WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

Второе педагогическое условие, обеспечивающее успешную адап­тацию, основывается на признании главной ценностью образовательного процесса самой личности студента через использование принципов лич­ностно ориентированного обучения. Развитию самостоятельности, активности и ответственности студента в ходе личностно ориентированного обучения способствует: 1) предоставление студентам свободы вы­бора наиболее личностно значимых и существенных для него в данный отрезок времени способов учебной работы, ситуаций, в которых могут быть реализованы его способности и возможности, личностный опыт, достигнуты наилучшие результаты учебной деятельности, профессиональной подготовки; 2) самостоятельная работа на опережающей основе; 3) побуждение студентов к рефлексии (понимание и знание студентом самого себя через самопознание и выяснение того, как другие знают и понимают его личностные особенности).

При реализации следующего педагогического условия мы учиты­вали, что одна из возможностей развития профессиональной направлен­ности личности заключается в профориентационной работе. Однако не­которое количество студентов попало в колледж случайно, прислушав­шись к советам родителей, мнению друзей, начав учиться «за компанию». Развитие профессиональной направленности личности этой категории студентов осуществлялось уже в ходе обучения. Анализируя причины повышения уровня профессиональной направленности, мы определили, что этого можно достичь через предоставление реальных сведений о профессии при прохождении теоретического, практического обучения, когда студенты, попробовав работать самостоятельно на предприятиях города во время прохождения производственной практики, работая по специальности во время каникул, пробуют что-то создать своими руками, видят результаты своего труда, которые оценивают люди.

Значительную роль сыграло включение во многие дисциплины учебного материала регионального компонента. Полученные знания по­зволили студентам в практической деятельности творчески и обоснованно применять современные приемы и методы труда, новейшие материалы для повышения качества строительства; ориентироваться на рынке современных строительных материалов. Прохождение практики по по­лучению первичных профессиональных навыков в мастерских колледжа, производственной и преддипломной практики на предприятиях города помогло отработке профессиональных действий, развитию профессиональных навыков. Существенную роль сыграло участие студентов в кон­курсах профессионального мастерства, смотрах творческих работ, научных разработок, областных научно-практических конференциях.

Контрольный этап исследования выявил положительную динамику изменения значений показателей адаптации студентов колледжа к будущей профессиональной деятельности, что подтверждает необходимость реализации в образовательном процессе выделенных нами пе­дагогических условий. Так, число студентов с оптимальным уровнем адаптации возросло на 53,5 % (с 18,9 до 72,4 %), число студентов с до­пустимым уровнем возросло почти на 10 % (с 13,3 до 22,8 %), число респондентов с критическим уровнем снизился на 63 % (с 67,8 до 4,8 %) (таблица 1).

Таблица 1

Уровни адаптации студентов к профессиональной деятельности
на начало и конец эксперимента, %

Уровень
адаптации

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Уровень адап­
тации к профес­сиональной
деятельности

умение решать учебно-профессио­нальные задачи

профессиональная направленность

положительное самочувствие

на нач. эксп.

на кон.

эксп.

на нач.

эксп.

на кон.

эксп.

на нач.

эксп.

на кон.

эксп.

на нач.

эксп.

на кон.

эксп.

Критический

73,3

04,3

60

05,7

70

04,3

67,8

04,8

Допустимый

20,0

31,4

15

20,0

05

17,1

13,3

22,8

Оптимальный

06,7

64,3

25

74,3

25

78,6

18,9

72,4

Оценка успешности процесса адаптации осуществлялась с использованием разработанных нами критериев, таких как умение решать учебно-профессиональные задачи, профессиональная направленность и положительное самочувствие адаптанта.

Общий уровень адаптации студентов к профессиональной деятельности нами определялся с помощью обобщения оценок, полученных относительно всех трех выделенных критериев: умение решать учебно-профессиональные задачи, уровень развития профессиональной направ­ленности, позитивное самочувствие студентов. Определив среднеариф­метические значения всех показателей оценки адаптации к профессиональной деятельности 70 студентов выпускного курса по окончании эксперимента, мы определили общий уровень адаптации студентов к профессиональной деятельности после реализации в образовательном процессе педагогических условий.

В целом число студентов с оптимальным уровнем адаптации к профессиональной деятельности в ходе проведенной опытно-экспе­риментальной работы повысилось на 53,5%, число студентов с допустимым уровнем адаптации – на 9,5 %. Снизилось число студентов с кри­тическим уровнем адаптации на 63,0 %. Полученные данные отражены на диаграмме (рис. 2).

Рис. 2. Динамика изменения уровня адаптации студентов
к профессиональной деятельности

В заключении диссертации в обобщенном виде изложены основные результаты теоретического анализа проблемы и опытно-экспери­ментальной работы, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы и положений, выносимых на защиту. Таковыми выводами и резуль­татами являются следующие:

  1. Адаптация студентов к будущей профессиональной деятельности – одна из главных проблем, с которыми сталкиваются образовательные учреждения СПО в настоящее время. Вопросы соотношения, взаимосвязи личности, образования, труда являются предметом изучения, понимания, осмысления на протяжении всей истории развития науч­ной мысли о человеке в аспекте его общественной, социальной сущности. Ускоряющиеся темпы развития всех сторон жизни общества порож­дают все новые вопросы в области соотношения таких понятий, как «личность» и «профессионал».
  2. Новый уровень общественного развития предъявляет свои тре­бования к системе среднего профессионального образования: а) качество подготовки специалистов должно соответствовать новым требованиям рынка труда; б) образование должно быть гуманным, демократичным; в) образовательное учреждение должно воспитывать человека, готового к непрерывному образованию на протяжении всей профессиональной деятельности, способного прилагать все силы к достижению успеха.
  3. Исследование современного состояния рынка труда, потребностей общества в кадрах, определение требований, предъявляемых специалистам строительной отрасли, анализ образовательного процесса колледжа, состояния существующей работы по повышению уровня адап­тации студентов к будущей профессиональной деятельности показали актуальность исследования, неизбежность качественных преобразований системы подготовки специалистов.
  4. В результате теоретического анализа научной литературы было определено, что адаптация к профессиональной деятельности является составной частью социализации как процесса и результата усвоения и последующего активного воспроизведения социального опыта, осуществляемого в деятельности и общении. Рассматривая вопросы адаптации студентов образовательного учреждения СПО, мы отметили важность учета двусторонности этого процесса. Студенты, во-первых, восприни­мают и усваивают социальный опыт, а во-вторых, переносят его на свое окружение в дальнейшем, являясь руководителями среднего звена. В свою очередь, адаптация к профессиональной деятельности выражается в оп­ределенном уровне овладения профессиональными навыками и умени­ями, в формировании некоторых профессионально необходимых качеств личности, в развитии устойчивого положительного отношения работника к своей профессии.
  5. Выявлено, что обеспечение успешной адаптации студентов к будущей профессиональной деятельности достигается в условиях лич­ностно ориентированного образовательного процесса, предполагающего такую организацию взаимодействия учащихся и педагогов, при которой создаются оптимальные условия для развития у субъектов обучения спо­собности к самообразованию, самостоятельности и реализации себя. При­оритетом этой педагогической системы является профессиональное раз­витие личности обучаемого. Цель такого образования заключается в ста­новлении и развитии личности обучаемого, его познавательных способ­ностей, формировании обобщенных знаний и способов учебно-профес­сиональной деятельности на основе его субъективного опыта. Это доказывает важность опоры в построении процесса адаптации к профессиональной деятельности на содержательный и процессуальный компоненты образовательного процесса.
  6. В ходе опытно-экспериментальной работы были реализованы выделенные нами педагогические условия успешности адаптации студентов к профессиональной деятельности. Их выделение обосновано тем, что основой успешной адаптации к будущей профессиональной деятельности выступают умение решать учебно-профессиональные за­дачи, активность, самостоятельность, ответственность и профессиональная направленность личности, обеспечивающие проявление человека как личности, субъекта деятельности, профессионала, способного к самоорганизации, саморегуляции.
  7. Оценка успешности процесса адаптации осуществлялась с ис­пользованием избранных нами критериев, таких как умение решать учебно-профессиональные задачи, профессиональная направленность и положительное самочувствие адаптанта. Заключительный этап экспе­римента показал положительную динамику изменения уровня адаптации студентов к будущей профессиональной деятельности.
  8. Выявленная положительная динамика изменения значений по­казателей адаптации студентов колледжа к будущей профессиональной деятельности подтвердила необходимость реализации в образовательном процессе выделенных нами педагогических условий.

В целом результаты проведенного исследования подтвердили пра­вомерность выдвинутой гипотезы и положений, выносимых на защиту; позволили сделать вывод о возможности формирования у студентов колледжа способности адаптироваться к будущей профессиональной деятельности.

Целесообразным видится дальнейшее продолжение работы по пе­дагогической и психологической подготовке преподавателей колледжа к осуществлению процесса адаптации студентов к профессиональной деятельности. Резервы данного направления работы связаны с овладением педагогами, в том числе мастерами производственного обучения, содержанием профессионального образования, представленным в методических и учебных пособиях, разработанных в рамках эксперименталь­ной деятельности. Аналогичная работа будет реализована и в условиях начального профессионального образования обучающихся на ступени НПО колледжа.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

Публикации в журналах, утвержденных ВАК РФ:

  1. Дмитриенко С. А. Формирование навыков адаптации к профессиональной деятельности // Среднее профессиональное образование. – 2007. – № 2. – С. 38–41.

Публикации в журналах:

  1. Дмитриенко С. А. Деятельность социального педагога по коррекции профессиональных намерений учащихся Омского государственного колледжа отраслевых технологий строительства и транспорта в ус­ловиях становления рыночных отношений в обществе // Социальная пе­дагогика и социальная работа в Сибири. – 2005. – № 1(8). – С. 98–102.

Научные статьи и материалы выступлений на конференциях:

  1. Дмитриенко С. А. Организация педагогического процесса в про­фессиональном образовательном учреждении // Инновации в образовании: Сборник статей. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006. – Вып. 1. – С. 74–84.
  2. Дмитриенко С. А. Технология обучения, направленного на действие // В творческом поиске: Сборник статей. – Омск: Изд-во ООИПКРО, 2002. – С. 35–37.
  3. Дмитриенко С. А. Обеспечение подготовки специалистов, востребованных на рынке труда // Материалы Всероссийской научно-мето­дической конференции «Состояние и проблемы развития СПО в системе многоуровневой подготовки специалистов». – Ижевск, 2003. – С. 21–25.
  4. Дмитриенко С. А., Сафронова Ю. М. Информационные технологии в современном социально-профессиональном образовании // Сибирские педагогические чтения образовательных учреждений среднего профессионального образования «Проблемы подготовки педагогических кадров к внедрению информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. – Омск, 2004. – С. 47–49 (авт. – 50 %).

Лицензия ЛР № 020074

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»