WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

ИОАНИДИ Анатолий Федорович

РАЗВИТИЕ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ КУРСАНТОВ МЛАДШИХ

КУРСОВ ВОЕННО-ИНЖЕНЕРНОГО ВУЗА

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

(педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Омск 2008

Диссертация выполнена на кафедре социальной педагогики ГОУ ВПО

«Омский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Сергей Анатольевич Маврин

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Владимир Леонидович Савиных

кандидат педагогических наук

Светлана Владимировна Матюшенко

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Новосибирское высшее военное

командное училище (военный институт)

Министерства обороны Российской Федерации»

Защита состоится 22 апреля 2008 года в 12 часов на заседании диссертационного совета Д 212.177.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г. Омск, наб. Тухачевского, 14, ауд. 212.

Факс: 8 (3812) 24-37-95

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан 20 марта 2008 г.

Ученый секретарь диссертационного совета,

кандидат педагогических наук, доцент Н.А. Дука

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена необходимостью реорганизации системы высшего военного образования в условиях социально-экономических преобразований в России, выведения ее на качественно новый уровень, обеспечивающий потребности армии и государства в специалистах. Усложняющиеся требования к профессиональным качествам современного военнослужащего делают все более актуальным привлечение в ввузы молодежи с устойчивой военно-профессиональной направленностью, сформированными гражданскими качествами. Однако, несмотря на огромную общественную значимость профессии офицера, в последние десятилетия снизился ее социальный статус, отрицательное изменение отношения молодежи к выбору военной профессии привело к качественному ухудшению контингента обучающихся в ввузах, проявившемуся, в том числе, и в снижении направленности личности курсантов на военную службу.

Важность развития профессиональной направленности личности курсантов обусловливается рядом причин: во-первых, профессиональная направленность выступает важным структурным компонентом профессии, без нее невозможна качественная подготовка специалиста; во-вторых, профессиональная направленность является главным фактором, побуждающим формирование профессионально важных качеств, знаний и умений будущего офицера.

Попытки повысить эффективность развития профессиональной направленности личности курсантов в нынешних условиях часто заключаются не в долгосрочной и систематической деятельности, а сводятся к общим мероприятиям разового характера, в то время как в качественном улучшении нуждается вся система работы. Сложившаяся ситуация требует научно-практического решения проблемы развития военно-профессиональной направленности личности курсантов в образовательном процессе ввуза.

В отечественной педагогической науке существует ряд работ, посвященных изучению профессиональной направленности как важному составляющему компоненту общей направленности личности. Достаточное внимание уделяется разработке ее сущности и структуры (Н.В. Кузьмина, Н.Д. Левитов, В.С. Мерлин, К.К. Платонов, А.Л. Сейтешев, В.А. Сластенин, Б.М. Теплов, П.А. Шавир и др.). Большое внимание отводится исследованию теоретических основ формирования и развития профессиональной направленности студентов вуза (К.И. Васильева, А.Г. Губайдуллина, А.С. Городничева, П.С. Гранкина, Э.А. Гришина, В.И. Попова, А.Е. Подобина, А.Л. Сейтешев, Л.И. Щербакова и др.). Проблема измерения уровня профессиональной направленности личности рассматривается в трудах Е.М. Ивановой, Т.А. Кудрявцева, А.А. Реана, Г.А. Томиловой и др. Большой вклад в изучение процесса формирования и развития военно-профессиональной направленности личности внесли военные ученые А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, М.И. Дьяченко, А.М. Драгомиров, Л.Ф. Железняк, Л.А. Кандыбович, Г.Д. Луков, И.Б. Нагаев, В.В. Усманов, Н.Ф. Феденко и др.

Анализ научной литературы позволяет сделать вывод о том, что теоретическим аспектам развития профессиональной направленности уделяется достаточное внимание. Однако вопросы преемственности и непрерывности военно-профориентационной работы и военно-профессионального образования, построения педагогической системы развития военно-профессиональной направленности личности курсантов ввуза еще нуждаются в разработке и теоретическом обосновании. В соответствии с современной личностно ориентированной парадигмой образования особый интерес представляет изучение путей и средств развития военно-профессиональной направленности личности курсантов 1-3-го курсов ввуза, обеспечивающих переход от формально-положительного к осознанному устойчивому позитивному отношению к военно-профессиональной деятельности, успешную социально-профессиональную адаптацию.

Необходимость решения поставленной проблемы связана с существующими противоречиями, обнаруженными при изучении научной литературы, а также при анализе процессов, происходящих в системе высшего военного образования:

– между требованиями, предъявляемыми военно-профессиональной деятельностью к будущим офицерам, и отсутствием четкого понимания специалистами ввузов роли военно-профессиональной направленности личности в становлении профессионально компетентного офицера;

– между необходимостью выстраивать работу по развитию военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов в соответствии с особенностями развития направленности в данный период обучения, индивидуальными особенностями обучающихся и отсутствием педагогической системы, ориентированной на формирование направленности у курсантов младших курсов.

Данные противоречия обусловили вычленение проблемы исследования: какой должна быть педагогическая система развития военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов ввуза.

Проблема конкретизирована в теме исследования: «Развитие военно-профессиональной направленности курсантов младших курсов военно-инженерного вуза».

Объектом исследования является образовательный процесс в высшем военно-инженерном учебном заведении.

Предмет исследования - сущность и динамика развития военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов в образовательном процессе военно-инженерного вуза.

Цель исследования состоит в разработке и научном обосновании педагогической системы развития военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов военно-инженерного вуза.

В соответствии с поставленной целью была выдвинута гипотеза исследования: развитие военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов ввуза будет осуществляться успешно, если:

– будет разработана и внедрена в практику работы педагогическая система развития военно-профессиональной направленности личности курсантов, обеспечивающая высокий уровень развития военно-профессиональной направленности личности курсантов, их готовность продолжить образование по избранной специальности;

– функционирование педагогической системы развития военно-профессиональной направленности личности курсантов будет реализовано в рамках образовательного процесса ввуза и военно-служебной деятельности, что предполагает ее принятие офицерами-воспитателями, командным и преподавательским составом, курсантским коллективом;

– будут обеспечены выбор и применение адекватных поставленным задачам методов, средств и форм работы, своевременная коррекция ее содержания в соответствии с этапами развития военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов ввуза.

В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования были определены следующие его задачи:

  1. Проанализировать научную литературу с целью раскрытия сущности понятия «военно-профессиональная направленность личности курсантов высшего военно-учебного заведения».
  2. На основе анализа состояния проблемы в педагогической теории и практике уточнить содержание и этапы процесса развития военно-профессиональной направленности курсантов младших курсов ввуза.
  3. Разработать педагогическую систему развития военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов ввуза.
  4. Реализовать педагогическую систему в реальном образовательном процессе ввуза и определить успешность процесса развития военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов с помощью разработанных критериев.

Методологическую основу исследования составляют идеи:

– личностно ориентированного образования (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, Е.И. Исаев, И.Б. Котова, А.В. Петровский, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, Е.Н. Шиянов, И.С. Якиманская и др.);

– системного подхода к изучению и осуществлению педагогической деятельности (П.К. Анохин, И.В. Блауберг, Ю.А. Конаржевский, Б.Ф. Ломов, С.А. Маврин, Э.Г. Юдин, В.А. Якунин и др.);

– личностно-деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Н.В. Мясищев, А.В. Петровский, В.Д. Шадриков, Е.А. Шорохова и др.).

Теоретические основы исследования составили:

– психологическая теория деятельности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Э.В. Ильенков, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов и др.);

– концепция структурного подхода к изучению личности (Б.Г Ананьев, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.);

– концепция профессиональной направленности личности и параметров ее измерения (Л.И. Божович, А.Г. Ковалев, Н.В. Кузьмина, В.С. Мерлин, Н.И. Мешков, В.А. Сластенин, В.А. Якунин); научные положения педагогов и психологов по проблеме формирования профессиональной направленности (Ю.А. Кореляков, Л.М. Митина, В.А Ядов и др.);

– научные идеи целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.С. Ильин, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.);

– теория профессионального самоопределения (В.И. Журавлев, Н.Н. Захаров, Е.А. Климов, Н.Б. Крылова, В.А. Поляков, Н.С. Пряжников, А.Д. Сазонов, С.Н. Чистякова и др.);

– идеи развития военно-профессиональной направленности личности (Л.А. Кондыбович, И.Н. Панин, В.П. Петров, А.Т. Ростунов и др.).

В процессе исследования использованы следующие методы:

– теоретические: теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, теоретическое моделирование;

– эмпирические: изучение научной литературы и нормативных документов, наблюдение, опросные методы (анкетирование, беседа, экспресс-опрос), анализ существующего педагогического опыта, ранжирование, метод экспертной оценки, естественный эксперимент, методы статистической обработки данных.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

– определены структурные компоненты военно-профессиональной направленности личности курсантов ввуза (мотивационно-ценностный, эмоциональный, информационно-гностический и деятельностно-прогностический) и охарактеризовано их содержание;

– выделена динамика процесса развития военно-профессиональной направленности личности курсантов 1-3-го курсов ввуза, начиная от формально-положительного к осознанному устойчивому позитивному отношению к военно-профессиональной деятельности, признанию военной профессии как ценности, с учетом продолжения в ввузе дальнейшей работы по развитию военно-профессиональной направленности личности при завершении курсантами военного образования.

Теоретическая значимость исследования:

– уточнена теоретическая сущность понятия «военно-профессиональная направленность личности курсантов высшего военно-учебного заведения» как сложного интегративного свойства личности, развитие которого происходит в процессе обучения в ввузе, представляющего собой внутренне согласованную, устойчивую систему осознанных побуждений, мотивационно-ценностных аспектов, целей, интересов, знаний и установок по овладению военной профессией и совершенствованию в ней;

– определены этапы развития военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов ввуза (адаптации, ориентировочно-ознакомительный, осознанной профессиональной направленности);

– дана содержательная характеристика уровней развития (высокого, достаточного, недостаточного) военно-профессиональной направленности личности курсантов младших курсов ввуза;

– обоснованы организационно-педагогические условия успешного развития военно-профессиональной направленности курсантов младших курсов ввуза (усиление влияния профессионально ориентированной среды ввуза; организация всех элементов образовательного процесса в контексте будущей военно-профессиональной деятельности; становление курсанта субъектом учебно-профессиональной и военно-служебной деятельности; систематическое изучение интересов, потребностей, ценностных ориентаций курсантов как основы планирования профессионально-ориентированной подготовки);

– разработаны критерии (мотивационно-ценностный, информационный, деятельностный, критерий отношения к осваиваемой военно-профессиональной деятельности) и показатели оценки успешности развития военно-профессиональной направленности личности курсантов 1-3-го курсов обучения;

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»