WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 |

На правах рукописи

КУЛИКОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

Автореферат диссертации
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика)

Москва 2007

Работа выполнена в Московском городском
психолого-педагогическом университете

Научный руководитель: академик РАО, доктор психологических наук, профессор Виталий Владимирович Рубцов.

Официальные оппоненты: чл.-корр. РАО, доктор технических наук,
профессор Сергей Георгиевич Григорьев;

кандидат педагогических наук,
доцент Наталия Владимировна Матвеева.

Ведущая организация: Институт информатизации образования РАО.

Защита состоится 27 сентября 2007 г. в 15.00 часов на заседании диссертационного совета Д – 008.008.04 при Институте содержания и методов обучения Российской академии образования по адресу: 119121, Москва,
ул. Погодинская, д. 8.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института содержания и методов обучения Российской академии образования.

Автореферат разослан 25 августа 2007 г.

Ученый секретарь
диссертационного совета,
кандидат педагогических наук Е.А. Седова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Согласно современному общеобразовательному стандарту курс информатики изучается тремя концентрами: начальное обучение, базовый курс, профильное обучение. В настоящее время существует значительное число исследований посвященных изучению содержания и структуре общеобразовательного курса информатики на всех трех концентрах: А.А. Кузнецов, С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина, И.Г. Семакин, Н.Д. Угринович, Н.В. Макарова, А.В. Горячев, А.Л. Семенов, Е.К. Хеннер и др.

Особенностью курса информатики, по сравнению с другими учебными курсами является активное использование компьютера (в идеале – на каждом уроке). Однако в отличие от содержания, сложившейся концепции программной поддержки общеобразовательного курса информатики пока не существует. Вместе с тем, существует значительное число исследований, посвященных разработке и использованию программных средств в обучении конкретным учебным темам. Компьютер обладает широкими возможностями для использования в учебном процессе (И.В. Роберт, А.Л. Семенов и др.). В настоящее время основные направления применения компьютера в обучении – использование для демонстрации (анимация, графики, схемы), в качестве средства для дополнительной активизации деятельности учащихся (участие в телеконференциях, создание информационных ресурсов по изучаемой проблеме и т.п.), как инструмента проведения тестирования и др.

Особое значение имеет использование учебных компьютерных программ в начальном обучении информатике, поскольку как показывают психологические исследования (С. Пейперт, В.В. Рубцов и др.) использование компьютера на начальном этапе обучения может оказать решающее воздействие на развитие умственных способностей учащихся.

Современный курс начального обучения информатике ориентирован, прежде всего, на формирование умений работать с различными видами информации: находить нужную информацию, структурировать ее в соответствии с поставленной целью и пр. Все это кроме непосредственно образовательных целей является необходимым инструментом развития умственных способностей школьников.

Однако разработка методических основ проектирования учебных компьютерных программ, ориентированных на развитие умственных способностей младших школьников еще далека от завершающей фазы. Об этом, в частности, свидетельствуют научно-практические конференции и семинары различного уровня, посвященные проблемам применения компьютеров в обучении: VII Fоrum Eurosesame "Modernisme technologique et Education humaniste dans l'ecole europene des annees 2000 (Терни, Италия, 2000); 23rd annual National Educational Computing Conference (Сан Антонио, США, 2002); "4eme Conference sur Usage des Nouvelles Technologies dans Enseignement des Langues Entrangeres" (Компьен, Франция, 2002); "ED-Media World Conference on Educational Multimedia, Hupermedia&Telecommunication" (Денвер, США, 2002), "ИТО 2002-2006" (Москва) и др.

Следовательно, разработка новых более совершенных программ обучения, в частности для начального обучения информатики, на основе современных компьютерных технологий с учетом и имеющейся практики, и достижений психолого-педагогических наук является особенно актуальной в наше время. От решения этой задачи зависит насколько полно и эффективно будут использованы возможности компьютера в обучении. Большинство имеющихся на сегодняшний день рекомендаций относятся к общим вопросам проектирования учебных компьютерных программ (Т.А. Сергеева, Ю.А. Первин, А.А. Дуванов Е.И. Машбиц, R. Gange, L. Brigs, А.Л. Семенов, C. Puren и др.). Спецификой проектирования учебных программ для начального обучения информатики посвящено сравнительно мало исследований, и они носят преимущественно фрагментарный характер, хотя интерес к использованию компьютера именно в начальном обучении очень велик.

Таким образом, проблема настоящего исследования определяется противоречием между необходимостью создания методики проектирования учебных компьютерных программ для начального обучения информатики, направленных, прежде всего, на развитие умственных способностей учащихся и отсутствием развернутых исследований в этой области.

Цель исследования состоит в определении принципов проектирования учебных компьютерных программ, направленных на развитие умственных способностей учащихся начальной школы и реализация этих принципов в учебных компьютерных программах для начального курса информатики.

Объект исследования – процесс обучения информатике в начальной школе.

Предмет исследования – проектирование компьютерной поддержки преподавания курса информатики в начальной школе.

Гипотеза исследования. Проектирование учебных компьютерных программ для начального курса информатики, ориентированных на развитие умственных способностей младших школьников, будет более эффективным, если:

  • содержание заданий в компьютерных программах будет опираться на формируемые в начальном курсе информатики умения работать с информацией, прежде всего, в плане выделения существенных признаков изучаемого объекта и приведения данной информации к известным формам, что является необходимым условием для выполнения заданий, направленных на дальнейшее развития умственных способностей младших школьников;
  • учебные компьютерные программы будут являться органическим компонентом учебного комплекса по начальному курсу информатики, состоящего из учебника, тетрадей на печатной основе и собственно, компьютерных программ для развития умственных способностей школьников. Тем самым будет достигнуто эффективное сочетание обучения и развития.

Кроме того, при построении учебных компьютерных программ целесообразно придерживаться следующих принципов:

  • организации многоуровнего дифференцированного предъявления информации. Необходимо учитывать закономерности восприятия, выявленные в исследованиях, посвященных эргономике компьютерных программ, требования к предъявлению текста, рисунков;
  • организации ориентировочной деятельности учащегося на трех уровнях – стратегическом, тактическом, операциональном;
  • осуществления корректной и адекватной по отношению к действиям ученика обратной связи, т.е. она не должна содержать избыточной информации и должна быть систематической и осуществимой в наиболее подходящей форме взаимодействия ученика с компьютером;
  • активности обучаемого, т.е. при организации деятельности учащегося с использованием компьютерной обучающей программы необходимо, чтобы цель обучения была включена в систему целей ученика, обучение было бы основано на организации активных действий обучаемого в процессе решения практических задач;
  • оценки знаний обучаемого на основе подсчета ошибок учащегося с учетом психофизиологических возрастных особенностей.

Задачи исследования.

1. Конкретизировать задачу развития учащихся средствами информационно – коммуникационных технологий применительно к начальному курсу информатики.

2. Выделить типы компьютерных программ, ориентированные на циклическое использование на уроке информатики, которые позволяют развивать умственные способности младших школьников с одновременным формированием первоначальных информационных представлений, предусмотренных Образовательным стандартом.

3. Сформулировать основные подходы к проектированию указанных программ.

4. На основе сформулированных подходов разработать компьютерное сопровождение учебного пособия для начального курса информатики с 1-го по 4-ый классы общеобразовательной школы.

5. Оценить эффективность разработанной системы компьютерных программ.

Методологическая база исследования:

Теоретической базой исследования явились концептуальные работы, раскрывающие основы: умственного развития младших школьников (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); психологии деятельности учащихся с использованием компьютера (В.П. Беспалько, О.Н. Арестова, Ю.Д. Бабаева, Л.П. Гурьева, А.А. Марголис, В.В. Рубцов); теория деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); концепция поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); эргономические принципы построения компьютерных обучающих программ (D. Jonassen, R. Mayer, R. Anderson, M. Nichols, R. Berry, S. Caro, M. Betrancourt); методики преподавания информатики в начальной школе (Ю.А. Первин, А.В. Горячев, Н.В. Матвеева, А.Л. Семенов и др.).

Методы исследования:

1. Теоретический анализ научной литературы по изучаемой проблеме.

2. Психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).

3. Анализ видеозаписи уроков.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем сформулированы принципы проектирования комплекса учебных компьютерных программ для начального обучения информатики, выполняющих одновременно функции компьютерной поддержки теоретического компонента содержания обучения и развития умственных способностей учащихся младших классов.

Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании путей реализации принципов обучения и развития применительно к комплексу учебных компьютерных программ для начального обучения информатики.

Практическая значимость исследования состоит в разработке компьютерной поддержки учебного пособия по информатике для начальной школы А.В. Горячева, ориентированной на развитие умственных способностей учащихся.

Положения, выносимые на защиту:

1. Для начального курса информатики целесообразно иметь такую программную поддержку, которая одновременно бы обеспечивала всестороннее развитие учащихся младших классов, в особенности, их умственные способностей, при этом задания целесообразно строить таким образом, чтобы осуществлялось более эффективное формирование навыков работы с информацией, предусмотренных Образовательным стандартом начального обучения информатики.

2. При проектировании программного комплекса необходимо учитывать циклический характер его использования на уроке – определенные, начальные, аналитические и практические навыки информационной деятельности являются необходимым условием начала работы с программным комплексом. В свою очередь, после работы с учебными компьютерными программами, входящими в комплекс, эти навыки развиваются, благодаря дальнейшему развитию умственных способностей учащихся, что позволяет перейти к следующему уровню компьютерных заданий.

3. Основные навыки работы с информацией, которые целесообразно сформировать в "связке" с развитием умственных способностей младших школьников это: умение "упрощать" получаемую информацию, путем выделения в ней существенных для поставленной задачи характеристик и умение приводить данную информацию к известным формам.

4. Программный комплекс, ориентированный на решение сформулированных выше задач, целесообразно строить на основе следующих принципов: многоуровнего дифференцированного предъявления информации; ориентировочной деятельности учащегося на трех уровнях – стратегическом, тактическом, операциональном; активности обучаемого; оценки знаний обучаемого на основе подсчета ошибок учащегося с учетом психофизиологических возрастных особенностей.

Апробация работы. Основные положения работы и результаты исследования докладывались на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях и семинарах, в том числе международных конференциях по новым информационным технологиям в образовании (ИТО-1994 – ИТО-2003, г. Троицк, Московская обл.; ИТО-1999 – ИТО-2003, г. Москва). Апробация компьютерного программного комплекса была проведена: в общеобразовательных школах № 93, №77, №94, №76, №9 г. Ижевска, общеобразовательной школе № 9 г. Норильска, общеобразовательной школе № 123 г. Твери, школе № 17 г. Челябинска, школе № 139 г. Киева, центре образования № 1678 «Восточное Дегунино» г. Москвы, частной школе «Ника» г. Москвы, частной школе «Наставник» г. Москвы, ломоносовской частной школе г. Москвы, частной школе «Президент» г. Москвы и других образовательных учреждениях.

Программа "Преподавание информатики в начальной школе" по курсу "Информатика в играх и задачах" с использованием компакт-дисков с компьютерной обучающей программой, разработанной в данной диссертационной работе, утверждена Ученым советом АПКиПРО.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяется цель, объект, предмет, формируется гипотеза, ставятся задачи, определяется научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, указывается сфера апробации полученных результатов, проводятся основные положения диссертации, выносимые на защиту.

Первая глава "Опыт разработки и внедрения компьютерных обучающих программ умственного развития младших школьников на уроках информатики" посвящена анализу стандартов начального обучения информатики, его реализации в современных учебника и учебных пособиях и программной поддержки этих учебников и учебных пособий.

Согласно образовательному стандарту 2004 г. основные цели обучения информатике в начальной школе состоят в следующем:

Pages:     || 2 | 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»