WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Деятельность учителя физической культуры по организации и проведению физкультурно-рекреативных мероприятий в школе носит многогранный характер. Разделение готовности учителя к этой деятельности на отдельные компоненты производится условно. Так, например, стремление учителя к педагогическому самосовершенствованию в процессе физкультурно-рекреативной деятельности со школьниками, предполагает полноту и системность профессиональных знаний о физкультурно-рекреативной деятельности и практические умения осуществлять эту деятельность, в сочетании со способностью глубоко анализировать и реконструировать возникающие ситуации в процессе ее осуществления. Таким образом, готовность учителя к физкультурно-рекреативной деятельности и к проведению уроков на ее основе представляет собой интегрированное личностное образование.

Содержание интегрированного показателя готовности будущих учителей к физкультурно-рекреативной деятельности в школе и к проведению уроков на ее основе представляет собой совокупность взаимообусловленных компонентов: мотивационного, когнитивного, рефлексивного и наиболее значимых групп умений: исследовательско-гностических; организаторско-коммуникативных; рефлексивно-конструктивных; практическо-проектировочных.

Таблица 1

Сравнительный анализ компонентов готовности и наиболее значимых групп умений на начальном этапе экспериментального исследования.

Интегрированный показатель готовности

Группа

Экспериментальная

Контрольная

Баллы

Уровни

Баллы

Уровни

Компоненты готовности

Мотивационный

Когнитивный

Рефлексивный

2.20

2.13

3.0

низкий

низкий

средний

3.53

3.53

3.34

высокий

высокий

высокий

Наиболее значимые умения

2.70

низкий

3.60

высокий

Рис. 1. Уровни сформированности компонентов готовности и наиболее значимых групп умений на начальном этапе экспериментального исследования.

Проведенная работа по формированию готовности студентов к физкультурно-рекреативной деятельности в школе и к проведению уроков на ее основе осуществлялась в процессе прохождения студентами спецкурса «Физкультурно-рекреативная деятельность в школе». Реализация студентами исследовательской деятельности осуществлялась на семинарских занятиях. Применение полученных знаний и умений в области физической рекреации школьников реализовывалось на практических занятиях во время прохождения педагогической практики в общеобразовательной школе. Результаты проведенной работы позволили нам отметить, что произошли явные изменения уровней сформированности готовности в экспериментальной группе. Данные этих изменений представлены в табл. 2.

Таблица 2

Сравнительный анализ компонентов готовности и наиболее значимых групп умений на заключительном этапе экспериментального исследования.

Интегрированный показатель готовности

Группа

Экспериментальная

Контрольная

Баллы

Уровни

Баллы

Уровни

Компоненты готовности

Мотивационный

Когнитивный

Рефлексивный

3.13

3.20

3.34

средний

средний

высокий

3.67

3.73

3.53

высокий

высокий

высокий

Наиболее значимые умения

3.20

средний

3.73

высокий

Рис. 2. Уровни сформированности компонентов готовности и наиболее значимых групп умений на заключительном этапе экспериментального исследования.

Анализируя представленные данные, можно заключить, что проведенная экспериментальная работа доказывает эффективность нашего исследования. Для проверки теоретического предположения об эффективности разработанной технологии мы воспользовались критерием Вилкоксона.

Полученные данные свидетельствуют о том, что формирующий эксперимент дал положительные результаты в экспериментальной группе и показал значительное повышение уровня их готовности к физкультурно-рекреативной деятельности в школе.

Таким образом, в результате проведенного нами исследования были решены поставленные задачи, достигнута цель исследования и подтверждена выдвинутая гипотеза.

ВЫВОДЫ

1. Проведенный анализ научно-методической и научно-исследовательской литературы позволяет заключить, что под рекреацией в отечественной науке понимают перемену деятельности, направленную на восстановление физических и духовных сил. Если такое восстановление осуществляется при помощи физических упражнений и игр, то мы используем понятие “физическая рекреация”.

На основе анализа литературных источников, нами было уточнено определение физкультурно-рекреативной деятельности школьников – как педагогически организованного процесса, двигательной активности с использованием физических упражнений, выполняемых в определенной последовательности, направленных на восстановление психофизического состояния школьников, развлечение и их активный отдых.

В результате проведенного анализа большого количества литературных источников и обобщения практики школьного образования по физической культуре нами было выделено три основных направления школьной физкультурно-рекреативной деятельности:

- формы, связанные со спортивной деятельностью школьников;

- формы, связанные с физическим воспитанием школьников;

- формы, направленные на двигательную реабилитацию школьников.

Было выявлено, что эффективность использования различных форм физкультурно-рекреативной деятельности, зависит от материально-технической базы школы, административно-правовой базы и материального стимулирования деятельности учителя.

Мотивация учителя и учащихся к физкультурно-рекреативной деятельности зависит от отношения администрации школ к этой деятельности, а также от отношения учащихся и родителей к физкультурно-рекреативной деятельности.

2. Теоретическое исследование по выявлению основных направлений совершенствования процесса физического воспитания в общеобразовательной школе подтвердило возможность использования компонентов физкультурно-рекреативной деятельности в содержании уроков по физической культуре в школах с трехчасовой недельной нагрузкой.

Говоря об уроках по физической культуре на основе физкультурно-рекреативной деятельности, мы подразумеваем педагогически организованный процесс, направленный на поддержание необходимого уровня физических и духовных сил школьников, и профилактику утомления.

Главной особенностью проведения уроков на основе физкультурно-рекреативной деятельности является смещение акцента на большую самостоятельность занимающихся в выборе форм проведения занятий, на свободное их самовыражение, реализацию творческих способностей с учетом возрастных и психологических особенностей.

Такие уроки не требуют строго регламентированной, дозированной нагрузки, могут проводиться с большим количеством занимающихся как на открытом воздухе, так и в спортивном зале.

Это обстоятельство позволяет ввести третий дополнительный час физической культуры в общеобразовательных школах, частично решив проблему материально-технического и кадрового обеспечения.

Включение в программу предмета «физическая культура» уроков на основе физкультурно-рекреативной деятельности является новой социально-педагогической функцией учителя.

Основным препятствием в организации физкультурно-рекреативной деятельности в школе является недостаточная специальная подготовка будущих учителей физической культуры и отсутствие методического обеспечения уроков основанных на физкультурно-рекреативной деятельности школьников. Полученные данные констатирующего эксперимента подтвердили это положение.

3. С целью повышения эффективности физкультурно-рекреативной деятельности и уроков на ее основе нами были разработаны тесты, которые мы сочли возможным использовать в своей интерпретации:

- тест оценки общей физической работоспособности по уровню максимального потребления кислорода (МПК). По этому тесту мы оцениваем деятельность школьников средних и старших классов. Он отличается от существующих тестов простотой использования, и доступностью для школьников этого возраста;

- экспресс-тестирование двигательной нагрузки учащихся в процентах от МПК. Экспресс-тестирование не занимает много времени и позволяет школьникам самостоятельно контролировать свою двигательную нагрузку.

4. Подготовка учителя к физкультурно-рекреативной деятельности в школе и проведению уроков на ее основе осуществлялась на основе системы овладения профессионально-педагогической культурой, позволяющей достичь, высокий уровень знаний, умений и навыков учителя. Критериальными характеристиками такой подготовки является совокупность взаимообусловленных компонентов готовности: мотивационного, когнитивного, рефлексивного и сформированность наиболее значимых умений: исследовательско-гностических; организаторско-коммуникативных; рефлексивно-конструктивных; прктическо-проектировочных.

5. Основными звеньями технологии формирования готовности студентов к физкультурно-рекреативной деятельности и к проведению уроков по физической культуре на ее основе являются:

- формирование профессионально-педагогической компетентности будущих учителей по проблеме организации физкультурно-рекреативной деятельности, которая включает в себя психолого-педагогические знания, педагогическое общение и профессиональную этику.

- формирование положительного отношения студентов к физкультурно-рекреативной деятельности и к проведению уроков по физической культуре на ее основе. Возможность будущего учителя самореализовываться в процессе осуществления физкультурно-рекреативных мероприятий является важнейшей побудительной силой в обеспечении его мотивационной поддержки;

- организация исследовательской работы студентов направлена на решение задач физкультурно-рекреативной деятельности в школе в виде учебно-исследовательских заданий по конструированию сценариев для “Дней здоровья”, спортивных праздников, а также различных вариантов уроков;

- участие студентов в практической реализации предложенной технологии, является наиболее важным звеном в формировании готовности будущего учителя к физкультурно-рекреативной деятельности и к проведению уроков на ее основе. Основной задачей на этом этапе является адаптация деятельности студентов к реальным условиям функционирования школ.

Практическая готовность студентов успешно формируется на основе индивидуальной коррекции их деятельности в процессе осуществления физкультурно-рекреативных мероприятий и при проведении уроков на ее основе. Наиболее эффективными являются методы с использованием практических индивидуально-творческих заданий и практической деятельности в целом.

Учитывая объективные трудности организации специальной подготовки будущих учителей к этой деятельности, рекомендуем в традиционную систему образования студентов включить семинары с обсуждением различных концепций и инновационных точек зрения по вопросам организации физкультурно-рекреативной деятельности и уроков на ее основе, а также практическое проведение фрагментов таких уроков.

6. Разработанная технология по формированию готовности учителей к физкультурно-рекреативной деятельности и к проведению уроков на ее основе, повысила сформированнось всех структурных компонентов их готовности до среднего (достаточного) уровня (3,1-3,2 балла):

- уровень сформированности мотивационного компонента повысился на 29,7%;

- уровень сформированности когнитивного компонента повысился на 33,4%;

- уровень сформированности рефлексивного компонента повысился на 10,2%;

- уровень сформированности исследовательско-гностических, организаторско-коммуникативных, рефлексивно-конструктивных, прктическо-проектировочных умений повысился на 15,6%.

В совокупности сформированность структурных компонентов и наиболее значимых групп умений повысилась на 22,2%.

Результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, подтвердили эффективность разработанной технологии и гипотезу настоящего исследования.

Проведенное нами исследование, по вполне объективным причинам не исчерпывает всех аспектов проблемы подготовки будущего учителя к организации физкультурно-рекреативной деятельности с учащимися общеобразовательных школ и к проведению уроков по физической культуре на ее основе. В свете дальнейшего совершенствования готовности будущих учителей к исследуемой деятельности весьма актуален вопрос эффективности подготовки студентов не физкультурных факультетов педагогических вузов к осуществлению физкультурно-рекреативной деятельности в школе.

Результаты исследования отражены в 10-и публикациях автора:

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»