WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

Во второй главе «Экспериментальное исследование развития экологической культуры подростков в условиях этнорегионального образования» дается краткая характеристика совершенствования содержания экологического образования и воспитания школьников, которое и является основным стержнем формирования экологической культуры подростков. Базой опытно-экспериментальной работы были определены общеобразовательные школы №17, №26, №38. исследованием охвачены учащиеся 7-9 классов. Для диагностики сформированности экологической культуры были использованы различные методы, в том числе наблюдение, анкетирование, беседы, экспертные оценки и др. Проведенный тщательный анализ содержания учебников, учебных пособий и программ по биологии для учащихся общеобразовательных школ, а также результаты констатирующего среза позволили нам составить модель формирования экологической культуры подростков в полиэтнической среде.

Воспитание экологической культуры личности предполагает опору на следующие положения:

1. При формировании волевых качеств личности, таких как целеустремленность, самоконтроль, предвидение близких и дальних последствий своих действий в окружающей среде максимально учитывать естественную потребность в общении с природой, присущую детям.

2. Воздействовать на ребенка, учитывая силу его особой восприимчивости на эмоционально значимые его явления.

3. При изучении природы использовать имеющиеся возможности для эстетического воспитания учащихся.

4. Общаясь с природой, подросток должен научиться придерживаться правил поведения в природе, не причинять зло живым существам, не нарушать привычный уклад жизни обитателей природной среды.

5. На экскурсиях обращать внимание на конкретные примеры положительного и отрицательного воздействия людей на природу.

6. С целью закрепления полученных знаний использовать различные методы их проверки. Использование познавательных и практических задач позволяет учащимся находить правильные теоретические и практические решения вопросов в создавшихся экологических ситуациях.

Большое значение в формировании экологической культуры имеет внеклассная и внешкольная воспитательная работа с подростками, которая была направлена на формирование экологической культуры.

Для выявления уровня сформированности естественнонаучных биоэкологических знаний, умений и навыков, учащихся нами были использованы опросники, включавшие 20 вопросов.

Изменения происшедшие в уровне сформированности этноэкологических знаний учащихся в ходе опытно-экспериментальной работы отражает следующая таблица.

Сводная таблица уровней этноэкологических знаний учащихся

п/п

Уровень

этноэко-логических знаний

Начало эксперимента

Конец эксперимента

Кол.

уч-ся

Контр.

%

Экспер.

%

Кол.

уч-ся

Контр.

%

Экспер.

%

1

Низкий

210

60

59

70

20

16

2

Средний

90

25,7

25,8

180

51,4

52,6

3

Высокий

50

14,3

14,2

100

28,6

31,4

4

Всего

350

350

Анализ результатов, по анкетам, тестам, контрольным и практическим работам в контрольных и экспериментальных классах свидетельствует о том, что средний уровень знаний в экспериментальных классах выше. Наблюдается положительная динамика процесса обучения и воспитания.

Разработанные в ходе теоретического анализа и проверенные в эксперименте, концептуальные положения формирования экологической культуры подростков привели к следующим положениям:

- научно обоснована возможность использования в педагогическом контексте понятий «экологическое воспитание», «экологическое образование», «экологические традиции», «экологическая культура», «полиэтническая среда», модернизировано содержание экологического воспитания школьников с учетом этих понятий и обоснованы основные критерии определения нравственно-экологической воспитанности подростков;

- результаты опытно-экспериментальной работы позволили нам сформулировать вывод о необходимости сбора, изучения, осмысления, систематизации, классификации и использования этнорегионального материала в практике экологического воспитания и образования школьников средней общеобразовательной школы;

- обоснована и экспериментально проверена модель процесса экологического воспитания подростков в условиях полиэтнической среды, доказана ее эффективность в процессе экологического воспитания школьников;

- использование этноэкологических знаний и этнокультурных ценностей на уроках и во внеурочное время способствует более эффективному формированию экологической культуры личности;

- определены педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования экологической культуры учащихся подросткового возраста.

Для сравнения уровней экологической воспитанности учащихся до начала опытно – экспериментальной работы и после ее завершения, мы приводим следующие диаграммы.

Высокий Средний Низкий

Рис.1. Диаграмма уровня экологической воспитанности учащихся в начале эксперимента

На данной диаграмме 35% подростков показали высокий уровень экологической воспитанности, 25% - средний, а 40% ответов отнесены к низкому уровню воспитанности. После проведения опытно – экспериментальной работы положение дел значительно улучшилось, что говорит о целесообразности внедрения этноэкологических знаний и ценностей в учебно-воспитательный процесс в целях формирования экологической культуры подростков.

Высокий уровень экологической воспитанности показали 40% испытуемых, 45% - средний и всего 15% учащихся – низкий.

Высокий Средний Низкий

Рис.2. Диаграмма уровня экологической воспитанности учащихся в конце эксперимента

В заключении диссертации сформулированы основные выводы исследования:

- научно обоснована возможность использования в педагогическом контексте понятий «экологическое воспитание», «экологическое образование», «экологические традиции», «экологическая культура», «полиэтническая среда», модернизировано содержание экологического воспитания школьников с учетом этих понятий и обоснованы основные критерии определения нравственно-экологической культуры подростков;

- результаты опытно-экспериментальной работы позволили нам сформулировать вывод о необходимости сбора, изучения, осмысления, систематизации, классификации и использования этнорегионального материала в практике экологического воспитания и образования школьников средней общеобразовательной школы;

- обоснованы и экспериментально проверена модель процесса экологического воспитания подростков в условиях полиэтнической среды, доказана ее эффективность в процессе экологического воспитания школьников;

- использование этноэкологических знаний и этнокультурных ценностей на уроках и во внеурочное время способствует более эффективному формированию экологически воспитанной личности;

- определены педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса экологического воспитания учащихся подросткового возраста.

Изучение материалов и проверка эффективности использования в учебно-воспитательном процессе единых естественнонаучных и этнорегиональных экологических знаний показала необходимость:

- проведения опытно-экспериментальных исследований по изучению народных традиций, примет;

- проведения фенологических наблюдений за растениями и животными, осуществляя личностный подход к учащимся;

- акцентирования внимания учащихся на этноэкологические знания, направленные на сохранение гармонии в звене «человек-природа»;

- оснащения методическим материалом учителей по экологическим вопросам, для того, чтобы он сам был достаточно грамотным и подготовленным;

- того, чтобы основы экологического знания были заложены в семье и продолжены в школе, с целью повышения чувства ответственности к окружающей среде;

- организации совместной деятельности семьи и школы по экологическому воспитанию и образованию, чтобы добиться положительных результатов не только в экологическом воспитании, но и в нравственном, трудовом, физическом, эстетическом и экономическом;

- повышения познавательного интереса учащихся, используя этнокультурные ценности, что способствует усвоению знаний, выработке умений и навыков по охране природы.

Успешное решение проблемы экологического воспитания и формирования экологического сознания у учащихся 7 - 9 классов школы может быть обеспечено органичным сочетанием установок народной педагогики, современной педагогической теории и практики, направленных на формирование высоконравственной экологической личности.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Этнокультурные ценности народов Дагестана как средство формирования экологической культуры подростков // Сибирский педагогический журнал. Новосибирск, 8, 2008 г.

2. Об особенностях экологического воспитания учащихся // Актуальные проблемы педагогики и психологии. – М.: ИИДО – РАО. Вып. 1.- 2006. – 0,4 п. листа.

3. Внеурочная работа как фактор экологического воспитания учащихся // Актуальные проблемы педагогики и психологии. – М.: ИИДО – РАО. Вып. 1. – 2006. – 0,4 п. листа.

4. Процесс формирования экологической культуры подростков и его сущность // Начальная школа – реалии, проблемы, перспективы. – Махачкала: ДГПУ., - 2007. – С. 138 – 142.

5. Проблема содержания экологического воспитания в средней школе // Начальная школа – реалии, проблемы, перспективы. – Махачкала: ДГПУ., - 2007. – С.142 – 146.

6. Экологическое образование как инноватика внеклассной работы с подростками // Гуманизация инновационного образования в современных условиях: перспективы и достижения. Материалы международной научно-практической конференции Вып.1. Под ред. профессора Д.М. Маллаева, А.А. Цахаевой. – Махачкала, 2008. – С. 31 – 33.

7. Проблема формирования экологической культуры подростков в поликультурной среде // Педагогические технологии образовательного процесса в поликультурной среде. Материалы Всероссийской научно – практической конференции. - М.: 2008. – С. 10 – 16.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»