WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 |

На правах рукописи

Екатерина Борисовна Дударева

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА

БИБЛИОТЕЧНЫХ КАДРОВ В РОССИИ:

СТАНОВЛЕНИЕ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ

05.25.03 – библиотековедение, библиографоведение

и книговедение

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва – 2008

Работа выполнена в НИО библиотековедении

ФГУ «Российская государственная библиотека»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Юрий Николаевич Столяров

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук

Наталья Евгеньевна Добрынина

кандидат педагогических наук

Татьяна Яковлевна Кузнецова

Ведущая организация: Государственная публичная

научно-техническая библиотека России

Защита состоится 27 ноября 2008 г. в 11 часов на заседании диссертационного совета Д 210.025.01 при ФГУ «Российская государственная библиотека» по адресу 119019 г. Москва, ул. Воздвиженка, 3/5.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале Отдела литературы по библиотековедению, библиографоведению и книговедению ФГУ «Российская государственная библиотека»

Автореферат разослан 14 октября 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета М.Я. Дворкина

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Современные библиотеки остро нуждаются в квалифицированных кадрах, поскольку стремительно меняются социальные приоритеты, модернизируются библиотечная техника и технология, меняются структура и содержание информационных запросов, появляются все новые виды документов. Библиотечные школы среднего и высшего учебного звена в новой ситуации слишком медленно перестраивают свою деятельность, значительная часть выпускников по объективным причинам уходит работать в другие сферы. Вместе с тем, универсальные научные библиотеки не могут довольствоваться специалистами только библиотечного профиля. В силу особой специфики в таких библиотеках крайне востребованы специалисты с отраслевым образованием, однако они не имеют библиотечных знаний и нуждаются в переподготовке.

Переподготовка библиотечных кадров, являясь составной частью системы непрерывного образования, нуждается в исследовании, оценке ее нынешнего состояния, выявлении положительного опыта, с тем чтобы вскрыть причины имеющихся недостатков, выработать прогрессивные модели обучения, спрогнозировать пути дальнейшего развития этой системы.

Проблемная ситуация в системе переподготовки библиотечных кадров выражается в противоречии между:

- потребностями в обеспечении качества профессиональной переподготовки библиотечных кадров и отсутствием целостной системы ее функционирования в общей структуре непрерывного образования на поствузовском этапе; недостаточном законодательном регулировании этой деятельности;

- потребностями внедрения прогрессивных моделей обучения в систему профессиональной переподготовки и традиционными подходами организации учебного процесса; отсутствием критериев эффективности и качества переподготовки, научных основ переподготовки кадров в библиотековедении;

- ориентацией структур профессиональной переподготовки на государственные стандарты и личностными образовательными потребностями обучающихся.

Наличие проблемной ситуации в сфере переподготовки кадров определяет актуальность данного исследования.

Разработанность темы. Одним из первых публичных выступлений, посвященных подготовке специалистов библиотечного дела, был доклад «О профессиональной подготовке библиотекарей» Л.Б. Хавкиной, которая в 1904 году выступала на Третьем Всероссийском съезде деятелей по профессиональному и техническому образованию, где впервые предложила проект организации библиотечного образования в России. Проблема переподготовки кадров рассматривается фрагментарно в литературе, посвященной профессиональной подготовке работников библиотек. Первая дискуссия проводилась на страницах журнала «Красный библиотекарь» (1924 г.). В 1925 г. были изданы «Программные материалы по подготовке и повышению квалификации ликвидаторов неграмотности, библиотекарей и клубных работников». В них определялись основные задачи системы, сроки, формы повышения квалификации. Оно утверждало основные правила построения системы: обязательность, плановость, непрерывность, массовость. И все же повышение квалификации библиотечных работников в этот период продолжало носить эпизодический характер.

Работы Н.К. Крупской, Л.Б. Хавкиной, Ф.Э. Доблер, А.А. Покровского, М.И. Слуховского, В.Э. Банка были отчасти посвящены подготовке и переподготовке библиотечных работников в условиях военного времени и первых послереволюционных лет. Эти труды рассматривают переподготовку кадров не столько в профессиональном смысле слова, сколько в смысле идеологического перевоспитания библиотечных кадров и обучения навыкам библиотечного воздействия на характер и качество чтения.

Среди немногочисленных работ, посвященных истории организации и первым годам работы Высших библиотечных курсов как формы переподготовки библиотечных кадров, можно назвать труды В.Э. Банка «Е.Н. Добржинский и высшие курсы библиотековедения», «Подготовка научных библиотекарей», изданные в 1926 году.

В годы войны и послевоенного восстановления страны вопрос переподготовки кадров решался практически, но его теоретическое осмысление отсутствовало. В 1940-1960 годы активно развивалось библиотечное ученичество как наиболее эффективная форма подготовки/переподготовки кадров.

Новым периодом в изучении подготовки и повышении квалификации, куда входила и переподготовка библиотечных кадров стали 1960-1980 годы ХХ века.

В 1970-е годы определились системные черты, основные формы повышения квалификации, получившие разработку у ряда авторов (А.Н. Ванеева, И.М. Фрумина, Е.К. Высоцкой, А.Я. Водолазской, и др.). Для них характерен комплексный подход к проблеме, при котором система повышения квалификации рассматривается как часть общей системы образования и переподготовки кадров. Этот период характеризуется масштабными исследованиями, инициированными методическими центрами страны – Государственной библиотекой СССР им. В.И. Ленина, Государственной публичной библиотекой РСФСР им. М.Е. Салтыкова-Щедрина и институтами культуры.

В 70-е гг. годы различные аспекты образования библиотечных кадров рассматривает Ю.В. Григорьев. Его труды посвящены не только проблемам образования того времени. Они замечательны еще тем, что в них исследованы вопросы зарождения и развития библиотечного образования в России, начиная с XVIII века.

Большое внимание вопросам подготовки библиотечных специалистов уделял К.И. Абрамов. Помимо статей по актуальным вопросам библиотечного образования, в своих трудах он рассматривал эти проблемы как составную часть истории библиотечного дела.

Позднее (в 1980 годы) предпринимались усилия по совершенствованию системы повышения квалификации в соответствии с изменениями внешней среды, стали востребованными активные формы обучения (И.С. Геллер, А.С. Побежимова).

Серьезным исследованием содержания обучения на Высших курсах библиотековедения Государственной публичной библиотеки (ныне РНБ) является диссертационное исследование 1982 г. В.А. Симоновского «Становление и развитие советского книговедения в 1920–1930 гг.: (в связи с подготовкой книговедческих кадров)». В диссертации основное внимание уделено преподаванию цикла книговедческих дисциплин на Высших курсах библиотековедения (ВКБ) РНБ, деятельности предметной комиссии по книговедению.

Библиотечной профессии посвящена монография А.С. Чачко «Библиотечный специалист: особенности труда и профессионализации», вышедшая в свет в 1986 году. Автором проанализирована специфика профессиональной деятельности библиотечных специалистов, обобщены профессиональные требования к ним и даны рекомендации по повышению квалификации кадров, введению в библиотечную профессию молодых специалистов.

Модель библиотечного образования и концепция реформы библиотечной школы разрабатывались коллективом исследователей Санкт-Петербургского университета культуры и искусств. Непосредственное отношение к формированию перспективной концепции библиотечного образования имеют работы А.В. Соколова, И.Е. Баренбаума, А.Н. Ванеева, Л.В. Трапезниковой, В.С. Крейденко, Г.И. Поздняковой, Е.Н. Томашевой и других ученых.

В последнее десятилетие XX века в центре внимания специалистов находятся, прежде всего, подготовка методических и учебных материалов специально для слушателей курсов повышения квалификации, обеспечение возможности повышения квалификации, взаимосвязь учреждений повышения квалификации с научно-исследовательскими центрами и библиотеками – носителями передового опыта, функционирование системы повышения квалификации в регионах и т.д.

Проблемы библиотечного образования рассматривает Ю.Н. Столяров. Он уделяет внимание углубленной разработке «библиотечного персоналоведения» как частной библиотековедческой дисциплины. Большой интерес представляют его исследования по истории становления отечественного библиотечного образования.

Переподготовку библиотечных специалистов как одну из форм повышения квалификации библиотечных работников с небиблиотечным образованием рассматривает Э.Р. Сукиасян. Детально изучив библиотечную работу и образование в США, не отрицая того, что высшее библиотечное образование необходимо в нашей стране, он полагает, что библиотекам нужны специалисты-отраслевики, а для работы в библиотеке повышать их квалификацию должны библиотечные школы, созданные по американскому образцу.

Вопросы проблемного обучения в системе повышения квалификации и переподготовки библиотечных кадров обстоятельно и углубленно рассматривает Т.Я. Кузнецова.

Ю.Н. Дрешер занимается вопросами повышения квалификации и переподготовки библиотечных кадров медицинских библиотек. Основная работа ведется в библиотерапевтическом направлении.

Т.А. Жданова работала над проблемами повышения квалификации кадров в библиотеках Сибири и Дальнего Востока и развития системы непрерывного образования.

Л.С. Мартынова занимается вопросами непрерывного образования библиотечных кадров с учетом специфики национальной библиотеки страны.

Деятельность Высших библиотечных курсов (ВБК) РГБ отражена и в ряде публикаций автора данной диссертации, Л.С. Мартыновой, Л.Н. Тихоновой; Е.Б. Артемьевой, Е.Б. Соболевой, Т.А. Ждановой (ГПНТБ СО РАН).

Диссертация Е.В. Тихоновой «Библиотеки в системе дополнительного профессионального образования» (2006 г.) заслуживает особого внимания. Автор представляет Высшие курсы библиотековедения (ВКБ) как самостоятельный компонент системы библиотечного дополнительного профессионального образования (ДПО), который обеспечивает реализацию образовательного процесса специалистов с небиблиотечным базовым образованием. В работе проведен глубокий анализ истории организации и функционирования ВКБ РНБ, которая является неотъемлемой частью истории развития высшего и дополнительного профессионального образования. Утверждается, что организация Высших курсов библиотековедения имела не только местное, но и государственное значение. Курсы оказали реальное влияние не только на подготовку профессионалов-библиотекарей, но и на развитие библиотековедения и на библиотечную практику в целом.

В целом все работы по различным аспектам деятельности Высших библиотечных курсов (ВБК) рассматривают специфические проблемы конкретных библиотек. Отсутствие сравнительных исследований деятельности ВБК требует научного обращения к этой проблематике.

Полностью отсутствуют работы, анализирующие правовое положение и статус библиотечных кадров, прошедших переподготовку.

Специально данной проблеме посвящены только публикации диссертанта. В них рассматривается история и основная проблематика переподготовки библиотечных кадров, обоснованы предложения по ее совершенствованию.

Трактовка термина «профессиональная переподготовка» в диссертации, дается по публикациям Э.М. Никитина, вкладывающего следующий смысл в это понятие: «Переподготовка – получение новой специальности или квалификации путем освоения профессиональных или дополнительных программ». Важно и замечание А.С. Арзуханова о том, что дополнительное профессиональное образование библиотечных работников не является самостоятельным уровнем профессионального образования. Обучение по программам дополнительного образования возможно только при наличии обязательного базового общего и специального среднего, высшего и послевузовского образования.

Однако анализ существующей литературы показывает, что в ней не раскрывается в полной мере содержание доминантного понятия «профессиональная переподготовка».

Задача исследования заключается в проведении анализа состояния, переподготовки библиотечных кадров в нашей стране как составной части библиотечного образования и выработке рекомендаций по совершенствованию переподготовки библиотечных кадров.

Научная задача решается в следующей последовательности:

- осуществление исторического анализа зарождения и развития переподготовки библиотечных кадров в нашей стране;

- уточнение содержания и структуры функционирования и развития системы профессиональной переподготовки, определение ее научных основ;

- конкретизация определений доминантных терминов исследования;

- анализ состояния современной системы профессиональной переподготовки для выявления наиболее перспективных моделей обучения.

Объектом исследования выступает переподготовка специалистов, не имеющих базового библиотечного образования.

Предметом исследования являются эволюция и современное состояние переподготовки кадров.

Pages:     || 2 | 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»