WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

В «Управляющем блоке» формируются управленческие решения,

определяющие технологическую и содержательную составляющие процесса

подготовки библиотечно-информационных специалистов.

«Технологический блок» представляет собой комплекс программно-

аппаратных средств и технологий подготовки библиотечно-информационных

специалистов

в

условиях

медиафакультета.

Использование

особых

медиатехнологий в соответствии с уровнем начальной подготовки студентов

стимулируют позитивную мотивацию к совершенствованию учебной

деятельности и расширению своего информационного тезауруса и

совершенствованию умений и навыков по вектору движения от низших

уровней компьютерной грамотности к медиакультуре. Перспективы

современных образовательных технологий связаны с сетевыми технологиями,

активным

использованием

информационных

ресурсов Internet и

преимуществом

технологии Intranet, позволяющей

реализовать

информационно-технологическую

составляющую

модели

библиотечно-

информационного медиафакультета.

Рис. 1.

«Содержательный

блок»

определяет

содержание

подготовки

библиотечно-информационных специалистов: объем знаний и умений,

программное обеспечение. Особую значимость приобретают критерии отбора

информации в содержании обучения: доступность, комплексность, научно-

техническая значимость, оптимальность, программная и методическая

обеспеченность.

«Блок компетенций» представляет результат учебного процесса -

подготовки

библиотечно-информационных

специалистов

к

их

профессиональной деятельности, с дифференциацией по трем уровням,

соответствующим

формированию

у

обучающихся

последовательно

компьютерной грамотности, медиакомпетенции, медиакультуры.

12

Page 13

Основная идея медиафакультета – трансформация ныне действующих

факультетов в новое качество. Изменения прослеживаются в трех моделях,

отражающих траекторию движения по вектору развития от актуальности

(современного состояния), через промежуточный этап (состояние через 3-5

лет), к эталонному (фьючерному) состоянию, рассчитанному на перспективу.

Модели фиксируют различия по технологическому, содержательному,

организационно-управленческому

критериям,

а

также

по

критерию

соответствия полученного результата ставящимся в подготовке специалистов

целям.

Во

второй

главе

«Формирование

профессиональной

медиакомпетенции

библиотечно-информационных

специалистов»

характеризуются сетевые и гипертекстовые технологии в процессе подготовки

библиотечно-информационных специалистов, которые представляют как

преподавателю, так и студенту более широкие возможности в преподавании и

изучении дисциплин различных циклов. Внедрение компьютерных технологий

в

процесс

подготовки

библиотечно-информационных

специалистов

осуществляется по разным направлениям. Описан опыт применения

компьютерных технологий в обучении английскому языку, освоения

музыкально-компьютерных технологий будущими работниками нотно-

музыкальных отделов библиотек.

Существующая в Самарской государственной академии культуры и

искусств локальная вычислительная сеть используется как база проведения

учебных занятий со студентами. Топология сети позволяет применить

уникальную технологию проведения учебных занятий с использование системы

удаленного доступа Radmin v 2.0 фирмы Fomatech. Реализованы различные

режимы представления учебного материала, контроля и совместной работы

студента и преподавателя, что иллюстрируется изображениями копий экрана в

рамках реально проводимых учебных занятий.

В современном учебном процессе повышается роль мультимедийной

образовательной электронной среды, которая создает предпосылки для

появления нового типа педагогического дискурса, в котором выстраивается

новая схема образовательного процесса «ученик-учебник-учитель», где роль

промежуточного звена – учебника – становится ключевой за счет

перераспределения функции учителя в пользу обучающей среды. Особая роль

отводится гипертекстовым технологиям, которые обладают целым рядом

достоинств, позволяют создавать более естественный фон для познавательной

активности

обучаемых.

Сетевые

и

мультимедийные

технологии

интенсифицируют процесс обучения через усиление мотивации обучающихся;

создают естественный контекст деятельности; поощряют работу в

сотрудничестве с коллегами; повышают ответственность обучающихся за

13

Page 14

приобретение и совершенствование собственных знаний и навыков; изменяют

функции преподавателя в сторону наблюдения, инструктирования и

консультирования.

В

системе

профессиональных

библиотечно-информационных

компетенций особое место занимает языковая компетенция. Английский язык

становится монополизирующим в системе общения в целом и глобального

компьютерного взаимодействия в частности. Важной составляющей

профессиональной компетенции библиотечно-информационных специалистов

является знание передового зарубежного опыта организации библиотечно-

библиографической теории и практики. Для этого предпринята попытка

комплексного профессионально ориентированного обучения иностранному

языку

с

использованием

учебников

традиционного

направления,

грамматических

разработок,

специализированных

профессионально-

ориентированных пособий, а также возможностей электронных учебников и

сетевых технологий, превращающих обучение иностранному языку в живой

творческий процесс.

Продемонстрировано использование в учебном процессе печатного

профессионально ориентированного учебного пособия Е.В. Вохрышевой и В.Г.

Григорьевой «English in Library and Information Context» (Самара, 2000), целью

которого является совершенствование навыков чтения на английском языке с

учетом трех видов чтения (ознакомительного, изучающего, просмотрового),

научить студентов использовать иноязычную литературу по специальности в

практических целях (составление аннотаций, формулирование тезисов,

написание докладов, курсовых, дипломных работ и т.д.), высказывать свои

мысли по специальным темам в процессе общения на английском языке.

Параллельно осуществлялось применение в учебном процессе на основе

сетевых технологий мультимедийного курса Т.Н. Игнатовой «English for

Communication», который представляет собой набор коммуникативных

ситуаций и схем развертывания диалогического взаимодействия, позволяющих

сместить акцент с запоминания лексических единиц на освоение

коммуникативных и фразовых стереотипов, а также коммуникативных

стратегий поведения в диалогическом и полилогическом общении.

Для оценки результатов внедрения комплекса профессионально

ориентированного учебника «English in Library and Information Context»,

коммуникативно ориентированных мультимедийных программ и других

дополнительных

материалов

в

систему

подготовки

библиотечно-

информационных специалистов, был проведен опрос студентов методом

анкетирования. Его результаты показали, что наиболее успешно освоение

английского языка достигается в условиях параллельного использования

профессионально

ориентированных

традиционных

учебников

и

14

Page 15

коммуникативно ориентированных мультимедийных пособий с обучением на

базе сетевых технологий.

Компьютерная подготовка библиотечно-информационных специалистов

направлена не только на различные процессы и операции, но и на будущую

деятельность студента в специфических отраслевых отделах, среди которых

особое место занимают музыкальные подразделения универсальных библиотек,

а также библиотеки образовательных учреждений музыкального профиля.

Получение соответствующей квалификации библиотечно-информационным

специалистам возможно в условиях овладения музыкально-компьютерными

технологиями, которые в современном мире получили широчайшее

распространение, как и распространение музыки по сети Internet. Здесь, кроме

многочисленных сайтов с музыкальными произведениями, доступными для

прослушивания и копирования музыкальных файлов, существуют виртуальные

звукозаписывающие

объединения (Rocket Network, mH20.com),

дистрибьютерские компании (Garageband.com, avantnoise.com, Dotclick Digital

Music Network), он-лайновые радиостанции (Arbitron Webcast Services). По сути

- это новая социальная реальность, в которую организуются индивиды,

развивающие свои музыкальные пристрастия и взаимоотношения с различными

виртуальными музыкальными сообществами. Библиотечно-информационным

специалистам приходится учитывать данные тенденции, а в рамках

образовательного процесса формировать соответствующие профессиональные

компетенции. Определенный опыт накоплен в отечественной и зарубежной

практике.

Разработана оригинальная программа формирования музыкально-

компьютерных

компетенций

для

студентов III курса

факультета

библиотековедения и информатики Самарской государственной академии

культуры и искусств. Занятия проводятся со студентами, закончившими

музыкальную школу, на базе лаборатории музыкально-компьютерных

технологий, представляющей собой пять музыкально-компьютерных студий,

которые соответствуют как любительскому, так и профессиональному уровню.

Сформирован программно-аппаратный состав каждой студии, определены

функциональные особенности, степень использования в учебном процессе.

Приведены примеры выполнения некоторых видов работ, связанных с новыми

информационными технологиями в музыке и осваиваемых студентами в рамках

учебных занятий (перевод аудиозаписей с виниловых пластинок на CD, монтаж

записей на аудиокассете и перезапись с целью тиражирования, изготовление

обложки CD и др.).

Полученные студентами знания и умения позволяют в условиях будущей

профессиональной деятельности организовать работу нотно-музыкальных

отделов библиотек с использованием современных музыкально-компьютерных

технологий. Это будет способствовать повышению уровня и качества

15

Page 16

библиотечно-информационного обслуживания в целом, положительно

отразится на рейтинге библиотечной профессии.

В заключении подводятся итоги исследования, формулируются

основные выводы, намечаются перспективы дальнейшей научной разработки

проблемы. Отмечается, что в современных условиях активного развития

информационных технологий качественно меняется характер труда

библиотечных работников, которые приобретают статус библиотечно-

информационных

специалистов.

Фрагментарность

в

использовании

компьютерных технологий в библиотечно-информационном образовании

ставит вопрос о системности, целостности, интегративности частей в

определенное организованное единство с четко заданными целями и

параметрами.

Предложенная

концепция

медиафакультета

может

рассматриваться как попытка на пути достижения данной цели. Основными

задачами будущего развития в контексте компьютеризации подготовки

библиотечно-информационных

специалистов

является

материально-

техническое оснащение соответствующих факультетов; системная разработка

специального программного обеспечения; достижение высокого уровня

компьютерной подготовки всех преподавателей специальных дисциплин;

разработка и осмысление инновационных информационно-компьютерных

технологий; развитие нового направления в педагогической науке –

медиапедагогики.

Основные положения и результаты исследования отражены в

следующих работах:

1. Методические указания в помощь самостоятельной работе студентов по

изучению дисциплин кафедры информатики и технических средств для

студентов библиотечного и культурно-просветительного факультетов.-

Куйбышев: КГИК, 1989.- 33 с.- (В соавт. с Беляковой Г.С., Киреевой Н.Я.,

Мотовой Л.Л., Холоповой И.Н.).

2. Возможности разработки библиотечно-библиографических баз данных

на микро-ЭВМ в условиях ЦБС // Оптимизация обслуживания читателей

централизованных библиотечных систем: Межвуз. сб. науч. тр. / ЧГИК.-

Челябинск, 1990.- С. 133-142. - (В соавт. с Беляковой Г.С., Мотовой Л.Л.,

Филатовым А.А.).

3. Репрография. Оперативная полиграфия: Метод, указ. к выполнению лаб.

работ по курсу «Механизация и автоматизация библиотечных процессов» для

студ. II-III курсов библ. фак.- Куйбышев, 1990.- 27 с.

4. Электрофотография в системе централизованной каталогизации //

Библиографический потенциал: Состояние и динамика: Тез. обл. науч. конф. /

КГИИК.- Куйбышев, 1990.- С. 16-18.

5. Новая информационная техника и технологии // Взаимосвязь и единство

учебного научного процессов в системе заочного обучения: Тез. Рос. респ.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»