WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
  1. В исследовании раскрыто, что рассмотрение воспитательного и образовательного потенциала кино началось практически с момента его появления в конце ХIХ века. В дореволюционный период в России основную роль в организации процесса воспитания и обучения населения с помощью кинематографа играли Министерство Народного Просвещения и органы Земского самоуправления. В конце ХIХ века в Петербурге и Москве состоялись первые учебные киносеансы. Развитию данного процесса способствовали достижения отечественной кинопромышленности в деле производства киноаппаратуры, а также создание первых отечественных научно-популярных и учебных фильмов. В начале ХХ века в некоторых городах России, в том числе и в Симбирске, возникли научно-просветительские кинематографы. После революции 1917 года новое руководство страны обратило пристальное внимание на возможности кино в деле агитации, пропаганды, просвещения и обучения населения. Центральную организационную роль в данном процессе играл Народный комиссариат просвещения. Начался процесс активного становления системы киноработы.
  2. В исследовании раскрыты теоретические концепции и подходы к использованию кино в воспитательном и образовательном процессе в начале ХХ века, в рамках которых рассматривались психологические аспекты применения кино как учебного пособия, методические аспекты работы с кинофильмом, а также возможности кино в преподавании отдельных учебных предметов. После революции в учебно-воспитательном процессе новой школы кино отводилось место в ряду новых методов обучения. Была разработана методика использования кино в учебно-воспитательном процессе. Особое внимание уделялось кино в проведении процесса политехнизации школы. Использование потенциала кино служило основной цели новой школы – воспитанию «нового человека», формированию у учащихся социалистического мировоззрения, то есть кино рассматривалось как средство воспитания и обучения.
  3. В результате исследования выявлена и дана структурная характеристика системы киноработы в Симбирской губернии – Ульяновском округе. В 1921 – 1934 годах в Симбирской губернии – Ульяновском округе сформировалась централизованная система киноработы, рассматриваемая нами как упорядоченная совокупность взаимодействующих структурных компонентов (органов управления, ряда подведомственных им учреждений, основных педагогических направлений киноработы), имевшая целью формирование нового мировоззрения личности человека средствами киноискусства. Основными органами управления системой киноработы были Губернский отдел народного образования и Губернский политико-просветительный комитет. Подведомственными учреждениями были: учреждения высшего образования, рабочие факультеты, учреждения среднего профессионального образования, низшие профессиональные школы, общеобразовательные школы 1 и 2 ступени, специальные школы, дошкольные учреждения, внешкольные учреждения, рабочие клубы, в которых происходила реализация основных педагогических направлений киноработы. В ходе исследования выявлено, что в начале ХХ века в Симбирской губернии – Ульяновском округе киноработа разделялась на следующие основные педагогические направления: агитационное, просветительское и учебное, каждое из которых решало соответствующие задачи. Все направления киноработы в рассматриваемый период испытывали на себе сильное влияние государственной идеологии.
  4. Система киноработы в Симбирской губернии – Ульяновском округе развивалась в целом в рамках общероссийских этапов, однако в масштабе губернии этапы становления обладали своими временными границами, обусловленными региональными особенностями. Начальный этап использования средств и возможностей кино в воспитательном и образовательном процессе в Симбирской губернии мы можем ограничить 1905 – 1920 годами, этап активного становления системы киноработы в Симбирской губернии – Ульяновском округе – 1921 – 1934 годами. В ходе исследования выявлены специфические региональные особенности процесса становления системы киноработы в Симбирской губернии – Ульяновском округе. На начальном этапе отмечалась неравномерность развития данного процесса в городе Симбирске и в сельской местности, в уездах губернии. На этапе активного становления киноработы, несмотря на незначительную задержку начала данного этапа, произошло выравнивание темпа развития, а в некоторых аспектах – даже опережение относительно общероссийских временных рамок. Опережение выражалось, например, в принятии в 1926 году «Проекта об организации киноутренников для детей», в котором предлагалось ограничение доступа детей на поздние киносеансы. В общероссийском масштабе подобные меры были приняты в 1928 году. Также специфической чертой этапа становления системы киноработы в Симбирской губернии – Ульяновском округе, способствовавшей интенсификации развития данного процесса, было особое положение губернии (округа), которая являлась подшефной губернией Главполитпросвета РСФСР.
  5. В исследовании раскрыто, что в педагогической науке в двадцатые-тридцатые годы рассматривались воспитательные, образовательные и развивающие возможности кино. Педагогическое руководство киноработой в рассматриваемый период было осознано как насущная необходимость, в связи с этим большое значение придавалось подготовке педагогических кадров. Серьезное внимание уделялось изучению кинозрителя, психологическим аспектам киновосприятия. Организация и разработка методики киноработы происходили на научной основе.
  6. Обосновано, что в рассматриваемый период были выработаны формы и методы массовой киноработы в учебно-воспитательном процессе. Реализация процесса киноработы происходила посредством проведения учебных занятий (киноуроков), организованных кинопросмотров (киноутренников), кинолекций, конференций зрителей, кино-судов и других форм. Наиболее распространенными методами киноработы были: беседы, доклады, диспуты, работа с книгой, драматизация, вокальная иллюстрация, декламация и другие.
  7. Проведенный историко-педагогический анализ системы киноработы в Симбирской губернии – Ульяновском округе позволяет сделать вывод о том, что исторический опыт организации системы киноработы и его позитивные аспекты могут быть использованы в современных условиях.

Проведенное нами исследование не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. В связи с этим намечаются контуры ее дальнейшего изучения. Требуется исследование историко-педагогического опыта системы киноработы в других губерниях России с целью проведения более глубокого сравнительного анализа данной системы, а также опыта не только в сфере педагогики и образования, но и изучение социальных, юридических, экономических и других вопросов, связанных с функционированием системы киноработы в России в начале ХХ века.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. Мосина, С. В. Использование учебного кино как средства обучения в системе профессионального образования на материалах Ульяновского округа (историко-педагогический аспект) / С. В. Мосина // Среднее профессиональное образование. 2008. № 4. 0,2 п.л. ISSN 1990-679Х.

2. Мосина, С. В. Основные направления использования средств киноискусства в воспитании личности в начале ХХ века (на примере Симбирской губернии Ульяновского округа) / И. В. Юстус, С. В. Мосина // Казанский педагогический журнал. 2008. № 9. 0,3 п.л. (Авт. текст 0,2 п.л.). ISSN 1726-846Х.

3. Мосина, С. В. Педагогические очерки по истории образования в Симбирской губернии (Ульяновском округе): методическое пособие – Ч. 2. / И. В. Юстус, С. В. Мосина, Н. Г. Кирдянова, Е. В. Ярославская. – Ульяновск: УлГУ, 2007. – 1,2 п.л. (Авт. текст – 1 п.л.)

4. Мосина, С. В. Использование аудиовизуальных средств в современной школе и медиаграмотность учащихся и педагогов / С. В. Мосина // Педагогические проблемы и перспективы их решения: Межвузовский сб. науч. тр. – М.-Чебоксары: АПСН, ЧГУ, 2005. – 0,3 п.л.

5. Мосина, С. В. От «умной фильмы» к образовательному телевидению / С. В. Мосина // Педагогические проблемы и перспективы их решения: Межвузовский сб. науч. тр. – М.-Чебоксары: АПСН, ЧГУ, 2005. – 0,4 п.л.

6. Мосина, С. В. Основные аспекты эстетического воспитания и образования в России с 1917 до середины 30-х гг. 20 века / С. В. Мосина // Составляющие педагогики успеха в условиях модернизации образования: Межвузовский сб. науч. тр. – М.-Чебоксары: АПСН, ЧГУ, 2006. – 0,4 п.л.

7. Мосина, С. В. Кино/медиаобразование: традиции и современность (на примере «Курганской школы») / С. В. Мосина // Составляющие педагогики успеха в условиях модернизации образования. Межвузовский сб. науч. тр. – М.-Чебоксары: АПСН, ЧГУ, 2006. – 0,3 п.л.

8. Мосина, С. В. «Курганская школа» медиаобразования: от традиции к современности / С. В. Мосина // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста. Межвузовский сб. науч. тр. / под ред. докт. пед. наук, проф. М. А. Викулиной. – Вып. 4. – Н. Новгород: ГОУ ВПО НГЛУ, 2006. – 0,4 п.л. – ISBN 5-85839-130-3.

9. Мосина, С. В. Эстетическое воспитание в России в начале 20 века / С.В. Мосина // Социокультурная миссия университета в современном обществе: Сб. тр. участников I Всероссийской науч.-практич. конф. «Человек, культура, образование» / под ред. С. Н. Митина. – Ульяновск: Изд-во ИП Тухтаров В.Н., 2006. – 0,3 п.л.

10. Мосина, С. В. От кинообразования к медиаобразованию. Педагогические взгляды Ю.Н. Усова / С. В. Мосина // Молодежь в социокультурной среде регионов России: проблемы адаптации и психолого-педагогической поддержки: Сб. ст. Всероссийской науч.-практич. конф. – Пенза: АНОО «Приволжский дом знаний», 2006. – 0,1 п.л. – ISBN 5-8356-0548-Х (978-5-8356-0548-4).

11. Мосина, С. В. Использование материалов грамзаписи и радио в воспитании личности в России в начале ХХ века / С. В. Мосина // Социокультурная идентичность личности в современном обществе: Сб. тр. участников II науч.-практич. конф. «Человек, культура, образование» / под ред. И. Д. Митиной. – Ульяновск: Изд-во ИП Тухтаров В.Н., 2007. – 0,3 п.л.

12. Мосина, С. В. Медиаобразование как средство социокультурного развития личности / С. В. Мосина, И. В. Юстус // Формирование социокультурной идентичности личности в условиях полиэтнического региона: Сб. тр. участников III науч.-практич. конф. «Человек, культура, образование» / под ред. С. Н. Митина. – Ульяновск: Изд-во ИП Тухтаров В.Н., 2008. – 0,3 п.л. (Авт. текст – 0,2 п.л.)

13. Мосина, С. В. Спецкурс «Кино как вид искусства и средство коммуникации» в подготовке дизайнеров / С. В. Мосина // Материалы Всероссийской науч.-практич. конф. «Дизайн как ресурс развития социокультурного пространства» / под ред. А. Н. Стасюка, Е. Л. Силантьевой, А. А. Вилковой. – Ульяновск: УлГУ, 2009. – 0,1 п.л.

Подписано в печать 17.09.09.

Формат 60 ґ 84/16. Усл. печ. л. 1,0.

Тираж 100 экз. Заказ № 110 /455

Отпечатано с оригинал-макета в Издательском центре

Ульяновского государственного университета

432000, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого, 42

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»