WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

СЕМЁНОВА Антонина Юрьевна

РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НА ЭТАПЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

13.00.01 –общая педагогика, история педагогики и образования

А в т о р е ф е р а т

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва, 2008

Работа выполнена на кафедре здоровьесберегающих технологий в образовании ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»

Научный руководитель:

Карасёва Татьяна Вячеславовна

доктор медицинских наук, профессор ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»

Официальные оппоненты:

Меняев Александр Федорович

доктор педагогических наук, профессор

ГОУ ВПО «Московский государственный

областной университет»

Минеева Лариса Юрьевна

кандидат педагогических наук, доцент

ГОУ ВПО «Ивановский государственный

университет»

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Владимирский государственный гуманитарный университет»

Защита состоится «18» декабря 2008 года в 15 часов на заседании диссертационного совета Д 212.155.06 при ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет» по адресу: 105005, г. Москва, ул. Радио, д. 10-а.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Московский государственный областной университет» по адресу: 105005, г. Москва, ул. Радио, д. 10-а

Автореферат размещен на сайте: www.mgou.ru

Автореферат разослан «___» __________________ 2008 г

Ученый секретарь

диссертационного совета Л.П. Крившенко

доктор педагогических наук,

профессор

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Значение ранних периодов детства для развития личности и воспитания здорового ребенка трудно переоценить. Отечественной системой дошкольного образования накоплен ценный опыт гигиенического воспитания, однако ухудшение здоровья дошкольников и современные социальные

условия диктуют новые подходы к формированию здорового образа жизни детей. Все это предъявляет соответствующие требования к профессионализму воспитателя дошкольных образовательных учреждений (ДОУ).

Основой профессионализма в сфере развития здорового образа жизни дошкольника служит культура здоровья воспитателя, позволяющая эффективно реализовывать задачи по воспитанию здорового ребенка. Несмотря на общественное признание роли педагога в охране здоровья детей и активизацию здоровьесберегающей деятельности в учреждениях дошкольного образования, до настоящего времени в данной сфере существует ряд противоречий. Особенно чётко проявляется противоречие между необходимостью в развитии культуры здоровья воспитателя ДОУ и отсутствием условий для непрерывного педагогического образования по данному направлению. В связи с этим, требует разрешения проблема развития культуры здоровья воспитателя на этапе педагогического самообразования.

Несмотря на большую актуальность данной проблемы, до настоящего времени теоретико-методологические аспекты культуры здоровья воспитателя ДОУ разработаны недостаточно, отсутствуют единые подходы к определению и оценке данной категории. При анализе данных исследований, посвященных проблемам охраны здоровья в ДОУ (В.Г. Алямовская, Г.И. Гиль, О.М. Дьяченко, Б.Б. Егоров, Ю.Ф. Змановский, В.Т. Кудрявцев, Л.А. Парамонова, В.Г. Рунова и др.) нам не встретилось работ, полностью посвященных выбранной нами теме: «Развитие культуры здоровья воспитателя ДОУ на этапе самообразования».

Целью данного исследования является разработка основных направлений развития культуры здоровья воспитателя на этапе самообразования.

Объект исследования - развитие культуры здоровья воспитателя ДОУ на этапе самообразования.

Предмет исследования – педагогические условия развития культуры здоровья воспитателя на этапе самообразования.

Гипотеза исследования. Эффективному развитию культуры здоровья воспитателя ДОУ на этапе самообразования способствует:

-включение культуры здоровья в структуру целей на этапе самообразования воспитателя;

-выявление потребностей развития культуры здоровья воспитателя в зависимости от профессиональных характеристик и уровня ее исходного уровня;

-внедрение личностно - ориентированного педагогического сопровождения развития культуры здоровья воспитателя;

-создание педагогических условий развития культуры здоровья воспитателя в ДОУ.

Для реализации цели исследования были поставлены и решались следующие основные задачи:

1. Описать структуру культуры здоровья воспитателей ДОУ;

2. Дать характеристику уровней культуры здоровья воспитателя ДОУ;

3. Выявить основные проблемы в развитии культуры здоровья воспитателя ДОУ;

4. Разработать модель педагогического сопровождения развития культуры здоровья воспитателя ДОУ и провести её экспериментальную апробацию;

5. Обосновать предложения по оптимизации развития культуры здоровья воспитателя ДОУ на этапе самообразования.

Методологической и теоретической основой исследования служили теоретические подходы и положения, позволяющие решать поставленные задачи. Наиболее значимыми для данного исследования явились работы ученых, освещающие: гуманистические подходы к воспитанию (И.А. Зимняя, Б.Г. Ананьев, В.А. Сластенин, Ш.А. Амонашвили, Я.А. Коменский, Б.М. Бим-Бад, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский и др.); взляды педагогической антропологии (Б.Г. Ананьев, Ш.А. Амонашвили, Б.М. Бим-Бад, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев др.).

Конкретно-научный уровень исследования составили принципы: единства сознания и деятельности, детерминизма, развития, гуманизма, а так же, комплексный, субъектный и системный подходы к анализу проблемы исследования (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.А. Деркач, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Н.В. Кузьмина, Б.Ф.Ломов).

Категория культуры здоровья воспитателя разработана нами с учетом представлений о профессионально-педагогической культуре (Е.Н. Богданов, Э.А. Гришин, В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др.), культуре здоровья педагога (Э.Н. Вайнер, Е.В. Волынская, Л.Волошина, Н.В. Гончарова), а также с позиции понимания задач образования не только с прагматической, но и с культурообразующей стороны (В.П. Бездухов, И.А. Ильин, Е.В. Бондаревская И.М. Ильинский, А.С. Запесоцкий, О.В. Правдина, Ю.А. Шрейдер и др.).

Обоснование модели развития культуры здоровья воспитателя ДОУ проводилось с учетом подходов к самообразованию и самовоспитанию взрослых (И.Г. Барсуков, Т.А. Воронова, Г.М. Гнездилова, А.А. Деркач, Г.Е. Климова, Н.И. Никитина, Е.И Степанова, Г.С. Сухобская и др.)

Опытно-экспериментальная база и методика исследования. Данное исследование проведено с 2003-2007гг. на базе 25 ДОУ г. Иваново. Основными методами исследования были: анкетированный опрос, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), экспертный метод, статистические методы.

Исследование проводилось по специально разработанной программе, включающей три основных этапа.

На первом этапе (2003-2004) было проведено изучение литературных и официальных источников по теме, уточнение темы, цели и задач исследования, выбор методов исследования. На данном этапе также была разработана категория «культура здоровья воспитателя ДОУ», методика её оценки и проведено пилотажное исследование.

На втором этапе (2005-2006) проводилась общая оценка и углубленный анализ состояния культуры здоровья воспитателя ДОУ. В исследовании приняли участие 312 воспитателей. Комплексный анализ культуры здоровья воспитателя включал: оценку общего уровня культуры здоровья, изучение развития отдельных ее компонентов и анализ показателей культуры здоровья в зависимости от профессиональных характеристик.

На третьем этапе (2006-2007) проводилась разработка и экспериментальная апробация модели педагогического сопровождения развития культуры здоровья воспитателя на этапе самообразования и разработка предложений по повышению культуры здоровья воспитателя. В формирующем и контрольном эксперименте приняло участие 42 воспитателя ДОУ. При оценке эффективности педагогического сопровождения развития культуры здоровья были использованы экспертные оценки воспитателей, администрации ДОУ и преподавателей кафедры здоровьесберегающих технологий в образовании ГОУ ВПО «Шуйского государственного педагогического университета», а также мнение родителей детей, посещающих ДОУ. Все этапы исследования выполнены лично автором.

Достоверность данных обеспечивалась всесторонним анализом проблемы, использованием комплексных методов исследования, адекватных предмету и задачам диссертации, репрезентативной выборкой и корректным применением методов статистической обработки результатов.

Новизна исследования заключается в том, что:

- раскрыто педагогическое содержание культуры здоровья воспитателя ДОУ;

- выявлены современные характеристики культуры здоровья воспитателя ДОУ;

- обоснована модель педагогического сопровождения развития культуры здоровья воспитателя ДОУ.

Теоретическая значимость состоит в выявлении тенденций развития культуры здоровья воспитателя ДОУ, теоретическом обосновании основных модулей ее развития. В работе представлена систематизация основных категорий по проблеме, расширена методологическая база педагогических исследований по данному направлению. Создана и апробирована комплексная методика оценки культуры здоровья воспитателя ДОУ. Получены данные о структуре, уровнях и резервах повышения культуры здоровья воспитателя ДОУ. Сделанные выводы позволяют расширить современные научные представления о характеристиках личности и деятельности воспитателя ДОУ как субъекта образования в области здоровья, а также о педагогических условиях личностно - профессионального совершенствования воспитателя в данной сфере.

Практическая значимость полученных данных обуславливается возможностью их применения в системе непрерывного профессионального педагогического образования в области культуры здоровья. Критерии культуры здоровья воспитателя могут быть включены в систему оценочных показателей для аттестации ДОУ. Разработанная комплексная методика диагностики культуры здоровья воспитателя ДОУ позволяет объективизировать оценку профессионализма в области здоровьесберегающих технологий, что может быть использовано для кадрового мониторинга в ДОУ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Культура здоровья воспитателя ДОУ - это категория, интегрирующая личностные и профессиональные качества, определяющие здоровьесберегающий стиль поведения педагога и эффективную деятельность по формированию здорового образа жизни дошкольников.

Структура культуры здоровья воспитателя включает: ценностно-мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный компоненты. Все компоненты имеют соответствующие показатели и критерии оценки. Наиболее развитым, по сравнению с другими, оказался ценностно - мотивационный компонент, второе место по уровню развития занял рефлексивный компонент. Деятельностный и когнитивный компоненты занимают соответственно третье и четвертое место. Степень и соразмерность их развития в итоге определяют уровень культуры здоровья. Нами выделены три уровня культуры здоровья воспитателя: высокий; средний; низкий. Высокий уровень культуры здоровья выявлен в 31% случаев, средний уровень в 64 %, низкий – в 5 %.

2. Культура здоровья воспитателя развивается в специально созданных условиях профессионального образования, преимущественно на последипломном этапе, в процессе профессиональной деятельности. Основными препятствиями для развития высокого уровня культуры здоровья воспитателя являются объективные и субъективные факторы, к числу которых относятся: фактическое отсутствие системы непрерывного педагогического образования педагогов в области здоровья, высокая интенсивность деятельности воспитателя, отсутствие необходимого методического обеспечения, пассивность администрации и педагогов ДОУ.

Развитие культуры здоровья воспитателей ДОУ зависит от таких профессиональных характеристик как: стаж, образование и квалификационная категория. Наибольшая частота развития высокого уровня культуры здоровья отмечена у лиц со стажем от 10 до 25 лет. Наиболее высокие уровни развития мотивационного и рефлексивного компонентов отмечены у лиц со стажем от 10 до 25 лет. Деятельностный и когнитивный компоненты более развиты у воспитателей, работающих менее 10 лет.

Показатели развития культуры здоровья служат основой для проектирования личностно - ориентированного педагогического сопровождения на этапе самообразования в области здоровьесбережения.

3. Основными целями педагогического сопровождения развития культуры здоровья являются: развитие мотивации к здоровьесберегающей деятельности; обеспечение актуальной научной информацией в сфере здоровьесбережения; развитие способности к здоровьесберегающей деятельности и её адекватной самооценке.

Основными методами реализации педагогического сопровождения развития культуры здоровья, доказавшими свою эффективность, являются: диагностика и самодиагностика культуры здоровья, самоанализ проблемных полей, самостоятельные занятия с использованием учебно-методического комплекса «Культура здоровья воспитателя ДОУ», обучающие семинары и показательные занятия, консультации и беседы, педагогические советы и практические занятия по внедрению здоровьесберегающих технологий.

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»