WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Субъект партнерства

Показатели экономической эффективности в результате реализации педагогической и информационной поддержки

Личность

- Профессионально самоопределившаяся личность осознанно выбирает профессию и совершенствует профессиональные компетенции, что обеспечивает реальную возможность успешного трудоустройства, а как результат – финансовая независимость и возможность самофинансирования расходов на продолжение образования (СПО-бакалавриат-магистратура-послевузовское образование)

К л1 = Количество выпускников (студентов), работающих по специальности и имеющих возможность самостоятельно оплачивать дальнейшее обучение/общее количество работающих студентов

Семья

Педагогическая поддержка профессионального самоопределения школьников сокращает расходы семьи на:

-получение образования в системе непрерывного образования (школа-колледж-вуз), в связи с отсутствием необходимости д ублирования содержания образования на разных образовательных уровнях

Кс1 = Количество затрат семьи получение образования ребенка в системе непрерывного образования/ количество затрат семьи на получение каждого уровня образования.

-на переучивание в системе профессионального образования, что обеспечивает финансовую защищенность семьи через успешную карьеру сегодняшнего школьника.

Кс2 = Количество затрат семьи получение профессионального образования ребенка в соответствии с его профинтересами/ количество затрат семьи на на переучивание ребенка в системе профессионального образования получение каждого уровня образования.

Образователь-ное учреждение

(в том числе и профессиональ-ного образования)

-Повышение рейтинга ОУ за счет расширения спектра услуг в области профессионального самоопределения подростков.

Коу1 = Увеличение финансирования от подготовки конкурентоспособного специалиста для рынка труда со стороны государства и частных лиц (родителей, работодателей)

К оу2 = Количество студентов, заинтересовавших работодателей / Общее количество студентов

-Привлечение студентов к участию в грантах (социальных проектах и заказах, консалтингу и др.) для увеличения финансирования ОУ.

Коу3 = Количество студентов, участвующих в грантах(ит.д)/ общее количество студентов

Профес-сиональное сообщество, работодатель

Профессионально самоопределившиеся и мотивированные специалисты, имеющие необходимые компетенции и способные адаптироваться к изменяющимся социально – экономическим условиям обеспечивают:

- Повышение эффективности производства

Кпс1 = % повышения эффективности производства у молодых специалистов/ общее количество специалистов.

- Рост производительности труда

- Снижение издержек производства и затрат на переподготовку кадров

-Рост прибыли, увеличение объемов продаж от деятельности профессионалов.

Государство в целом

-Целевое финансирование государством получение профессионального образования, выпускником общеобразовательной школы осознанно определившимся в профессиональном выборе.

К цф = Количество выпускников профессионального ОУ, трудоустроившихся по специальности (по диплому) / Количество выпускников профессионального ОУ

- Финансовая обеспеченность и защищенность граждан

- Снижение расходов на переучивание

-Увеличение общей продолжительности трудоспособного возраста.

- Национальная безопасность государства от повышения интеллектуального потенциала (на основе научно-исследовательких работ студентов, молодых ученых).

Международное сообщество

- Экономическая стабильность

- Мобильность профессионалов, новые области и формы занятости

- Слияние рынков труда

Км1 = Количество выпускников ОУ, интегрированных в международное сообщество /Общее количество выпускников

Достижение экономической эффективности всеми субъектами партнерства поддерживает их мотивацию к участию в реализации педагогической и информационной поддержки и повышает ее результативность.

В заключении диссертации подведены итоги исследования, изложены основные результаты:

  • Определены организационные предпосылки педагогической и информационной поддержки профессионального самоопределения старших школьников.
  • Обоснованы принципы, ключевые направления и содержание деятельности высшей школы с социальными партнерами, ориентированные на взаимодействие и содействие с целью расширения образовательно-профессионального поля старшеклассников.
  • Выявлены ресурсы взаимодействия высшей школы с социальными партнерами по осуществлению педагогической и информационной поддержки профессионального самоопределения старших школьников: интерактивные формы и методы; портфолио старшеклассника, формы и методы повышения педагогического мастерства социальных партнеров.
  • Разработана организационно-функциональная модель взаимодействия высшей школы с социальными партнерами, обеспечивающая реализацию педагогической и информационной поддержки профессионального самоопределения старшеклассников в соответствии с профессиональными интересами старшеклассников и запросом рынка труда и показатели экономической эффективности, получаемые каждым субъектом поддержки от её реализации.
  • Разработано методическое обеспечение педагогической и информационной поддержки профессионального самоопределения старшеклассников: программа повышения педагогического мастерства, программа электронного курса «Организация педагогической и информационной поддержки в режиме e-learning»; рекомендации для социальных партнеров по осуществлению поддержки (по диагностике уровня готовности старших школьников к профессиональному самоопределению); структура портфолио старшеклассника.
  • Разработаны методика мониторинга, устанавливающая уровень и перспективы деятельности социальных партнеров по осуществлению педагогической и информационной поддержки профессионального самоопределения старшеклассников.

Полученные в исследовании выводы не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы. Накопленный теоретический и практический материал требует дальнейшего изучения процесса взаимодействия высшей школы с социальными партнерами в педагогической и информационной поддержке профессионального самоопределения старшеклассников: анализ международного опыта, разработка нормативно-правовой базы социального партнерства; теоретическое обоснование психологической составляющей социального партнерства.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

  1. Зубакина О.В.Сетевая поддержка профессионального самоопределения.// Журнал «Открытое образование». 2008. №2. С.77-86. (Реестр ВАК РФ)
  2. Зубакина О.В. Организационно-функциональная модель партнерства с участниками педагогической поддержки профессионального самоопределения старших школьников. // Журнал «Среднее профессиональное образование». 2007. №12. С. 39-40. (Реестр ВАК РФ)
  3. Приходько О.В., Зубакина О.В. Использование возможностей электронного обучения в системе непрерывного образования МЭСИ. Совместный праздничный выпуск журнала «Открытое образование» (Реестр ВАК РФ) и журнала «Экономика, статистика и информатика». 2007. Ноябрь. С. 27-32
  4. Зубакина О.В. Новые технологии в личностно-ориентированной модели образования. // Перспективы развития дистанционных технологий в системе среднего профессионального образования. Сборник материалов конференции (14 ноября 2002 года г. Москва – М.: Издательство МЭСИ, 2002. С. 67- 70.
  5. Зубакина О.В. E-Learning обучение и стандарты качества. // Развитие электронного обучения в системе среднего профессионального образования: Четвертая межрегиональная научно-практическая конференция. Сборник материалов конференции. 14 апреля 2005 года г. Москва. Издательство МЭСИ. – М., 2005. С. 41-44.
  6. Зубакина О.В. Система социального партнерства Колледжа МЭСИ по осуществлению педагогической поддержки профессионального самоопределения школьников и студентов. // Информационные и педагогические технологии в реализации системы социального партнерства образовательных учреждений различных уровней и работодателей для профессионального самоопределения школьников и студентов: 7-я международная научно-практическая конференция. Москва, 20-21 февраля 2008. МЭСИ. – М., С. 28-31.
  7. Зубакина О.В. Сетевое взаимодействие субъектов образовательного процесса в подготовке школьников к социально восстребованной исследовательской деятельности/ Чистякова С.Н., Лернер П. С., Титов Е.В. и др.; под ред. С.Н. Чистяковой.- М., - 2007. С. 31-41.
  8. Зубакина О.В. Использование возможностей E-Learning для профессионального самоопределения школьников в системе довузовской подготовки. // Технологии электронного обучения в современном вузе: тез. Докл. Международной науч.-пркт.конф. (Минск, Республика Белорусь, 13-15 мая 2008 г.)
  9. Приходько О.В., Зубакина О.В. E-Learning и профильное обучение в системе непрерывного образования. Развитие системы профильного обучения в России и за рубежом. Создание единой образовательной среды профильного обучения на основе использования информационных технологий. // Сборник материалов 1-ой международной научно-практической конференции по профильному обучению. 22-23 ноября 2005 года. Москва – М.: Издательство МЭСИ. 2005. С. 3-7.
  10. Приходько О.В., Зубакина О.В. E-Learning и профильное обучение в системе непрерывного образования. // Организация электронного обучения в образовательных учреждениях системы среднего профессионального образования. Сборник материалов конференции. 25 - 26 апреля 2006 года. г. Москва. Издательство МЭСИ. – М., 2006. С. 3- 8.
  11. Приходько О.В., Зубакина О.В. Сетевое взаимодействие школы, колледжа и вуза в организации профильного обучения школьников для их профессионального самоопределения. Развитие системы профильного обучения в России и за рубежом. // Создание единой образовательной среды профильного обучения на основе использования информационных технологий. // Сборник материалов 2-ой международной научно-практической конференции по профильному обучению. 22-23 ноября 2006 года. Москва – М.: Издательство МЭСИ. 2005. С. 88-92.
  12. Приходько О.В., Зубакина О.В. Сетевое взаимодействие школы, колледжа и вуза в организации предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников. // «Самоопределение учащейся молодежи в профильном обучении:становление и развитие проблемы»: материалы Всероссийской научно-практической конференции (28-30 мая 2007 года) (Текст) / Под общ. Ред. С.Н.Чистяковой. – Москва: Издательство МЭСИ, 2007. С.238 -241.
  13. Приходько О.В., Зубакина О.В. E-Learning в системе непрерывного образования МЭСИ. // Дистанционные образовательные технологии. Проблемы, опыт, перспективы развития: Сб. ст. / Под ред. Ф.Ф. Харисова. – М.: ФИРО, 2008. С. 228-238.
  14. Приходько О.В., Зубакина О.В. Организация системы непрерывного образования МЭСИ в среде e-learning. //Информационные и педагогические технологии в реализации системы социального партнерства образовательных учреждений различных уровней и работодателей для профессионального самоопределения школьников и студентов.: 7-я международная научно-практическая конференция. Москва, 20-21 февраля 2008. МЭСИ. – М., С. 23-28.
  15. Приходько О.В., Бурмакина В.Ф., Ларькова Л.З., Зубакина О.В. Электронное обучение для детей с ограниченными физическими возможностями. // Директор школы. 2005. №10, С. 58-61.
Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»