WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

УДК 378:658.336.3 На правах рукописи

АНТОНОВА НАДЕЖДА АЛЕКСАНДРОВНА

Алгоритмическая подготовка студентов

информационных специальностей к решению

профессионально-ориентированных задач

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Республика Казахстан

Караганды, 2007

Работа выполнена в Карагандинском государственном университете
им. Е.А. Букетова

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор Шкутина Л.А.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Абдраман Ш.А.

кандидат педагогических наук

Тажигулова А.И.

Ведущая организация: Евразийский гуманитарный институт

Защита состоится «__»_________2007 г. в ____часов на заседании объединенного диссертационного совета ОД 14.50.05 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук при Карагандинском государственном университете им. Е.А. Букетова по адресу: 100028, г. Караганды, Университетская, 28, главный корпус, поточная аудитория №1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Карагандинского государственного университета им. Е.А. Букетова по адресу: 100028, г. Караганды, ул. Университетская, 28.

Автореферат разослан «__» ________ 2007 г.

Ученый секретарь

объединенного

диссертационного совета Малибекова М.С.

Введение

Актуальность исследования. Одним из важнейших направлений развития Республики Казахстан является информатизация общества, которая направлена на радикальное повышение эффективности и качества профессиональной подготовки высококвалифицированных специалистов, отвечающих мировым образовательным стандартам.

Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы обозначены пути модернизации национальной системы многоуровневого образования на основе приоритетов Стратегического плана развития Республики Казахстан с целью повышения качества подготовки профессионально-компетентной личности, конкурентоспособного специалиста, способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, осознавать личностную и общественную значимость профессиональной деятельности, нести ответственность за ее результаты.

В условиях интеграции Казахстана в мировое образовательное пространство повышению уровня образования, роли квалификации, профессионализма и способностей к творчеству как важнейших характеристик услуг труда способствует развитие информационного общества. Осмыслением преобразований, происходящих в информационном обществе, занимались многие зарубежные и отечественные ученые: Д.М. Джусубалиева, К.А. Зуев, И.Н. Курносов, А.Н. Лаврухин, И.С. Мелюхин, А.И. Ракитов, Г.Л. Смолян, Д.С. Черешкин и другие.

Проблеме подготовки кадров, способных овладеть современными информационными технологиями, достаточно хорошо ориентироваться в потоке информации уделяется большое внимание как в отечественных, так и в зарубежных исследованиях. Среди огромного количества трудов по педагогике, охватывающих проблемы использования компьютерных технологий в образовании, можно выделить работы Ш.А. Абдрамана, А.А. Абдукадырова, О.П. Волобуевой, Б.С. Гершунского, Р.М. Дузбаевой, А.П. Ершова, Н.А. Завалко, Ж.А. Караева, С.Н. Лактионовой, Е.А. Машбиц, Л.В. Нефедовой, Э.Г. Скибицкого и других.

Вопросам применения информационных и телекоммуникационных технологий в учебном процессе посвящены работы А. Айтмухамбетова, С. Боранбаева, С.А. Жданова, Е.В. Кировой, А.К. Мынбаевой, М.Р. Нургужина, И.В. Роберт, Е.А. Спириной, Г.О. Тажигуловой, Б.К. Тульбасовой, О.К. Филатова, Л.А. Шкутиной и других.

Теоретические и прикладные вопросы информатизации профессиональной подготовки раскрыты в работах Б.А. Абдыкаримова, М.А. Винницкой, Т.Т. Галиева, Е.Г. Гаевской, В. Гриценко, А. Довгяло, В.В. Егорова, З.А. Исаевой, К.С. Кудайбергенова, Э.И. Кузнецова, М.П. Лапчик, М.С. Малибековой, Г.Н. Нургалиевой, З.Ф. Смолова, Л.Н. Солодовиченко, А.И. Тажигуловой, О.А. Шкабура и других.

В современных условиях важнейшим компонентом профессиональной подготовки специалистов информационного профиля к будущей профессиональной деятельности является их алгоритмическая подготовка, направленная на формирование системы профессионально значимых знаний, умений и навыков, компетентности в решении задач информатизации общества.

В основе научно-теоретической базы алгоритмической подготовки будущих специалистов лежат разработки ученых-педагогов Казахстана Е.Ы. Бидайбекова, В.П. Добрицы, Г.Д. Жангисиной, В.А. Криворучко, Г.М. Мутанова, Н.Д. Щеткиной, а также стран СНГ и дальнего зарубежья В.Д. Голикова, В.Н. Касаткина, А.В. Копаева, Н.А. Криницкого, Л.Н. Ланда, М.П. Лапчик, И.В. Левченко, Л.Г. Лучко, В. Л. Малорян, Н.А. Радюк, Н.М. Розенберга, А.Л. Семенова, В.А. Успенского, Г.В. Хамер, Б. Чада и других.

Все эти исследования указывают на то, что алгоритмизация имеет огромное значение как для теории, так и для практики, открывая перед наукой новые большие возможности, являясь универсальным способом усвоения содержания многих предметов, позволяет доводить учебные умения и навыки до автоматизма, и таким образом, способствует формированию профессиональных умений и навыков специалистов информационного профиля.

Качество подготовки студентов информационных специальностей зависит от того, насколько учебный процесс ориентирован на будущую профессиональную деятельность, которая связана с решением разнообразных задач обработки, передачи, трансформации протекающих информационных потоков и процессов. В основе решения данных задач лежит разработка различных алгоритмов, их анализ, оценка и выбор наиболее эффективных вариантов решения, следовательно, разрабатывать и реализовывать программные модели различных информационных процессов и систем, связанных с функционированием объектов профессиональной деятельности современному специалисту информационного профиля позволит его алгоритмическая подготовка.

На сегодняшний день алгоритмическая подготовка студентов информационных специальностей является не только средством управления теми информационными объектами, которые они будут преобразовывать с помощью алгоритма, но и средством самоуправления, способом самостоятельного регулирования им своей практической и мыслительной деятельности. Именно поэтому алгоритмическая подготовка во многом рационализирует и облегчает процесс формирования у студентов информационных специальностей умений решать разного рода профессионально-ориентированные задачи, создает у них уверенность в своих силах и способностях, что крайне важно в системе их профессиональной подготовки.

Проведенный анализ научно-методической литературы позволяет констатировать, что, несмотря на значительный объем теоретических исследований по профессиональной подготовке современного специалиста информационного профиля, вопросы алгоритмической подготовки к решению профессионально-ориентированных задач в должной степени не изучены. Вместе с тем анализ учебных нормативных документов, регламентирующих содержание подготовки студентов информационных специальностей, показал, что в настоящее время алгоритмическая подготовка специалистов данного профиля осуществляется только в рамках базовой дисциплины «Алгоритмизация и языки программирования» и фрагментарно на профилирующей дисциплине «Технология программирования», что является недостаточным для формирования необходимого уровня алгоритмической подготовки будущих специалистов к решению профессионально-ориентированных задач в условиях развития информационного общества. Содержание данных дисциплин не позволяет понять и углубленно изучить современные концепции разработки алгоритмов моделирования информационных процессов и систем, связанных с функционированием объектов профессиональной деятельности, овладеть навыками и средствами практической реализации алгоритмов решения задач профессиональной направленности. Сформированные алгоритмические знания, умения и навыки не могут удовлетворить современные требования информационного общества к уровню алгоритмической подготовки специалистов информационного профиля, так как данные дисциплины закладывают лишь общие принципы разработки и реализации несложных алгоритмов для решения типовых учебных задач. В то же время будущая профессиональная деятельность специалистов информационного профиля предполагает решение разнообразных задач современного информационного производства посредством разработки более сложных алгоритмов моделирования происходящих информационных процессов.

Таким образом, возникло объективно сложившееся противоречие между необходимостью повышения уровня алгоритмической подготовки студентов информационных специальностей к решению профессионально-ориентированных задач в соответствии с требованиями информационного общества и недостаточной разработанностью данной проблемы в педагогической теории и практике.

Поиск путей совершенствования алгоритмической подготовки студентов информационных специальностей к решению профессионально-ориентированных задач в современных условиях определил проблему нашего исследования, которая обусловила выбор темы: «Алгоритмическая подготовка студентов информационных специальностей к решению профессионально-ориентированных задач».

Цель исследования – теоретическое обоснование и практическая разработка процесса алгоритмической подготовки студентов информационных специальностей к решению профессионально-ориентированных задач.

Объект исследования – процесс профессиональной подготовки студентов информационных специальностей.

Предмет исследования – алгоритмическая подготовка студентов информационных специальностей.

Гипотеза исследования – если алгоритмическая подготовка студентов информационных специальностей будет осуществляться на основе разработанной модели, и в учебный процесс будут внедрены технология и ее информационно-предметная среда, то повысится уровень компетентности и конкурентоспособности современных специалистов, так как повышается качество профессиональной подготовки студентов с развитым алгоритмическим мышлением, сформировавшимися практическими навыками и творческим подходом решения задач в различных направлениях профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

  1. Выявить требования информационного общества к уровню алгоритмической подготовки специалистов информационного профиля и на основании этого определить сущность понятия «алгоритмическая подготовка студентов информационных специальностей».
  2. Обосновать значимость алгоритмической подготовки студентов информационных специальностей к решению профессионально-ориентированных задач на современном этапе развития информационного общества.
  3. Теоретически обосновать и разработать модель алгоритмической подготовки студентов информационных специальностей к решению профессионально-ориентированных задач.
  4. Разработать технологию алгоритмической подготовки студентов информационных специальностей и ее информационно-предметную среду.
  5. Экспериментально проверить эффективность разработанной технологии алгоритмической подготовки студентов информационных специальностей к решению профессионально-ориентированных задач.

Ведущая идея исследования заключается в том, что алгоритмическая подготовка студентов информационных специальностей позволяет реализовать современные требования, предъявляемые к данному специалисту информационным обществом, и способствует эффективному формированию умений решать профессионально-ориентированные задачи на высоком профессиональном уровне.

Методологической основой исследования являются: теория информатизации образования, теория научного познания, концепция непрерывного образования, теории системного, личностного, деятельностного и компетентностного подходов, педагогические исследования по проблемам профессиональной педагогики, по разработке и использованию инновационных технологий обучения.

Источники исследования: труды философов, психологов, педагогов по проблеме исследования; официальные документы Правительства РК и нормативные документы, регулирующие и регламентирующие профессиональную подготовку специалистов в вузе: государственные общеобязательные стандарты образования, типовые, рабочие учебные планы и программы.

Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач использовались методы теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; анализ и изучение учебно-нормативных документов, а также методы эмпирического исследования: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, моделирование, педагогический эксперимент; математические методы статистической обработки данных исследования.

Этапы исследования.

На первом этапе (2001-2002 гг.) осуществлялся теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; определены исходные положения, базовые понятия и научный аппарат исследования.

На втором этапе (2002-2004 гг.) выявлены пути и средства совершенствования алгоритмической подготовки; разработана модель алгоритмической подготовки студентов информационных специальностей к решению профессионально-ориентированных задач; разработана технология алгоритмической подготовки и ее информационно-предметная среда; определены критерии и уровни сформированности алгоритмических знаний, умений и навыков; проведен констатирующий эксперимент.

На третьем этапе (2004-2007 гг.) осуществлен формирующий эксперимент по проверке эффективности технологии алгоритмической подготовки студентов информационных специальностей; произведена статистическая обработка данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы; обобщен материал исследования, сформулированы выводы. Результаты оформлены в виде диссертации.

База исследования: Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- выявлены требования информационного общества к уровню алгоритмической подготовки специалистов информационного профиля и на основании этого определена сущность понятия «алгоритмическая подготовка студентов информационных специальностей»;

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»