WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 |

На правах рукописи

АХМЕДОВА

Айшат Магомедовна

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ПОДРОСТКОВ В ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ СРЕДЕ

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Махачкала – 2008

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования

«Дагестанский государственный педагогический университет»

Научный руководитель – заслуженный деятель науки РД, доктор

педагогических наук, профессор

Маллаев Джафар Михайлович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Алиева Бика Шапиевна

кандидат педагогических наук, профессор

Величкина Валентина Михайловна

Ведущая организация ГОУ ВПО Московский государственный областной университет.

Защита диссертации состоится « 25» октября 2008 года в 14.00 часов на заседании Диссертационного совета Д 212.051.04 в ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» по адресу: 367003, Республика Дагестан, г. Махачкала, ул. Ярагского, 57.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет».

Автореферат выставлен на сайте ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» « 24 » сентября 2008 года. Адрес сайта: www.dgpu.ru.

Автореферат разослан « 24 » сентября 2008 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук,

профессор Ш.А.Мирзоев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Взаимодействие человека и природы, общества и среды его обитания в условиях бурного роста промышленного производства с существующими многоотходными технологиями достигло предельных критических форм и размеров. Это привело к необходимости активизации экологической науки и повышения эффективности экологического образования и воспитания для спасения человечества, природы, растительного и животного мира, среды жизни от нарастающего общепланетарного кризиса.

Возникновение экологических проблем обусловлено, прежде всего, социально-экономическими факторами, и эти проблемы должны решаться не только исключительно техническими средствами, но и путем переориентации ценностей, взглядов и поведения отдельных лиц и групп населения по отношению к окружающей среде. Человечество осознает необходимость формирования нового менталитета, связанного с взглядами на экологически безопасное и устойчивое развитие общества. Общественное экологическое сознание как средство социального воздействия должно обеспечить нормальное функционирование всех механизмов социального контроля, население должно осознанно отдавать приоритет вопросам поддержания благоприятного состояния окружающей среды, а также вопросам экологического образования и воспитания учащейся молодежи.

В связи с этим становится все более актуальным развитие экологического мышления, формирование экологической культуры подрастающего поколения. По мнению ученых, экологическое образование и воспитание призваны развивать внутреннее чувство ответственности и долга по отношению ко всему окружающему миру, так как сохранение среды обитания и здоровья человека являются одной из самых важных категорий в системе ценностей общества, определяющими предпосылками экологического образования и воспитания в целях устойчивого развития общества должны быть: пересмотр идеи антропоцентризма о преобладании человека над природой и неисчерпаемости природных ресурсов, осознание качественно нового соотношения биотических и социальных сил на планете, ответственность человеческого интеллекта за структурно-функциональное состояние социосферы, биосферы и за благоприятные условия существования в ней человечества.

В историческом культурном наследии разных этносов содержится немало возможностей, актуальных и полезных сведений, фактов, возрождение которых может активизировать и развивать процесс экологического воспитания школьников на более эффективном уровне. Сущность его заключается в формировании ответственно-позитивного, нравственно-эстетического отношения школьников к природе как социальной и личностной ценности. Сегодня эта идея настолько обоснованна, что в педагогической науке приоритетное направление приобретает вопрос о разработке технологий его построения по формированию и развитию экологической воспитанности, которая должна стать составной частью как личностной, так и общечеловеческой культуры, концентрирующей в себе ценностный исторический, философский, нравственный, эстетический опыт этносов.

Следовательно, становление будущего гражданина не может быть успешно осуществлено без учета его экологической роли в изменении естественной среды, в связи с чем, в современной педагогической деятельности экологическое воспитание справедливо рассматривается как неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса в школе.

Основным направлением современного экологического образования и воспитания должно стать формирование культуры личности, важным составляющим которой является экологическая культура, понимаемая современными исследователями как культура мира.

Формирование и развитие экологической культуры личности требует переориентации всей системы образования на новую экогуманитарную парадигму, предполагающую приоритетность экологического знания как гуманитарной и социоестественной компонентов общего и профессионального образования. Многие современные ученые (Э.Н. Гусинский, И.Т. Гайсин, С.Н. Глазачев, И.Д.Зверев, И.Т. Суравегина, Г.В. Усова и др.) уверены, что формирование экологической культуры должно стать конечной целью экологического образования и воспитания.

Национальная стратегия развития экологического образования в России предполагает широкую ориентацию на экогуманитарную парадигму. Главной ее целью является создание единой системы непрерывного экологического образования в стране. Она определяет основные уровни и направления экологического образования, а также роль различных учреждений в экологическом образовании и формировании на его основе экологической культуры личности.

В связи с обострением экологической кризисной ситуации со второй половины двадцатого века начинается интенсивное исследование проблем экологического образования и воспитания.

В рамках социально-философского направления анализируются сущность экологической культуры, её структура, место в системе общечеловеческой культуры, прослеживаются основные пути ее развития (В.И. Вернадский, И.П. Герасимов, Э.В. Гирусов, А.М. Галеева, М.Л.Курок, Д.С.Лихачев, А.Н.Моисеев, К.П.Шилин).

Общие подходы, отражающие принципы и задачи экологического образования и воспитания школьников, основные средства его реализации определяют ведущие российские ученые (А.Н.Захлебный, Н.М.Мамедов, Л.П.Пчелко и др.). Исследователи справедливо считают, что экологическая культура является важным критерием оценки всесторонней развитости личности, выражением её ответственного отношения к социоприродной среде.

В современных исследованиях (А.М.Галеева, Л.Н.Коган, А.А.Плешаков, Н.Ф.Реймерс, Е.С.Сластенина, И.В.Цветкова и др.) особое внимание обращается на то, что развитие экологической культуры идёт от эмпирических понятий и примитивных локальных форм природопользования к глубоким экологическим знаниям и целесообразной преобразующей деятельности человека в глобальном масштабе.

Процесс формирования экологической культуры может осуществляться через развитие соответствующего сознания. Механизмы развития сознания личности и экологического сознания мы находим в научных трудах ученых (Б.Г.Ананьев, Э.М.Акопян, А.Г.Асмолов, С.Д.Дерябо, Л.С.Рубинштейн, В.А.Ясвин и др.).

Проблемы экологического образования и воспитания исследовались параллельно с другими вопросами: методологии образования (Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, В.А. Сластенин и др.), теории и практики педагогического образования (Б.В. Белова, А.А. Вербицкий, В.С. Ильин, Д.М.Маллаев, В.Д. Шадриков, И.С. Якиманская и др.), теории личности (Л.С.Выготский, И.Б.Котова, А.Н.Леонтьев и др.), традициями и обычаями народов (Б.Ш. Алиева, Н.Р Астарханова, А.Г.Булатов, Г.А.Гаджиева, А.И.Исламмагомедов, З.М.Магомедова, Р.М. Магомедов, Ш.А.Мирзоев, М.Ш.Ризаханова, Г.Ф.Чурсин, Эльдаров М.М. и др.).

Анализ научной, научно-методической литературы показывает, что в перечисленных исследованиях не затрагиваются вопросы экологического воспитания подростков в процессе их обучения естественно-биологическим наукам в контексте народной педагогики и этноэкологической культуры.

Необходимо также отметить, что сегодня самостоятельной научной проблемой становится экологическое воспитание учащихся, обеспечивающее эффективность педагогического воздействия на формирование нравственного, эмоционально-чувственного и нормативно - деятельностного компонентов экологической культуры подростка и расширение его личного позитивного экологического опыта. Необходима система педагогических условий, подкрепленная соответствующими педагогическими технологиями, которая позволила бы наиболее полно и эффективно реализовать потенциал учебно-воспитательной работы в экологическом воспитании подростков.

Несмотря на определенные достижения в решении проблем экологического образования и воспитания, недостаточно разработаны средства, методы и направления экологического взаимодействия на региональном уровне. Сказанное означает, что необходимо разнообразить формы и виды деятельности школьников по изучению природы, удовлетворить их потребности и интересы, и в этих целях активно использовать этнорегиональный материал. Заметим, что встает острая необходимость повышения уровня экологического образования и воспитания учащихся средних школ.

Таким образом, формирование экологической культуры учащихся с использованием национально-регионального компонента сегодня недостаточно осмыслено и разработано, поэтому актуальность избранной темы исследования: «Формирование экологической культуры подростков в полиэтнической среде» представляется нам несомненной.

Анализ научной литературы, объективная потребность в реализации поставленных целей и задач в области экологического образования и воспитания учащихся и актуальность темы выявили противоречия между:

- потребностью в смене установок и приоритетов в экологическом воспитании личности и наличием недостаточно эффективных традиционных подходов к данному феномену;

- обращенностью экологического воспитания к этнопсихологии, этнопедагогике, этнокультуре как первооснове развития личности в пространстве экологии и недостаточной освещенностью данной проблемы в соответствующей научной и методической литературе с учетом возрастных особенностей учащихся;

- объективно растущими требованиями к личности в контексте отношений в системе «природа - человек - социум» и уровнем экологической грамотности и сформированности экологической культуры школьников;

- растущим уровнем экологических знаний учащихся и возможностью их применения в практической деятельности школьников по охране и восстановлению природных ценностей, т.е. знания не «работают».

Объект исследования - учебно-воспитательная работа общеобразовательной школы, направленная на экологическое образование учащихся.

Предмет исследования - процесс формирования экологической культуры учащихся подросткового возраста в полиэтнической среде.

Цель исследования - выявить эффективные пути, формы и методы формирования экологической культуры подростков в полиэтнической среде.

Гипотеза исследования: формирование экологической культуры подростков будет успешным, если:

- фундаментальные закономерности сохранения, направленность процессов в природе и их периодичность будут изучены учащимися 7-9 классов в контексте формирования единых естественнонаучных и этнорегиональных экологических знаний и экологической воспитанности;

- учебно-воспитательный процесс модернизирован и активизирован в ходе творческого освоения этнокультурных ценностей народов в условиях многоаспектных взаимодействий в системе «природа - человек - социум»;

- полнее использовать возможности национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта общеобразовательной школы в целях формирования естественнонаучных и этнорегиональных знаний у учащихся, а также воспитания у них экологической культуры с использованием традиционной системы воспитания народов Дагестана;

- определены в комплексе условия, содержание и технология экологического воспитания учащихся подросткового возраста в учебное и во внеучебное время, учитывающих в педагогической деятельности потенциал этнокультурных ценностей;

- конечной целью экологического воспитания, с учетом региональной специфики будет являться формирование экологической ответственности и экологического сознания.

Задачи исследования:

1. Проанализировать уровень сформированности естественнонаучных и этнорегиональных экологических знаний и экологической воспитанности в современной образовательной практике в условиях полиэтнической среды..

- охарактеризовать сущность ключевых понятий в исследовании («экологическое воспитание», «экологическое образование», «экологическая культура», «этнокультурные ценности») и определить теоретические основания процесса экологического воспитания подростков в условиях полиэтнической среды;

2. Рассмотреть формирование экологической культуры учащихся в полиэтнической среде в соответствии с современными требованиями к содержанию естественнонаучных и этнорегиональных компонентов экологического образования.

3. Теоретически обосновать модель структуры процесса экологического воспитания школьников в условиях полиэтнической среды и проверить ее результативность в опытно-экспериментальной работе;

4. Показать эффективность эксперимента по формированию экологической культуры учащихся в полиэтнической среде.

Pages:     || 2 | 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»