WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 |

К пониманию рефлексии существуют различные подходы, имеющие различные основания. Это говорит о многоаспектности проблемы. В нашей работе мы придерживаемся понимания рефлексии с позиции регулятивного подхода, рассматривающего ее как движения человека к основаниям собственной активности, как глобальный интегративный психологический механизм организации и простраивания психики человека с целью более эффективной регуляции взаимодействия человека с миром (Н. Г. Алексеев, А. А Тюков, Б. И. Хасан, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов и др.). Актуализация механизма рефлексии возможна только при соответствующем уровне развития способности к рефлексии у индивида. Рефлексивность – это базовое свойство личности, благодаря которому происходит осознание и регуляция субъектом своей деятельности (Г. П. Щедровицкий, С. В. Михайлова). Уже в младшем школьном возрасте возникает необходимость, и одновременно складываются возможности для рефлексивного оборота на себя (Д. Б. Эльконин). Следовательно, у подростков есть все предпосылки для осознанной и произвольной регуляции своей активности.

Проблема заключается в том, что, оказываясь в нормативной ситуации, подростки могут демонстрировать отклоняющееся от нормы поведение, в том числе и противоправное поведение. Исследователи выделяют различные аспекты понимания причин делинквентного поведения: относительно взаимодействия личности в группе (Д. Мате, С. Беккер, М. Ю. Кондратьев, В. Ф. Пирожков); относительно особенностей семейного воспитания (В. В. Юстицкий, Э. Г. Эйдемиллер); в зависимости от личностных особенностей (Г. М. Миньковский, Д. И. Фельдштейн). Исследуя особенности рефлексии делинквентных подростков, авторы акцентируют внимание на низком уровне способности к рефлексии у правонарушителей (Ю. А. Васильева, И. Л. Пономаренко). Возражением является утверждение Е. В. Змановской о том, что противоправные действия в подростковом возрасте становятся еще более осознанными и произвольными. Это подчеркивает многообразие делинквентного подросткового сообщества и актуализирует проблему рефлексии нормативной ситуации подростками – правонарушителями.

Таким образом, исходной теоретической предпосылкой построения исследования стала концепция нормативной ситуации, разработанная в рамках структурно-диалектического подхода. Нормативная ситуация определяет механизмы сопряженности человека и культуры. Теоретический обзор показывает, насколько актуализирована проблематика присвоения культуры в рамках нормативной ситуации в пространстве подростковой субкультуры. Нормативная ситуация предполагает особый механизм рефлексии своих компонентов. Имеющиеся в психологии результаты исследований механизма рефлексии у подростков позволяют использовать эти данные в приложении к специфичной субкультуре делинквентных подростков. Исходя из теоретических предпосылок, отраженных в трудах отечественных и зарубежных психологов, нам удалось обнаружить сопряженность проблем рефлексивности подростков, нормативной ситуации и психологии делинквентной субкультуры.

Вторая глава «Экспериментальное исследование особенностей рефлексии подростками с делинквентным поведением нормативной ситуации» - посвящена описанию организации и этапов эмпирического исследования, дается характеристика контингента испытуемых, представляются результаты эмпирической части исследования и их интерпретация.

Первый параграф посвящен описанию организации исследования, обоснованию выбора психодиагностических и статистических методов исследования.

Исследование проводилось с 2003 по 2007 г.г. в общеобразовательном учреждении гимназии №2 г. Октябрьский и Государственном специальном учебно-воспитательном учреждении закрытого типа Серафимовской специальной общеобразовательной школе закрытого типа Республики Башкортостан. В исследовании принимали участие учащиеся 5 – 9 классов, мальчики в возрасте 13 - 15 лет. Общее количество испытуемых 230 человек.

Из группы подростков, соблюдающих правовые нормы (117 человек) было выявлено 110 участников исследования, не имеющих склонности к делинквентному поведению (склонность к делинквентному поведению исследовалась с применением методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП)). Данная категория подростков обозначена как «подростки с нормативным поведением». В группу «подростки с делинквентным поведением» включено 108 (95%) подростков - правонарушителей со склонностью к делинквентному поведению. Специфика нарушений норм среди подростков с делинквентным поведением обследованной выборки связана с хулиганством, воровством, бродяжничеством, развратными действиями, угоном автотранспорта, нанесением телесных повреждений. Для 94 % подростков - правонарушителей характерно сочетание нескольких видов правонарушений.

С целью изучения уровня рефлексивности нами была использована методика определения индивидуальной меры рефлексивности А. В. Карпова.

Особенности рефлексии подростками с делинквентным поведением нормативной ситуации изучались с помощью теста Дж. Гилфорда и М. Салливена «Диагностика социального интеллекта», теста рисуночной фрустрации С. Розенцвейга. Данные методики позволяют фиксировать индивидуальные способы восприятия и интерпретации ситуаций социального взаимодействия с заданной нормой путем их сопоставления с нормативными.

Для исследования способности к предвидению последствий поведения в нормативной ситуации нами была разработана методика «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы». Проверка надежности и валидности методики осуществлялась на выборке учащихся общеобразовательных школ г. Октябрьский и Серафимовской специальной общеобразовательной школы закрытого типа.

Надежность вычислялась методом «split-half» с коррекцией по формуле Спирмена - Брауна. Исследования показали высокую надежность всех тестовых заданий. Коэффициент надежности равен 0,74 при уровне достоверности 99 %.

Проверка конструктной валидности осуществлялась следующим способом: определением связи ее результатов с результатами по первому субтесту «Истории с завершением» теста Дж. Гилфорда и М. Салливена «Диагностика социального интеллекта». Анализ полученных корреляционных отношений указывает на то, что выделенные в методике шкалы адекватно отражают исследуемую психологическую реальность, разработанная методика является надежным и валидным диагностическим инструментарием, позволяющим осуществлять количественную и качественную оценку рефлексии компонентов нормативной ситуации, предвосхищения исхода ситуации.

Исследование индивидуально-психологических особенностей личности осуществлялось с применением четырнадцатифакторного опросника Р. Кеттелла.

На основании перечисленных методик было выявлено 33 показателя. Обработка данных проводилась в статистическом пакете Statistica 6.0. корпорации StatSoft.

Последующие параграфы данной главы представляют собой изложение и обсуждение наработанных в рамках диссертации экспериментальных данных, которые выстроены в логике последовательной проверки справедливости выдвинутых в рамках программы исследования трех частных гипотез.

Во втором параграфе второй главы изложены те эмпирические данные, которые позволяют с достаточной степенью уверенности говорить о справедливости первой частной гипотезы, согласно которой способность к познанию поведения в нормативной ситуации может определяться уровнями развития рефлексивности как у подростков с нормативным, так и у подростков с делинквентным поведением, но у правонарушителей взаимосвязь между данными параметрами обладает своеобразной спецификой.

Распределение подростков с нормативным и делинквентным поведением по уровням рефлексивности представлено на рисунке 1.

Рис. 1. Распределение подростков исследуемой выборки по уровням рефлексивности (в % от общего числа)

На рисунке 1 видно, что по уровням рефлексивности подростков:

-    с низкими значениями показателей в группе подростков с нормативным поведением 10%, в группе подростков с делинквентным поведением 50 %;

-   средние значения характерны для 70% подростков группы подростков с нормативным поведением, 42,85% подростков с делинквентным поведением.

  -   высокие – 20%, 7,15% соответственно.

Таким образом, экспериментальные данные показывают, что подростки и с нормативным, и с делинквентным поведением могут характеризоваться как низкими, так средними и высокими показателями развития рефлексивности.

Эти данные подтверждаются результатами анализа документов правонарушителей. Для участников с делинквентным поведением, имеющих высокий и средний уровни рефлексивности, свойственен умышленный характер правонарушений. Преступления совершаются, как правило (96%), в составе группы, по предварительному сговору. Роль, выполняемая подростком в группе в момент совершения преступного деяния - либо «исполнитель по желанию», либо «организатор».

Анализ корреляционных связей между способностью к познанию поведения в нормативной ситуации и способностью к рефлексии показал, что у подростков с нормативным поведением существует положительная корреляционная связь между данными параметрами. Эти данные представлены в таблице 1.

Таблица 1

Корреляционные связи между показателями способности к познанию поведения и способностью к рефлексии у подростков исследуемой выборки

Выборка

Способность к рефлексии

(уровни)

Способность к познанию поведения

r ( коэффициент корреляции Пирсона)

p (уровень достоверности)

Подростки с нормативным поведением

Высокий

0,83

0,0019*

Средний

0,91

0,005*

Низкий

0,78

0,0037*

Подростки с делинквентным поведением

Высокий

0,18

0,785

Средний

0,23

0,674

Низкий

0,71

0,004*

*- статистически значимые показатели

Из приведенной таблицы видно, что у подростков с нормативным поведением показатель способности к познанию поведения коррелирует с показателем рефлексивности, это подтверждается коэффициентами корреляции от 0,78 до 0,91, при высоком уровне значимости.

У подростков с делинквентным поведением, имеющих высокий и средний уровни рефлексивности, значимой корреляционной связи между исследуемыми параметрами не обнаружено.

Таким образом, подростки с нормативным и делинквентным поведением с высоким и средним уровнями рефлексивности имеют значимые различия по показателю способности к познанию поведения в нормативной ситуации (t = 9,963, p 0,01). Подросткам с делинквентным поведением, независимо от уровня развития способности к рефлексии, свойственно неверно представлять результаты собственных действий или поступков других людей, плохо ориентироваться в общепринятых правилах и нормах поведения.

Третий параграф второй главы посвящен изложению и обсуждению тех эмпирических данных, которые позволяют с достаточной степенью уверенности говорить о справедливости второй частной гипотезы, согласно которой мы предположили, что в нормативной ситуации, отягощенной фрустрационностью, подростками с делинквентным поведением, в отличие от подростков с нормативным поведением, способы действия определяются на основе рефлексии внешней причины, вызывающей фрустрацию.

Рассмотрим процентное распределение значений по фактору направления реакции в ситуации фрустрации (E – экстрапунитивная реакция, I- интрапунитивная реакция, M – импунитивная реакция).

-    экстрапунитивная реакция (E) наблюдается у 15% подростков с нормативным поведением и 65% подростков с делинквентным поведением;

-    интрапунитивную реакцию (I) в ситуации фрустрации демонстрируют 16% и 18% подростков соответственно;

-    фрустрирующая ситуация рассматривается как нечто незначительное и неизбежное, преодолимое со временем (M) 69% подростков с нормативным поведением и 17% подростками с делинквентным поведением.

Таким образом, подросткам с нормативным поведением свойственно реагировать на ситуацию фрустрации импунитивно. Безобвинительная направленность реакций на ситуацию фрустрации выражает степень стремления разрешить ситуацию «без жертв» (чужих или своей), сглаживание остроты ситуации, деление вины на всех участников ситуации.

Подростки с делинквентным поведением демонстрируют направленность реакций вовне. Поиск виновного является показателем агрессии, спровоцированной ситуацией фрустрации.

Рассмотрим процентное соотношение показателей по типу реакции на фрустрационную ситуацию (OD – препятственно-доминантная, ED – самозащитная, NP – необходимо-упорствующая):

- фиксация на препятствии (OD) свойственна только 6% подростков с нормативным поведением и 77% подростков с делинквентным поведением;

- реакция субъекта, сосредоточенная на защите своего «Я» (ED), у 32% подростков с нормативным поведением, 23% подростков с делинквентным поведением;

- адекватно реагируют на ситуацию фрустрации (NP) только подростки с нормативным поведением - 62%.

Преобладание у подростков с нормативным поведением необходимо-упорствующего типа реакции на ситуацию фрустрации, является показателем того, что они не застревают на негативных эмоциях обвинения, самозащиты, переживания неудачи, агрессии, мешающих преодолению фрустрации, яснее осознают альтернативы поведения, их последствия, принимают конструктивные решения, выбирая направление, при котором реализуются цели их деятельности.

Pages:     | 1 || 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»