WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

 

На правах рукописи

УДК 159.91

Семенова Оксана Юрьевна

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ С РИСКОМ РАЗНЫХ ВИДОВ

АДДИКЦИЙ

Специальность: 19.00.02- психофизиология

(по психологическим наукам)

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Санкт-Петербург

2012 г.

Работа выполнена на кафедре психологии и психофизиологии ребенка Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.  И. Герцена»

Научный руководитель

кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и психофизиологии ребенка Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена

Томанов Леонид Владимирович

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор, ведущий научный сотрудник научно-исследовательского отдела (обитаемости) научно-исследовательского центра Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова МО РФ

Корзунин Владимир Александрович

кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики и психологии Областного автономного учреждения дополнительного профессионального образования «Липецкий институт развития образования»

Драганова Оксана Александровна

Ведущая организация:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет»

Защита состоится «22» мая 2012 г. в ____ часов на заседании диссертационного совета Д 212.199.12 , созданного на базе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена», по адресу: 191186, Санкт-Петербург, наб. реки  Мойки, 48, корпус 11, ауд. 19.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 191186, Санкт-Петербург, наб. реки Мойки, 48, корпус 5.

Автореферат разослан «_____»_________2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат психологических наук ____________Е.А. Трифонова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

В ситуации широкого спектра возможностей, которые предоставляет современное общество человеку, важным является проявление устойчивости, четкости позиции, сознательности и ответственности за свои действия. В любой период развития общества в противовес основному тренду поведения и развития человека существовали противоположные поведенческие тенденции.

В современном мире наиболее сильной альтернативой ответственного и сознательного поведения является возникновение аддиктивного или зависимого поведения. Аддиктивное поведение – одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных предметах или активных видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций (Короленко Ц.П., 1991, 2000; Кулаков С.А., 1998, 2004). При этом, наряду с химическими формами  зависимости, в связи с количественным и качественным скачком развития информационных технологий, широкое распространение получила и информационная зависимость (компьютерно-интернетная форма) (Шапкин С.А., 1999; Tisserland I.N., 2000; Николаева Е.И., Каменская В.Г., 2011).

Важным является тот факт, что средний возраст активного развития аддиктивного поведения снизил свои границы до начала пубертатного (подросткового) периода. По данным Минздравсоцразвития (2010) распространение наркомании в России в последнее десятилетие происходило угрожающими темпами, количество наркозависимых граждан в России выросло на 60%. По утверждению заместителя директора Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков, руководителя аппарата Государственного антинаркотического комитета Н. Цветкова (2010), на учете стоят 550 тысяч человек (тех, кто обратился добровольно за помощью), а фактически в России 2-2,5 млн. наркоманов, причем средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет по статистике 15-17 лет, увеличивается процент употребления наркотиков детьми 9-13 лет. Фонд научных исследований (ФНИ) Наркологического реабилитационного центра Министерства здравоохранения РФ (2010) сообщает о том, что зафиксированы случаи употребления наркотиков даже детьми 6-7 лет – к наркотическим веществам их приобщают родители-наркоманы. Похожая ситуация наблюдается и с употреблением алкоголя: согласно данным официальной статистики (Минздравсоцразвития, 2010) в России количество больных, злоупотребляющих алкоголем, превышает 2,7 млн. человек. При этом, по мнению экспертов, реальное количество больных может превышать данные официальной статистики в 5 раз, достигая показателя в 13,5 млн. человек, причем средний возраст начала употребления алкоголя 10-12лет. Информационная/компьютерная аддикция (от сети Интернет, компьютерных игр) не менее опасна, чем зависимость от алкоголя или наркотиков, так как губительна для неокрепшей психики детей и подростков. По данным статистики (Сатари В.В., 2009), компьютерная и игровая зависимость отмечается более чем у 15% российских подростков.

При этом рядом исследователей (Анохина И.П. и др., 2000; Менделевич В.Д., 2002, 2005; Кулаков С.А., 1998; Николаева Е.И., Каменская В.Г., 2011) отмечено влияние разных видов аддикции на психофизиологические параметры развития детей и подростков, приводящее к дисфункции почти всех нейрохимических систем мозга и психофизиологических процессов организма, в том числе в центральной нервной системе (ЦНС). Алкоголь и наркотики замедляют циркуляцию крови в сосудах мозга, приводя к постоянному кислородному голоданию его клеток, в результате чего наступает ослабление памяти и медленная психическая деградация. В сосудах развиваются ранние склеротические изменения, и возрастает риск кровоизлияния в мозг. Алкоголь и наркотики разрушают связи между нервными клетками мозга, вырабатывая в них потребность в этих веществах и зависимость (Анохина И.П. и др. 1997, 1999, 2000). По данным бельгийских ученых из Гентского Университета (2011), компьютерная аддикция, в свою очередь, приводит к дезактивации определенных нервных связей в мозге, способствующих адаптации к изменениям внешней среды.

Следует отметить, что подростковый возраст является важнейшим этапом, оказывающим влияние на последующую жизнь человека, так как проходит свое завершение период созревания и формирования не только организма, но и личности в целом, а также устанавливается отношение к основным ценностям жизни и, прежде всего, к своему собственному здоровью.

По мнению таких специалистов как Б.С. Братусь, П.И. Сидоров (1984), G. Milgram (1987), Е.И.Николаева, В.Г. Каменская (2011), формирование адекватного отношения к алкоголю, компьютерным играм и сети Интернет у детей и подростков является важнейшим условием сохранения и укрепления своего собственного психологического здоровья, а также здоровья будущего поколения. При этом наиболее значимой является профилактическая работа с подростками, имеющими именно риск возникновения аддикций разных видов.

Вместе с тем, именно данные официальной статистики являются доказательством необходимости изучения проблемы формирования аддикций разных видов, специфики развития личности с риском возникновения зависимости среди подростков в нашей стране. При этом, во многих исследованиях имеются данные об особенностях аддиктивной личности, среди которых выделяют: психический инфантилизм (Москаленко В.Д., 1990; Менделевич В.Д., 2003, 2005; Малыгин В.Л., Ежов И.В., Туревский И.Я., 2003), неадекватность самооценки (Кулаков С.А., 2004; Алехин А.Н., 2005; Алехин А.Н., Яровинская А.В., 2011; Николаева Е.И.,Каменская В.Г., 2011), ригидность психических процессов (Ткаченко А.А., Введенский Г.Е.,1997; Шабанов П.Д., Штакельберг О.Ю., 2000; Бухановский А.О., 2003); сильная эмоциональная напряженность и повышенная фиксация поведения, направленного на устранение фрустрирующей ситуации (Алехин А.Н., Локтева А.В., 2011), и т.д.

Согласно исследованиям кафедры психологии и психофизиологии ребенка Института детства РГПУ им. А.И. Герцена, у аддиктивной личности также отмечается специфика в восприятии и переработке разных видов информации, т.е. процессов сенсомоторной интеграции (Каменская В.Г., 2001, 2005; Каменская В.Г., Томанов Л.В., 2007; Ветерок Е.В., 2010; Каменская В.Г., Томанов Л.В., Драганова О.А., 2011; Николаева Е.И., Каменская В.Г., 2011; Николаева Е.И. и др., 2011; Никифорова С.Н. и др., 2011).

Тем не менее, психофизиологические и психологические особенности, определяющие риск формирования химических и информационных аддикций до конца не исследованы, что и подтверждает актуальность нашей работы.

Цель: исследовать психофизиологические и психологические особенности подростков 13-17 лет, определяющие риск возникновения разных видов аддикций (алкогольно-наркотической, компьютерно-интернетной).

Объект исследования.

Объектом исследования являются подростки-мальчики 13-17 лет в количестве 200 человек, учащиеся государственных образовательных и коррекционных учреждениях г. Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Предмет исследования.

Предметом исследования являются психофизиологические и психологические особенности подростков-мальчиков, определяющие риск возникновения аддикций (алкогольно-наркотической и компьютерно-интернетной).

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что:

  • психофизиологическими и психологическими особенностями, определяющими риск возникновения аддикций у подростков-мальчиков, выступают: более качественная сенсомоторная интеграция в сенсорных потоках с хаотической структурой межстимульных интервалов по сравнению с фрактальной структурой, склонность к психо-эмоциональной ригидности, а также снижение показателей развития общего и невербального интеллекта.
  • психофизиологические и психологические особенности подростков-мальчиков, определяющие риск возникновения аддикций, отличаются высокой степенью сходства независимо от вида аддикций.

Цель, объект и гипотеза исследования определили следующие задачи исследования:

  1. Выполнить теоретический анализ литературы по проблеме аддикций и аддиктивного поведения в современной детско-подростковой и молодежной среде.
  2. Сформировать экспериментальные группы в зависимости от степени склонности к зависимому поведению, степени осведомленности об основных видах аддикций (алкогольно-наркотическая и компьютерно-интернетная) и опыта употребления психоактивных веществ (ПАВ): подростки без риска возникновения аддикций, с риском возникновения аддикций и с опытом употребления ПАВ.
  3. Выявить специфику психофизиологических особенностей у подростков 13-17 лет группы риска в отношении аддикций по сравнению с их сверстниками без риска и с опытом употребления ПАВ.
  4. Выявить специфику психологических особенностей у подростков 13-17 лет группы риска в отношении аддикций по сравнению с их сверстниками без риска и с опытом употребления ПАВ.
  5. Установить факторную структуру психофизиологических и психологических показателей, определяющих риск возникновения аддикций.
  6. На основании полученных результатов разработать методические рекомендации для педагогов и психологов по профилактике возникновения аддикций разных видов у подростков.

Методологическая основа исследования.

Концепция саморегуляции состояний головного мозга и организма во взаимодействии со средой обитания А.А. Ухтомского (2002); представление о сенсомоторной интеграции как важнейшем аспекте пластических перестроек при адаптационных процессах в нервной системе (Ильин Е.П., 2003; Каменская В.Г., 2005; Батуев А.С., 2009); представление о многофакторности психофизиологических и психологических механизмов аддикций и аддиктивного поведения (Короленко Ц.П., 1991, 2007; Кулаков С.А., 1998; Ouellette J.A., Wood W., 1998; Смагин С.Ф., 2000, 2002; Шипицина Л.М., 2002; Менделевич В.Д., 2002, 2005; Вассерман Л.И., 2004; Алехин А.Н., 2005, 2011; Николаева Е.И., Каменская В.Г., 2011), особенностях психического развития личности в подростковом возрасте и возникновение зависимостей (аддикций) у подростков.

Организация и этапы исследования.

Исследование психофизиологических и психологических особенностей подростков 13-17 лет с риском разных видов аддикций проходило несколько этапов с 2009 по 2011 гг.

На первом этапе (2009г.) проводились анализ литературных источников по изучаемой проблеме, формулировка основной идеи и проблемы исследования, определение его гипотезы, задач, выбор диагностических методов и методик адекватных цели исследования.

На втором этапе (2009-2010г.) была проведена диагностика психофизиологических и психологических особенностей у подростков 8х-11х классов, учащихся в общеобразовательном учреждении ГОУ Гимназия №343 Невского района г. Санкт-Петербурга (далее ГОУ Гимназия).

На третьем этапе (2010г.) проводилась диагностика психофизиологических и психологических особенностей у подростков 8х-11х классов, находящихся в Центре Психологической Помощи, Реабилитации и Коррекции п. Молодежное Ленинградской области, направленных в учреждение согласно решению ГМППК г. Санкт-Петербурга (далее ЦППРК).

На четвертом этапе (2011г.) осуществлялась диагностика психофизиологических и психологических особенностей подростков 8х-11х классов в Военном Морском Кадетском Корпусе г. Кронштадт (далее КВМКК).

На пятом (заключительном) этапе (2011г.) исследования был проведен математико-статистический анализ полученных данных, позволяющий достоверно и корректно интерпретировать результаты и сделать выводы по изучаемому вопросу.

Для решения поставленных цели и задач, в соответствии с гипотезой и объектом исследования, а также с учетом возрастных особенностей подростков было проведено диагностическое исследование с использованием следующих методов:

  1. Сбор и анализ анамнестических данных (на основании собеседования и анализа сведений в медицинских картах испытуемых).
  2. Для выделения исследуемых групп подростков использовались: тестовая методика «Склонность к зависимому поведению» (Менделевич В.Д., 2005), направленная на выявление показателей склонности к зависимостям; анкета «Исследование риска возникновения аддикций» (Каменская В.Г., Никифорова С.Н., 2008), направленная на оценку наличия/отсутствия высокого уровня осведомленности по алкогольно-наркотической или компьютерно-интернетной тематике; «Тест на выявление Интернет-зависимости» Кимберли Янг (адаптация В.А. Буровой, 1999), направленный на выявление риска формирования Интернет-зависимости.
  3. Психофизиологические методы:
  4. функциональные пробы на задержку дыхания – функциональная нагрузка с задержкой дыхания после вдоха (проба Штанге) и после выдоха (проба Генчи) – для оценки адаптационного ресурса и функциональных возможностей организма;
  5. компьютерный вариант программы комплексной рефлексометрии: «Исследование физиологических характеристик реакции испытуемого на потоки стимулов контролируемой временной организации» (разработка Каменской В.Г., Урицкого В.М., 1998), включающая блок из трех рефлексометрических задач – для выявления специфики сенсомоторной интеграции;
  6. Психологические методики:
  7. методика «Модель мотивируемой вербальной деятельности» (направленный ассоциативный эксперимент), разработка Каменской В.Г. и Зверевой С.В. (2004) – для оценки показателей развития вербального компонента интеллекта;
  8. методика «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена – для оценки показателей развития общего и невербального интеллекта;
  9. опросник Плутчика-Конте-Келлермана – Life-Style Index, в модификации Каменской В.Г., Зверевой С.В., (2005) – для исследования механизмов психологических защит личности;
  10. методика «Инверсия эмоционального отражения» (Леутин В.П., Николаева Е.И., 1999) – для выявления склонности к невротическим реакциям;
  11. метод Цветовых предпочтений М. Люшера (обработка Тимофеев В.И., Филимоненко Ю.И., 2001; Зверева С.В., 2009) – для выявления благополучия эмоционального состояния, а также для оценки склонности к психо-эмоциональной ригидности.
  12. Методы математико-статистической обработки полученных результатов:
  13. методы проверки нормальности распределения изучаемых показателей в выборке: критерии Колмогорова-Смирнова, Шапиро-Уилка, Д'Агостино (асимметрия и эксцесс);
  14. подсчет среднегрупповых значений и среднеквадратического отклонения признаков;
  15. метод определения статистической достоверности: параметрический критерий t-Стьюдента для независимых выборок;
  16. метод факторного анализа, служащего для определения и сравнения факторной структуры параметров интеллектуального развития, психологических особенностей и сенсомоторной интеграции у подростков 13-17 лет без риска аддикций, с риском аддикций разных видов и с опытом употребления психоактивных веществ (Наследов А.Д., 2004, 2007).

Обследование проводилось с согласия родителей и самих учащихся.

Были сформированы следующие основные экспериментальные группы:

  1. подростки без риска возникновения аддикций (n – 73);
  2. подростки с риском возникновения алкогольно-наркотической аддикции (n – 50);
  3. подростки с риском возникновения компьютерно-интернетной аддикции (n – 37);
  4. подростки с опытом систематического употребления алкоголя (n – 27);
  5. подростки с опытом систематического употребления наркотических веществ (n – 13).

Критерием для отбора в группы с риском аддикций разных видов (алкогольно-наркотическая, компьютерно-интернетная) и без риска аддикций  выступали  показатели склонности к зависимостям, определяемые с помощью опросников, приведенных выше.

Отнесение в группы подростков-мальчиков 13-17 лет, находящихся в Центре Психологической Помощи, Реабилитации и Коррекции п. Молодежное производилось на основании данных о систематическом употреблении алкоголя или наркотических веществ, указанных в направлении, выданном ГМППК г. Санкт-Петербурга в коррекционное учреждение п. Молодежное Ленинградской области, а также дополнительных сведений об употреблении, полученных из беседы с педагогами, психологами, воспитателями и самими подростками.

Данные группы дополнительно делились в зависимости от возраста и типа образовательного учреждения.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены теоретическим анализом отечественной и зарубежной литературы по заявленной проблеме; репрезентативным объемом выборки (200 человек); применением инструментальных, психофизиологических, а также психологических методов, адекватных поставленной цели, задачам исследования и возрасту испытуемых; применением необходимых методов статистической обработки полученных данных (методы первичной и индуктивной статистики, факторный анализ); качественным анализом результатов.

Научные положения, выносимые на защиту:

1.        Психофизиологическими особенностями, определяющими риск возникновения алкогольно-наркотической и компьютерно-интернетной аддикций у подростков-мальчиков 13-17 лет (безотносительно типа образовательного учреждения и возраста испытуемых), являются: более низкое качество сенсомоторного реагирования во фрактально организованных потоках и относительно высокое его качество в хаотически организованных сенсорных потоках.

2.        Психологическими особенностями, определяющими риск возникновения алкогольно-наркотической и компьютерно-интернетной аддикций у подростков-мальчиков 13-17 лет (безотносительно типа образовательного учреждения и возраста испытуемых), являются: снижение показателей общего и невербального интеллектуального развития; менее благоприятная иерархия психологических защит, отражающая наличие в структуре личности инфантильных черт, а также склонность к психо-эмоциональной ригидности.

3.        Психофизиологические и психологические особенности подростков-мальчиков, определяющие риск возникновения аддикций, характеризуются высокой степенью сходства независимо от вида (алкогольно-наркотическая и компьютерно-интернетная аддикции) и возраста испытуемых.

4.        Исследование факторной структуры психофизиологических и психологических особенностей подростков-мальчиков с опытом употребления психоактивных веществ позволило установить взаимосвязь более эффективного сенсомоторного реагирования в хаотически организованных сенсорных потоках с более высокой психо-эмоциональной ригидностью. Аналогичные взаимосвязи обнаружены в группах подростков-мальчиков с риском аддикций разных видов. Таким образом, факторные структуры психофизиологических и психологических особенностей у подростков данных групп имеют высокую степень сходства.

Научная новизна исследования.

Экспериментально установлено, что в качестве психофизиологических и психологических особенностей, определяющих риск возникновения аддикций у подростков-мальчиков, выступают: более качественная сенсомоторная интеграция в хаотически организованных сенсорных потоках по сравнению с фрактально организованными потоками, а также снижение показателей развития общего и невербального интеллекта и  психо-эмоциональная ригидность. Показано, что психофизиологические и психологические особенности подростков-мальчиков, определяющие риск возникновения аддикций, характеризуются высокой степенью сходства независимо от вида (алкогольно-наркотическая и компьютерно-интернетная аддикции) и возраста испытуемых.

Теоретическая значимость исследования.

Расширены научные представления о психофизиологических и психологических предпосылках возникновения зависимого поведения в подростковом возрасте. Доказано, что в качестве психофизиологических особенностей, определяющих риск возникновения аддикций у мальчиков-подростков, выступает более качественное сенсомоторное реагирование в сенсорных потоках с хаотическим динамическим режимом организации межстимульных интервалов. Установлено, что в качестве психологических особенностей, определяющих риск возникновения аддикций, выступают снижение общего и невербального интеллектуального развития в сочетании с менее благоприятной иерархией психологических защит личности и повышенной психо-эмоциональной ригидностью. Доказано, что вышеуказанные психофизиологические и психологические особенности подростков с риском аддикций разных видов инвариантны по отношению к типу образовательного учреждения и возрасту испытуемых.

Практическое значение исследования.

Апробирован блок методов, который позволяет в рамках профилактического осмотра выявлять подростков с риском в отношении разных видов аддикций. Полученные данные могут быть основой для профилактической программы по работе с подростками с риском в отношении алкогольно-наркотической и компьютерно-интернетной аддикции.

Теоретический материал и диагностический комплекс, выявляющий взаимосвязь и специфику психофизиологических и психологических особенностей подростков с риском аддикций разных видов, может быть использован при разработке лекционных курсов и проведения практических занятий по дисциплине: «Психология девиантного развития и поведения» для бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое образование». Разработан проект методических рекомендаций для педагогов и психологов, работающих с подростками 8х-11х классов образовательных учреждений разных типов по профилактике возникновения разных видов аддикций.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Полученные в диссертационном исследовании результаты прошли обсуждение на заседаниях кафедры психологии и психофизиологии ребенка РГПУ им. А.И. Герцена (2009-2011 гг.); были представлены на семинарах кафедры психологии и психофизиологии ребенка Института детства РГПУ им. А.И. Герцена 2009-2010, г. Санкт-Петербург; на Российском форуме «Педиатрия Санкт-Петербурга: опыт, инновации, достижения», Санкт-Петербург, 2011.

Результаты исследования используются в профилактической и психокоррекционной работе с подростками на базе Военного Морского Кадетского Корпуса г. Кронштадт.

Структура работы.

Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, библиографии и приложений. Основной текст диссертации занимает 133 страниц, общий объем диссертации 189 страниц. Библиография состоит из 265 наименований, из них 215 работ отечественных исследователей и 50-иностранных источников. Основной текст диссертации сопровождается 17 таблицами, 12 рисунками, также работа содержит 3 приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формулируются цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, определяются его методологические основы, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость, излагаются положения, выносимые на защиту.

В ГЛАВЕ 1. «Современные теоретико-методологические подходы  к исследованию проблемы аддикций у подростков» проведен теоретический анализ литературы по проблеме исследования.

В параграфе 1.1. «Определение, виды, характеристика и механизмы формирования аддикций» подчеркивается важность изучения зависимого поведения, определены основные понятия, использующиеся в работе «аддикция» и «аддиктивное поведение» (Личко А.Е., 1991, 1995; Кулаков С.А., 1998; Walters G. D., Gilbert A. A., 2000), выделяются основные виды аддикций: химические и нехимические/поведенческие (Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В., 1990, 1999; Цетлин М.Г., 1992; Иванец Н.Н., Анохина И. П., Стрелец Н.В., 1997; Каменская В.Г., 2008 и др.). Также рассматриваются стадии развития наркотической и алкогольной зависимостей (Морозов Г.В., Боголепов Н.Н., 1984; Билибин Д.П., Дворников В.Е., 1991; Пятницкая И.Н., 1994; Лисецкий К.С., Березин С.В., 2000; Минко А.И., Линский И.В., 2003). Наряду с химическими аддикциями анализируются отечественные (Короленко Ц.П., 2001; Менделевич В. Д., 2001, 2005; Егоров А.Ю., 2002; Гоголева А. В., 2002; Войскунский А. Е., 2004 и др.) и зарубежные (Young K. S., 1999; Griffiths M.D., 2000; McBride A.J., 2000; Schneider J.P., Irons R.R., 2001; Lejoyeux M., 2002; Murphy M.H., 2003; Kjelsas E.L. et al., 2003) подходы к изучению поведенческих аддикций, в частности компьютерно-интернетной зависимости (Ахмед Ю.И., 1991; Young K. S., 1999; Жичкина А.Е., 2004).

В параграфе 1.2. «Психологические особенности подростков с риском аддикций разных видов» рассматриваются не только познавательные, эмоциональные, социальные, но и психологические аспекты созревания и развития в подростковом возрасте (Вассерман Л.И. и др., 2004). Подростковый период обозначается как критический для риска формирования разных видов аддикций и аддиктивных реализаций своего поведения. Подробно рассматриваются психологические особенности подростков с риском формирования аддикций разных видов (Личко А.Е., Битенский В.С., 1991; Ткаченко А.А., 1997; Балабанова Л.М., 1998; Шабанов П.Д., Штакельберг О.Ю., 2000; Менделевич В.Д., 2003, 2005; Малыгин В.Л., Ежов И.В., Туревский И.Я., 2003; Бухановский А.О., 2003; Кулаков С.А., 2004; Каменская В.Г., Томанов Л.В., 2007; Ветерок Е.В., 2010; Алехин А.Н., Локтева А.В.,2011; Николаева Е.И., Каменская В.Г., 2011).

В параграфе 1.3. «Психофизиологические предпосылки формирования разных видов аддикций у подростков» представлен анализ психофизиологических изменений происходящих в подростковом возрасте: особенности структурно-функционального созревания корковых формаций, морфологические преобразования нейронного аппарата коры, совершенствование механизмов зрительного опознания в направлении возрастающей функциональной специализации правого и левого полушарий (Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М., 2000), половое созревание и связанные с ним нейроэндокринные изменения (Фарбер Д.А., 1988), повышение функциональной активности гипоталамо-гипофизарной системы (Фарбер Д.Л., Игнатьева И.С., 2006). Подчеркивается, что сочетание представленных изменений с рядом психологических факторов может привести  к формированию разных видов аддикций (Безруких М.М. и др 2009; Алехин А.Н. и Локтева А.В., 2011). При этом особая роль отводится специфике сенсомоторной интеграции и отражении в ее количественно-качественных характеристиках способности прогнозирования возможных событий (Батуев А.С., 1981; Чуприкова Н.И., 1997; Каменская В.Г., Томанов Л.В., 2001, 2007; Сергеева И.А., 2003; Каменская В.Г., 2005; Каменская В.Г., Вощилова Н.В., 2007; Ветерок Е.В., 2010; Никифорова С.Н. и др., 2011).

В ГЛАВЕ 2. «Методика проведения исследования» описаны организация экспериментального исследования и характеристика объекта исследования: в исследовании приняли участие подростки-мальчики в возрасте от 13-17 лет в количестве 200 человек, учащиеся образовательных учреждений г. Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Подробно описаны методики, перечисленные в начале автореферата. Однако основной психофизиологический метод нуждается здесь в более подробном описании.

Для изучения особенностей сенсомоторных реакций на стимулы разной модальности был использован компьютерный вариант программы комплексной рефлексометрии «Исследование физиологических характеристик реакций испытуемого на потоки стимулов контролируемой временной организации». Компьютерный вариант комплексной рефлексометрии был инсталлирован на настольный компьютер и включал набор программ, содержащих зрительные (в виде кругов зеленого, красного, синего цветов) и акустические (в виде гудков) стимулы. Каждая серия содержит 64 стимула. В рамках использования данной методики проводились скоростные и дифференцировочные серии с фрактальным и хаотическим режимом организации межстимульных интервалов.

Описаны методы качественной и количественной обработки данных. К количественным показателям относится: подсчет среднеарифметических значений времени реакции (ВР) испытуемых по каждой серии на все стимулы и на стимулы определенной модальности, вычисление индекса Херста, отражающего способность испытуемого генерировать моторные ответы с разной степенью корреляции в зависимости от режима межстимульных интервалов. К качественным характеристикам относятся: вычисление количества опережающих (фальш-стартов) реакций, числа совпадающих со стимулом реакций испытуемого, числа пропущенных стимулов, а также количества ошибочных нажатий на красный стимул в дифференцировочной серии с фрактальным режимом межстимульных интервалов.

Все результаты вводились в таблицы и обрабатывались с использованием пакетов программ статистической обработки Microsoft Excel, 2007., Statistica 6.0., Статистика+, версия 3.5.0.6., 2005., SPSS 15.0 (Statistical Package for the Social Science) for Windows.

ГЛАВА 3. «Результаты исследования» посвящена анализу и обсуждению полученных результатов.

В параграфе 3.1. «Сравнительный анализ психофизиологических особенностей подростков 8х-9х классов без риска возникновения аддикций, с риском возникновения аддикций разных видов и с опытом употребления психоактивных веществ» показано, что у подростков с риском аддикции наблюдается значительное снижение (достоверно при p0,05) показателей времени задержки дыхания (ГОУ Гимназия: 34,47±3,15сек риск алкогольно-наркотической аддикции, 30,20±2,54сек риск компьютерно-интернетной аддикции; КВМКК: 38,50±3,14сек риск алкогольно-наркотической аддикции, 41,21±2,08сек риск компьютерно-интернетной аддикции) по сравнению со своими сверстниками без риска аддикций (ГОУ Гимназия: 41,54±1,16; КВМКК: 49,38±2,15). Следует отметить, что у подростков из кадетского корпуса уровень функциональных возможностей организма в целом по группе достоверно (при р0,05) выше, чем у подростков из гимназии. При этом самые минимальные показатели времени задержки дыхания отмечены у подростков из групп с опытом употребления алкоголя (29,25±2,00сек) и наркотических веществ (30,00±1,09сек) из ЦППРК.

Было установлено, что у подростков с риском аддикций разных видов и подростков без риска аддикций показатели времени реакции в серии с фрактальным режимом организации межстимульных интервалов находятся в пределах возрастной нормы (Каменская В.Г., 2001, 2005). Тогда как подростки групп с опытом употребления психоактивных веществ (алкоголя и наркотических веществ) обладают наименьшей скоростью моторного реагирования (см. рисунок 1).

Рисунок 1. Среднегрупповые показатели времени реакций (мс) у подростков-мальчиков 8х-9х классов в серии с фрактальным режимом организации интервалов по методу компьютерной рефлексометрии.

Примечание: •- различия данных для групп с опытом употребления алкоголя и наркотических веществ достоверны по отношению к соответствующим параметрам в группах без риска аддикций при p0,05  по t-критерию Стьюдента.

Качественная обработка параметров серии с фрактальным режимом организации интервалов позволила установить, что большее количество (достоверно при р0,05) пропущенных стимулов наблюдается у подростков с риском аддикций из кадетского корпуса (КВМКК: 7,00%±1,11 риск алкогольно-наркотической аддикции, 6,73%±0,78 риск компьютерно-интернетной аддикции), и у подростков с опытом употребления алкоголя и наркотических веществ из ЦППРК (6,83%±0,86 и 7,80%±1,44 соответственно). Наличие большого числа пропусков говорит о снижении селективного внимания при  постоянном восприятии стимулов, также генерации моторного ответа на каждый стимул в отдельности без внутреннего принятия общей заложенной в цепи закономерности. В группе подростков с риском алкогольно-наркотической зависимости из гимназии пропусков допускалось меньше (4,95%±0,80), чем в выше описанных группах, но при этом достоверно (при р0,05) больше, чем в группе без риска аддикций (0,34%±0,07 ГОУ Гимназия). Подобная тенденция наблюдается в этой же серии с показателями количества совпадающих, т.е. точных реакций, и опережающих реакций (фальш-стартов).

Было установлено, что подростки с риском аддикций разных видов из кадетского корпуса являются достоверно (при р0,05) более скоростными (КВМКК: 152,34±33,68мс риск алкогольно-наркотической аддикции, 164,46±30,68мс риск компьютерно-информационной аддикции) по сравнению с подростками без риска аддикций (КВМКК: 224,50±20,56мс) при выполнении серии с хаотической организацией межстимульных интервалов, при этом значения времени реакции подростков-кадетов с риском аддикций разных видов приближаются к показателям скорости моторного реагирования у подростков с опытом употребления алкоголя и наркотических веществ (ЦППРК: 171,34±24,66мс группа с опытом употребления алкоголя; 175,40±16,84мс группа с опытом употребления наркотических веществ).

Показатели качества выполнения серии с хаотическим режимом организации межстимульных интервалов свидетельствуют о наличии большего числа совпадающих, т.е. точных реакций в группах подростков с риском аддикций разных видов, показатели групп подростков без риска аддикций являются достоверно (при р0,05) меньшими. В показателях пропущенных и опережающих реакций в серии с хаотическим режимом значимых отличий между группами не установлено (см. таблицу 1).

Установлено, что подростки с опытом употребления психоактивных веществ (алкоголя и наркотических веществ) из ЦППРК обладают наименьшей скоростью моторного реагирования, точности реакций и большим количеством ошибок по сравнению с подростками остальных групп всех учреждений в дифференцировочной серии. Значимых различий по количественно-качественным показателям дифференцировочной серии между группами подростков без риска аддикций и с риском аддикций разных видов не выявлено.

Таблица 1.

Среднегрупповые показатели совпадающих реакций у подростков-мальчиков 8х-9х классов в серии с хаотическим режимом организации интервалов по методу компьютерной рефлексометрии.

Наименование

учреждения

Наименование групп

Кол-во совпадающих реакций (%)

ГОУ

Гимназия

Без риска аддикций

6,58±0,78

Риск алк-нарк. аддикции

11,63±2,16*

Риск комп-инт. аддикции

10,05±1,89*

КВМКК

Без риска аддикций

7,79±1,24

Риск алк-нарк. аддикции

14,75±2,75*

Риск комп-инт. аддикции

14,48±2,48*

ЦППРК

С опытом употребления алкоголя

13,67±3,33

С опытом употребления наркотических веществ

12,40±1,04

Примечание:*- различия данных для групп с риском аддикций достоверны по отношению к соответствующим параметрам в группе без риска аддикций для каждого учреждения при p0,05 по t-критерию Стьюдента

В параграфе 3.2. «Сравнительный анализ психофизиологических особенностей подростков 10х-11х классов без риска возникновения аддикций, с риском возникновения аддикций разных видов и с опытом употребления психоактивных веществ» показано, что у подростков групп с риском аддикций разных видов из гимназии  наблюдается значительно снижение (достоверно при р0,05) показателей времени задержки дыхания (ГОУ Гимназия: 37,91±2,75сек риск алкогольно-наркотической аддикции, 35,10±2,73сек риск компьютерно-интернетной аддикции) по сравнению со своими сверстниками без риска аддикций (56,80±5,14сек) практически до уровня подростков групп с опытом употребления алкоголя (35,00±2,39сек) и наркотических веществ (33,50±1,98сек) из ЦППРК.

Качественная обработка параметров серии с фрактальным режимом организации интервалов позволила установить, что больший процент (достоверно при р0,05) пропущенных стимулов приходится на группы подростков с опытом употребления ПАВ. Увеличение количества пропущенных стимулов в данной серии наблюдается (достоверно при р0,05) и в группе подростков с риском алкогольно-наркотической аддикции из гимназии и кадетского корпуса по сравнению с их сверстниками без риска аддикций (см.  рисунок 2).

Значимое отличие (достоверно при р0,05) в показателях качества выполнения данного задания выявлено между подростками в группах с риском аддикций разных видов по сравнению с их сверстниками без риска аддикций из гимназии и кадетского корпуса. Обнаружено, что по качеству выполнения фрактальной серии подростки групп риска разных видов аддикций приближены к подросткам из групп с опытом употребления алкоголя и наркотических веществ, у которых показатели качества выполнения задания являются наименьшими.

Рисунок 2. Среднегрупповые показатели пропущенных стимулов у подростков-мальчиков 10х-11х классов в серии с фрактальным режимом организации интервалов по методу компьютерной рефлексометрии.

Примечание:*- различия данных для групп с риском аддикций достоверны по отношению к соответствующим параметрам в группе без риска аддикций для каждого учреждения при p0,05 по t-критерию Стьюдента; •- различия данных для групп с опытом употребления алкоголя и наркотических веществ достоверны по отношению к соответствующим параметрам в группах без риска аддикций при p0,05 по t-критерию Стьюдента.

Было установлено, что в серии с хаотической организацией межстимульных интервалов скорость моторного реагирования у подростков групп риска аддикций разных видов выше по сравнению с их сверстниками без риска аддикций и приближается к показателям скорости моторного реагирования подростков с опытом употребления алкоголя и наркотических веществ (см. таблицу 2).

Таблица 2.

Среднегрупповые показатели времени реакции (мс) у подростков-мальчиков 10х-11х классов в серии с хаотическим режимом организации интервалов по методу компьютерной рефлексометрии.

Наименование

учреждения

Наименование групп

Время реакции (мс)

ГОУ

Гимназия

Без риска аддикций

226,16±10,06

Риск алк-нарк. аддикции

150,60±7,84*

Риск комп-инт. аддикции

182,13±10,16*

КВМКК

Без риска аддикций

255,30±16,65

Риск алк-нарк. аддикции

197,24±17,87*

Риск комп-инт. аддикции

183,56±18,24*

ЦППРК

С опытом употребления алкоголя

150,50±20,43•

С опытом употребления наркотических веществ

61,47±17,43•

Примечание:*- различия данных для групп с риском аддикций достоверны по отношению к соответствующим параметрам в группе без риска аддикций для каждого учреждения при p0,05 по t-критерию Стьюдента; •- различия данных для групп с опытом употребления алкоголя и наркотических веществ достоверны по отношению к соответствующим параметрам в группах без риска аддикций при p0,05 по t-критерию Стьюдента.

По качественным характеристикам выполнения серии с хаотическим режимом наблюдается сходная картина с показателями 8х-9х классов, описанная выше. Также отмечено достоверное (при р0,05) нарастание количества опережающих реакций у подростков в группах с риском аддикций разных видов из ГОУ Гимназия, КВМКК и группах подростков из ЦППРК по сравнению с их сверстниками без риска аддикций в серии с хаотическим режимом.

Установлено, что подростки группы с риском аддикций разных видов из кадетского корпуса обладают наименьшими скоростными характеристиками по сравнению с подростками остальных групп в дифференцировочной серии. Увеличение количества ошибок обнаружено у подростков в группах с риском аддикций из гимназии и кадетского корпуса, а также у подростков в группах с опытом употребления психоактивных веществ (алкоголя и наркотических веществ) по сравнению с их сверстниками без риска аддикций.

В параграфе 3.3. «Сравнительный анализ психологических особенностей подростков 8х-9х классов подростков без риска возникновения аддикций, с риском возникновения аддикций разных видов и с опытом употребления психоактивных веществ» показано, что подростки с риском формирования алкогольно-наркотической аддикции характеризуются достоверным снижением (достоверно при р0,05) показателей общего и невербального интеллекта (ГОУ Гимназия: 88,63±3,47 баллов; КВМКК: 73,63±4,08 балла) по сравнению с подростками без риска аддикций (ГОУ Гимназия: 108,54±4,20 баллов; КВМКК: 97,13±2,75 баллов). Что касается вербального компонента интеллекта, то его показатели развития у подростков в группе с риском аддикций разных видов соответствуют таковым в группе подростков без риска аддикций. Достоверно (при р0,05) наиболее низкие значения как общего и невербального интеллекта, так и вербального интеллекта обнаружены в группе подростков с опытом употребления алкоголя (62,75±3,02 балла и 20,92%±3,01) и наркотических веществ (61,20±4,62 балла и 16,80%±3,70) по сравнению с подростками без риска аддикций.

Выявлено, что подростки с риском алкогольно-наркотической аддикции характеризуются относительно незрелой системой психологических защит, используя в качестве одной из ведущих защит «замещение». Наименее благоприятной иерархией психологических защит отличаются также подростки с опытом употребления и алкоголя и наркотических веществ. Также в этой группе отмечены более низкие значения общей напряженности защит, что влияет на возможность адекватной оценки внешней ситуации (см. таблицу 3).

Обнаружено усиление показателей склонности к невротическим реакциям, проявляющееся в количестве инвертированных реакций, в группе подростков с риском алкогольно-наркотической аддикции из гимназии относительно остальных групп подростков из гимназии и кадетского корпуса. При этом показатели инвертированных реакций в данной группе тяготеют к данным в группах с опытом употребления алкоголя и наркотических веществ из ЦППРК, у которых он показывает повышенный результат, т.е. у подростков данных групп возможны нарушения в сфере межличностных отношений (Николаева, Е.И., 2000; Бородина Н.А., 2006).

Таблица 3.

Среднегрупповые показатели структуры психологических защит у подростков-мальчиков 8х-9х классов по методике Плутчика-Келлермана-Конте.

Наименование учреждений

Наименование групп

Иерархия психологических защит

ОНЗ (%)

1

2

3

ГОУ Гимназия

Без риска аддикций

Проек.

Рац.

Отр.

41,09±4,33

Риск а-н аддикции

Проек.

Отр.

Замещ.

39,06±3,41

Риск к-и аддикции

Проек.

Рац.

Отр.

42,10±7,74

КВМКК

Без риска аддикций

Рац.

Проек.

Отр.

36,38±3,58

Риск а-н аддикции

Комп.

Проек.

Замещ.

45,38±1,72

Риск к-и аддикции

Проек.

Рац.

Отр.

39,67±4,67

ЦППРК

С опытом употребления алкоголя

Проек.

Отр.

Замещ.

30,67±4,35•

С опытом употребления наркотических веществ

Отр.

Регр.

Проек.

27,70±3,52•

Примечание: •- различия данных для групп с опытом употребления алкоголя и наркотических веществ достоверны по отношению к соответствующим параметрам в группах без риска аддикций при p0,05 по t-критерию Стьюдента.

Было установлено, что по параметру «психо-эмоциональная ригидность» (метод Цветовых предпочтений М. Люшера) группы подростков 8х-9х классов с риском алкогольно-наркотической аддикции из гимназии и кадетского корпуса (ГОУ Гимназия: 55,48%±3,45; КВМКК: 68,63%±4,18) достоверно (при р0,05) отличаются от сверстников без риска аддикций (ГОУ Гимназия: 30,59%±2,07; КВМКК: 50,21%±3,15), что отражает возможное наличие психо-эмоциональных нарушений. При этом у подростков с опытом употребления алкоголя (ЦППРК: 70,83%±6,11) и наркотических веществ (ЦППРК: 89,80%±4,09) отмечаются наиболее высокие показатели психо-эмоциональной ригидности. Следует отметить, что у всех групп подростков кадетского корпуса показатели склонности к психо-эмоциональной ригидности достоверно (при р0,05) выше, чем у подростков из гимназии.

В параграфе 3.4. «Сравнительный анализ психологических особенностей подростков 10х-11х классов без риска возникновения аддикций, с риском возникновения аддикций разных видов и с опытом употребления психоактивных веществ, учащихся образовательных учреждений разных типов» показано, что у подростков в группах с риском аддикций разных видов достоверно (при р0,05) снижен уровень общего и невербального интеллекта по сравнению со своими сверстниками без риска аддикций. У подростков с опытом употребления психоактивных веществ отмечается значительное снижение (достоверно при р0,05) уровня общего и невербального и вербального интеллекта по сравнению со своими сверстниками из гимназии и кадетского корпуса (см. таблицу 4).

Таблица 4.

Среднегрупповые показатели общего и невербального интеллекта у подростков-мальчиков 10х-11х классов по методике «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена.

Наименование учреждений

Наименование групп

Показатели общего и невербального интеллекта (баллы)

ГОУ Гимназия

Без риска аддикций

129,50±2,16

Риск а-н аддикции

110,08±3,87*

Риск к-и аддикции

108,54±4,08*

КВМКК

Без риска аддикций

120,00±3,19

Риск а-н аддикции

109,32±3,16*

Риск к-и аддикции

112,60±4,56*

ЦППРК

С опытом употребления алкоголя

69,88±4,17•

С опытом употребления наркотических веществ

62,50±4,40•

Примечание:*- различия данных для групп с риском аддикций достоверны по отношению к соответствующим параметрам в группе без риска аддикций для каждого учреждения при p0,05  по t-критерию Стьюдента; •- различия данных для групп с опытом употребления алкоголя и наркотических веществ достоверны по отношению к соответствующим параметрам в группах без риска аддикций при p0,05  по t-критерию Стьюдента.

Относительно незрелая система психологических защит обнаружена в группе подростков с риском компьютерно-интернетной аддикции из гимназии, что может быть, связано со спецификой самого вида склонности к аддиктивному поведению. Также выявлено, что в группе подростков с опытом употребления наркотических веществ из ЦППРК ведущую позицию занимает защита реактивные образования, которая не характерна для мальчиков и считается типично «женской» психологической защитой (Каменская В.Г., Зверева С.В., 2005)

Самые высокие показатели склонности к невротическим реакциям отмечается в группе подростков с опытом употребления алкоголя и наркотических веществ из ЦППРК. Также было установлено, что по параметру «психо-эмоциональная ригидность» (метод «Цветовых предпочтений» М. Люшера) подростки группы с риском аддикций разных видов (ГОУ Гимназия: 58,12%±3,14 риск алкогольно-наркотической аддикции, 52,43%±4,09 риск компьютерно-интернетной аддикции; КВМКК: 68,15%±4,16 риск алкогольно-наркотической аддикции, 66,34%±3,06 риск компьютерно-интернетной аддикции) достоверно отличаются (при р0,05) от групп подростков без риска аддикций (ГОУ Гимназия: 41,00%±1,71; КВМКК: 56,67%±4,43). При этом самые высокие показатели склонности к психо-эмоциональной ригидности зафиксированы у подростков с опытом употребления алкоголя (71,06%±6,64) и наркотических веществ (88,63%±3,14) из ЦППРК.

В параграфе 3.5. «Особенности факторной структуры психофизиологических и психологических параметров у подростков 13-17 лет без риска аддикций, с риском аддикций разных видов и с опытом употребления психоактивных веществ» была описана и проанализирована факторная структура данных отдельно для каждой из групп испытуемых. Факторный анализ проведен с использованием компьютерной программы SPSS 15.0 (Statistical Package for the Social Science) методом главных компонент (Principal components) с ротацией факторов по методу Varimax.

По полученным данным было установлено, что в факторной структуре психофизиологических и психологических особенностей у подростков-мальчиков 13-17 лет без риска аддикций имеется взаимосвязь параметров функциональных и интеллектуальных возможностей организма (см. таблицу 5).

Таблица 5.

Факторная структура психофизиологических и психологических параметров подростков 13-17 лет без риска аддикций, с риском аддикций разных видов, с опытом употребления алкоголя и наркотических веществ.

Наименование групп

Название ведущего фактора

Показатели, составляющие ведущий фактор в структуре каждой группы

Вес признака

Подростки 13-17 лет без риска аддикций

Фактор психофизиологических оснований интеллектуальной деятельности

1) время задержки дыхания на вдохе

0,774

2) показатели развития вербального

интеллекта

0,734

3) число совпадающих реакций в серии с фрактальной организацией межстимульных

интервалов

0,668

4) показатели развития общего и

невербального интеллекта

0,651

Подростки 13-17 лет с разными видами аддикций

Фактор взаимосвязи сенсомоторной интеграции с психо-эмоциональной ригидностью.

1) время реакции (с учетом знака) в серии с хаотическим режимом организации межстимульных интервалов

-0,749

2) число опережающих реакций в серии с хаотическим режимом организации межстимульных интервалов

0,731

1) время реакции (с учетом знака) в серии с хаотическим режимом организации межстимульных интервалов

0,727

Подростки 13-17 лет с опытом употребления ПАВ

Фактор взаимосвязи сенсомоторной интеграции с психо-эмоциональной ригидностью

1) время реакции (с учетом знака) в серии с хаотическим режимом организации межстимульных интервалов

-0,893

2) показатель психо-эмоциональной ригидности

0,875

3) число опережающих реакций в серии с хаотическим режимом организации межстимульных интервалов

0,792

4) время реакции (с учетом знака) в сложной дифференцировочной задаче

0,774

У подростков 13-17 лет с риском аддикций разных видов вклад параметров в факторную структуру несколько иной: имеется тесная взаимосвязь более высокого качества сенсомоторного реагирования в серии с хаотическим режимом и высокой психо-эмоциональной ригидностью. Подобная факторная структура характерна и для группы подростков с опытом употребления психоактивных веществ. Это позволяет сделать вывод о совместном влиянии данных параметров на формирование риска аддикций разных видов.

В разделе ЗАКЛЮЧЕНИЕ проводится обобщение результатов проведенного исследования, делается вывод о подтверждении гипотезы исследования, определяются перспективы для дальнейших исследований по рассмотренной проблеме.

ВЫВОДЫ

  1. Установлено, что подростки-мальчики 13-17 лет с риском аддикций разных видов характеризуются существенным снижением функциональных возможностей организма. При этом наиболее высокие функциональные возможности организма отмечаются у подростков-мальчиков без риска аддикций, а наиболее низкие – у подростков-мальчиков с опытом систематического употребления алкоголя и наркотических веществ.
  2. Показано, что для подростков-мальчиков 13-17 лет с риском аддикций разных видов типичным является снижение качественных показателей сенсомоторного реагирования в сенсорных потоках с фрактальной организацией межстимульных интервалом. Причем наиболее низкие показатели качества выполнения серий с фрактальной организацией межстимульных интервалов отмечаются у подростков с опытом систематического употребления психоактивных веществ, а наиболее высокие – у подростков без данного опыта.
  3. Обнаружено, что для подростков-мальчиков 13-17 лет с риском аддикций разных видов характерным является повышение скоростных и качественных характеристик сенсомоторной интеграции в сенсорных потоках с хаотической организацией межстимульных интервалов. Подобная особенность оказалась типичной и для подростков с опытом систематического употребления психоактивных веществ. Тогда как у подростков-мальчиков без риска аддикций отмечается ухудшение скоростных и качественных характеристик сенсомоторной интеграции в хаотической серии по сравнению с фрактальной.
  4. Показано, что подростки-мальчики 13-17 лет с риском аддикций разных видов характеризуются снижением показателей общего и невербального интеллектуального развития по сравнению с подростками без риска аддикций. Подростки с опытом систематического употребления алкоголя и наркотических веществ имеют самые низкие показатели развития как вербального, так и общего и невербального интеллекта.
  5. Установлено, риск аддикций разных видов у мальчиков-подростков 13-17 лет сопровождается относительно «незрелой» системой психологических защит личности с более высокой частотой использования таких неблагоприятных для развития личности защит как «замещение», «отрицание» и «проекция». Данные особенности оказались типичными и для подростков-мальчиков с опытом систематического употребления психоактивных веществ. Подростки-мальчики без риска аддикций обладают адекватной возрасту иерархией психологических защит личности.
  6. Обнаружено, что подростки-мальчики 13-17 лет с риском аддикций разных видов характеризуются более высокой психо-эмоциональной ригидностью по сравнению с их сверстниками без риска аддикций. При этом у подростков с опытом употребления психоактивных веществ отмечаются наиболее высокие значения психо-эмоциональной ригидности.
  7. Показано, что выявленные  психофизиологические и психологические особенности подростков-мальчиков 13-17 лет с риском возникновения аддикций имеют высокую степень сходства независимо от вида аддикции (алкогольно-наркотическая и компьютерно-интернетная) и возраста испытуемых.
  8. Факторный анализ психофизиологических и психологических особенностей подростков-мальчиков с опытом употребления психоактивных веществ показал взаимосвязь более эффективного сенсомоторного реагирования в хаотически организованных сенсорных потоках с более высокой психо-эмоциональной ригидностью. Аналогичные взаимосвязи обнаружены в группах подростков-мальчиков с риском аддикций разных видов. Факторный анализ психофизиологических и психологических особенностей подростков-мальчиков без риска аддикций показал психофизиологические предпосылки успешной интеллектуальной деятельности.

Полученные результаты диссертационной работы отражены в следующих публикациях:

1. Семенова О.Ю., Томанов Л.В. Психологические особенности подростков 13-15 лет с выраженной предрасположенностью к информационной и химической зависимостям // Психология образования в поликультурном пространстве. Том 2 (2). - Елец, 2010.- С.39-45. (0,44/0,27 п. л.).

2. Семенова О.Ю. Особенности сенсомоторной интеграции у подростков 13-15 лет с риском химической и информационной аддикции // Вестник Орловского государственного университета. Серия: новые гуманитарные исследования. - 1(21), Март 2012. - С. 432-434. (0,63 п. л.).

3. Семенова О.Ю. Психологические особенности подростков 13-17 лет с выраженной предрасположенностью к информационной и химической зависимостям //Сборник материалов семинара «Психологическое здоровье и социальная адаптация». - СПб., 2009. - С.373-380. (0,50 п. л.).

4. Кузьмичева И.В., Кулганов В.А., Семенова О.Ю., Томанов Л.В. Профилактика зависимости учащихся от психоактивных веществ // Материалы III региональной научно-практической конференции «Здоровье и образ жизни учащихся в современных условиях: взгляд врача и педагога». - СПб., 2011. -С.121-127. (0,38/0,10 п. л.).

5. Богданова Н.В., Кулганов В.А., Семенова О.Ю. Психологические особенности подростков с выраженной предрасположенностью к аддиктивному поведению // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. Том 16 (Вып. 2). - СПб., 2011.- С.38-43. (0,50/0,17 п. л.).

6. Семенова О.Ю. Психологические особенности подростков 13-15 лет с выраженной предрасположенностью к информационной и химической зависимостям, учащихся образовательных учреждений разного типа // Материалы научно-практического семинара «Современные методы диагностики и коррекции социальных дезадаптаций и аддикций у участников образовательного процесса». - СПб., 2011. - С. 162-167. (0,38 п. л.).

7. Семенова О.Ю., Томанов Л.В. Психофизиологические особенности подростков 13-15 лет с риском возникновения аддикций // Материалы III региональной научно-практической конференции «Здоровье и образ жизни учащихся в современных условиях: взгляд врача и педагога». - СПб., 2011.-С.172-176. (0,25/0,15 п. л.).

 



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.