WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 |

На правах рукописи

КИСИМИСОВ Ербулат Турсынханович

Формирование творческой активности студентов в процессе обучения декоративно-прикладному искусству (на примере ткачества)

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания
(изобразительному искусству в общеобразовательной,
средней, профессиональной и высшей школе)

АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Омск – 2007

Работа выполнена на кафедре декоративно-прикладного искусства
ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
Каиртай Жакупович Амиргазин

Официальный оппонент: Академик Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор
Станислав Петрович Ломов;

кандидат педагогических наук, доцент
Андрей Иванович Сухарев

Ведущая организация: Московский городской педагогический уни­верситет

Защита состоится 27 октября 2007 г. в ______ часов на заседании диссертационного совета К 212.177.02 при Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, Омск, ул. Партизанская, 4а, ауд. 414.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Омского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан 27 сентября 2007 г.

Ученый секретарь
диссертационного совета Е. С. Лыкова

Общая характеристика работы

Проблема исследования и ее актуальность. Актуальность исследования обусловлена неограниченными возможностями декоративно-прикладного искусства (ДПИ) в творческом развитии студентов. Поскольку учебно-творческое занятие по художественной обработке материалов является продолжением учебного процесса по рисунку, цветоведению, проектированию, материаловедению и входит в систему специальной подготовки художника-прикладника, целью учебно-творческих занятий является закрепление и расширение полученных студентами знаний и навыков на занятиях декоративно-прикладным искусством, формиро­вание умений их творческого применения при создании изделий в условиях освоения конструкций и форм различных предметов декоративного искусства. Это является важным моментом в формировании художественных способностей будущих художников-прикладников в целом. Изу­чение свойств различных природных материалов, их художественной проработки, а также рост профессионального мастерства и творческого уровня в овладении техникой и технологией различных видов декоративного искусства должны быть взаимосвязаны, чтобы обеспечить наиболее эффективные условия формирования творческих способностей специалиста. Этим обусловлена актуальность данного исследования, так как творческий подход к созданию орнаментального образа, декоратив­ных изображений основывается на полученных знаниях при изучении предметов изобразительного искусства, а также на впечатлениях, полученных непосредственно от общения с окружающей средой.

В связи с этим в настоящее время создаются предпосылки к обновлению содержания воспитания, которое необходимо сосредоточить на формирование гуманистических, социально значимых ценностей и об­разцов гражданского поведения в соответствии с программой «Развитие образования на 2005–2010 годы». Главным ориентиром является реформа художественно-эстетического воспитания молодого поколения средствами изобразительного, декоративно-прикладного искусства и дизайна. В этом деле важнейшее значение имеет искусство, и прежде всего народное декоративно-прикладное искусство, охватывающие целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности. Особую актуальность приобретает проблема формирования творческой активности и профессиональной подготовки студентов художественных, художественно-графических факультетов при обучении декоративно-прикладному искусству и изучении специфики казахских народных художественных ремесел в процессе художественно-эстетического образования и воспитания будущих специалистов в об­ласти художественно-творческой деятельности.

Проблема формирования творческой активности и художественного мастерства у студентов всегда находилась в центре теории изобразительного искусства. В исследованиях А. Д. Алехина, М. В. Алпатова, Г. В. Беды, В. В. Ванелова, Н. Н. Волкова, Е. С. Громова, И. М. Даниэля, Н. П. Крымова, Б. М. Никифорова, В. С. Щербакова, Е. В. Шорохова, К. Ф. Юона уделяется серьезное внимание раскрытию и поиску законо­мерностей формирования художественного мастерства в творческой деятельности художника-прикладника. Пути активизации творческой деятельности и реализации задач художественно-профессиональной подготовки раскрываются в научно-педагогических работах Ю. М. Алиева, К. Ж. Амиргазина, Ж. Ш. Балкенова, Б. Г. Гагарина, А. В. Данилова, Ж. Н. Джусупова, Е. П. Зальцман, П. В. Зинченко, У. Ш. Ибрагимова, А. И. Иконникова, В. В. Корешкова, С. П. Ломова, Л. Г. Медведева, Н. Г. Назаровой, Л. А. Пановой, И. В. Солодухина, М. М. Старикова, С. С. Терзяна, Н. К. Шабанова, Е. В. Шорохова.

В современной науке проблема формирования творческой актив­ности студентов не нова, она исследована с разных точек зрения в рамках философии, этики, психологии, педагогики. В нашем исследовании мы опирались на фундаментальные работы ученых в области философии (Л. А. Зеленов, К. М. Кантор, В. П. Кузьмин, Л. И. Новикова, Э. Г. Юдин); в области этики и эстетики (В. Р. Аронов, О. И. Генисаретский, В. Г. Глы­зычев, Ю. Б. Соловьев, И. А. Спичак, С. О. Хан-Магомедов, Л. М. Хол­мянский, Е. Д. Щедрин и др.).

Психолого-педагогические и социокультурные аспекты формиро­вания творческой активности студентов рассматривали А. Д. Алехин, Н. Н. Анисимов, Е. А. Василенко, Л. Е. Выготский, В. П. Зинченко, Л. А. Ивахнова, В. С. Кузин, А. М. Леонтьев, И. Я. Лернер, Б. Т. Лихачев, С. Л. Рубинштейн, В. А. Сластенин, Е. В. Шорохов. Их основные выводы и размышления легли в основу нашей работы.

Проблемы использования разных видов декоративно-прикладного народного искусства в подготовке будущих учителей анализировали К. Ж. Амиргазин, Т. Е. Астрова, А. А. Белов, П. Г. Демчев, В. И. Кова­ленко, А. И. Ковешников, В. В. Корешков, Б. В. Нешумов, А. С. Хво­ростов, Л. М. Холмянский, Г. В. Черемных, Е. Д. Щедрин, Т. Я. Шпи­калова и др.

Состояние теории и методики преподавания основ декоративно-прикладного искусства на сегодняшний день позволяет научно-объек­тивно обосновать процесса формирования основ творческой активности студентов в процессе обучения декоративно-прикладному искусству.

Рассмотрению научных основ преподавания специальных худо­жественных дисциплин посвящен ряд трудов и пособий методического характера. Проблема формирования личности, ее всестороннего и гармоничного развития, без чего немыслим художник-педагог, рассматривалась в работах Е. А. Ануфриева, В. Г. Афанасьева, Г. М. Гака, М. С. Ка­чана, С. М. Ковалева, В. А. Разумного, А. К. Рычкова, А. Г. Харчева, И. Т. Фролова и др. Анализ и изучение этих исследований позволили сделать вывод о существовании некоторого разделения целостного процесса при формировании творческой активности студентов художественно-графического факультета, так как вопросам специальной подготовки учителей изобразительного искусства во многих работах уделяется больше внимания, нежели их художественному мастерству при изучении декоративно-прикладного искусства. Устранение этого противоречия в процессе обучения видам декоративного искусства и развития творческой активности студента делает нашу работу актуальной.

В специальной научной литературе по методике обучения декоративно-прикладному искусству, психологии, художественной педагогике указывается, что данная проблема тесно связанна с развитием художественно-творческих способностей студентов, их эстетической самодостаточностью и поэтому требует обстоятельных исследований.

В программах по видам декоративно-прикладного искусства (ткачество, войлок и т. д.) для художественно-графических факультетов, на наш взгляд, недостаточно конкретизированы цели и задачи учебных заданий по овладению закономерностями основ ДПИ, не вполне обоснована взаимосвязь теоретического курса с практическими занятиями по видам ДПИ. Содержание учебных программ по ДПИ предполагает лишь изучение отдельных закономерностей декоративного изображения и орнамента, при этом развитие творческого начала становится второстепенной задачей. При изучении видов ДПИ роль и значение художественного мастерства будущего учителя должны рассматриваться целена­правленно, при изучении истории развития искусства и образования в области художественного творчества следует акцентировать внимание на декоративное искусство. Учебные программы ДПИ художественно-графических факультетов практически не предусматривают изучение историко-теоретических вопросов, хотя в историко-теоретических трудах М. В. Алпатова, Б. Р. Виппера, Ю. И. Греинберга, Н. Н. Волкова, А. С. Хворостова, В. В. Корешкова, Анри де Моран, Л. Е. Фрейнберга, Б. А. Успенского значение основ ДПИ в мировом искусстве исследовано глубоко и полно.

Место и роль изобразительного и декоративного искусства в системе художественно-профессиональной подготовки будущих учителей исследовал К. Ералин. В работе М. С. Марзаханова и Е. С. Асалханова решаются вопросы дидактической подготовки будущих учителей декоративного искусства к развитию творчества учащихся. Проблемы худо­жественно-творческого развития студентов в процессе практических занятий по видам декоративно-прикладного искусства рассмотрены Ю. М. Алиевым, Н. Г. Назаровой, Л. А. Пановой, А. А. Сихаевым.

В исследованиях преобладает анализ отдельных компонентов про­фессионального становления будущих художников-прикладников, отме­чается необходимость поэтапного освоения художественных средств отдельных видов ДПИ. Однако вопросы освоения основ ДПИ как четко сформированной системы, образующей комплекс постепенно усложняю­щихся учебно-творческих заданий, не получили должного освещения. Нерешенность их в методике преподавания видов ДПИ, на наш взгляд, остается достаточно серьезной проблемой, что, с одной стороны, влияет на качество преподавания цикла дисциплин по ДПИ, с другой – на уро­вень профессиональной подготовки художника ДПИ и творческой актив­ности студента.

Сложившееся противоречие между требованием современного общества к уровню мастерства будущих художников-педагогов и отсутствием научно-обоснованной системы поэтапного освоения закономер­ностей основ ДПИ, позволяющих педагогам вуза успешно решать учебно-творческие задачи по видам ДПИ в процессе обучения студентов, обусловило выбор темы диссертационного исследования. Основополагаю­щая проблема определяется поиском оптимально продуктивной методики поэтапного освоения основ ДПИ, обеспечивающей высокий уровень художественного мастерства и формирования творческой манеры худож­ника ДПИ.

Проблема исследования состоит в поиске эффективных методов преподавания и разработке методики обучения на примере казахского декоративно-прикладного искусства, способствующих формированию творческой активности студентов в процессе их профессиональной подготовки.

Цель исследования – научно обосновать и экспериментально проверить наиболее эффективные формы, методы работы и апробировать концепцию формирования творческой активности студентов.

Объектом исследования является процесс обучения декоративно-прикладному искусству студентов художественно-графических факуль­тетов в условиях прохождения специализации по ткачеству.

Предмет исследования – процесс формирования творческой ак­тивности студентов, направленной на освоение традиций народного декоративно-прикладного искусства, способствующей развитию худо­жественного мастерства.

Анализ теоретических аспектов интересующей нас проблемы, длительная, в течение многих лет проводившаяся поисковая экспериментальная работа со студентами ХГФ позволили нам выдвинуть следующую гипотезу исследования: уровень творческой активности студентов в процессе обучения декоративно-прикладному искусству повышается, если:

–определить его основные виды, способствующие развитию творческих способностей студентов;

–будут учтены традиции народного творчества и разработка методики использования изобразительной деятельности;

–в процессе обучения будут широко использоваться различные материалы, современные технологии, а также различные методические приемы, художественные средства достижения выразительности народного декоративно-прикладного искусства.

Проблема, цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач:

1.Изучить научные труды по философии, художественной психо­логии и педагогике, в области методики обучения декоративно-приклад­ному искусству, художественно-творческой практики, искусствоведения. Провести анализ методической и теоретической литературы по проблеме исследования, позволяющий рекомендовать наиболее целесообразные методы ДПИ как наиболее эффективные в процессе формирования ху­дожественно-творческой активности студентов.

2.Проанализировать основные характерные особенности изобразительной деятельности в народном искусстве, на которые следует опи­раться в процессе формирования художественных навыков и творческих способностей у студентов.

3.Изучить современное состояние проблемы формирования твор­ческой активности у студентов художественно-графических факультетов, выявить существующие недостатки методики обучения и причины их возникновения.

4.Определить педагогические условия и эффективные пути фор­мирования творческой активности студентов.

5.Опираясь на систему освоения художественно-выразительных средств декоративно-прикладного искусства, построить теоретическую модель формирования основ творческой активности будущего художника-прикладника.

6.Разработать и теоретически обосновывать методику активизации учебно-познавательной и творческой деятельности у студентов с учетом традиций народного искусства.

7.Провести экспериментальную проверку эффективности предлагаемой методики формирования творческой активности студентов в процессе обучения декоративно-прикладному искусству.

Для решения поставленных задач в работе использовались взаимо­дополняющие методы исследования, которые можно характеризовать как теоретические и экспериментальные:

1.Теоретический анализ философской, психологической, педагогической, искусствоведческой литературы, а также научных трудов по народному и декоративно-прикладному искусству.

2.Анализ учебных программ и государственных образовательных стандартов по специальности ДПИ, используемых на различных художественно-графических факультетах.

Pages:     || 2 | 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»