WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

Во второй главе «Опытно-поисковая работа по формированию информационно-технологической компетентности учащихся 5-7-х классов» излагаются: теоретические и методические аспекты проведенного исследования, ход и результаты констатирующего и формирующего этапов; обосновываются критерии и показатели, уровни информационно-технологической компетентности учащихся; представлено методическое обеспечение опытно-поисковой работы, в ходе которой проверялась эффективность реализации спроектированной нами модели на основе выявленного комплекса педагогических условий; представлен количественный и качественный анализ результатов проведенного исследования. Опытно-поисковая работа, основной целью которой явилась проверка гипотезы исследования, осуществлялась в естественных условиях, в ней были задействованы 413 учащихся школы с углубленным изучением отдельных предметов №104, лицея №102 г. Челябинска, школы № 6 г. Копейска. С нами также сотрудничали 6 учителей.

Констатирующий этап. При разработке результативного блока модели в соответствии с содержанием основных понятий были выделены: интегральный, содержательный и процессуальный критерии. Для количественной оценки исследуемого явления по данным критериям использовались традиционные (И.П. Подласый и др.) количественные показатели – коэффициенты освоения: КОК, КОС, КОД, вычисляемые как отношение фактически освоенных теоретических представлений, способов деятельности и компетенций в целом к их соответствующему полному объему. Для перевода критериев и показателей в количественные эквиваленты и применения методов математической статистики необходимо было разработать соответствующую шкалу. При выделении уровней мы учитывали общие требования: уровни должны выступать как четко различимые индикаторы развития объекта; переход от одного уровня к другому должен отражать степень развития объекта, при этом каждый уровень должен взаимодействовать как с предшествующим, так и с последующим, являясь либо условием, либо результатом развития объекта (В.А. Беликов, Т.Е. Климова).

Опираясь на работы В.П. Беспалько, А.Б. Воронцова, Положение о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений, мы обосновали и использовали пятиуровневую шкалу оценки информационно-технологической компетентности учащихся, содержащую: недопустимый, критический, допустимый, достаточный и оптимальный уровни. В качестве основного критерия эффективности опытно-поисковой работы использовали (Л.Д. Васильева, В.В. Гузеев, Г.К. Селевко и др.) продвижение учащихся по уровням сформированности искомой компетентности. Количественная оценка результатов проводилась методом соотношения, то есть по процентному соотношению учащихся, находящихся на том или ином уровне сформированности информационно-технологической компетентности в начале и в ходе опытно-поисковой работы. На констатирующем этапе было определено исходное состояние: по интегральному критерию большинство учащихся – 61,7% находились на низких уровнях компетентности (недопустимом и критическом), 5,8% – на оптимальном; 11,7% – на достаточном, и невысокий процент – на допустимом: 20,9%. Аналогичные результаты были получены по содержательному критерию: 60,4% учащихся – на низких уровнях, 18,4% – на допустимом, 7,7% – на оптимальном и 13,5% – на достаточном. По процессуальному критерию: 55,5% – на низких, 22,4% – на допустимом, – 7,1% на оптимальном и 15,0% – на достаточном. На начало формирующего эксперимента были сформированы шесть экспериментальных и две контрольные группы: ОГ1- ОГ5 и КГ1 - в 7-х классах, ОГ6 и КГ2 – в 5-6 классах, обеспечив тем самым охват всей возрастной категории, составляющей предмет исследования, и проверку гипотезы на выборках нескольких образовательных учреждений. Группы ОГ1-ОГ5, КГ1; ОГ6, КГ2 по всем критериям имели близкие результаты. Для обеспечения достоверности, данные констатирующего этапа были подвергнуты статистической обработке с использованием непараметрического критерия 2 Пирсона, результаты которой дали значения статистики 2набл в парах КГ1-(ОГ1-ОГ5), КГ2-ОГ6 от 0,23 до 2,8, что меньше критического, равного 9,49, что убедительно свидетельствует о статистической однородности контрольных и экспериментальных групп.

Формирующий этап опытно-поисковой работы был направлен на реализацию модели формирования информационно-технологической компетентности учащихся 5-7-х классов, а также – педагогических условий эффективной реализации модели. На данном этапе, в котором приняли участие 326 учащихся, были определены дидактические принципы и методика реализации теоретически обоснованного комплекса педагогических условий эффективного формирования информационно-технологической компетентности на основе разработанной модели. В ходе формирующего этапа в контрольных группах КГ1, КГ2 мы отслеживали процесс в рамках традиционного обучения. В экспериментальных группах: ОГ1, ОГ5 (МОУ СОШ №104, лицей №102: 7-е классы), ОГ6 (5-6-е классы) в соответствии с гипотезой исследования проверялась эффективность процесса формирования искомой компетентности учащихся на основе разработанной модели и воздействия комплекса всех трех условий. В группах ОГ1-ОГ4 отслеживался процесс формирования информационно-технологической компетентности на основе модели и воздействий различных сочетаний педагогических условий.

Таблица 1

Сравнительные данные распределения учащихся на формирующем этапе

Группы

Уровни

Количество человек

2 набл..

кг-ог

2 крит.












Частоты

Проценты (%)

НД

КР

ДП

ДС

ОП

НД

КР

ДП

ДС

ОП

По интегральному критерию: нулевой срез

КГ1

7

9

6

4

2

25,0

32,1

21,4

14,3

7,1

28


9,49

ОГ1

4

12

7

3

2

14,3

42,9

25,0

10,7

7,1

28

1,47

ОГ2

6

10

6

2

1

24,0

40,0

24,0

8,0

4,0

25

0,96

ОГ3

4

13

7

2

2

14,3

46,4

25,0

7,1

7,1

28

2,29

ОГ4

7

11

6

3

1

25,0

39,3

21,4

10,7

3,6

28

0,68

ОГ5

4

14

6

4

1

13,8

48,3

20,7

13,8

3,4

29

2,22

итого

32

69

38

18

9

19,3

41,6

22,9

10,8

5,4

166


Промежуточный срез

КГ1

6

10

5

5

2

21,4

35,7

17,9

17,9

7,1

28


ОГ1

1

2

13

8

4

3,6

7,1

46,4

28,6

14,3

28

13,82

ОГ2

2

9

6

7

1

8,0

36,0

24,0

28,0

4,0

25

2,65

9,49

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»