WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 |

На правах рукописи

ДМИТРИЕНКО Светлана Анатольевна

АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13.00.08 – теория и методика профессионального образования
(педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Омск – 2007

Диссертация выполнена на кафедре социальной педагогики
ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Сергей Анатольевич Маврин

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Виктор Алексеевич Далингер;

кандидат педагогических наук
Галина Федоровна Авдеева

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Омский государственный университет»

Защита состоится 5 октября 2007 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.177.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, Омск, наб. Тухачевского, 14, ауд. 212.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан 5 сентября 2007 г.

Ученый секретарь диссертационного совета
кандидат педагогических наук, доцент Н. А. Дука

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена тем, что в последние годы большое внимание уделяется проблеме реформирования системы образования, которое вызвано рядом причин, включающих возникновение новых и кризиса прежних систем ценностей в сфере образования; последовательный и необратимый процесс перехода от единообразия учебных программ, учебников, учебных заведений к их разнообразию; усиление процессов регионализации образовательных систем; изменение запросов развивающейся экономики и социальной сферы, науки, техники, технологий, рынка труда, а также перспективные потребности их развития. Этими же причинами вызвано принятие «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», которая определяет роль образования в современной России «задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития».

Одно из направлений модернизации системы профессионального образования – организация профессиональной подготовки на основе «мониторинга текущих и перспективных потребностей рынка труда в кадрах различной квалификации, в том числе с учетом международных тенденций». На формирование новых профессиональных и личностных ка­честв должен быть направлен специально организованный образовательный процесс в образовательном учреждении профессионального образования, нацеленный на обеспечение социализации личности, одним из слагаемых которой является адаптация к профессиональной деятельности. Адаптация студентов к будущей профессиональной деятельности – одна из самых актуальных проблем, в решении которой заинтересована система профессионального образования. Способность адаптироваться можно назвать одной из особенностей личности человека, формирующейся под влиянием окружающей среды, важной частью которой является образовательное учреждение, где человек проводит один из главных периодов своей жизни, формируется как профессионал и личность. В ходе учебно-профессиональной деятельности студент овладевает профессиональными компетенциями с целью достижения необходимого профессионального уровня, у него развиваются профессионально значимые качества, приходят в соответствие профессиональные намерения личности и требования со стороны профессии, т. е. происходит адаптация к профессиональной деятельности.

Среди основных исследователей проблемы социализации личности можно назвать Г. М. Андрееву, Е. В. Андриенко, Л. Н. Буеву, И. С. Кона, В. В. Москаленко, А. В. Мудрика, А. А. Реана и др. Вопросы социальной адаптации личности рассматриваются в работах Ф. Б. Березина, О. С. Гре­бенюк, Л. В. Корель, Н. И. Рожкова, О. В. Ромашова, В. В. Синявского и др. Вопросы адаптации к профессиональной деятельности раскрыты в трудах И. В. Андреевой, Т. Ю. Базарова, В. С. Боровика, Н. М. Волов­ской, Е. Н. Кишкеля, С. В. Кошелевой, В. Н. Машкова, Л. Г. Семушиной, В. А. Спивака и др.

Подготовка специалистов, обладающих навыками адаптации к про­фессиональной деятельности, невозможна без учета личностных особенностей студентов. Особенности развития личности исследованы А. Адле­ром, А. Бандурой, А. Н. Леонтьевым, А. Маслоу, К. Роджерсом, С. Л. Ру­бинштейном и др. Вопросам личностно ориентированного образования посвящены исследования таких авторов, как Е. В. Бондаревская, Э. Ф. Зеер, С. В. Кульневич, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.

Анализ научных подходов и практика их реализации, состояния сложившегося рынка труда, особенностей организации и содержания образовательного процесса в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (СПО) позволил выявить противоречия, обусловленные несоответствием между

–современным уровнем производства (используемые технологии, материалы, информационные потоки и т. д.) и содержанием подготовки в образовательных учреждениях профессионального образования;

–потребностью рынка труда в специалистах высокой квалифика­ции и недостаточной методической разработанностью процессов, повы­шающих эффективность подготовки специалистов, в том числе процесса адаптации;

–требованиями, предъявляемыми работодателями к выпускникам учреждений среднего профессионального образования, и организа­цией образовательного процесса в образовательном учреждении СПО, в ходе которого должны решаться задачи адаптации студентов, формирования их профессиональной компетентности и мобильности.

Необходимость разрешения указанных противоречий позволяет определить проблему исследования: какие педагогические условия подготовки специалиста в образовательном учреждении СПО обеспечивают его успешную адаптацию к будущей профессиональной деятельности.

Проблема конкретизирована в теме исследования: «Адаптация студентов образовательного учреждения среднего профессионального образования к будущей профессиональной деятельности».

Объектом исследования является подготовка специалистов в системе среднего профессионального образования.

Предметом исследования выступают педагогические условия, обеспечивающие адаптацию студентов образовательного учреждения СПО к будущей профессиональной деятельности.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально реализовать в процессе профессиональной подготовки педагогические условия адаптации студентов образовательного учреждения СПО к буду­щей профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования: адаптация студентов современного учреждения СПО к будущей профессиональной деятельности будет успеш­ной, если будут соблюдены следующие педагогические условия:

–построение содержания профессиональной подготовки студен­тов как комплекса учебно-профессиональных задач следующих типов: производственно-технологические, организационно-управленческие и эксплуатационные (на основе государственного образовательного стан­дарта);

–осуществление процесса профессиональной подготовки на основе принципов личностно ориентированного обучения, в котором реа­лизуются такие качества личности, как самостоятельность, ответствен­ность и активность, необходимые специалисту, востребованному на со­временном рынке труда;

–ориентация процесса профессиональной подготовки на развитие профессиональной направленности личности специалиста как интегративной характеристики, определяющей отношение человека к профессии, придающей учебно-профессиональной деятельности личностный смысл, повышая качество усвоения знаний, умений и навыков.

В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования были определены следующие его задачи:

  1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу с целью уточнения сущности ведущих понятий исследования и определения концепции исследования.
  2. Раскрыть и уточнить возможности личностно ориентированного образовательного процесса в образовательном учреждении среднего профессионального образования для успешной адаптации студентов к будущей профессиональной деятельности.
  3. Разработать и апробировать организационно-методическое со­провождение процесса адаптации студентов образовательного учрежде­ния среднего профессионального образования к будущей профессиональ­ной деятельности.
  4. Разработать критерии и показатели успешной адаптации студентов к будущей профессиональной деятельности.

Методологическую основу исследования составили:

–личностно-деятельностный подход, определяющий субъектную позицию студента в процессе преобразования субъектного опыта (Б. Г. Ана­ньев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

–системный подход в образовании (В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. П. Беспалько, В. Н. Садовский и др.);

–компетентностный подход в образовании как основа построения способов организации учебной деятельности студентов образовательного учреждения СПО и определения результатов процесса обучения (П. П. Борисов, А. Хуторский, А. П. Тряпицына и др.).

Теоретические основы исследования составили:

–концепции гуманистической и личностно ориентированной пе­дагогики (М. Т. Громкова, Н. Н. Никитина, Н. Е. Щуркова, И. С. Якиман­ская и др.);

–совокупность научных знаний о социально-деятельностной обусловленности развития личности, исследования проблем социализа­ции и профессиональной адаптации молодежи (Г. М. Андреева, Н. М. Во­ловская, О. С. Гребенюк, И. С. Кон, В. Н. Машков, В. В. Москаленко, А. В. Мудрик, М. Ю. Шейнис, Н. Г. Ярошенко и др.);

–концептуальные основы профессионального самоопределения молодежи (Е. А. Климов, Н. С. Пряжников, В. Д. Шадриков, В. Ф. Сафин и др.).

В ходе проведенного исследования использованы следующие методы:

–теоретические: теоретический анализ и синтез, аналогия, теоретическое моделирование, абстрагирование;

–эмпирические: анализ результатов деятельности субъектов образовательного процесса, анализ документации, обсервационные методы (наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, педагогический эксперимент, методы математической обработки результатов исследования).

Этапы исследования.

Первый этап (2000–2001 гг.) – поисково-теоретический. Определение проблемы, гипотезы, целей, задач исследования, изучение фило­софской, психолого-педагогической, социологической литературы по из­бранной теме; сформулирован понятийный аппарат. Был осмыслен и обоб­щен опыт деятельности образовательного учреждения СПО по адаптации студентов к будущей профессиональной деятельности. Сформулирована рабочая гипотеза.

Второй этап (2001–2004 гг.) – опытно-экспериментальный. Определена необходимость опытно-экспериментальной работы, проведена подготовка педагогического коллектива к ее проведению. Была разработана программа педагогического эксперимента, уточнялись общие подходы к содержанию и реализации педагогических условий обеспечения адаптации студентов колледжа к будущей профессиональной деятельности. Осуществлялась опытно-экспериментальная работа.

Третий этап (2004–2006 гг.) – аналитико-обобщающий. Проводился общий анализ результатов опытно-экспериментальной работы, их проверка, корректировка и обобщение, формулировались выводы, результаты исследования оформлялись в виде диссертации.

Базой исследования являлось Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Омский государственный колледж отраслевых технологий строительства и транспорта». Экспериментальным исследованием были охвачены 150 абитуриентов, 177 студентов, 15 выпускников, 20 преподавателей названного колледжа, 7 руководителей и представителей кадровых служб строительных пред­приятий Омска и Омской области.

Достоверность результатов исследования обеспечивается многосторонним теоретическим анализом проблемы; применением комплекса методов, соответствующих предмету, целям и задачам исследования; перепроверкой и сопоставлением данных, полученных в результате опытно-экспериментальной работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

–уточнено понятие «адаптация студентов к будущей профессиональной деятельности», которое определяется как непрерывный процесс овладения в ходе учебно-профессиональной деятельности профессиональными компетенциями, развития профессионально значимых качеств с целью достижения необходимого профессионального уровня;

–определены особенности адаптации студентов к профессиональной деятельности через обращение к содержательному и процессуальному компонентам (решение производственно-технологических, орга­низационно-управленческих и эксплуатационных задач, утвержденных государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования) профессиональной подготовки;

–выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия успешной адаптации студентов образовательного учреждения СПО к профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

–опираясь на особенности содержательного и процессуального компонентов, дана характеристика успешности адаптации студентов об­разовательного учреждения СПО к профессиональной деятельности, оценка которой дана с помощью критериального аппарата;

–проанализированы и уточнены современные требования рынка труда к выпускникам образовательных учреждений СПО;

–определены возможности личностно ориентированного профессионального обучения (создание адаптирующей образовательной среды, проектирование индивидуальной образовательной траектории и др.), обеспечивающие успешность адаптации студентов образовательного учреждения СПО к будущей профессиональной деятельности.

Pages:     || 2 | 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»