WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Помимо этого нами выяснялся уровень самооценки сформированности готовности к изобретательской деятельности студентов и реализовывался метод экспертной оценки преподавателей. Результаты расчета коэффициента корреляции между экспертными оценками и самооценкой студентов, полученные при изучении интегрального показателя готовности к изобретательской деятельности, оказались достаточно высокими, в пределах от 0,67 до 0,98. Найденная величина характеризует взаимосвязь как ярко выраженную и высокую корреляционную зависимость, что в совокупности с результатами обработки статистических данных методом регрессионного анализа свидетельствует о достоверности результатов исследования.

В качестве универсальной статистической характеристики анализа качества подготовки студентов можно также использовать средний балл академических оценок успеваемости по дисциплинам, входящим в систему подготовки к изобретательской деятельности (таблица 2) и уровень мотивации усвоения учебного материала.

Основные теоретические положения работы, подтвержденные результатами формирующего и контрольного экспериментов, позволили разработать методические рекомендации по формированию профессиональной готовности будущих специалистов инженерного профиля на основе технологии инновационного проектирования.

% студентов

2004 2005 2006 2007

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Рис. 2.-Распределение уровней профессиональной готовности к изобретательской деятельности по результатам экспертной оценки курсовых проектов

2003 2004 2005 20063 2007

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Рис. 3.-Распределение уровней профессиональной готовности к изобретательской деятельности по результатам экспертной оценки дипломных проектов

В заключении обобщены теоретические и экспериментальные результаты и изложены основные выводы.

1. Изменение структуры, содержания и характера профессиональной деятельности современного инженера формирует изменения в системе высшего инженерно-технического образования, требует перехода к открытой модели образовательного процесса. Базовым компонентом содержания открытого образовательного процесса является объективная внешняя информация, отражающая реальность происходящих событий и являющаяся основой для создания новых знаний. Это позволяет создать условия субъектности отношений между преподавателями и студентами, обеспечить развитие творческих способностей и совершенствования материальной и духовной культуры.

Переход к открытой образовательной системе становится возможным в случае перехода от учебной, репродуктивной деятельности студентов к изобретательской.

2. На основе результатов анализа научной литературы и с позиции
системного подхода разработана структурно-функциональная модель образовательного процесса открытого типа и технология ее реализации. В ходе обучения изобретательской деятельности и ее эффективного осуществления в сознании студентов происходит постоянное приращение новых образов, формирование новых отношений, понятий, точек зрения и представлений, производятся новые знания, что и является механизмом формирования качества творческой саморазвивающейся личности.

Результатом обучения и развития следует считать интеллектуальный продукт в виде проектов, идей, гипотез, выдвинутых теорий и предположений, изобретений и открытий, представляющих собой объективно новые знания, разрешающие противоречия в совершенствуемых системах и повышающие степень их идеальности по отношению к ранее известным аналогам.

  1. В ходе опытно-экспериментальной работы установлено, что: использование технологий инновационного проектирования, разработанных на основе изобретательской деятельности, позволяет перейти от закрытого образовательного процесса к открытому, а разработанная технология создает необходимые и достаточные условия для достижения подавляющим большинством студентов успешного творческого результата и приобретения уникального опыта получения объективно новых знаний; студенты, овладевшие технологией инновационного проектирования, способны самостоятельно выявлять и формулировать в объективной внешней и учебной информации противоречия и на их базе осуществлять синтез новых задачных систем, они способны применять освоенную технологию инновационного проектирования в различных областях человеческих знаний, самостоятельно оценивая полученный творческий результат.

Основные результаты исследования отражены в шести публикациях автора.

В периодических изданиях, рекомендуемых ВАК:

  1. Александрина, Н.А. Использование современных информационных технологий организации учебного процесса в вузе [Текст]/ Н.А. Александрина // Вестник Московского университета МВД России: науч. журнал. -Вып. 5.-М.:ФГОУ ВПО МГУ МВД РФ, 2007. - С. 112-114.(0,26 п.л.).

в других изданиях:

  1. Александрина, Н.А. Использование новых информационных технологий в организации самостоятельной работы студентов [Текст] / Н.А. Александрина // Актуальные проблемы развития АПК: материалы международной науч.-практ. конф., посвященной 60-летию Победы в Великой Отечественной войне. - Волгоград: Волгоградская гос. с.-х. академия, 2005.- С. 26-30. (0,31 п.л.)
  2. Александрина, Н.А. Методика и компьютерные технологии оценки знаний [Текст] / Н.А. Александрина // Научно-методическое обеспечение управления качеством высшего профессионального образования: материалы научно-методической конференции. - Волгоград: Волгоградская гос. с.-х. академия, 2006.- С. 71-73. (0,18 п.л.)
  3. Александрина, Н.А. Информационные технологии в образовательной среде вуза [Текст] / Н.А. Александрина, Н.Д. Машлыкина // Современное профессиональное образование: актуальные проблемы и пути совершенствования: труды Всероссийской науч.-практ. конф., - Волгоград: Волгоградская гос. с.-х. академия, 2007.- С. 73-74. (0,12/0,06 п.л.)
  4. Александрина, Н.А. Информационные и телекоммуникационные технологии как средство интенсификации обучения [Текст] / Н.А. Александрина // Современное профессиональное образование: актуальные проблемы и пути совершенствования: труды Всероссийской науч.-практ. конф., - Волгоград: Волгоградская гос. с.-х. академия, 2007.- С. 77-78. (0,12 п.л.)
  5. Александрина, Н.А. Междисциплинарные исследования в области передачи и получения знаний в аспекте компьютерных телекоммуникаций [Текст] / О.И. Коломок, Н.А. Александрина //: Монография. - Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВГСХА «Нива», 2007.- 268с. (16,75/8,37 п.л.).

Подписано в печать 16.05.08 г.

Бумага ксероксная. Печать оперативная.

Объем 1 усл. печ. л. Формат 60х84/16.

Тираж 100 экз. Заказ №

Отпечатано в типографии ИПК ВГСХА «Нива»

пр. Университетский, 26

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»