WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

- внедрение и использование информационных и дистанционных технологий образовательном процессе (А.А. Андреев, В.П. Тихомиров, Е.С Полат, А.А. Калмыков, В.И. Солдаткин, А.В. Хуторской, М.П. Лапчик, Е.К. Хеннер, Н.А. Давыдов, Н.А. Гейн, В.П. Зинченко, М.В. Кларин, Е.И. Машбиц, А.В. Петровский, И.Г.Семакин и др.), а также зарубежных авторов (Дж. Берсин, Дж. Тейлор, Р. Морроу, К. Торн).

- использование дистанционных технологий в СПКРО (С.В. Богданова, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, Т.С. Назарова, Е.С. Полат ).

- исследования по проблемам педагогической и профессиональной подготовки учителей (В.С. Елагина, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, А.В. Усова, А.И. Щербаков и др.).

В исследовании были использованы теоретические методы в виде анализа и обобщения педагогической, дидактической, методической и специальной литературы, анализ государственных стандартов, учебно-программной документации СПК РО. Эмпирические методы в виде педагогического эксперимента, анкетирование педагогов, проходящих повышение квалификации, наблюдение за деятельностью педагогов в процессе обучения, анализ результатов деятельности педагогов.

Научная новизна исследования заключается в том, что разработана и теоретически обоснована структурно-функциональная модель ДОС СПК РО, представленная системой структурно-взаимосвязанных элементов и связей, системообразующей функцией, целевой функцией.

Выявлены основные особенности ДОС в виде наличия андрогогически адаптированных компьютерных программных систем, являющихся новым элементом взаимодействия субъектов образовательного процесса в СПК РО, появление новых педагогических технологий ДО, появление новых отношений в педагогической системе типа «человек-машина», интерактивного взаимодействия типа «человек-человек» посредством телекоммуникаций.

Структурными связями системы ДОС являются технологические процессы обучения, методические приемы обучения, организация процесса, информационно - коммуникационные связи, педагогические технологии, управленческие связи, внешние связи системы.

Основными элементами системы являются: технология ДО, программное обеспечение ДО, поддерживающая система ДО, технические ресурсы, кадровый состав, нормативная база, программные ресурсы, дидактические ресурсы, методическое обеспечение, организационное обеспечение.

Системообразующей функцией является дистанционное обучение как совокупность образовательных технологий, при которых взаимодействие обучающегося и преподавателя осуществляется независимо от места их нахождения с помощью информационно -коммуникационных технологий.

Целевой функцией является социальный заказ общества и удовлетворение потребности педагогических кадров в качественном, непрерывном, доступном процессе повышении квалификации.

Модельное представление ДОС СПК включает в себя структурные диаграммы, систему оценки и анализа функционирования системы.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: разработано понятие «Дистанционная образовательная среда СПК РО» как педагогическая система, являющаяся пересечением систем СПК РО и ИОС ОО. Выделены особенности ДОС СПКРО в виде андрогогически адаптированных компьютерных программных систем, являющихся новым элементом взаимодействия субъектов образовательного процесса в СПК РО, появление новых педагогических технологий обучения, появление новых отношений в педагогической системе типа «человек-машина».

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная модель формирования ДОС СПКРО направлена на повышение результативности обучения и уменьшения себестоимости образовательных услуг, предоставляемых в СПК РО, может быть использована при организации ДО в ОУ дополнительного образования СПК РО. Материалы диссертационного исследования могут служить основой при разработке и организации курсов дистанционного обучения для педагогов, повышающих квалификацию, для работников управления образованием при организации дистанционных форм обучения в СПК РО.

База исследования. Теоретико-экспериментальная работа осуществлялась на базе Пермского краевого института повышения квалификации работников образования.(ПКИПКРО), информационно- методических центров Пермского края, в образовательных учреждениях Пермского края.

Первый этап (2001 - 2003 гг.) Теоретико-методологический анализ педагогической, научно - методической литературы, который позволил сформулировать проблему исследования, определить предмет исследования, выдвинуть гипотезу исследования и сформулировать задачи исследования. Определить и выявить теоретические основы использования дистанционного обучения в СПКРО и основные принципы моделирования ДОС.

Второй этап (2003 - 2005 гг.) Разработка и определение методики моделирования дистанционной образовательной среды в системе повышения квалификации в учреждениях повышения квалификации работников образования. Разработка основных принципов и подходов к моделированию дистанционной образовательной среды СПК. Разработка принципов создания программно-методического комплекса.

Третий этап (2003 - 2007 гг.). Анализ, обобщение и внедрение моделирования дистанционной образовательной среды в учреждениях повышения квалификации работников образования. Экспериментальная проверка эффективности дистанционных технологий обучения с использованием ПМК «Технология создания КДО», « Использование ИКТ в обучении физике», «Использование ИКТ в обучении биологии». Обработка и анализ экспериментальных данных, полученных в ходе исследования, оформление результатов исследования.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивается использованием современных педагогических и информационных технологий, опорой на фундаментальные исследования в области внедрения и применения дистанционных технологий обучения в образовательный процесс СПК РО, выбору методов, соответствующих задачам исследования, внедрением результатов исследования в образовательный процесс института повышения квалификации работников образования, методами математической статистики и результатами педагогического эксперимента.

Положения, выносимые на защиту: моделирование ДОС СПКРО должно осуществляться на основе системного подхода, учитывающего основные принципы открытого образования (приоритетности педагогического подхода при проектировании образовательного процесса, неантогонистичности ДО существующим формам повышения квалификации, личностно-опосредованного взаимодействия, открытости коммуникативного пространства, индивидуального подхода к создаваемым обучающимся интеллектуальным продуктам, интерактивности), учитывающего ДО, как системообразующую функцию ДОС, определяющую структуру ДОС СПК и систему функциональных отношений между всеми элементами СПК, целевую функцию в виде социального заказа общества и удовлетворения потребности педагогических кадров в качественном, непрерывном, доступном процессе повышении квалификации.

Модель ДОС СПК РО имеет образовательную, обеспечивающую, инновационную и управляющую подсистемы, включающие технологические процессы обучения, технические ресурсы, дидактические ресурсы, кадровые ресурсы, методическое обеспечение, организационное и нормативно-правовое обеспечение.

Результативность деятельности ОУ в СПК РО в части формирования ДОС обеспечивается включением в образовательный процесс специальных программно-методических комплексов, обеспечивающих андрагогические принципы обучения: результативности, самоконтролируемости, диалогичности учебного процесса.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в соответствии с основными этапами исследования в ходе теоретической и экспериментальной работы. Теоретические результаты представлены на конференциях и семинарах: региональная научно-практическая конференция «Перспективы внедрения технологий открытого образования в профессиональных учебных заведениях Пермской области» г. Пермь, ноябрь 2001 г.; Всероссийской научно-практической конференции «Телематика-2003» г.Санкт-Петербург, 14-17 апреля 2003 г.; Всероссийской конференции «Качество дистанционного образования» г.Москва, 10-11 декабря 2004 г.; IX областной научно-методической конференции «Рождественские чтения» г.Пермь, 10-11 января 2005 г.; Всероссийской научно-методической конференции «Телематика-2005» г. Санкт-Петербург, 6-9 июня 2005 г.; Всероссийской научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании и науке» г. Москва 4-5 февраля 2006 г.; Всероссийской научно-методической конференции «Телематика-2007» г. Санкт-Петербург, 19-21 июня 2007 г..

По теме исследования автором опубликовано 25 научных работ: среди них 12 – статьи (в том числе – 4 статьи в журналах, включенных ВАКом в список научных журналов), 10 - тезисы докладов, а также программно-методические комплексы для методического сопровождения дистанционного обучения, включенные в государственный банк данных и зарегистрированные в национальном информационном фонде неопубликованных документов и отраслевом фонде алгоритмов и программ – 3.

Результаты диссертационного исследования внедрены в учебно-методическую деятельность ПКИПКРО, а также в учебные заведения Пермского края в качестве методических рекомендаций, курсов дистанционного обучения, электронных обучающих ресурсов.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, списка терминов, списка сокращений.

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность темы исследования, сформулирована гипотеза исследования, определены цель, объект, предмет, задачи исследования, раскрыты методы, научная новизна, практическая и теоретическая значимость работы, способы апробации результатов, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы дистанционного обучения. Моделирование дистанционной образовательной среды СПК» проводится анализ состояния современного образования, выделяются основные направления развития образования на основе отечественного и зарубежного опыта. На современном этапе развития общества происходит переход от индустриального общества к постиндустриальному и, далее, к информационному обществу и так называемому «обществу знаний». Переход сопровождается процессом информатизации общества. Одним из элементов информатизации являются новые информационные технологии. Технологический базис новых информационных технологий позволяет реализовать одно из главных преимуществ новой образовательной системы - системы открытого образования (ОО) как системы получения и развития образования, обеспечивающей целенаправленную, контролируемую, интенсивную, самостоятельную творческую работу обучаемого, возможность выбора обучаемым программы, преподавателя и форм обучения в одном или нескольких образовательных учреждениях вне зависимости от места их расположения, а также места жительства и учебы обучаемого, возможность обучаться на протяжении всей жизни по индивидуальной траектории. Существенным элементом открытого образования является дистанционная образовательная технология (ДОТ).

Современная социально-экономическая ситуация в стране и в системе образования такова, что традиционные формы получения образования и модели обучения не могут удовлетворить потребностей в образовательных услугах, обычно сконцентрированных в больших городах. Ситуация в области повышения квалификации работников образования также значительно изменилась. В условиях общего реформирования образования, СПК РО также ощущает на себе те тенденции и факторы которые влияют на развитие образования. Существенными факторами, влияющими на современные тенденции развития образования в России являются глобализация, информатизация образования и, как следствие, возникновение нового явления – электронной педагогики, основанной на технологиях ДО. При организации образовательного процесса в СПК РО необходимо учитывать эти тенденции. Новые формы повышения квалификации начинают активно внедряются в образовательный процесс и дистанционная технология обучения наиболее органично вписывается в современные концепции, вырабатываемые в данной образовательной области. Однако существенным недостатком внедрения ДОТ в СПКРО является отсутствие комплексного подхода к организации ДО, отсутствие универсальных отработанных ДОТ и несформированность четких моделей использования ДО в СПК РО. Классические методики, в том числе и применяемые в очном обучении, не всегда успешно адаптируются к ДОТ. Поэтому актуальной проблемой становится адаптация этих методик к ДОТ, создание и отработка новых методик обучения, формирование универсальных моделей использования ДО в образовательном процессе СПК РО. В работах А.А. Андреева, С.Л. Каплан, В.Г. Кинелева, Г.А. Кривошеева, Ю.Г. Круглова, А.А. Полякова, А.Н. Романова, В.И.Солдаткина и др. предлагается решение этой проблемы путем создания единой информационно-образовательной среды открытого образования (ИОС ОО). Одной из задач по их мнению для достижения данной цели является независимость отдельного образовательного учреждения (ОУ) в формировании фонда учебно-методического обеспечения, методик организации и проведения учебного процесса, проведение своей экономической политики. Следствием независимости является необходимость самостоятельного моделирования деятельности ОУ в рамках СПКРО. Однако конкретное ОУ не может находиться вне системы. В связи с этим на первый план выступает необходимость моделирования всей системы как совокупности ОУ, управленческих и организационных структур. Моделирование можно рассматривать как процесс создания моделей. Моделью является любой материальный образ оригинала: отображение объектов и явлений в виде описаний, При моделировании происходит мысленное расчленение реальной системы (оригинала) на элементы, так или иначе связанные между собой. Таким образом, процесс моделирования может быть сведен к рассмотрению любых процессов и явлений как систем.

Признаки, характерные для любой системы: всеобщий характер, целостность и отграниченность, эмерджентность, состав (элементы и подсистемы), структура, наличие системообразующих связей, множественность описаний, связь с внешней средой, упорядоченность и организованность (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, А.С. Мамзин, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.) Наиболее общее определение системы (Дж. Клир): система – это то, что рассматривается (познается) как система. Будем понимать под системой совокупность элементов, взаимосвязанных между собой таким образом, что возникает определенная целостность, единство. Формально система представляется как:

{{M},{x},F,G} (1)

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»