WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 |

3.Наблюдение и анализ учебной и творческой деятельности студентов на занятиях, во время просмотров и во внеурочное время.

4.Анкетирование и тестирование студентов.

5.Опросы и ответы студентов на занятиях.

6.Беседы со студентами и преподавателями.

7.Научный эксперимент (констатирующий, поисковый, формирующий) как основа для нахождения эффективной методики формирования творческой активности студентов при изучении декоративно-при­кладного искусства.

Методологической основой исследования являются научные труды специалистов в области философии, психологии, педагогики, де­коративно-прикладного народного искусства, дизайна среды, теории и истории искусств, теории и методики обучения изобразительному и де­коративно-прикладному искусству.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (2000–2003) изучалась литература, официальные документы, планы, программы; определялись границы исследования, разрабатывался научный аппарат, выдвигалась гипотеза, определялись цели, задачи, методы работы, анализировались данные констатирующего эксперимента.

На втором этапе (2003–2005) был проведен анализ действующих учебных программ и учебных пособий по ДПИ, построена теоретическая модель формирования основ творческого мастерства, предложены критерии и показатели, характеризующие возможные уровни творческой активности, разработана методика изучения сформированности у сту­дентов изучаемого качества. Полученные результаты позволили разра­ботать методику формирования основ творческой активности и мастер­ства будущих художников-прикладников. Разработанная методика дала возможность провести поисковый эксперимент.

На третьем этапе (2005–2007) по результатам поискового эксперимента на художественно-графических факультетах Казахского национального педагогического университета им. Абая, Казахской Академии искусств, в Республиканском институте усовершенствования учителей проводился эксперимент по освоению основ декоративного искусства как условия формирования творческой активности студента; систематизировались и обобщались полученные результаты опытно-педагогической работы, сформированы выводы и составлены методические рекоменда­ции в качестве дополнения к содержанию программы «Ткачество» инте­грированного курса «Декоративно-прикладное искусство» и «Технология материалов». Подведены окончательные итоги проведенной научно-практической работы, и на основе их анализа написан основной текст диссертации.

Научная новизна исследования:

–проведен научный и историко-теоретический анализ основ декоративно-прикладного искусства, способствующий формированию познавательной активности в процессе изобразительной деятельности у студентов;

–выявлены и экспериментально апробированы условия наиболее эффективного влияния народного декоративно-прикладного искусства на процесс формирования творческой активности студентов. Главные из них – интегративные, практико-ориентированные формы занятий с ис­пользованием материала различных видов народного декоративно-при­кладного искусства как эффективного средства развития творческой активности;

–научно обоснована методика проведения занятий, оптимально соответствующая развитию творческой активности студентов художе­ственно-графических факультетов педагогических вузов Республики Казахстан в условиях изучения декоративно-прикладного искусства, заключающееся в эффективном использовании новых информационно-технологических средств и методов индивидуального подхода в процессе овладения техникой и технологическими операциями декоративного искусства;

–определены художественно-выразительные средства решения образа в декоративно-прикладном искусстве, наиболее доступные в ра­боте со студентами и эффективные в их эстетическом, художественном воспитании.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что решение данной проблемы вносит определенный вклад в теорию и практику преподавания декоративно-прикладного искусства на художественно-графических факультетах педагогических вузов. Разработанная теория формирования художественно-творческой активности у сту­дентов способствует становлению будущего учителя декоративно-при­кладного искусства, который в школе и вузе является ведущим специалистом как в области художественно-эстетического воспитания и образования, так и в организации эстетико-художественной среды.

Практическая значимость исследования определяется тем, что на основе полученных результатов разработаны методические рекомендации, дидактические материалы, которые направлены на формирование творческой активности студентов в процессе изучения декоративно-прикладного искусства и могут быть внедрены в практику повседневных занятий.

Ряд положений из диссертационного исследования и выводы мо­гут найти применение в системе художественно-профессионального образования.

Достоверность исследования обеспечивается исходными методологическими позициями; комплексной методикой исследования; результатами длительного педагогического эксперимента; положительными результатами экспериментального обучения; работой автора в качестве старшего преподавателя, заместителя декана художественно-графического факультета Казахского национального педагогического университета им. Абая в течение 10 лет, проведением занятий по декоративно-при­кладному искусству, работой со студентами в базовых школах университета и на народных промыслах.

Основные положения, вносимые на защиту:

1.Исходя из задач и требований государственного высшего педагогического образования, овладение студентами художественно-графи­ческих факультетов основами декоративно-прикладного искусства является важнейшей задачей профессиональной подготовки будущего специалиста в области народного декоративно-прикладного искусства в условиях гуманизации и демократизации образования, возрождения культурного наследия Казахстана.

2.Формирование и развитие художественных умений навыков, способностей и формирование эстетического отношения к казахскому декоративно-прикладному искусству положительно влияет на учебно-познавательную деятельность и поведение обучающихся, на формиро­вание их творческого потенциала и активности.

3.При формировании творческой активности студентов и эстети­ческого отношения к декоративно-прикладному искусству в вузе веду­щее место должно занимать развитие конкретных художественных умений и навыков, способностей и ценностных ориентаций. В результате происходят такие изменения в структуре личности студента, когда потреб­ность творчества и эстетические потребности приобретают доминирую­щий характер.

4.Традиции декоративно-прикладного народного искусства исторически обусловлены материальной и духовной культурой народа, его национальными особенностями. Как педагогический феномен они имеют воспитательный, обучающий и развивающий потенциал:

–воспитания творческого отношения к труду;

–уважения к творчеству народных мастеров;

–формирования чувства красоты;

–эстетического восприятия;

–воображения;

–вооружения студентов знаниями о специфике и традициях различных видов народного творчества (ткачество гобелена, ковра и войлочных изделий и др.).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы исследования докладывались на заседаниях кафедры декоративно-прикладного искусства художественно-графического факультета Казахского национального педагогического университета им. Абая. По материалам исследования сделаны сообщения на научно-практиче­ской конференции преподавателей и студентов Казахской государственной Академии искусств.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обосновывается актуальность проблемы, определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования. Опреде­лена научная новизна, методологическая основа, раскрыта практичная и теоретическая значимость работы, подчеркнуты достоверность и обос­нованность результатов исследования.

В первой главе «Научно-теоретические основы формирования творческой активности студентов» рассматриваются роль культур­ного наследия, народного творчества и их влияние на формирование художественно-творческих способностей студентов в процессе обучения декоративно-прикладному искусству. Представлен обширный археолого-исторический и искусствоведческий обзор становления и развития на­родного декоративно-прикладного искусства мастеров прошлого и совре­менности как основы формирования изобразительной и профессиональной деятельности художника-прикладника.

Подчеркивается, что процесс художественного образования и эсте­тического воспитания студентов художественных факультетов невозмо­жен без развития художественных способностей и творческой активности. Здесь выявляются возможности творческого начала, влияния культур­ного наследия народного декоративного искусства на формирование творческой активности студентов в процессе занятий декоративно-приклад­ным искусством.

В результате обучения на художественно-графических факультетах педагогических вузов преследуется цель профессиональной подготовки высокообразованного художника-педагога, воспитание творческой личности. На базе изучения научно-теоретической основы декоративно-прикладного искусства культурного наследия Казахстана у студентов формируются знания о нем и навыки художественного творчества, наи­более полно отражаются личностное субъективное отношение к миру, законы нравственного поиска, самосовершенствования.

Изучение национальной культуры и народного искусства является одной из важных и интересных проблем современной художественной педагогики. Ведь невозможно создание нового искусства без знания ис­токов народного творчества и искусства. Веками лучшие традиции отта­чивались и передавались из поколения в поколение как эталоны красоты, образцы вкуса, национальных особенностей, как часть культуры народа. Красота предметов, которыми пользовался человек в обыденной жизни, воспитывала эстетический вкус, активизировала оценку прекрасного.

Таким образом, декоративно-прикладное искусство как базис, основа художественной культуры и творчества благотворно влияет на формирование знаний, умений и навыков при подготовке художника-прикладника. Фундаментальная основа народного декоративно-приклад­ного искусства его генезис восходят к древним технологическим процес­сам, в конечном счете связаны с материальными, функциональными, ути­литарными и художественными (эстетическими) потребностями людей.

Социальная, художественная и педагогическая ценность народ­ного декоративно-прикладного искусства несомненна и общепризнанна. Она состоит в его познавательном, эстетическом и идейно-воспитатель­ном значении.

Для нашего исследования наибольший интерес представляют утилитарные функции и художественная ценность и качество изделий народ­ных промыслов Казахстана.

Исследованием художественных достоинств, эстетической ценностью народных промыслов занимались в разные времена видные казах­ские ученые Т. К. Басенов, Ч. Валиханов, А. Моргулан, М. С. Муканов и др. «Народные ремесла являются выражением материальной и духов­ной культуры народа, – отмечает этнограф М. С. Муканов. – В синкретичности ремесла и искусства, т. е. в неразрывности материального производства и духовной культуры, лежит ключ к пониманию истинного характера народного творчества. В отличие от детища цивилизации – профессионального искусства, ремесла и с ними связанные декоративно-прикладные искусства возникли на заре человечества».

Педагог-просветитель И. Алтынсарин в своих трудах подчеркивает, что народное искусство несет в себе огромную плодотворную и не­иссякаемую энергию воздействия на ребенка и является примером величия и силы подлинного творческого мастерства.

Неоценимый вклад в теоретическую и методологическую разработку изучения проблем народного творчества внес выдающийся ученый-этнограф и фольклорист академик А. X. Маргулан (1904–1985). В его фундаментальных трудах затрагиваются вопросы происхождения, истории и эволюции казахского народного декоративно-прикладного искусства, дается классификация произведений, характеризующих быт, обычаи и обряды казахов.

Последние несколько лет психологи и педагоги участвуют в разработке и внедрении в учебно-воспитательный процесс разных видов и типов профессиональной школы обучение декоративно-прикладному искусству в рамках выполнения программы «Культурное наследие».

На наш взгляд, специалисты справедливо считают изучение народного искусства средством, способствующим решению профессиональных задач в области эстетического воспитания и художественного образования подрастающего поколения, расширению и развитию у сту­дентов художественно-творческих представлений, духовных потребностей, воображения, навыков оценки произведения искусства, становления студента как профессионала.

Вопросам национального своеобразия казахского народного творчества и его влияния на эстетическое воспитание различных возрастных групп посвящены кандидатские диссертации Б. Алмухамбетова, Б. Бай­жигитова, С. Жолдасбекова. Одной из последних значительных работ в этой области является монография К. Ж. Амиргазина «Теоретические основы и методика обучения школьников казахскому декоративно-при­кладному искусству», в которой рассмотрены содержание, теория и ме­тодика обучения казахскому декоративно-прикладному искусству в школах Казахстана, прослежена история казахского народного декоративно-прикладного искусства, место и роль его в эстетическом воспитании и художественном образовании школьников, в формировании духовной культуры молодежи.

Различные методические проблемы изобразительного и декоративно-прикладного искусства исследовали Б. А. Алмухамбетов, К. Ж. Амирга­зин, Е. К. Амиргазин, Б. Байжигитов, Ж. Балкенов, К. Болатбаев, К. Ера­лин, С. Жолдасбеков, У. Ш. Ибрагимов, Л. А. Ивахнова, Т. Камаков, Л. Г. Медведев, Б. Е. Осланов. Проведенное ими историческое и научное исследование дает материал для определения основы формирование творческой активности студентов в процессе обучения декоративно-прикладному искусству.

Проведенное исследование дало обширный констатирующий учебный, эстетический, дидактический материал для определения предметного содержания педагогических условий развития творческой активности студенты в процессе обучения декоративно-прикладному искусству.

Рассмотрены педагогические условия развития творческой активности студента в процессе обучения декоративно-прикладному искусству.

Pages:     | 1 || 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»