WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

1 этап - определение критериев формирования выборки, отбора испытуемых футбольных фанатов (в отличие от просто болельщиков, любителей футбола). С этой целью нами была создана анкета для экспертов, включающая вопросы об особенностях околофутбольной субкультуры, классификации любителей футбола, характерных поведенческих признаках участников околофутбольной сферы, приоритетах и ценностях, принятых в данной среде. На основе ответов экспертов были сформулированы критерии дифференциации болельщиков по их принадлежности к околофутбольной субкультуре, что нашло свое отражение в теоретической части диссертационной работы. Также с опорой на экспертные оценки разработана анкета для юношей, определяющая степень их включенности в околофутбольную субкультуру.

На 2 этапе при помощи разработанной анкеты был проведен опрос группы экспертов из шести человек, активно поддерживающих свой клуб. В московской околофутбольной субкультуре все эксперты являются авторитетными. Стаж включенности экспертов в данную субкультуру не менее 6 лет. В группу экспертов вошли поклонники ряда футбольных клубов: «Динамо», «Локомотив», «Спартак», «ЦСКА». Все респонденты на момент исследования были трудоустроены. Возраст экспертов находится в диапазоне от 24 до 34 лет.

На основании ответов экспертов установлены критерии отбора испытуемых - футбольных фанатов: возраст, знания, образ жизни, интересы и т.д.

На 3 этапе исследования с учетом полученных данных было создано две анкеты. Первая анкета предназначена для юношей-любителей футбола, определяет их причастность к околофутболу. Вторая анкета решала задачу формирования контрольной группы – юношей, не интересующихся футболом и «околофутболом», а имеющих увлечения, интересы и хобби в других сферах жизнедеятельности.

На 4 этапе эксперимента проводилось исследование личностных характеристик, уровня решенности возрастных задач развития у респондентов из двух выборок: юношей, включенных в околофутбольную субкультуру и не интересующихся футболом вообще.

Эмпирическая база исследования. В группе лиц, причастных к околофутболу (далее экспериментальная Э-группа, или «Футбольный болельщик»), 30 москвичей в возрасте от 17 до 19 лет.

Выборка юношей, не интересующихся футболом (далее контрольная К-группа или «Современный юноша»), также состояла из 30 москвичей от 17 до 19 лет.

В состав каждой из групп входили юноши, обучающиеся в различных учебных заведениях: старшеклассники, студенты колледжей, училищ, вузов.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечена соответствием методологии исследования поставленной проблеме; полнотой рассмотрения объекта на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов, адекватных предмету исследования; подтверждена эмпирическими данными, адекватными теоретическим положениям исследования; применением метода математической обработки эмпирических данных с помощью статистического пакета для социальных наук SPSS; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью эмпирических данных.

В ходе исследования решена научная задача, которая состоит в выявлении своеобразия личностных характеристик юношей – футбольных фанатов, в создании более полного и содержательного представления о характеристиках личности, включенной в специфическую молодежную субкультуру.

Отличие теоретических и эмпирических данных исследования от результатов, полученных другими авторами, состоит в следующем: личностные характеристики юношей-футбольных фанатов рассмотрены в контексте возрастных задач развития, что позволило уйти от односторонне-негативной фиксации на поверхностных поведенческих особенностях футбольных фанатов и, с одной стороны, обозначить нормативность личностного развития в период взросления, а с другой - выявить реальную вариативность личностных характеристик юношей.

Основные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

  1. Личностные характеристики юношей рассмотрены в контексте возрастных задач развития; разные способы решения типичных возрастных задач определены как вариативность личностного развития в период взросления.
  2. Впервые околофутбольная субкультура проанализирована как разновидность молодежной субкультуры.
  3. Предложена классификация представителей молодежной околофутбольной субкультуры (болельщики и кузьмичи, как их разновидность, футбольные фанаты и ультрас, футбольные хулиганы, карланы, гопники).
  4. Выявлена специфика личностных характеристик юношей–футбольных фанатов, что позволило полнее представить своеобразие личности юноши-футбольного фаната, с учетом тех возможностей, которые предоставляет ему принадлежность к околоспортивной (околофутбольной) субкультуре.

Теоретическая значимость работы связана с расширением и углублением психологических представлений о развитии личности в ходе решения возрастных задач в период взросления и об индивидуальных вариантах личностного развития на данном этапе, что позволяет перейти от задачи выявления общих закономерностей развития к пониманию реальной сложности и вариативности этого процесса. Данная работа открывает актуальные направления научного поиска, связанного с изучением широкого круга психологических особенностей представителей других молодежных субкультур.

Практическая значимость исследования:

  • сформирован комплекс методик, позволяющий выявить специфику решения основных задач развития в юности;
  • дан анализ личностных характеристик юношей, включенных в околофутбольную субкультуру, что необходимо для разработки программ по предотвращению делинквентного поведения среди этого слоя молодежи;
  • определены основные рекомендации для организации психолого-педагогической работы с юношами, причастными к околофутбольной субкультуре;
  • материалы исследования могут быть использованы при подготовке учебных курсов и спецкурсов для студентов-психологов, для психологов, педагогов, социальных работников, а также быть полезными для родителей и сотрудников правоохранительных органов в практической деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Околофутбольная субкультура представляет собой разновидность молодежной субкультуры. Характерные черты околофутбольной субкультуры как социального общественного феномена и института социализации: самоорганизация и независимость от официальных (формальных) структур; атрибутика, подчеркивающая принадлежность к той или иной конкретной группе; наличие особого мировоззрения, ценностных ориентаций, отношений к внешнему миру, поведенческих стереотипов; при общей «закрытости» для и от внешнего мира содействует включению молодых людей в общество.
  2. Включенность в околофутбольную субкультуру создает специфические, отличающиеся от обычных, условия и возможности для решения основных задач развития (в числе которых - задачи профессионального самоопределения, формирования гендерной идентичности, преодоления личностного эгоцентризма и формирования адекватной социальной позиции, выработки системы ценностей), что может рассматриваться как особый вариант личностного развития.
  3. Сравнение и анализ личностных характеристик юношей-футбольных фанатов показал:
  • ряд профессиональных установок («Рационализм профессионального выбора», «Оптимизм в отношении профессионального будущего», «Зависимость в профессиональном выборе») не отличаются от таковых у юношей, непричастных к «околофутболу». Значимые различия выявлены в отношении установки «Нерешительность/решительность в профессиональном выборе», что свидетельствует о большей решительности, уверенности в решении задачи, связанной с профессиональным самоопределением;
  • существуют значимые различия по параметрам «маскулинность», «феминность», «андрогинность» между экспериментальной и контрольной группами юношей; в группе футбольных фанатов преобладающий тип психологического пола - «маскулинный» (45% группы);
  • выраженность аффективно-личностных компонентов эгоцентризма у юношей обеих групп сходна, однако существуют значимые различия по параметру «Общественно-политические интересы», что отражает более выраженную социоцентрическую направленность интересов юношей-футбольных фанатов;
  • в целом, при сходной картине ценностей обнаружены существенные расхождения по ряду ценностей: «Здоровье (физическое и психическое здоровье)», «Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)», «Наличие хороших и верных друзей», особенно показательные при анализе по параметрам «Ценность» и «Доступность».

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты диссертационного исследования были представлены и обсуждались на студенческих и аспирантских конференциях РГСУ. Основные положения и результаты исследования были обсуждены на заседании кафедры общей психологии и психологии труда РГСУ, а также отражены в опубликованных работах.

Структура диссертации. Структура работы отражает логику диссертационного исследования. Работа состоит из введения, 3 глав, выводов, заключения, списка литературы, приложений. Работа иллюстрирована 16 гистограммами, 8 таблицами, 2 диаграммами, 1 рисунком и 1 схемой.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность исследования и степень разработанности проблемы. Описываются цель, задачи, объект, предмет, гипотезы, выборка исследования. Формулируются основные положения, выносимые на защиту, определяются научная новизна и практическая значимость работы.

В первой главе «Развитие личности в юности в контексте решения возрастных задач развития», в параграфе 1.1. «Понятие «возрастные задачи» развития» – дается анализ основных теоретических проблем, связанных с исследованиями вариантов перехода к взрослости в юношеском возрасте.

В настоящее время в отечественной и зарубежной психологии существуют значительные расхождения в понимании такого возрастного периода как юность. Выделение юности как отдельного возрастного периода характерно для отечественной психологии (Л.И. Божович, Г.В. Бурменская, И.В. Дубровина, К.Н. Поливанова, А.А. Реан). В зарубежной психологии принципиальной дифференциации подросткового и юношеского возраста не существует, а переход от детства к взрослости в разных периодизациях простирается в границах от 12-14 до 25 лет, и часто обозначается понятием - «adolescence» (Г.Крайг, М. Марсиа, Ф.Райс, З. Фрейд, Э. Эриксон).

Разнообразие индивидуальных вариантов перехода к взрослости привело к тому, что в последние десятилетия исследователи все чаще используют понятие «задачи развития» (И.В. Дубровина, М.В. Ермолаева, Н. Кантор, Г. Крайг, И.Г. Малкина-Пых, К.Н. Поливанова, Ф. Райс, А.А. Реан, Х. Ремшмидт, Р. Хавигхерст, П.Хейманс, О.В. Хухлаева). Задачи развития - это умения, знания, функции и установки, которые индивид должен приобрести к определенному моменту своей жизни в процессе физического созревания, под влиянием социальных ожиданий и с помощью личных усилий. Результатом решения задач юности является наступление зрелости.

Анализ психологических концепций отечественных и зарубежных исследователей позволил выделить несколько важнейших задач развития в юности: профессиональное самоопределение, обретение гендерной идентичности, принятие социальной позиции, формирование ценностных ориентаций.

В параграфе 1.2. «Задача развития, связанная с профессиональным самоопределением» указывается, что в настоящее время одной из основных задач развития юности, по мнению большинства отечественных и зарубежных исследователей, является профессиональное самоопределение. Имеются многочисленные свидетельства того, что эффективность профессионального самоопределения обусловлена психологической готовностью личности к реализации своей активности в труде. По мнению И. М. Кондакова, ведущую роль в этом процессе играют профессиональные установки. Имея представления о том, какими установками руководствуется юноша в процессе профессионального выбора, можно оценивать успешность решения задачи, связанной с профессиональным самоопределением.

В параграфе 1.3. «Формирование гендерной идентичности как одна из задач развития в юности» рассматриваются различные подходы к проблеме изучения гендерной идентичности (Ю.Е. Алешина, А.Г. Асмолов, А.С. Волович, Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, И.С. Клецина, И.С. Кон, И.И. Лунин, 3. Фрейд, Эриксон Э., Л. Колберг, И. Маккоби, В. Мертен, В. Мишел, Дж. Мани, Л. Овеси, Е. Персон и мн. др.).

Наиболее близким по значению термину «gender» в отечественной литературе изначально выступает термин «психологический пол личности»», означающий «приобретенный в результате социализации психологический половой диморфизм», в отличие от биологического полового диморфизма, обусловленного генетически. «Психологический пол личности» является той частью понятия «гендер», которая относится к личностным характеристикам человека. Обсуждаются исследования, посвященные психологическому полу личности, который определяется как системное качество, обусловленное биологически заданной половой принадлежностью индивида, этнокультурными традициями воспитания, структурой социально-значимой деятельности и полоролевыми нормами общества, и определяющее индивидуальные характеристики, особенности поведения, способы действия, социальные позиции и уста­новки, иерархию мотивационных линий личности. Описаны типы психологического пола: маскулинный, феминный, андрогинный, недифференцируемый.

Отмечается, что в юности у юношей и девушек происходит осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола, что отражает процесс решения задачи развития, связанной с обретением гендерной идентичности и формированием определенного типа психологического пола. Результат обретения гендерной идентичности выражается в категоризации себя как представителя определенного пола, в принятии гендерных ролей, а также в усвоении гендерных стереотипов.

В параграфе 1.4. «Принятие социальной позиции как возрастная задача юности» указывается, что один из шагов к решению задачи, связанной с обретением социальной позиции – это преобразование эгоцентрических интересов, смещение в сторону социоцентризма.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»