WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

4. Эффективность работы по развитию культуры здоровья воспитателя на этапе самообразования обеспечивается комплексом психолого - педагогических (внутренних) и организационно - педагогических (внешних) условий, обеспечивающих стимулирование личностно- профессионального развития воспитателя в данной сфере. Критериями эффективности развития культуры здоровья являются: показатели педагогической эффективности (динамика показателей культуры здоровья, продукты деятельности воспитателя в сфере здорового образа жизни) и показатели социальной эффективности (удовлетворенность родителей результатами здоровьесберегающей деятельности в ДОУ).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования представлены, доложены и обсуждены в материалах:

- Международной научно-практической конференции, посвященной 60-летию Победы в Великой Отечественной войне «Физкультурное образование детей и учащейся молодежи» (Щелыково, 2005);

- Региональной научно-практической конференции «Современные проблемы профилактики ВИЧ-инфекции в контексте культуры здоровья педагога» (Шуя, 2005);

- Второго Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России» (Москва, 2006);

- Недели науки «Здоровье, образ жизни и образование» (Шуя, 2005, 2006, 2007);

-Выставки научных достижений Ивановской области «Ивановский инновационный салон: Инновации – 2006» (Иваново, 2006);

- Педагогических чтений «Повышение качества образования» (Китово, 2006);

- Педагогических чтений «Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в условиях модернизации сельской школы» (Китово, 2007);

- Научно- практической конференции «Проблема социально-психологической адаптации и современные подходы к сбережению здоровья детей в учреждениях образования» (Шуя, 2007);

- П съезд союза социологов России ( с межд. участием) (Москва, 2008).

За внедрение модели развития культуры здоровья воспитателя автор удостоен «Гранта Главы города лучшим воспитателям муниципальных дошкольных образовательных учреждений» (Иваново, 2007).

В 2008 году Семенова А.Ю. награждена Благодарственной грамотой Департамента образования Ивановской области «За многолетний добросовестный труд и высокий профессионализм».

Работа проводилась в рамках НИР «Исследование психолого-педагогических основ воспитания культуры здоровья в системе непрерывного образования», выполняемой по заданию Федерального агентства по образованию РФ в 2005 -2007 гг.

Научно-методические материалы, полученные в результате исследования, использованы на кафедре здоровьесберегающих технологий в образовании Шуйского государственного педагогического университета, а также в ДОУ №№ 21, 62, 79 г. Иваново.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения. Работа иллюстрирована диаграммами, схемами и таблицами. По теме диссертации опубликовано 13 печатных работ, в том числе в двух изданиях рекомендованных ВАК. Получено 4 справки о внедрении методических рекомендаций в практику ДОУ.

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность выбранной темы, указаны цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, теоретическая и практическая значимость исследования, аргументируется научная новизна, обоснована достоверность результатов исследования, изложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе - «Теоретические основы проблемы развития культуры здоровья воспитателя ДОУ» изложены исторические аспекты и педагогический опыт в сфере развития культуры здоровья и образа жизни детей, а так же методология и методика исследования.

Решение задач по охране здоровья детей дошкольного возраста возможно при условии высокой компетентности персонала ДОУ. Особое значение здесь имеет культура здоровья, определяющая профессионализм личности и деятельности воспитателя в сфере здоровьесбережения. Высокий уровень развития культуры здоровья воспитателя ДОУ является необходимым личностно- профессиональным требованием к специалисту дошкольного образования.

С учетом проведенного теоретического анализа, нами было сформулировано следующее определение культуры здоровья воспитателя ДОУ: «Культура здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения – совокупность реализуемых на практике ценностных ориентаций, морально - нравственных установок, личностно - профессиональных качеств, определяющих здоровьесберегающий стиль поведения педагога и способствующих эффективному формированию здорового образа жизни воспитанников».

Структура культуры здоровья воспитателя включает следующие взаимосвязанные компоненты: ценностно - мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный.

Ценностно-мотивационный компонент составляют ценности и мотивы здоровьесберегающего поведения, а также позитивное отношение к педагогической деятельности в сфере охраны здоровья. Он включает систему ценностных установок на постоянное развитие и непрерывное профессиональное самообразование в области здоровья.

Когнитивный компонент формируется за счет знаний и представлений о здоровье и педагогических задачах в данной сфере. Этот компонент характеризуется уровнем теоретических и практических знаний воспитателя, степенью владения и умением оперировать основными понятиями, категориями в области формирования здорового образа жизни, знанием факторов риска для здоровья участников воспитательного процесса и технологий их профилактики.

Деятельностный компонент оценивается по реализации элементов здоровьесберегающих технологий в педагогической деятельности. Содержание деятельностного компонента составляют умения и навыки в области формирования здорового образа жизни дошкольников. Большое значение здесь играет умение переводить знания по вопросам формирования здорового образа жизни в область практического применения.

Фактором эффективной работы воспитателя в сфере здоровья является способность к самооценке собственной здоровьесберегающей деятельности. Рефлексивный компонент характеризуется способностью оценивать себя, как субъекта здоровьесберегающего педагогического процесса, умением анализировать результаты обучения, владением методами самооценки, самоконтроля и самокоррекции образа жизни.

Все компоненты имеют критерии оценки и соответствующие показатели. Мы выделили три основных уровня культуры здоровья воспитателя ДОУ: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень культуры здоровья характеризуется гармоничным развитием всех её компонентов, обеспечивающим эффективную деятельность в области формирования основ здорового образа жизни дошкольников. У воспитателя этого уровня выражены постоянный интерес и профессиональная мотивация к изучению вопросов здорового образа жизни. Присутствует динамичная система знаний по вопросам здоровья, логически взаимосвязанная с системами педагогических, социальных, психологических и гуманитарных знаний. Сформирован комплекс умений и навыков высокопродуктивной деятельности в сфере формирования здорового образ жизни дошкольников. Воспитатели высокого уровня культуры здоровья осознают значимость применения здоровьесберегающих технологий, принимают активное участие в здоровьесберегающем воспитательно-образовательном процессе.

Средний уровень культуры здоровья позволяет воспитателю выполнять большинство стандартных требований в сфере здоровьесбережения в воспитательном процессе. Отмечается преобладание периодического интереса к проблемам здорового образа жизни, владение системой психолого-педагогических знаний о средствах, методах и технологиях формирования здорового образа жизни дошкольников.

Низкий уровень культуры здоровья характеризуется преимущественно начальной степенью развития ее компонентов, преобладанием ситуативного интереса к проблемам здорового образа жизни. Отмечаются фрагментарные, узкоприкладные знания в области здоровья, не развитая самоорганизация, самоконтроль и самооценка. Воспитатели этого уровня культуры здоровья признают

важность проблемы формирования здорового образа жизни дошкольников, но не проявляют собственной активности в этом процессе.

Изучение культуры здоровья воспитателей ДОУ позволило получить следующие данные. Высокий уровень культуры здоровья выявлен в 31% случаев, средний уровень в 64 %, низкий – в 5 %. Наибольшая частота развития высокого уровня культуры здоровья отмечена у лиц со стажем от 10 до 25 лет, наименьшая – при стаже свыше 25 лет. Наиболее высокие уровни развития мотивационного и рефлексивного компонентов отмечены у лиц со стажем от 10 до 25 лет. Деятельностный и когнитивный компоненты более развиты у воспитателей, работающих менее 10 лет (таблица).

Более развитым, по сравнению с другими, является мотивационный компонент: большинство воспитателей имели высокий или средний уровень его развития. Все воспитатели признавали важность работы по формированию здорового образа жизни в ДОУ, но возможности педагогической деятельности в формировании здорового образа жизни дошкольника как высокие оценили только 39%. Второе место по уровню развития занял рефлексивный компонент: высокий уровень отмечен в 33%, средний – в 60%.

На третьем месте стоит деятельностный компонент. Среди воспитателей преобладал средний уровень развития данного компонента (70%), высокий уровень отмечен у 23% воспитателей. В структуре деятельностного компонента наиболее развитыми оказались навыки владения методиками воспитания у дошкольников гигиенических навыков.

Когнитивный компонент по уровню развития занимает последнее место. По данному компоненту отмечена самая меньшая доля воспитателей, имеющих высокий уровень его развития 20%. Большинство респондентов продемонстрировали недостаточные знания в сфере здорового образа жизни.

Таблица

Уровни развития культуры здоровья воспитателя в зависимости от различных профессиональных характеристик (%)

Уровни разви-тия культу-ры здоро-вья

Профессиональные характеристики воспитателей ДОУ

стаж

образование

Категория

<10

10-25

25

среднее

выс-шее

прочее

вторая

пер-вая

выс-шая

Ценностно -мотивационный компонент

Выс.

36,7

26,2

35,5

27,5

54,5

40,0

38,2

44,0

45,3

Сред.

44,9

60,7

44,0

57,5

33,6

44,0

50,7

49,5

50,9

Низ.

18,4

13,1

20,5

15,0

11,9

16,0

11,1

6,5

3,8

Когнитивный компонент

Выс.

31,1

24,5

38,3

31,4

47,8

40,0

35,5

20,6

34,0

Сред.

57,4

46,9

48,2

58,8

38,0

32,0

51,3

64,5

51,0

Низ.

11,5

28,6

13,5

9,8

14,2

28,0

13,2

14,9

15,0

Деятельностный компонент

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»