WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

В результате теоретического анализа, проведенного в первой главе, выявлены особенности правового воспитания школьников в современной социально-экономической ситуации, проанализированы возможности Конвенции ООН о правах ребенка в образовательном процессе современной школы. Определена правовая компетентность подростков как их способность давать правовую оценку ситуации, принимать решение на основе актуализации правовых знаний и осваиваемого ими опыта правовых действий.

Во второй главе «Организация опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий обеспечения прав ребенка, провозглашенных Конвенцией ООН» рассматриваются факторы и предпосылки развития правовой компетентности субъектов образовательного процесса. Выделены внешние факторы как обстоятельства, влияющие на результативность процесса и внутренние факторы, которые выступают причиной, определяющей ценностное отношение школьников и педагогов к развитию их правовой компетентности. К числу внешних факторов отнесены: построение гражданского общества в России; осознание гражданами значимости правовой компетентности для успешной социализации личности и построения правового государства; государственная политика в области права; инициирование и принятие ряда законов, которые отражают изменения современного общества и школы как его части. Наличие внешних факторов оказывает определенное влияние на внутренние механизмы развития личности, которые, в свою очередь, стимулируют действие внутренних факторов. К числу последних отнесены: осознание педагогами личностного и профессионального значения гражданско-правовых знаний; ценностное отношение к ребенку как субъекту образовательного процесса; актуализация значения правовых знаний; потребности в проявлении гражданской позиции обучающихся.

Реализация педагогических условий обеспечения прав ребенка, провозглашенных Конвенцией ООН, в значительной степени зависит, насколько реальными являются предпосылки для ее развития. В качестве предпосылок развития правовой компетентности подростка в исследовании рассмотрены следующие: наличие жизненного правового опыта, наличие представлений о своих правах и обязанностях, наличие определенных умений решать жизненные ситуации, что предполагает готовность подростка к реализации полученных знаний социально-правовой направленности.

Педагогические условия реализации Конвенции ООН о правах ребенка рассматриваются в исследовании как возможности, целенаправленно создаваемые и реализуемые в образовательном процессе современной школы, которые в совокупности обеспечат ее эффективность. Понимание правовой компетентности подростка, включающей мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты и проявляющейся в правовых знаниях, правовой позиции и опыте, позволили определить педагогические условия реализации Конвенции ООН о правах ребенка в образовательном процессе:

- актуализация правовой информации субъектами образовательного процесса и её включение в содержание учебных предметов, программ повышения квалификации педагогов и педагогического просвещения родителей;

- инициирование социально-правовой деятельности субъектов образовательного процесса и их привлечение к управлению школой;

- активизация внеучебной деятельности подростков и усиление ее правовой направленности.

Рис.1. Структура процесса развития правовой компетентности

Актуализация правовой информации субъектами образовательного процесса и её включение в содержание учебных предметов, программ повышения квалификации педагогов и педагогического просвещения родителей рассматривается как необходимое условие, предполагающее правовое просвещение всех субъектов образовательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей. Суть его заключается в обогащении содержания учебных дисциплин, методических и педагогических советов, объединений, форм работы с родителями правовыми знаниями, в раздвижении границы предметности, стремлении показать взаимосвязи и взаимообусловленность различных явлений и процессов. Актуализация правовой информации содержания школьных предметов – это процесс внутренний, протекающий на уровне смыслового проникновения в содержание, постепенного перехода на новый уровень его восприятия. Реализация данного условия на практике обогащает содержание предметов и создает возможности для развития у подростков представлений о правовых ценностях как личностно значимых.

Актуализация правовой информации содержания школьных предметов реализуется на основе освоения знания в контексте социальных проблем, одной из которых является демократизация, строительство правового государства, гражданского общества на основе приоритета прав и свобод человека. Такое обогащение содержания предметов школьного курса способствует личностному развитию школьников подросткового возраста, основанному на принятии ценности правовых знаний. Актуализация содержания правовой информации осуществляется также через информационную среду школы. Внешне это выражается наполнением школьного пространства различными видами наглядности, освещающих права человека и ребенка.

Включение правовой информации в содержание программ внутришкольного повышения квалификации педагогов позволяет систематизировать знания педагогов в области прав человека, своевременно изучать документы относительно прав детей, изменяет отношение к ребенку как высшей ценности, способствует развитию гуманистической направленности личности учителя.

Особенностью реализации рассматриваемого условия является включение в процесс реализации Конвенции ООН о правах ребенка всех субъектов образовательного процесса, в том числе и родителей, активно влияющих на воспитание и развитие личности детей. Актуализация правовой информации и её включение в содержание педагогического просвещения родителей возможна через различные формы: родительские собрания, конференции, беседы, встречи со специалистами в области прав детей и др. Важное значение принадлежит аксиологической составляющей – формированию или изменению (в случае необходимости) ценностных ориентаций родителей, а также целеполаганию в воспитательном процессе.

Инициирование социально-правовой деятельности субъектов образовательного процесса и их привлечение к управлению школой как педагогическое условие реализации Конвенции ООН о правах ребенка направлено на формирование отношения подростков и других участников образовательного процесса к правовой деятельности, становление и развитие их гражданско-правовой позиции. Оно определяет эффективность процесса развития мотивационного и деятельностного компонентов правовой компетентности всех субъектов образовательного процесса. Внесение изменений в структуру управления позволяет включить в общественный процесс управления педагогов, учащихся и их родителей. Принципы гуманизации и демократизации предполагают участие всех субъектов образовательного процесса в управлении современной школой. В центре всей управленческой деятельности находится человек как участник управления, самоуправления и соуправления.

Поскольку правовая компетентность является деятельностной характеристикой, участники образовательного процесса включаются в выполнение определенных действий, в решение конкретных правовых, управленческих ситуаций, этому способствует условие: активизация внеучебной деятельности подростков и усиление ее правовой направленности.

Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы направлен на выявление реального уровня правовой компетентности субъектов образовательного процесса. В нем участвовало 8 представителей администрации школы, 22 учителя, 91 обучающийся и 36 родителей обучающихся (законных представителей).

Результаты констатирующего этапа исследования показали, что 60,3 % учащихся не владеют правовыми понятиями. В качестве понятий, вызвавших затруднения у подростков, являются: государство, правовое государство, гражданин, гражданское общество, закон, права человека. Подростки затруднялись в названии основных документов, гарантирующих права человека: Декларация прав человека, Декларация прав ребенка, Конвенция ООН о правах ребенка, Федеральный Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (73,3 % учащихся). Диагностика уровней сформированности мотивационного и деятельностного компонентов правовой компетентности подростков показала, что учащиеся не проявляют достаточного интереса к участию в мероприятиях правовой направленности, это свидетельствует о недостаточном уровне развития правовой компетентности школьников подросткового возраста.

В целом было констатировано, что большинство субъектов образовательного процесса (учащиеся, их родители и педагоги) недостаточно владеют знаниями прав ребенка, основных документов, гарантирующих данные права, затрудняются в оценке собственной правовой позиции, имеют недостаточный опыт разрешения правовых ситуаций. Поэтому решение задачи повышения уровня правовой информированности не только школьников, но и педагогов и родителей обучающихся является приоритетным направлением в современной школе.

Для методической поддержки учителей, реализующих права детей, декларированных Конвенцией ООН, была разработана программа семинара-тренинга «Не забыть ни одного ребёнка», организована работа по внутришкольному повышению квалификации педагогов.

Активизация внеучебной деятельности подростков и усиление ее правовой направленности предполагает проведение мероприятий, учитывающих возрастные особенности учащихся:

- деловые игры (для учащихся 7 классов «Выборы президента детской организации», для учащихся 8 классов «Выборы в парламент», для учащихся 9 классов «Выбираем Президента страны»);

- ролевые игры («Обвиняется алкоголь» для учащихся 7 классов и «Защити правонарушителя» для учащихся 9 классов);

- правотворческая деятельность (создание сборника «Конвенция о правах ребенка в стихах и рисунках», «Кодекс чести ученика школы», сборник сочинений «Мои права и обязанности», выпуск ежегодной стенной газеты «Защитим вместе!», оформление школьного стенда «Твои права»);

- организация и проведение мероприятий (месячника по правам человека в октябре месяце, праздника «День прав человека» в декабре и «День защиты детей» 1 июня);

- дискуссии («Права детей по Конвенции ООН», «Беспризорность в России»).

Для организации правового просвещения родителей, включения их в процесс реализации Конвенции ООН о правах ребенка использовались различные формы, одной из которых является общешкольная конференция родительской общественности «Защитим детей вместе!».

Инициирование социально-правовой деятельности субъектов образовательного процесса и их привлечение к управлению школой предполагает совершенствование методических знаний и умений педагогов, повышение уровня их подготовки в качестве педагога-воспитателя.

С целью инициирования социально-правовой деятельности подростков школьной социально-психологической службой была разработана программа тренинговых занятий для учащихся 7 классов «Мой успех». Основная цель программы заключается в повышении ключевых компетентностей школьников. Развивающие занятия проводятся педагогом-психологом в рамках психологической поддержки во внеучебное время.

Были изменены принципы организации самоуправления и структура управления образовательным учреждением, включающая: правозащитную службу, уполномоченного по защите прав и законных интересов ребенка (омбудсмен), органы детского самоуправления школьного уровня: совет «Правовед» и комитеты по правам, созданные в параллели 7 - 9-х классов (рис.2).

Рис. 2. Структура управления общеобразовательным учреждением

Развитие ученического самоуправления в школе расширяет возможности реализации принципа общественно-государственного управления. Важнейшим звеном в структуре управления школой становится Совет «Правовед» в составе детской организации самоуправления. Члены совета проводят радиопередачи, выпускают стенгазеты и листовки, организуют встречи со специалистами: юристами, руководителями предприятий, родительской общественностью, специалистами по защите прав человека, проводят тематические классные часы. Совет «Правовед» организует изучение статей Конвенции среди членов детско-юношеской организации. Итогом данной работы стало издание сборника по статьям Конвенции ООН о правах ребенка – «Конвенция ООН о правах ребенка глазами ребенка».

Для реализации педагогических условий обеспечения прав ребенка, декларированных Конвенцией ООН, разработана и внедряется комплексно-целевая программа "Право ребенка". Главная цель Программы: защита прав детей в соответствии с принципами, провозглашенными Конвенцией ООН о правах ребенка, содействие развитию у школьников подросткового возраста правовой компетентности, устранение негативных явлений в отношении детей с социумом.

Таким образом, на этапах опытно-экспериментальной работы осуществлялась проверка выдвинутых в начале исследования теоретических положений об уровне развития правовой компетентности подростков. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы показал следующее: выявлена позитивная динамика в правовой информированности учащихся (рис. 3)

- знание прав подростками

  • знание Конвенции ООН о правах ребенка
  • знание основных документов РФ, гарантирующих права детей
  • умение работать с правовой информацией

Рис. 3. Уровень правовой информированности учащихся.

Данные анкетирования показали, что учащиеся заинтересованы в изучении прав человека и прав ребенка, они считают недостаточными их правовые знания и отмечают нарушения их прав в школе (62%), указывают факты нарушений.

Анализ проведенной диагностики показал позитивные изменения развития правовой компетентности подростков, произошедшие в ходе создания педагогических условий для реализации Конвенции ООН о правах ребенка. На основании полученных результатов мы делаем следующие выводы:

- учащиеся, включенные в правовую образовательную и внеучебную деятельность, проявили повышенный интерес к знаниям о правах человека и правах ребенка;

- учащиеся считают, что знают свои права и их права соблюдаются в школе (рост утверждений с 40% до 78%);

- убежденность учащихся в том, что необходимо знать свои права и обязанности, выросла на 41%;

- количество учащихся, уверенных в том, что необходимо знать как свои права, так и обязанности, одновременно увеличилось (с 3% до 45%);

- учащиеся считают, что для них все права являются важными и в одинаковой степени значимыми.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»