WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Для определения результативности заявленных организационно-педагогических условий нами были определены уровни развития социально-правовой компетентности будущего учителя, их характеристика представлена в таблице № 3.

Таблица № 3

Уровни развития социально-правовой компетентности будущего учителя

Уровни

Критерии

мотивационный

когнитивный

деятельностно-рефлексивный

Высокий

понимание объективной необходимости соблюдения законов, уважительного отношения к ним. Позиция устойчивая и осознанная.

объем социально-правовых знаний высокий; наблюдается стремление к их постоянному пополнению и совершенствованию.

активность в самовоспитании; готовность участия в творческих делах, правовой направленности внеаудиторной деятельности. Поступки и действия соизмеряются с нормами и требованиями права. Требовательность к правомерному поведению окружающих.

Средний

понимание необходимости соблюдения закона, но не всегда проявляется уважительное отношение к нормам права. Позиция проявляется ситуативно, знание и ясное понимание определенного круга правовых вопросов не всегда принимаются внутренне.

недостаточный объем знаний; фрагментарность и поверхностность знаний из области права; неумение оперировать правовыми понятиями.

эпизодическое участие во внеаудиторной деятельности. Терпимое отношение к нарушениям правовых норм окружающих, хотя сами их не совершают.

Низкий

пассивное отношение к нарушению законов, необязательности соблюдения норм права окружающими, нарушению прав других.

знания правовых понятий и терминов не достаточен; интерес к получению правовых знаний избирательный.

полное отсутствие участия в проведении и подготовке мероприятий по правовой тематике; наличие отрицательного социально-правового опыта, склонны к правонарушениям.

В результате опытно-экспериментальной работы нами были получены следующие данные, иллюстрирующие процесс развития социально-правовой компетентности будущих учителей.

Таблица №4

Динамика результатов

констатирующего и преобразующего этапов эксперимента, в %

Критерий

Констатирующий этап

Преобразующий этап

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мотивационный

28,4

52,2

19,4

40,8

44,2

15,0

Когнитивный

17,6

46,3

34.1

37.5

48,7

13,6

Деятельностно-рефлексивный

10,2

28,3

61,5

27,4

56,1

15,5

Содержательный анализ данных, приведенных в таблице №4, свидетельствует о том, что наблюдается положительный рост по всем критериям. Сократилось число студентов, имеющих низкую правомерную позицию (с 19,4% до 15%). Значительно возрос показатель, характеризующий высокий уровень когнитивного критерия (с 17,6% до 37,5%). По деятельностно-рефлексивному критерию с 10,2% до 27,4% возросло число студентов, проявляющих умение выделять социально-правовой контекст педагогической задачи, а также оценивать и анализировать социально-правовые явления с точки зрения допустимой личной и общественной значимости.

Динамика развития социально-правовой компетентности будущего учителя представлена на диаграмме, которая иллюстрирует рост количества будущих учителей с высоким уровнем развития социально-правовой компетентности.

рис.1 Динамика результатов опытно-экспериментальной работы

Таким образом, на формирующем этапе педагогического эксперимента по всем критериям получена положительная динамика развития социально-правовой компетентности будущего учителя, позволяющая говорить о результативности выделенных организационно-педагогических условий в образовательном процессе вуза средствами педагогических дисциплин.

В заключении диссертации подводятся общие итоги работы, формулируются следующие выводы.

Социально-правовая компетентность – необходимая и обязательная составная часть профессионального образования учителя любой специальности. Социально-правовая компетентность будущего учителя – это способность при решении педагогических задач на основе актуализации социально-правовых знаний и опыта социально-правовых действий выделять в них социально-правовую составляющую. В процессе получения вузовского образования на основе ключевой идет развитие базовой социально-правовой компетентности будущего учителя.

Этапы развития социально-правовой компетентности соотносятся с этапами профессионального становления будущего учителя - ориентационным, теоретико-методологическим и деятельностным. Развитие социально-правовой компетентности будущего учителя происходит в процессе решения педагогических задач при изучении педагогических дисциплин.

Критериями развития социально-правовой компетентности учителя являются: мотивационный, когнитивный, деятельностно-рефлексивный.

На развитие социально-правовой компетентности будущего учителя оказывает влияние ряд внешних факторов, которые стимулируют внутренние механизмы развития личности, результатом чего становится действие внутренних факторов, способствующих развитию социально-правовой компетентности.

Особенностью развития социально-правовой компетентности будущего учителя в образовательном пространстве вуза является создание организационно-педагогических условий, при которых педагогические дисциплины содействуют развитию социально-правовой компетентности будущего учителя: восполнение социально-правыми знаниями содержания педагогических дисциплин; обогащение опыта будущего учителя в решении профессиональных задач социально-правового контекста на основе использования современных образовательных технологий; инициирование социально-правовой деятельности студентов.

Проведенная работа по развитию социально-правовой компетентности свидетельствует о том, что необходимо дальнейшее самообразование будущего учителя, так как компетентность не является чем-то окончательным и застывшим, правовые знания должны пополняться, а навыки и умения – совершенствоваться.

Результаты проведенного исследования обозначили круг проблем, требующих дальнейшей разработки: в изучении внеаудиторной деятельности студентов с целью разработки модели гражданского уклада в вузе.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Волох Т.С. Социально-правовая компетентность: правомерность обращения к данной категории //Гармонизация систем оценки качества высшего образования в странах СНГ и Балтии: Материалы Международной научно-практической конференции. 28-29 октября 2004 г.- Алматы: Изд-во КазНПУ им. Абая, 2004. С.150-154.

2. Волох Т.С. Гражданско-правовое образование как способ формирования гражданственности будущего учителя //Становление гражданской позиции студентов: проблемы, опыт, перспективы: Тезисы докладов научно-практической конференции 3 февраля 2005г.- Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. С. 35-37.

3. Волох Т.С. Социально-правовая компетентность // Гуманитарный анализ состояния и перспектив развития высшего образования в России: Материалы докладов научно-практической конференции (26-30 сентября 2005г.) – Сочи: Издательство НОЦ РАО, 2005. С. 71-73

4. Волох Т.С. Изучение педагогических дисциплин в вузе //Гуманитарные проблемы современного общества. Сборник научных статей. - Омск: Изд-во НОУ ВПО «ОГИ», 2005. С.24-27.

5. Волох Т.С. Основы российского государства и права: учебное пособие для бакалавров социально-экономического образования (Гриф УМО) / О.В. Волох, Т.С.Волох, Е.В. Безвиконная - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. – 88с.

6. Волох Т.С. Реализация парадигмы учения средствами технологии проблемного обучения и ТРКМ. // Человек в свете современных естественнонаучных и гуманитарных исследований: Материалы научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава. Сборник научных статей. – Омск: Изд-во НОУ ВПО «ОГИ», 2006. С. 50-59

7. Волох Т.С. Особенности применения современных образовательных технологий для развития социально-правовой компетентности в процессе преподавания педагогических дисциплин // Состояние и перспективы развития высшего образования в России: Материалы докладов международной научно-практической конференции (2-7 октября 2006) – Сочи: Изд-во НОЦ РАО, 2006. С.60-62

8. Волох Т.С. Возможности образовательного процесса вуза в развитии социально-правовой компетентности будущего учителя. //Омский научный вестник. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2006. - № 4(38). С.271-275

9. Волох Т.С. Восполнение социально-правовыми знаниями содержания педагогических дисциплин //Вестник Костромского государственного университета им. Некрасова. – 2006 – Т.12 - № 3(18) – С.23-24

10. Волох Т.С. Инициирование социально-правовой деятельности студентов как условие активизации их социально-правового опыта //Вопросы филологии и журналистики. Сборник статей – Омск: Изд-во НОУ ВПО «ОГИ», 2006. С.116-128

Подписано в печать 31.10.06.

Печать на ризографе. Бумага офсетная. Формат 6080 1/16

Уч.-изд. л. 1,28. Печ. л. 1,25. Тираж 100 экз. Заказ 85.

Отпечатано в полиграфическом центре издательства ОГИ

644015, г. Омск, ул. 4-я Челюскинцев, 2а.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»