WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Выс.

25,4

40,8

29,8

33,3

42,5

20,0

33,5

24,3

45,3

Сред.

59,8

42,8

46,8

61,4

43,3

44,0

55,3

66,6

47,2

Низ.

14,8

16,4

23,4

5,3

14,2

36,0

11,2

9,1

7,5

Рефлексивный компонент

Выс.

37,6

29,5

26,9

32,0

38,8

16,0

36,8

29,9

41,5

Сред.

42,8

61,5

54,6

58,8

48,5

56,0

54,6

67,3

54,7

Низ.

20,5

9,0

18,5

9,2

12,7

28,0

8,6

2,8

3,8

Основными причинами, препятствующими деятельности в сфере здорового образа жизни, воспитателями названы преимущественно внешние: занятость на работе, домашние дела и недостаток времени, что в сумме составили 63% от общего числа ответов.

Следующими по частоте встречаемости (30%) были причины характеризующие недостаток опыта или информации по проблемам здорового образа жизни. Эту группу респондентов составили в основном воспитатели со стажем менее 10 лет или не имеющие профильного образования. Каждый третий из опрошенных воспитателей затруднился в анализе причин, препятствующих ведению здорового образа жизни, что иллюстрирует недостаточную рефлексию по данному вопросу.

Анализ препятствий в работе по формированию здорового образа жизни в ДОУ показал следующие результаты. В числе субъективных причин были выделены: пассивность родителей, педагогов и администрации. Однако, преобладающими (62%), по мнению воспитателей, были объективные препятствия: несовершенство методического обеспечения, отсутствие профессиональной подготовки, дефицит специальной литературы.

Таким образом, современное состояние культуры здоровья воспитателя ДОУ иллюстрирует её недостаточный уровень и подчеркивает необходимость непрерывного совершенствования педагогов по данному направлению. Профессиональная подготовка воспитателей не удовлетворяет требованиям развития культуры здоровья. Фактическое отсутствие системы непрерывного профессионального образования педагогов в области

здоровья диктует потребность внедрения педагогического сопровождения развития культуры здоровья воспитателей на этапе самообразования.

Во второй главе - «Основные направления развития культуры здоровья воспитателя ДОУ на этапе самообразования» представлено обоснование модели педагогического сопровождения развития культуры здоровья воспитателя ДОУ на этапе самообразования и описаны результаты опытно-экспериментальной работы.

В процессе углубленного анализа компонентов культуры здоровья воспитателя ДОУ были выявлены потребности её развития и основные проблемы, нуждающиеся в коррекции. Данные потребности и проблемы фактически определяют цели и задачи личностно- профессионального образования воспитателя

В число ведущих целей личностно-профессионального образования входят: развитие внутренней мотивации к здоровьесберегающей деятельности, повышение личной ответственности и осознание собственной активной роли в охране здоровья детей, объективизация рефлексивной позиции, развитие навыков здоровьесбережения, повышение информационной грамотности воспитателя в области здоровья.

На основании теоретического анализа и данных эмпирического исследования нами была разработана модель педагогического сопровождения развития культуры здоровья воспитателя ДОУ на этапе самообразования. Под педагогическим сопровождением развития культуры здоровья воспитателя ДОУ, мы понимаем универсальный педагогический комплекс, повышающий эффективность дополнительного профессионального образования воспитателя в сфере здоровья на основе рефлексии профессионального обучения.

Педагогическое сопровождение выполняет целевую и инструментальную функции. Целевая функция педагогического сопровождения, отражающая содержание педагогических задач включает: развивающую функцию, функцию педагогической поддержки и коррекционную функцию. Технология решения задач педагогического сопровождения заключена в таких инструментальных его функциях как: диагностическая, прогностическая и организаторская. Эти функции обеспечивают выявление имеющихся у воспитателя проблем в сфере культуры здоровья, прогнозирование и оценку динамики показателей культуры здоровья, а также организацию комплекса педагогических мероприятий, способствующих развитию культуры здоровья.

Модель педагогического сопровождения развития культуры здоровья воспитателя ДОУ включает: цели, принципы, содержание, методы, формы и организацию профессионального образования, а также средства контроля качества обучения.

Как указывалось выше, ведущей целью педагогического сопровождения является достижение развития компонентов культуры здоровья средствами дополнительного профессионального образования.

К числу ведущих принципов педагогического сопровождения относятся: принцип гуманизации, культуросообразного образования, научности, доступности, связи теории с практикой, дифференцированного и индивидуального подхода, сочетание индивидуальных и коллективных форм обучения, преемственности в обучении и развитии.

Научная и учебная информация в сфере здоровья должна отвечать таким требованиям как научность, актуальность, практическая ориентированность, доступность. Содержание педагогического сопровождения включает информацию по следующим основным разделам: философско-мировоззренческие основы отношения к здоровью; медико-биологические основы здоровья; психолого-педагогические основы здоровья; основы безопасности жизнедеятельности; основы домоведения и семьеведения; основы экологии.

Основными методами реализации педагогического сопровождения, использованными нами, были: самостоятельные занятия с использованием учебно-методического комплекса, диагностика и самодиагностика культуры здоровья, самоанализ проблемных полей, обучающие семинары, консультации и беседы, педагогические советы, практические занятия по первой медицинской помощи, оздоровительной физической культуре и проектированию здоровьесберегающих технологий в воспитательном процессе. Также использовались методы экспертных оценок, при которых воспитатели, выступая в качестве экспертов, анализировали содержание предметно-развивающей среды в группах, разрабатывали рекомендации по усилению её здоровьесберегающей направленности. Большой популярностью у обучаемых пользовались методы тренинговой работы, дискуссии, деловые игры.

В числе форм обучения использовались индивидуальные, групповые и коллективные. Ведущим средством педагогического сопровождения был разработанный нами учебно-методический комплекс «Культура здоровья воспитателя ДОУ» для самообразования воспитателя в области здоровья, включающий программу профессионального образования педагогов в области культуры здоровья, диагностический пакет для мониторинга

культуры здоровья воспитателя, контрольные тесты, учебно-методическое пособие «Культура здоровья», библиотечку «Здоровьесберегающие технологии в образовании».

Для оценки эффективности нами были разработаны следующие группы критериев: педагогические (динамика показателей культуры здоровья) и социальные (удовлетворенность родителей результатами здоровьесберегающей деятельности в ДОУ).

Организация профессионального образования воспитателя в сфере культуры здоровья предусматривает создание следующих педагогический условий: разработка и реализация комплексной программы развития культуры здоровья воспитателя в системе формирования здорового образа жизни в ДОУ; создание информационного банка данных в сфере культуры здоровья; создание здоровьесберегающей среды в ДОУ; развитие творчества воспитателя в сфере здоровьесбережения; организация работы с родителями в сфере формирования здорового образа жизни; усиление контроля за организацией мероприятий по охране здоровья детей в ДОУ.

В результате формирующего эксперимента была отмечена достоверная позитивная динамика всех компонентов культуры здоровья воспитателя ДОУ. Указанные изменения произошли в основном за счет почти двукратного увеличения группы воспитателей с высоким уровнем культуры здоровья (от 29,4% до 57,7%; р < 0,05). Группа воспитателей со средним уровнем развития культуры здоровья уменьшилась (от 64,8% до 41,9%; р < 0,05). Все воспитатели, с низким уровнем развития культуры здоровья, пополнили среднюю группу, и к концу эксперимента среди респондентов не было лиц с низким уровнем культуры здоровья. Большинство родителей также отметили повышение компетентности воспитателей в сфере здорового образа жизни (высокий уровень от 22% до 28%, р < 0,05; средний уровень от 39% до 62%, р < 0,05). Также улучшилось качество работы воспитателей с родителями по формированию культуры здоровья дошкольников. Высокий уровень этого показателя увеличился от 10% до 15% (р < 0,05), средний уровень – от 28% до 51% (р < 0,01). Положительная динамика культуры здоровья воспитателей также была подтверждена экспертными оценками администрации и медицинских работников ДОУ.

В соответствии с вышесказанным, нами определены основные направления развития культуры здоровья воспитателя на этапе самообразования.

Первое направление развития культуры здоровья связано с развитием ценностно- мотивационного компонента культуры здоровья воспитателей ДОУ. Данное направление включает признание приоритета здоровьесберегающей деятельности в ДОУ. Приоритет ценности формирования и развития культуры здоровья субъектов воспитательного процесса не просто декларируется, но и закрепляется в основных документах, регламентирующих деятельность ДОУ. Также создается комплекс условий для формирования и закрепления мотивации воспитателя к здоровьесберегающей деятельности. С одной стороны – это психолого-педагогические условия, которые направлены на развитие внутренней потребности воспитателя в повышении собственного уровня культуры здоровья. Данные условия создаются в процессе реализации педагогического сопровождения профессионального образования воспитателя ДОУ в области здоровья: посредством целеполагания и отбора содержания образования, внедрения активных методов обучения, тренингов и самодиагностики личностного роста в сфере культуры здоровья. С другой стороны, администрация создает внешние (организационные, социально-экономические) условия, обеспечивающие эффективность работы по формированию здорового образа жизни в ДОУ и стимулирование профессионального роста воспитателя в сфере здоровьесбережения.

Обеспечение актуальной научной информацией в сфере здоровьесбережения – второе направление развития культуры здоровья воспитателей ДОУ и, прежде всего, развития когнитивного компонента. Это направление обеспечивается посредством разработки и обновления программ профессионального образования и самообразования воспитателя в области здоровья. Оптимальным является создание системы информационного сопровождения развития культуры здоровья в рамках непрерывного профессионального образования воспитателя в области здоровья.

Третьим направлением развития культуры здоровья является развитие способности воспитателя ДОУ к здоровьесберегающей деятельности. Развитие деятельностного компонента культуры здоровья является целью практических занятий по гигиеническому воспитанию, первой медицинской помощи, раннему выявлению и профилактики заболеваний у детей, конкурсов лучших проектов по здоровьесберегающей деятельности в ДОУ. Развитие здорового образа жизни воспитателя осуществляется, в том числе, и с участием медицинских работников, в ходе консультаций по коррекции факторов риска. Необходимым условием развития культуры здоровья является также создание здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»