WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Опираясь на рекомендации педагогов и психологов, которые осуществляли исследование проблем семьи «особого» ребенка (Л.И. Божович, Б.З. Вульф, Л.С. Выготский, А.Я. Йирасик, Л.В. Мардахаев, Е.М. Мастюкова, А.В. Мудрик, Д.Б. Эльконин и др.), мы определили критерии и показатели эффективности социально- педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с тяжелыми формами церебрального паралича на этапе его подготовки к школьному обучению:

Таблица 1

Матричная модель социально-педагогической работы

с детьми с тяжелыми формами ДЦП

Направления работы

Формы и методы работы

Ведущая роль специалистов и родителей

Психолого-педагогическая диагностика

Анализ медико-психолого-педагогической документации (анамнез развития), наблюдение, беседа с родителями, тестирование

Специалист

Составление индивидуальных программ социально –

педагогической (ре)абилитации

Анализ результатов диагностики по индивидуальной карте психофизического развития ребенка

Специалист включает в работу родителей

Коррекционно-развивающая работа по направлениям: ЛФК, социально - бытовая ориентировка, ИЗО и

прикладное творчество,

развитие и коррекция речи, развитие познавательных

процессов, игра, музыка,

досуг

Формирование и развитие двигательных на­выков; первичных коммуникативных умений и на­выков; навыков самообслуживания и развитие кистей рук; развитие игровых умений; формирование изобразительной и продуктивных видов деятельности; развитие и коррекция речи; развитие познавательной деятельности и личности. Применение методов кондуктивной педагогики А.Петё, методов арттерапии, методик М Монтессори, Н. и П. Ботта и др.

Специалист активно взаимодействует с родителями

Проверка подготовки детей к школьному обучению

Педагогический эксперимент с помощью специально подобранных методик, метод наблюдения, беседа, тестирование

Специалисты доп. образования сотрудничают со специалистами городской ПМПК

1) успешность социальной адаптации родителей ребенка с тяжелыми формами ДЦП, которую определяет результат СП-патронирования семьи, содержащий: активность родителей в образовательно-досуговой деятельности учреждения дополнительного образования; снижение уровня ситуативной тревожности родителей ребенка с тяжелой двигательной патологией вследствие ДЦП.

  1. социально-педагогическая подготовленность родителей, состоящая в наличии знаний и умений, необходимых для реабилитационной работы с детьми с ДЦП на этапе их подготовки к школьному обучению;

3) успешность социальной адаптации ребенка в учреждении дополнительного образования на этапе его подготовки к школьному обучению, которая определяется: приобретением коммуникативных умений и навыков; развитием творческих способностей; снижением уровня тревожности.

4) положительные изменения в двигательной, познавательной и эмоционально-волевой сфере ребенка с ДЦП, которым способствуют: приобретение практических умений и навыков самообслуживания; сформированность ведущей (игровой) деятельности; достаточный уровень знаний, умений, навыков, необходимых для учебной деятельности (уровень развития общих представлений об окружающем мире, сформированность наглядно-образного мышления, пространственных и временных представлений, подготовка руки к письму).

В контрольном эксперименте мы повторили тест по выявлению уровня ситуативной тревожности у родителей (по Ч.Д.Спилбергеру). Уровень тревожности у родителей экспериментальной группы значительно снизился, если на констатирующем этапе эксперимента он составлял 73 балла, на формирующем этапе 66 баллов, то на контрольном этапе средний показатель уровня тревожности у родителей составил 54 балла; в контрольной группе средние значения уровня тревожности были снижены незначительно (40 баллов, против 41).

Для проверки подготовки родителей к социально-педагогической работе с детьми мы вновь провели опрос по списку необходимых знаний и умений в (ре)абилитационной работе с детьми. При проведении сравнительного анализа были подсчитаны средние баллы самооценки и средняя оценка экспертов, а также разница между ними (см. таблицу 2).

Таблица 2

Социально-педагогические знания и умения родителей, необходимые

для (ре)абилитационной работы с детьми с тяжелыми формами ДЦП

(в баллах)

Группа

родителей

Самооценка родителей (средний балл)

Оценка экспертов **

(средний балл)

Разница между самооценкой и оценкой экспертов

нэ*

кэ*

нэ

кэ

нэ

кэ

Эксперимент.

2,86

3,22

2,72

3,14

0,14

0,08

Контрольная

2,7

2,8

2,6

2,6

0,1

0

примечание: нэ* - начало эксперимента; кэ* - окончание эксперимента;

** в роли экспертов выступили специалисты учреждения дополнительного

образования: социальный педагог, педагог - психолог, инструктор ЛФК.

Анализ результатов социально-педагогической работы в рамках нашей программы СПС, позволяет говорить об успешности социальной адаптации родителей ребенка с тяжелыми формами ДЦП: у родителей экспериментальной группы значительно снизился уровень ситуативной тревожности; возросла активность родителей во всех мероприятиях, проводимых в клубе «Надежда»; родители ребенка с особыми образовательными потребностями приобрели знания и умения, необходимые для работы с детьми с ДЦП на этапе их подготовки к школьному обучению.

Для объективной оценки динамики развития детей с тяжелыми формами ДЦП были повторены тестовые задания констатирующего эксперимента и проведена педагогическая оценка уровня развития двигательной деятельности, навыков самообслуживания, речи, познавательной деятельности и развития лич­ности.

Значения теста тревожности «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В.Амен) распределились следующим образом: у детей экспериментальной группы индекс тревожности составил 48%, что соответствует среднему уровню тревожности (по шкале ИТ от 20-50%); на констатирующем этапе эксперимента индекс тревожности составлял 57%, что соответствовало высокому уровню тревожности (по шкале ИТ выше 50%).У детей контрольной группы индекс тревожности составил 41%, против 43% на констатирующем этапе эксперимента.

Комплексное воздействие на развитие двигательных функций у детей с церебральным параличом показало, что в динамике формирования двигательных навыков и умений произошли значительные сдвиги: 67% стали ходить с посторонней помощью или с помощью ортопедических приспособлений для ходьбы. Улучшились движения рук и пальцев: 83% детей могли собирать пирамидку, 67% удерживать ручку, карандаш, и только 17% детей выполняли движения рук и пальцев с помощью ортопедических приспособлений (манжет, резинок).

Значительные изменения произошли у детей в развитии познавательной и игровой деятельности. Итоговые данные по динамике развития некоторых познавательных процессов, игровых и коммуникативных навыков у детей экспериментальной группы, на основе выделенных критериев, представлены на рис.3

Рис.3 Выборочные результаты опытно-экспериментальной работы

с детьми экспериментальной группы с тяжелыми формами ДЦП

Проведенная коррекционно-развивающая работа с детьми с тяжелыми двигательными нарушениями вследствие ДЦП в учреждении дополнительного образования показала, несомненно, её эффективность: снизился показатель уровня тревожности у детей экспериментальной группы, произошли значительные положительные изменения в состоянии двигательных навыков; улучшились навыки самообслуживания; дети овладели навыками личной гигиены, научились застегивать и расстегивать пуговицы, причесываться; они стали более самостоятельными; дети стали лучше понимать обращенную речь, у них улучшилась звукопроизносительная сторона речи, обогатился активный и пассивный словарь; значительные изменения произошли у детей в развитии познавательной и игровой деятельности.

У детей контрольной группы, которые не посещали коррекционно-развивающие занятия, а участвовали только в досуговых мероприятиях, динамические изменения были незначительными.

Катамнестические исследования, проведенные через два года, пока­зали, что 75% детей экспериментальной группы обучаются по программе общеобразовательной школы и только 25% детей обучаются по программе коррекционной школы. Все дети обучаются с педагогами на дому из-за тяжести двигательных нарушений и отсутствия в нашем городе специализированных школ для детей с тяжелыми двигательными нарушениями вследствие ДЦП.

В завершении процесса социально-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с тяжелыми формами ДЦП, мы подготовили рекомендации для специалистов, осуществляющих СПС, педагогов и родителей, как активных участников этого процесса. Приводим выдержки из рекомендаций для педагогов:

        1. Поручение, которое дается ребенку, должно соответствовать его возможностям. Предлагая выполнить слишком сложные, непосильные задания, вы заранее обрекаете ребенка на неуспех, а, следовательно, на снижение самооценки, на неудовлетворенность собой. 2.Ребенку необходима эмоциональная поддержка («Ничего страшного…», «Бывает, люди ошибаются, боятся…», « У тебя получится, я знаю, я верю в тебя…»), приободрять ребенка во всех начинаниях и хвалить даже за незначительные самостоятельные поступки. 3. Развитие самостоятельности и уверенности ребенка. Здесь необходимо усиление мотивации («Сделай это для меня, мне будет очень приятно…; «Нам это так нужно для…») и выделение персональной исключительности («Только у тебя и может получиться…; « А мне очень нравится то, как ты это сделал, нарисовал и т.д.»).

Рекомендации для родителей: 1.Следует избегать сравнения собственного ребенка с другими детьми (особенно, если кто-то лучше); 2. Обязательно отмечать успехи ребенка, сообщая о них в присутствии других членов семьи (например, во время общего ужина); 3.Нельзя угрожать ребенку такими наказаниями: «Замолчи, а то рот заклею», «Сдам тебя в интернат», «Уйду от тебя!» 4. Вашему ребенку необходим тактильный контакт: ласковые прикосновения помогут ему обрести чувство уверенности и доверие к окружающим. 5. Не акцентируйте внимание на ошибках и неудачах ребенка; следует приободрять его во всех начинаниях и хвалить даже за незначительные самостоятельные поступки. В самой плохо сделанной работе можно найти что-то достойное похвалы. 6. Вы должны принять ребенка таким, каков он есть, не стесняться его, не жалеть, а помогать, ему, развиваться.

Родители, помните, если Вы готовы работать ежедневно, упорно, отмечая самые незначительные изменения в состоянии своего ребенка, поощряя его даже за маленькие успехи, то положительный результат обязательно будет.

Проведенное опытно-экспериментальное исследование и полученные результаты позволили сделать следующие выводы:

1. Определено, что дети с тяжелыми двигательными нарушениями имеют достаточно большие потенциальные возможности для двигательного и психического развития.

2. Выявлены формы, методы и средства социально-педагогического сопровождения, способствующего успешной социальной адаптации семьи, воспитывающего ребенка с тяжелыми формами ДЦП на этапе его подготовки к школьному обучению, к которым относятся: организация параллельного обучения детей и родителей специальным навыкам, как в домашних условиях, так и в учреждении дополнительного образования в период подготовки ребенка к школьному обучению; организация специальной образовательной среды в учреждениях дополнительного образования, социально-педагогическое патронирование, создание индивидуальных программ социально-педагогической реабилитации.

3. В результате реализации модели и программы СПС у родителей «особого» ребенка снижены показатели уровня ситуативной тревожности, повышена активность в образовательно-досуговой деятельности учреждения дополнительного образования, улучшены показатели социально-педагогической подготовленности родителей (уровень необходимых знаний и умений) к реабилитации ребенка на этапе его подготовки к школьному обучению.

4. Итогом коррекционно-развивающей работы, в экспериментальной группе детей с тяжелыми формами ДЦП стали положительные изменения в двигательной, познавательной, коммуникативной и эмоционально-волевой сфере; сформированность ведущей (игровой) деятельности.

5. Выявлены критерии и показатели эффективности СПС семьи ребенка с тяжелыми формами ДЦП на этапе его подготовки к школьному обучению.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»