WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

АБРАМОВА Иванна Андреевна

ФОРМИРОВАНИЕ АНАЛИТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ ВУЗОВ АГРАРНОГО ПРОФИЛЯ НА ОСНОВЕ

СРЕДСТВ И МЕТОДОВ ИНФОРМАТИКИ

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(информатика, уровень высшего профессионального образования)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Омск – 2007

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования

«Омский государственный педагогический университет»

Научный руководитель:

академик РАО, доктор педагогических наук, профессор

Лапчик Михаил Павлович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Семёнова Зинаида Васильевна

кандидат педагогических наук, доцент

Усольцева Лариса Александровна

Ведущая организация:

Челябинский государственный педагогический университет

Защита состоится 29 мая 2007 г. в 11.30 часов на заседании
диссертационного совета Д 212.177.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» по адресу: 644099, Омск, набережная Тухачевского, 14, ауд. 212.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет».

Автореферат разослан 27 апреля 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета М.И. Рагулина

Общая характеристика работы

Общественно-политические процессы и переход к рыночным отношениям в нашей стране ставят перед каждым специалистом задачи соответствия новым, динамически изменяющимся условиям деятельности. Роль инженера в современном обществе становится наиболее значимой, так как в процессе своей профессиональной деятельности инженер решающим образом влияет на развитие экономики, управления и технического базиса общества. По сути, деятельность инженера является гуманистической, так как способствует улучшению условий труда и повышению качества продукта.

Наряду с этим следует отметить, что в настоящее время на деятельность любого специалиста оказывает сильное влияние процесс информатизации общества. Концепции, обосновывающие общественно-культурную сущность информатизации и анализирующие информационное общество, отражены в работах Р. В. Абдеева, К. К. Колина,
А. И. Ракитова, А. Д. Урсула и др. Исследованиям в области применения средств и методов информатики в профессиональной деятельности посвящены работы Я. А. Ваграменко, А. П. Ершова, К. К. Колина,
А. А. Кузнецова, В. В. Лаптева, М. П. Лапчика, Н. И. Пака, И. В. Роберт, Е. К. Хеннера, М. В. Швецкого и др.

В настоящее время назрела острая необходимость реформирования агропромышленного комплекса и создания условий перехода к его устойчивому социально-экономическому развитию. Для решения этой проблемы Правительством Российской Федерации разработана целевая федеральная программа «Развитие аграрного образования до 2010 года», в которой в качестве одной из проблем, негативно влияющей на кадро­вое обеспечение агропромышленного комплекса, указывается несоответствие качества подготовки выпускников высших учебных заведений аграрного профиля и требований, предъявляемых обществом и сельскохозяйственной отрас­лью к их личностным качествам и уровню профессиональной компетентности. При этом одним из условий выхода из кризисного состояния и перехода к экономически эффективной модели в сельском хозяйстве указывается развитие и внедрение в производство новых достижений информационных технологий, позволяющих повысить эффективность аналитической деятельности на фоне подготовки специалистов, готовых использовать их в своей работе. Это обусловлено тем, что деятельность специалиста аграрного профиля происходит на обширных пространствах с различным рельефом, климатом и почвой. При этом следует учитывать, что многие производственные процессы носят сезонный характер, так как связаны с естественными условиями роста растений и развития животных. Однако, несмотря на природные условия, уровень развития сельского хозяйства определяется количеством и качеством затраченного труда и степенью использования машин и удобрений, что относится к сфере деятельности инженера. Только анализ всех факторов, влияющих на производственные процессы, и прогнозирование последствий профессиональной деятельности даст эффективный результат при формировании устойчивого, экологически грамотно организованного производства. Негативными последствиями деятельности инженера аграрного профиля может быть ухудшение качества сельскохозяйственных угодий, загрязнение природной среды, истощение почвенного плодородия; деградация травяного покрова, сопровождающаяся антропогенным опустыниванием и т. д. Таким образом, эффективность профессиональной деятельности инженера аграрного профиля напрямую зависит от уровня аналитических способностей данного специалиста. Наряду с этим следует отметить появление специализированных программных продуктов, позволяющих не только оптимизировать условия труда, но и намного улучшить результаты аналитической деятельности инженера аграрного профиля.

Аналитическая деятельность специалиста как процесс производства нового знания на основе переработки имеющейся информации с целью оптимизации принятия решения рассмотрена в работах Н. В. Куликовой, И. Н. Кузнецова и др.; как компонент компетентности в сфере информационно-аналитической деятельности – в работах С. А. Бешенкова, А. А. Кузнецова, Е. А. Ракитиной и др.; как составляющая информационно-аналитической деятельности в сфере социального управления – в работах Е. С. Гайдамак, П. Ю. Конотопова, Н. А. Слядневой и др. Усовершенствованию методической системы обучения в аграрном вузе посвящены исследования С. В. Гостева, Л. В. Нестеровой, Ю. В. Пудовкиной, Т. Н. Щедновой, И. В. Сечкиной и др.

Вместе с тем, несмотря на достаточную изученность понятия «аналитическая деятельность» применительно к различным социальным сферам и системе образования, аналитическая составляющая профессиональной компетентности инженера аграрного профиля, базирующаяся на использовании средств и методов информатики, остается неисследованной.

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена востребованностью аналитической деятельности инженера аграрного профиля с учетом использования новых средств обработки информации и новых средств и инструментов для его профессиональной работы.

Проблема настоящего исследования обусловлена противоречием между высоким уровнем развития техники и программного обеспечения, позволяющим использовать эти средства для аналитической работы специалиста и недостаточным уровнем подготовки будущего инженера аграрного профиля к использованию средств и методов информатики в своей профессиональной деятельности.

Объектом исследования является процесс подготовки инженерных кадров аграрного профиля.

Предметом исследования является процесс формирования аналитической компетентности студентов инженерных факультетов вузов аграрного профиля на основе средств и методов информатики.

Цель исследования состоит в повышении уровня аналитической компетентности студентов инженерных факультетов вузов аграрного профиля в процессе обучения дисциплинам, входящим в состав системы дисциплин компьютерной подготовки.

Гипотеза исследования заключается в том, что повышение уровня аналитической компетентности студентов инженерных факультетов вузов аграрного профиля на основе средств и методов информатики будет достигнуто, если:

  • в процессе обучения учитывать дидактические условия, способствующие самоактуализации аналитической деятельностной позиции личности обучаемого;
  • организацию учебного процесса основывать на комплексном формировании мотивационного, когнитивного, технологического и рефлексивного компонентов аналитической компетентности, учитывающих условия и специфику профессиональной аналитической деятельности инженера аграрного профиля;
  • процесс обучения ориентировать на решение учебных задач, направленных на специфику будущей профессиональной аналитической деятельности студентов.

Выдвинутые цель и гипотеза позволяют определить задачи
исследования:

  1. Выявить структуру и определить содержание аналитической компетентности студентов инженерных факультетов вузов аграрного профиля.
  2. Определить психолого-педагогические аспекты формирования аналитической компетентности студентов инженерных факультетов
    вузов аграрного профиля на основе средств и методов информатики.
  3. Обосновать и разработать теоретическую модель формиро­вания аналитической компетентности студентов инженерных факуль­тетов вузов аграрного профиля.
  4. Разработать методическую систему обучения дисциплинам компьютерной подготовки студентов инженерных факультетов вузов аграрного профиля, учитывающую специфику и условия профессиональной аналитической деятельности данного специалиста.
  5. Экспериментально проверить эффективность разработанной методической системы обучения компьютерным дисциплинам, способствующей формированию аналитической компетентности студентов.

Методологическую базу исследования составляют:

    • компетентностный подход к подготовке специалиста (В. И. Бай­денко, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, А. А. Кузнецов, Н. В. Кузьмина, А. В. Хуторской, В. Д. Шадриков и др.).
    • теория поэтапного формирования умственных действий и усвоения знаний (П. Я. Гальперин, Н. Ф.Талызина и др.).
    • деятельностный подход к обучению (Г. А. Атанов, П. Я. Галь­перин, А. Н. Леонтьев, Н. Ф. Талызина, В. Д. Шадриков и др.).
    • контекстный подход к обучению (О. И. Агапова, Н. А. Бакшаева, А. А. Вербицкий, А. М. Матюшкин, В. И. Швец и др.).
    • системный подход в педагогике (С. И. Архангельский,
      В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, А. Г. Кузнецова, Н. В. Кузьмина,
      В. Н. Садовский, Б. Ф. Славин, Г. П. Щедровицкий, Э. Г. Юдин и др.).

Теоретическую базу исследования составляют:

    • философские и методологические основания использования информационных технологий в учебном процессе (Р. Ф. Абдеев,
      Б. С. Гершунский, К. К. Колин, А. И. Ракитов, А. Д. Урсул и др.).
    • теория самоактуализации личности (А. Маслоу, К. Роджерс, С. Л. Рубинштейн и др.).
    • работы, развивающие теорию и методику обучения информатике в вузе (Я. А. Ваграменко, А. А. Кузнецов, В. В. Лаптев, М. П. Лапчик, Н. И. Пак, И. Г. Семакин, О. Г. Смолянинова, Е. К. Хеннер,
      М. В. Швецкий и др.).
    • исследования по психологии мышления (П. Я. Гальперин,
      А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Г. П. Щедровицкий и др.).

Цель, гипотеза, задачи и методология исследования позволили определить методы исследования: теоретические (изучение и анализ философской, педагогической, психологической, дидактической, научно-методической литературы по проблематике исследования; сравнительно-сопоставительный анализ существующих точек зрения; изучение нормативных документов, определяющих квалификационные требования к выпускнику инженерного факультета вуза аграрного профиля); эмпирические (социологическое исследование, педагогическое наблюдение, беседа, тестирование); педагогический эксперимент, включающий в себя три этапа: констатирующий, поисковый и формирующий; методы математической статистики, используемые при количественном и качественном анализе данных, полученных при эксперименте.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

  • в отличие от исследований И. Н. Кузнецова (2001 г.),
    П. Ю. Конотопова (2002 г.), Н. В. Куликовой (2005 г.) и Н. А. Сляд­невой (2005 г.), рассматривающих аналитическую деятельность преимущественно как процесс производства нового знания на основе
    переработки имеющейся информации в целях оптимизации принятия решений, в данной работе аналитическая деятельность впервые исследована в контексте аналитической компетентности инженера аграрного профиля. Обосновано, что аналитическая деятельность инженера
    аграрного профиля включает личностную составляющую (стремление к самоактуализации аналитической деятельностной позиции), обуславливая тем самым разницу между деятельностью и компетентностью. Впервые определена сущность, обоснованы структура и критерии сформированности уровней аналитической компетентности.
  • в отличие от исследований С. В. Гостева (1999 г.), Л. В. Нестеровой (2002 г.), И. В. Сечкиной (2002 г.), Т. Н. Щедновой (2003 г.),
    Ю. В. Пудовкиной (2004 г.), также направленных на повышение эффективности методической системы обучения различным дисциплинам в аграрном вузе, в данном исследовании впервые решена задача формирования аналитической компетентности будущего инженера-агрария на основе средств и методов информатики путем организации процесса обучения, направленного на комплексное формирование компонентов аналитической компетентности: мотивационного, когнитивного, технологического и рефлексивного.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

  • в структуре профессиональной компетентности инженера аграрного профиля выделена отдельная категория «аналитическая компетентность», которая дополняет понятийный аппарат педагогической науки и позволяет расширить применение компетентностного подхода в процессе обучения, что отвечает новым тенденциям образования;
  • обоснована модель формирования аналитической компетентности студентов инженерных факультетов вузов аграрного профиля, которая может быть использована для дальнейшего совершенствования методической системы обучения студентов в условиях реализации компетентностного подхода.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»