WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

2. Интеграция в общество человека с особыми образовательными потребностями означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих отклонения в развитии и ограничения возможностей. Начальное профессиональное образование как система и процесс овладения навыками конкретной профессии играет большую роль в достижении и поддержании оптимального уровня самостоятельности жизнедеятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья, создает основу для реализации принципа равных возможностей.

2. Обосновано, что успешность начального профессионального образования разных категорий обучающихся зависит от осуществления дифференциации образования в интегративном учебном учреждении при обеспечении государственных образовательных стандартов на основе вариативности образовательных программ, методов и технологий обучения. Дифференциация требует качественного изменения содержания и организации профессионального образования для достижения таких целей, как обеспечение конкурентоспособности, профессиональной мобильности выпускника, дающих социальную защищенность рабочих в условиях рыночных отношений.

3. Дифференциация начального профессионального образования выпускников основной общеобразовательной и специальной (коррекционной) школ в интегративном учебном учреждении предполагает:

- обеспечение профессионального самоопределения выпускников данных типов школ, непрерывности и преемственности получения ими образования;

- разнообразие образовательных программ, методов, средств, и технологий образовательной деятельности, обеспечивающих освоение учащимся государственного образовательного стандарта соответствующего профессионального направления, уровня начальной профессиональной подготовки с учетом индивидуально-типологических особенностей личности обучающихся, их уровня развития, образовательных потребностей и возможностей;

- осуществление специфических мер по социально-профессиональной адаптации и здоровьесбережению учащихся.

4. Проведенная опытно-экспериментальная работа по реализации модели образовательной системы доказала, что дифференциация начального профессионального образования позволяет достичь следующих результатов:

- улучшения качества начального профессионального образования учащихся в целом, повышения уровня их социально-профессиональной адаптации;

- создания благоприятных условий перехода выпускников коррекционной школы из одной среды (закрытое образовательное пространство) в другую (училище - производство) при снижении риска социальной дезадаптации;

- обеспечения успешности профессионального образования выпускников коррекционной школы за счет использования соответствующих образовательных программ, методик и технологий обучения, специально подготовленных инженерно-педагогических кадров;

- увеличения числа выпускников, реализующих свое право на образование и право на труд;

- увеличения количества социально востребованных членов общества из числа лиц с ограниченными возможностями.

Таким образом, результаты проведенного исследования подтвердили справедливость выдвинутой гипотезы.

В качестве приоритетных направлений дальнейшего исследования представляется возможным изучение предпосылок для дальнейшего структурного и дидактического совершенствования образовательной системы интегративного учебного учреждения. Особое место может занимать разработка путей адаптации к профессиональной деятельности различных категорий обучающихся в профессиональном училище как один из важнейших аспектов социальной адаптации личности в целом.

В приложении представлены диагностический материал по определению удовлетворенности выпускников профессионального училища полученной профессией, уровня их социализированности, карта социального развития выпускника, рабочие учебные планы подготовки на базе основного общего образования и лиц с ограниченными возможностями здоровья, рабочая программа для подготовки специалистов по профессии «портной», «оператор швейного оборудования», нормативный рейтинг учебных действий и задач, виды информационных карт по профессиям (специальностям), программа комплексного реабилитационного сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Десятов А.А. Управление развитием учреждения начального профессионального образования //Актуальные проблемы науки и образования на рубеже веков: Сб. научных статей / Под ред. В.Б. Орлова, В.Н. Грибова, Н.И. Сперанской. Вып. 1. – Челябинск: Изд-во Южно-Уральского государственного ун-та, 2000. - С. 102-109.

2. Десятов А.А. О концепции развития НПУ-41 г. Нижневартовска на 2002-2005 годы //Актуальные проблемы науки и образования на рубеже веков: Сб. научных статей / Под ред. В.Б. Орлова, В.Н. Грибова, Н.И. Сперанской. Вып. 1. – Челябинск: Изд-во Южно-Уральского государственного ун-та, 2000. - С. 109-112.

3. Десятов А.А. Менеджмент в педагогике // Проблемы развития учреждения начального профессионального образования в 2002-2005 годы: Сб. статей / Под ред. В.Б. Орлова. Вып. 1. – Нижневартовск: НПУ-41, 2003. – С. 11-15.

4. Десятов А.А., Шадрина М.В. Введение должности «психолог-менеджер по кадрам» в штатное расписание образовательного учреждения // Актуальные проблемы науки и образования на рубеже веков: Сб. научных статей / Под ред. В.Б. Орлова, В.Н. Грибова, Н.И. Сперанской. Вып. 5. – Челябинск: Изд. центр Уральская академия, 2004. - С. 76-81.

5. Десятов А.А. Опыт обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья // Инновации в образовании и культуре: проблемы, тенденции и перспективы развития: Материалы региональной научно-практической конференции. – Нижневартовск: ООО «ПолиграфИнвест-сервис», 2005. – С. 52-54.

6. Десятов А.А. Создание службы здоровьесбережения в Нижневартовском профессиональном училище № 41 // Образование Югории. - 2004. - № 1. - С. 67-70.

7. Десятов А.А. Современное профессиональное училище: процессы дифференциации. Пособие для самообразования.– СПб.: Изд-во «Тускарора», 2006.–128 с.

8. Десятов А.А. Создание адаптивной образовательной среды // Профессиональное образование. – 2006. - № 1. – С. 23-24.

9. Десятов А.А., Маврин С.А., Мануйлова Л.М. Дифференциация профессионального образования как средство адаптации выпускников профессиональных училищ к современному рынку труда // Молодежь и рынок труда: конкурентоспособность в современных социально-экономических условиях: Материалы Международной научно-практической конференции. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006. – С. 208-217.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»