WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


 

На правах рукописи

БУШКОВ Алексей Вячеславович

ОБРАЗ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РФ КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПУТИ ОФИЦЕРА

Специальность: 19.00.03 – психология труда, инженерная

психология, эргономика

(психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Москва – 2012

Диссертация выполнена на кафедре психологии Федерального государственного бюджетного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации.

Научный руководитель:

ПОЛЯНСКИЙ Михаил Семенович доктор педагогических наук, профессор.

Профессор кафедры психологии ФГБВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ, г. Москва.

Официальные оппоненты:

СЫРОМЯТНИКОВ Игорь Васильевич доктор психологических наук, профессор.

Директор корпоративного учебного центра ГК «СНС», г. Москва

ЧЕРНЕНКО Ольга Васильевна кандидат психологических наук.

Доцент кафедры психологии развития и профессиональной деятельности ГОУ ВПО Московский государственный областной университет, г. Москва

Ведущая организация:

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации»

Защита диссертации состоится 28 мая 2012 года в 13 часов на заседании диссертационного совета (Д 215.005.08) по психологическим наукам при Федеральном государственном бюджетном военном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Военный университет» МО РФ по адресу: 123001, г. Москва, К–001, ул. Большая Садовая, д. 14, кафедра психологии.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Федерального государственного бюджетного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Военный университет» МО РФ.

Автореферат разослан ____ апреля 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат психологических наук, доцент                               А.Носов

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования.

Сегодняшний период развития Вооруженных Сил Российской Федерации представляется как этап построения профессиональной армии, создания перспективного, нового облика ВС РФ с новой организационно-штатной структурой. Сокращается численность ВС, изменяется доля офицерского состава от общего числа военнослужащих, возрастная и должностная его представленность; изменяются структура Министерства Обороны, принципы работы главных штабов; осуществляется переход системы управления ВС на трехзвенную; вводится в строй новое вооружение и военная техника и многие другие преобразования явились чередой особо ярких перемен в армии в новейшей истории. Во многом изменяется роль офицера ВС, его должностной функционал, возрастают требования к его профессионально важным качествам.

Стремительность темпов реформирования Вооруженных Сил не позволяет новому облику адекватно отразиться в сознании офицера, что серьезно сказывается на его деятельности. Отсутствие у офицера четких представлений о направлении развития ВС, об изменениях особенностей военной службы и профессии, о собственных карьерных перспективах приводит к снижению у него профессиональной мотивации. Неадекватные представления о деятельности отражаются на качестве ее выполнения, ведут к росту профессиональных ошибок. Статусно-должностная и профессионально-квалификационная неопределенность приводит к проблемам самооценки, межличностным конфликтам. Все это становится крупным препятствием для карьерного развития офицера, отражается на его профессиональном пути.

Образ Вооруженных Сил (далее образ ВС) является одним из ведущих факторов профессионального пути. В связи с этим сегодня важно использовать ресурс влияния образа ВС, в целях повышения эффективности деятельности офицера, оптимизации его профессионального пути. Таким образом, особое значение приобретает изучение характера влияния образа ВС на профессиональный путь офицера.

Вопросы профессионального пути личности широко изучались:

- в отечественной психологии в контексте проблем: личности, как субъекта жизненного пути (К.А. Абульханова-Славская); личности, как субъекта жизнедеятельности (Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, Н.А. Логинова, В.И. Ковалев, А.А. Кроник, С.Л. Рубинштейн); мотивации поведения во временной перспективе (В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас, Б.Ф. Ломов, Б.М. Теплов); формирования психологической системы деятельности (В.Д. Шадриков); обобщающего механизма жизненного целеполагания (И.С. Кон, Б.Ф. Ломов, Н.Ф. Наумова); направленности личности (В.Г. Деев, В.Ф. Пирожков); формирования профессиональной пригодности (В.А. Бодров, К.М. Гуревич, Е.А. Климов); профессионального становления личности (Л.И. Анцыферова, Л.И. Белозерова, Э.Ф. Зеер).

- в зарубежной психологии: концепция профессионального развития на основе теории черт и факторов Ф. Парсонса; теория профессиональных решений П. Циплер, Д. Тидеман, О’Хар; мотивационная теория профессионального развития Э. Роу; теория профессионального развития на основе оперотропизмов У. Мозеру; типологическая теория профессионального развития Д. Голланда; концепции профессионального становления и развития личности Д. Сьюпера, А. Маслоу, Д. Холанда.

Проблема образа, также широко представлена в психологической науке: в концепциях социально-культурной детерминации психических явлений (В.С. Агеев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский); в контексте образа мира и сознания (А.Н. Леонтьев); в русле теории социальных представлений (С. Московичи); конструктивистского подхода (Дж. Брунер, Дж. Келли); психосемантического подхода (В.Ф. Петренко); в контексте проблемы перцептивного образа (П.К. Анохин, В.Е. Бушурова, Н.Ф. Шемякин, А.А. Обознов); образа-регулятора поведения и деятельности (Н.А. Бернштейн, Н.Д. Завалова, А.В. Запорожец, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко); в теории отражения при анализе субъективных процессов личности (В.П. Зинченко); в изучении оперативного образа (Д.А. Ошанин).

В рамках отечественной военной психологии проблематика профессионального пути и образа изучалась Л.Ф. Железняком в контексте военно-профессиональной направленности личности офицера; И.В. Богдановым – военно-профессионального опыта; И.В. Сыромятниковым – становления профессиональной субъектности офицера; Ю.В. Полевым, В.А. Фроловым – профессионального становления сержантов; И.Г. Ожерельевой, С.Л. Петером, И.В. Сыромятниковым – Я-концепции и Я-образа; А.Л. Акуличем – личностного смысла; А.В. Саватеевым – психологических условий совершенствования имиджа командира курсантского подразделения; И.В. Сысоевым – интегрального образа (концептуальной модели и оперативного образа) функциональной деятельности руководителя составляющего основу индивидуальной управленческой концепции руководителя кафедры вуза; Е.К. Костровым – образа полета, как базового компонента профессиональной деятельности летного состава; Д.Г. Давыдовым – социально-психологических особенностей имиджа Вооруженных Сил России в молодежной среде. Однако, при широкой научной разработанности проблемы до сих пор не изучено влияние образа ВС на профессиональный путь офицера.

Таким образом, актуальность исследования образа ВС как фактора профессионального пути офицера обусловлена потребностью: теории в определении характера влияния образа ВС на профессиональный путь офицера; практики в разработке конкретных методов диагностики образа ВС и профессионального пути офицера, в выработке рекомендаций по оптимизации профессионального пути офицера посредством формирования и трансформации образа ВС. Существующие в современной психологии методы изучения могут позволить достичь заявленных целей.

Объект исследования – профессиональный путь офицера.

Предмет исследования – влияние образа ВС РФ на профессиональный путь офицера.

Цель исследования – на основе теоретического анализа проблемы уточнить сущность и содержание образа ВС РФ как фактора профессионального пути офицера, эмпирически выявить характер влияния образа ВС на профессиональный путь офицера, разработать и обосновать основные направления оптимизации профессионального пути офицера посредством трансформации образа ВС.

Задачи исследования:

1.        Уточнить сущность, структуру и содержание образа ВС, обосновать исследовательскую модель влияния образа ВС на профессиональный путь офицера.

2.        Выявить типы образа ВС и характер их влияния на профессиональный путь офицера.

3.        Разработать и обосновать основные направления оптимизации профессионального пути офицера посредством трансформации образа ВС.

Гипотеза исследования:

  1. Образ ВС – это субъективно выстроенная в сознании офицера система представлений о свойствах и признаках военной службы и военной организации, представляющая собой индивидуальную модель его взаимодействия с Вооруженными Силами, содержащую информационно-ориентировочный (знания, представления), эмоционально-ценностный (отношение, чувства, эмоции) и поведенческий (модели поведения, установки, карьерные ориентиры) компоненты.
  2. Факторами (компонентами) образа ВС являются «Особенности военной службы и профессии» (информационно-ориентировочный компонент), «История, ритуалы, традиции ВС» (эмоционально-ценностный компонент), «Ориентиры карьерного развития» (поведенческий компонент).
  3. Разница сочетаний компонентов образа ВС определяет его типы, обуславливающие тенденции развития профессионального пути офицера в русле прогрессивной или стагнационной, статусно-должностной, профессионально-квалификационной или смешанной стратегий.
  4. Оптимизация профессионального пути офицера, может осуществляться посредством реализации Программы оптимизации профессионального пути офицера посредством трансформации образа ВС, предполагающей трансформацию препятствующих оптимальному развитию профессионального пути типов образа ВС на способствующие.

Методологическую и научно-теоретическую основу исследования составили концепции: 1) согласно которым профессиональное развитие личности происходит под влиянием жизненного пути и профессиональной деятельности (Б.Г. Ананьев, Е.А. Климов, Н.А. Логинова, В.А. Макаров, К.К. Платонова); 2) рассматривающие профессиональный путь сквозь призму понятия «событие» (Б.Г. Ананьев, Ш. Бюлер, П. Жане, И.С. Кон, Н.А. Логинова); 3) изучающие профессиональный путь офицера на основе личностно-социально-деятельностного подхода (Л.Ф. Железняк, П.А. Корчемный, Н.Ф. Феденко).

Основанием для исследования образа ВС явились социально-ориентированные подходы: теория социально-культурной детерминации психических явлений Л.С. Выготского; концепция образа и сознания А.Н. Леонтьева; теория социальных представлений С. Московичи; конструктивистский подход Дж. Брунера, Дж. Келли; положения об интегративности образа, регулирующего сознательную деятельность Н.Д. Заваловой, Б.Ф. Ломова, В.А. Пономаренко; представления о категориальной многоуровневой структуре индивидуального сознания В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьева; реконструкции индивидуальных значений и личностных смыслов посредством изменения системы представлений индивида о мире В.Ф. Петренко.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

  1. Уточнено понятие образа ВС как субъективно выстроенной в сознании офицера системы представлений о свойствах и признаках военной службы и военной организации, представляющей собой индивидуальную модель его взаимодействия с Вооруженными Силами, содержащую информационно-ориентировочный (знания, представления), эмоционально-ценностный (отношение, чувства, эмоции) и поведенческий (модели поведения, установки, карьерные ориентиры) компоненты.
  2. Установлено что информационно-ориентировочный компонент образа ВС составляет информация об особенностях военной службы и профессии; эмоционально-ценностный – об истории, ритуалах, традициях ВС; поведенческий – о возможностях, ориентирах карьерного развития в Вооруженных Силах.
  3. Выявлены типы образа ВС, определяемые сочетанием его информационно-ориентировочных, эмоционально-ценностных и поведенческих компонентов: «рационально-ориентирующийся», «сбалансиро-ванный», «эмоционально-ориентирующийся», «дезориентированный».
  4. Установлен характер влияния типов образа ВС на профессиональный путь офицера: «сбалансированный» тип определяет прогрессивное развитие в русле профессионально-квалификационной стратегии; «рационально-ориентирующийся» тип – прогрессивное развитие в русле профессионально-квалификационной стратегии; «эмоционально-ориентирующийся» тип – прогрессивное развитие в русле статусно-должностной стратегии. «Дезориентированный» тип определяет стагнационное развитие профессионального пути.
  5. Доказано, что оптимизация профессионального пути офицера, может осуществляться посредством использования Программы, предполагающей трансформацию типа образа ВС с дезориентированного в рационально-ориентирующийся, эмоционально-ориентирующийся или сбалансированный путем обогащения его компонентов.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Образ ВС представляет собой субъективно выстроенную в сознании офицера систему представлений о свойствах и признаках военной службы и военной организации, представляющую собой индивидуальную модель его взаимодействия с Вооруженными Силами, содержащую информационно-ориентировочный (знания, представления), эмоционально-ценностный (отношение, чувства, эмоции) и поведенческий (модели поведения, установки, карьерные ориентиры) компоненты.
  2. Информационно-ориентировочный компонент образа ВС составляют знания, представления об особенностях военной службы и профессии; эмоционально-ценностный – отношения к Вооруженным Силам, чувства и эмоции которые вызывает история, ритуалы, традиции Вооруженных Сил; поведенческий – модели поведения, установки профессиональной жизнедеятельности офицера, понимание возможностей, ориентиров карьерного развития в Вооруженных Силах.
  3. Сочетание информационно-ориентировочных, эмоционально-ценностных и поведенческих компонентов образа ВС определяет его типы: 1) «рационально-ориентирующийся» (высокая выраженность поведенческого компонента сочетается с высокой выраженностью информационно-ориентировочного компонента); 2) «сбалансированный» (высокая выраженность поведенческого компонента сочетается с высокой выраженностью информационно-ориентировочного и эмоционально-ценностного компонентов); 3) «эмоционально-ориентирующийся» (высокая выраженность поведенческого компонента сочетается с высокой выраженностью эмоционально-ценностного компонента); 4) «дезориентированный» (а) поведенческий компонент имеет низкую выраженность; б) высокая выраженность поведенческого компонента сочетается с низкой выраженностью эмоционально-ценностного компонента или информационно-ориентировочного компонента).
  4. Установлен характер влияния типов образа ВС на профессиональный путь офицера: «сбалансированный» тип образа ВС определяет прогрессивное развитие профессионального пути в русле профессионально-квалификационной стратегии; «рационально-ориентирующийся» тип образа ВС определяет прогрессивное развитие профессионального пути в русле профессионально-квалификационной стратегии; «эмоционально-ориентирующийся» тип образа ВС определяет прогрессивное развитие профессионального пути в русле статусно-должностной стратегии; «дезориентированный» тип образа ВС определяет стагнационное развитие профессионального пути.
  5. Оптимизация профессионального пути офицера осуществляется посредством предлагаемой Программы, предполагающей целенаправленную трансформацию типа образа ВС дезориентированного в рационально-ориентирующийся, эмоционально-ориентирующийся или сбалансированный, путем обогащения информационно-ориентировочного, эмоционально-ценностного и поведенческого его компонентов. Трансформация образа ВС происходит вследствие обогащения информационно-ориентировочного компонента (изучение нормативной базы, литературы, просмотра фильмов, прохождение стажировки в русле будущей профессиональной деятельности), эмоционально-ценностного компонента (просмотр художественных, научно-популярных фильмов, военно-патриотических сайтов, видеозаписей военных парадов, представляющих события победоносной истории, изображений ритуалов, славных традиций Вооруженных Сил, фотоматериалов вооружения и военной техники ВС) и поведенческого компонента (изучение нормативно-правовой базы, регламентирующей карьерное развитие офицера, овладение информацией о потребностях государства в конкретных специалистах).

Практическая значимость результатов исследования:

  1. Разработанная система критериев и показателей профессионального пути офицера, выявленные типы образа ВС, позволяют производить оценку образа ВС и прогнозирование развития профессионального пути офицера, что должно быть учтено в системе профессионального психологического отбора офицерских кадров.
  2. Представленные методы диагностики образа ВС и профессионального пути, Программу оптимизации профессионального пути офицера посредством трансформации образа ВС, необходимо использовать в системе профессионального психологического сопровождения и подготовки офицерских кадров (психологами воинских частей, кадровыми специалистами) в целях своевременного выявления и учета лиц нуждающихся в трансформации образа ВС, и организации непосредственной работы по трансформации образа ВС.
  3. Предложенные теоретические и методологические положения целесообразно учесть для обогащения содержания учебных дисциплин «Военная психология», «Основы военной профессиологии», которые используются в ходе переподготовки и повышения квалификации психологов воинских частей, кадровых специалистов, специалистов профессионального психологического отбора;
  4. Использование результатов исследования может повысить эффективность деятельности органов государственного и военного строительства по организации пропагандистской и просветительской работы в рамках ориентации на офицерскую профессию, посредством формирования в сознании молодежи оптимального для профессионального пути офицера образа ВС.

Методика исследования. Исследование проводилось с использованием методики рисуночных метафор «Жизненный путь», методики «Образ ВС», методики «Профессиональный путь офицера (1, 2.1, 2.2), метода наблюдения, метода экспертного опроса, анализа документов, метода беседы (на основе стандартизированного интервью, с применением открытых вопросов и вопросов, предполагающих альтернативный выбор).

Эмпирическое исследование проводилось в период 2009-2011 гг. Исследовательскую выборку составили: офицеры в количестве 264 человек в возрасте от 23 до 52 лет, различных специальностей, выслуги лет воинских частей г. Краснознаменска, г. Москвы, г. Наро-Фоминска, г. Нахабино; курсанты 5 курса военно-психологического факультета Военного университета в количестве 72 человека в возрасте от 22 до 27 лет. При математико-статистической обработке использовались методы изучения центральной тенденции и изменчивости данных, применялись корреляционный, кластерный и факторный виды анализа, методы проверки сходства и различия признаков.

Достоверность полученных данных обеспечивалась опорой на общепринятые принципы и методы исследования, научно-методологической обоснованностью программы исследования, репрезентативностью выборки, соблюдением методических принципов и правил проведения исследования, разнообразием исследовательских процедур и их комплементарностью, применением современных методов математической статистики для обработки и интерпретации эмпирических данных, экспериментальной проверкой полученных результатов и учетом статистической значимости результатов.

Апробация и внедрение основных результатов исследования

Основные положения работы обсуждались на заседаниях кафедры психологии Военного университета (2009, 2010, 2011); представлялись на Всероссийской межвузовской научно-практической конференции «Современные проблемы профессионального консультирования», г. Москва (2010); на Всероссийской конференции «Психология безопасности жизнедеятельности человека и общества в современном мире», г. Москва, (2010); на Военно-научной конференции «Роль и место психолога в современных российских Вооруженных Силах», г. Москва, (2010); на Научно-практической конференции «Военная организация России: качественные параметры и выборы времени», г. Москва (2011); на Второй Международной научно-практической конференции «Инновационные процессы в социальной сфере», г. Екатеринбург (2011); на V съезде Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество», г. Москва (2012). Материалы диссертационного исследования использованы в НИР «Совершенствование организационного и методического обеспечения мероприятий по профессиональному психологическому отбору кандидатов для подготовки сержантов (старшин) по программам среднего профессионального образования, проводимых в военных комиссариатах, воинских частях и военно-учебных заведениях Минобороны России», (2011). Теоретические выводы и практические рекомендации исследования опубликованы в 12 работах автора объемом 4,4 п.л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Глава I: Теоретико-методологические основы исследования образа ВС РФ как фактора профессионального пути офицера. Глава II: Эмпирическое исследование влияния образа ВС РФ на профессиональный путь офицера. Глава III: Оптимизация профессионального пути офицера на основе трансформации образа ВС РФ. Общий объем диссертации составляет 178 страниц, из них 116 страниц – основной текст. Работа иллюстрирована 19 рисунками, содержит 14 таблиц. Список литературы включает 173 источника.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Традиционно об успешности личности судят, прежде всего, по ее включенности в профессиональную, трудовую сферу. Высокие результаты труда говорят об успешности личности, однако, интерес вызывает проблема обусловленности профессионального пути личностью.

Основу изучения понятия профессионального пути офицера ВС составили следующие положения:

  1. Профессиональный путь развивается в контексте жизненного пути. Существует позиция на соотношение профессионального и жизненного пути, офицера согласно которой развитие жизненного и профессионального пути взаимосвязано и взаимозависимо, под влиянием которых происходит профессиональное развитие личности (Е.А. Климов, Н.А. Логинова, В.А. Макаров, К.К. Платонова);
  2. Единицей развития профессионального пути является «событие» (Б.Г. Ананьев, Ш. Бюлер, П. Жане, И.С. Кон, Н.А. Логинова). Согласно этих взглядов понятие профессионального пути определяется как совокупность значимых событий профессиональной жизни, связанных между собой в единую логическую цепь и объединенных профессиональным смыслом; как профессиональная траектория, состоящая из различных профессиональных точек (событий, кризисов и этапов), двигаясь по которым субъект профессии может совершать как восходящие, так и нисходящие перемещения по служебной лестнице;
  3. Развитие и становление личности офицера ВС происходит в процессе профессионального пути офицера, детерминировано его социальным окружением и деятельностью (Л.Ф Железняк, П.А. Корчемный, С.И. Съедин, В.С. Торохтий, Н.Ф. Феденко).

Логико-семантический анализ данных подходов, группирование элементов профессионального пути, позволили нам определить понятие профессионального пути как совокупность значимых событий профессиональной жизни субъекта (этапов, фаз, рубежей, кризисов), связанных между собой в единую логическую цепь и объединенных профессиональным смыслом. Важным при изучении проблемы становится наблюдение происходящих в профессиональном пути изменений, то есть развития профессионального пути, что дает возможность его контролировать и воздействовать на него. Понятие развитие профессионального пути офицера ВС РФ определяется как необратимое, направленное, закономерное течение профессионального пути офицера ВС РФ, детерминированное его социальным окружением и профессиональной деятельностью, следствием которого являются изменения статусно-должностных и профессионально-квалификационных характеристик офицера.

В процессе становления личности в ее сознании непрерывно происходит формирование или трансформация образа объективного мира, который обусловлен жизнедеятельностью личности, и, в свою очередь, обуславливает ее жизнедеятельность. Также образ ВС и стратегии профессионального пути офицера взаимоопределяют друг друга.

В психологии явление образа изучается согласно трех основных уровней психического отражения (сенсорно-перцептивного, представлений, вербально-логического). В связи с этим выделяются соответствующие виды образа.

На сенсорно-перцептивном уровне изучается образ, возникающий в результате непосредственного индивидуального восприятия предмета. Продуктом такого отражения становятся объединенные в целостную систему ощущение и восприятие объективной реальности – образ предмета, образ, регулирующий предметные действия – «концептуальная модель», «оперативный образ» и «образ-цель» (Н.Д. Завалова, В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломов, В.И. Моросанова, Д.А. Ошанин В.А. Пономаренко). Концептуальная модель – комплексный соотносимый с объектом его целостный динамический образ, в котором находит свое отражение заданная динамика объекта, номинальная структура процесса; основное внутреннее средство деятельности, создаваемое в процессе обучения и тренировки, куда включается жизненный опыт человека, преобразуемая оперативная информация, образы актуальной и прогнозируемой деятельности, мотивы деятельности, знание возможных исполнительских действий, последствий правильных и ошибочных решений, объектов управления. (В.П. Зинченко). Оперативный образ – это идеальное, специализированное отражение преобразуемого в действии объекта (процесса, явления и т.д.), складывающееся по ходу выполнения конкретного предметного действия и подчиненное задаче действия (Д.А. Ошанин). Образ-цель – системообразующий фактор, организующий и направляющий всю совокупность процессов образного отражения. На его основе формируются планы, стратегия деятельности, совокупность конкретных действий, операций (Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко). Перцептивный уровень формирует компоненты конкретного предметного мира Вооруженных Сил, образа действий.

На уровне представлений воспринимаемая последовательно действительность складывается в целостный образ, который может переходить в понятийную форму и обратно. Такой образ может складываться без непосредственного воздействия на органы чувств в виде многомерных отношений. «Предмет обособляется от фона, и в этой связи возникает возможность мысленно оперировать с объектом независимо от фона» (Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко). Образ-представление обладает новым свойством – панорамности (отражения объёмных объектов в отсутствии их непосредственного восприятия) (С.М. Василейский, В.Ф. Рубахин, Е.Н. Сурков). Образ-представление позволяет видеть Вооруженных Сил без непосредственного контакта с их перцептивным миром.

На вербально-логическом уровне образ рождается при операциях с понятиями и логическими схемами, сложившимися в историческом развитии человечества, в которых зафиксирована общественно-историческая практика. Человеку открываются возможности оперировать абстракциями и обобщениями, зафиксированными в знаках и знаковых системах, одной из которых является язык. Вследствие взаимодействия человека с социальным миром в его сознании конструируется образ объективного мира.

Вооруженные Силы представляют собой крупный социальный институт, образ которого содержит в себе продукт психического отражения всех трех уровней, поэтому изучение его проходило с позиции интегративного подхода, предполагающего содержание в образе ВС сенсорно-перцептивных, оперативных и понятийно-логических форм.

Основой исследования послужило то, что: «образ мира отражает тот конкретно-исторический – экологический, социальный, культурный фон, на котором (или в рамках которого) разворачивается вся психическая деятельность человека» (А.Н. Леонтьев); главная роль при формировании образов принадлежит символам, а молярной единицей, позволяющей передавать социальный опыт от субъекта к субъекту и присваивать его, связующим звеном процессов общения и обобщения является значение (обобщенная идеальная модель объекта в сознании субъекта, в которой фиксированы существенные свойства объекта, выделенные в совокупной общественной деятельности) (Л.С. Выготский); в роли способа работы человека с информацией выступает «категоризация», которая ведет к обогащению образа совокупным социальным опытом, к упорядочиванию исходного содержания, его организации в формах, выработанных общественной практикой (Дж. Брунер); человек создает понятийные схемы, чтобы осознать, объяснить или предсказать свой опыт, посредством чего изучать и приспосабливать окружающий мир (Дж. Келли); образ рождается путем сравнения и синхронизации собственной системы усвоенных значений и системы личностных смыслов с подобными системами других индивидов – приближается к «социальному конформизму» (С. Московичи); с помощью реконструкции системы представлений индивида о мире «производится реконструкция значений и личностных смыслов индивидуального сознания» (В.Ф. Петренко). Образ, регулирующий сознательную целенаправленную деятельность человека, включает, так или иначе все три уровня психического отражения. Предмет, средства и условия труда отражаясь в сознании человека (в виде образа), регулируют действия. Выполнение деятельности необходимо требует субъективного отражения реальности (Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко).

Все рассмотренные подходы к изучению образа сходятся в том, что при его формировании участвуют как когнитивные, так и эмоционально-ценностные процессы, поэтому образ одновременно наделен определенным значением (знанием, представлением), и определенным отношением (эмоцией, чувством). Сформированное отношение, являясь частью образа, формирует поведенческую основу образа (модели поведения, установки, стратегии поведения).

Таким образом, образ ВС это субъективно выстроенная в сознании офицера система представлений о свойствах и признаках военной службы и военной организации, представляющая собой индивидуальную модель его взаимодействия с Вооруженными Силами, содержащую информационно-ориентировочный (знания, представления), эмоционально-ценностный (отношение, чувства, эмоции) и поведенческий (модели поведения, установки, карьерные ориентиры) компоненты.

Для построения исследовательской модели образа ВС как фактора профессионального пути офицера было рассмотрено влияние сочетаний структурных компонентов образа ВС на профессиональный путь офицера.

Путем логико-семантического анализа литературы, нормативно-правовой базы были выделены компоненты образа ВС, которыми явились: информационно-ориентировочный (несет в себе основную когнитивную нагрузку, служащую опорой для рационального мировосприятия и принятия профессиональных решений офицером на основе логики), эмоционально-ценностный (служит опорой для эмоционального мировосприятия и составляющих основу для принятия офицером профессиональных решений на основе эмоции), и поведенческий (содержит модели поведения, установки профессиональной жизнедеятельности, понимание возможностей, ориентиров карьерного развития, путей и способов продвижения по ступеням карьерной лестницы и конкретных перспективах карьеры, является «картой» профессионального пути – дает возможность одновременно и сразу видеть различные альтернативы развития профессионального пути, выбирать из них оптимальные и желаемые, за счет чего выстраивать профессиональные планы и направлять профессиональный путь) компоненты. При влиянии на профессиональный путь поведенческий компонент образа ВС был выделен как стержневой.

Информационно-ориентировочные, эмоционально-ценностные и поведенческие компоненты образа ВС могут иметь различную степень выраженности, это накладывает особый отпечаток на деятельность субъекта и влияет на его карьеру. Поэтому в основу модели был заложен принцип сочетания в образе ВС его компонентов.

Профессиональный путь, исходя из необходимости изучения его развития, рассматривался как процесс, в котором существуют тенденции роста (прогресс-стагнация-регресс развития) и тенденции выбора различных стратегий развития. Тенденции роста профессионального пути (прогресс-стагнация-регресс развития) характеризуются интегральной оценкой, которая формируется за счет объединения показателей развития профессионального пути офицера в различных профессиональных плоскостях: воинских званий, должностей, уровня профессионализма, выслуги лет. Дифференциация значений интегральной оценки характеризует рост, темп, успешность развития – показатель прогрессивности профессионального пути, выражающийся в прогрессивной, стагнационной и регрессивной тенденциях развития. Такие тенденции служат основой для выделения «динамической» (выражает динамические тенденции) типологии профессионального пути, в которой: первый тип «прогрессивный» (развитие с накоплением профессионально-квалификационных и/или статусно-должностных позиций); второй – «стагнационный» (накопление профессионально-квалификационных и/или статусно-должностных позиций не происходит); и третий – «регрессивный» (происходит потеря профессионально-квалификационных и/или статусно-должностных позиций).

Сформированный образ профессии или организации содержит в себе готовый способ, образец или стиль профессионального поведения – стратегию развития профессионального пути. Согласно принятой изначально ориентации на результат и отданного предпочтения форме или содержанию деятельности выделяется стратегия, нацеленная на постижение, прежде всего, содержания деятельности и рост профессиональной квалификации – «профессионально-квалификационная»; и стратегия, при которой основной целью деятельности является следование ее форме и статусный рост – «статусно-должностная».

Выделение структурных компонентов образа ВС и типологий профессионального пути позволило представить исследовательскую модель образа ВС как фактора профессионального пути офицера (см. рис. 1).

Рис. 1. Исследовательская модель образа ВС как фактора

профессионального пути офицера

Механизм влияния образа ВС на развитие профессионального пути офицера обусловлен сочетанием в нем информационно-ориентировочных, эмоционально-ценностных и поведенческих компонентов. Сочетание компонентов с высокой выраженностью определяет развитие профессионального пути в прогрессивной тенденции. Сочетание компонентов с высокой и низкой выраженностью определяет развитие профессионального пути в стагнационной тенденции. Сочетание компонентов с низкой выраженностью определяет регрессивную тенденцию развития профессионального пути офицера. Превалирование в образе ВС информационно-ориентировочных компонентов над эмоционально-ценностными определяет развитие профессионального пути в русле профессионально-квалификационной стратегии; превалирование эмоционально-ценностных компонентов над информационно-ориентировочными определяет развитие профессионального пути в русле статусно-должностной стратегии.

Для анализа динамики развития данные, составившие информацию о развитии профессионального пути, были преобразованы в интегральную оценку, для чего стало необходимым выделение коэффициента значимости (методом экспертного опроса) и приведение всех показателей к единой системе оценок. В результате сведения первичных данных о развитии профессионального пути в интегральную оценку был получен ряд распределения чисел в диапазоне от -2 до 2. Отрицательный полюс характеризует состояние развития профессионального пути как «регрессивное», положительный – «прогрессивное». В среднем положении показатель примет характеристику – «стагнационное».

Такая интегральная оценка была охарактеризована как показатель «прогрессивности» а на ее основе выделены типы развития профессионального пути – «прогрессивный», «стагнационный», «регрессивный». Однако при изучении профессионального пути на выборке офицеров, стало очевидно, что группа респондентов относящихся к типу «регрессивный», не может быть выявлена с высокой степенью надежности (она содержит кандидатов на увольнения, которые соответственно имеют минимальную мотивацию к исследованию и т.п.), поэтому стало необходимым рассматривать его в двух проявлениях – «прогрессивном» и «стагнационном» (в составе которого имеется процент респондентов с регрессивным типом развития). Для дальнейшего анализа сырые интегральные оценки были переведены в номинативную шкалу, отражающую принадлежность к прогрессивному или стагнационному типу развития профессионального пути. Представителями стагнационного развития явились – 44% выборки, прогрессивного развития – 56% выборки.

Данные составившие информацию о развитии профессионального пути методом логико-семантического анализа были разделены на две группы. Основанием для деления явился способ достижения профессионального результата, обозначивший вектор развития профессионального пути в профессионально-квалификационном или служебно-должностном русле. Сравнение сумм показателей развития профессионального пути по группам позволило выделить выраженность в профессиональном пути предпочтения выбора той или иной стратегии развития. Представителями профессионально-квалификационной стратегии явились – 47% выборки, служебно-должностной – 53% выборки.

С полученными 20 компонентами образа ВС был проведен факторный анализ. Данные были подвергнуты факторизации методом главных компонент и последующему Варимакс вращению с нормализацией Кайзера (использовался пакет статистических программ SPSS Statistics 17.0 for Windows). Анализ массива позволил выделить три основных фактора, объясняющих 55,921% общей дисперсии данных по выборке (см. табл. 1).

Таблица 1

Распределение факторов образа ВС

Фактор

Общий вес фактора

Дисперсии, %

Накопленная дисперсия, %

Особенности военной службы и профессии

6,110

30,550

30,550

История, ритуалы, традиции, символика ВС

2,752

13,759

44,309

Ориентиры карьерного развития

2,322

11,612

55,921

Рассматривая полученные данные проведенного факторного анализа, было выделено и названо соответственно основного их содержания три фактора: 1) «Особенности военной службы и профессии». Фактор (весовой заряд =6,110 и 30,550% дисперсии данных) объединяет в себе компоненты, содержащие сведения об общих принципах организации военной службы, о Вооруженных Силах и о военной профессии (об особенностях поступления на военную службу, увольнения с военной службы; об общей организационно-штатной структуре построения ВС; о принципе единоначалия, строгой последовательной подчиненности, устойчивого и непрерывного управления подразделениями; об имидже ВС на мировой арене, о месте среди других силовых структур; о принципах и способах комплектования ВС; о высшем командовании ВС; об отношении государства и общества к проблемам армии; о боевой оснащенности войск; о профессии военнослужащего на фоне существующего мира профессий; о видах боя, порядке и особенностях ведения боя, об уровнях ведения боя, о степени боевой готовности) – является отражением информационно-ориентировочного компонента; 2) «История, ритуалы, традиции, символика Вооруженных Сил». Фактор (весовой заряд =2,752 и 13,759% дисперсии данных) содержит компоненты раскрывающие богатство победоносной истории, величие традиций, культуры Вооруженных Сил (о воинских ритуалах, почестях, парадах; о памятниках вечной славы, обелисках, мемориалах, братских могилах; о великих победах России, о герое-победителе, полководцах; о государственном гимне РФ, гербе, флаге, знаменах; о военной форме одежды (геральдике, орденах, медалях, наградах)) – является отражением эмоционально-ценностного компонента; 3) «Ориентиры карьерного развития». Фактор (весовой заряд =2,322 и 11,612% дисперсии данных) содержит компоненты объединяющие совокупность путей и потенциальных возможностей для развития военнослужащих в Вооруженных Силах (об основных шагах достижения результата и стадиальности развития карьеры военнослужащего; о способах и возможностях переподготовки, повышения квалификации военнослужащих; о порядке перехода на вышестоящую (равнозначную, нижестоящую) воинскую должность, присвоения очередных, внеочередных (лишения) воинских званий; об особенностях различных форм и способов подготовки военнослужащих в военных вузах, на военных кафедрах, в военных учебных центрах (о поступлении в вузы, отчисления из вуза, о возрастах поступления, сроках обучения, о направлениях распределения на воинские должности)) – является отражением поведенческого компонента.

В целях определения эмпирических типов образа ВС данные факторного анализа были подвергнуты кластерному анализу (методом k-средних SPSS Statistics 17.0 for Windows). На основании схожести тенденций сочетания факторов в кластерах (посредством выделения их средних показателей) были образованы 4 типа образа ВС (см. рис. 3).

Рис. 2. Соотношение типов образа ВС (1 рационально-ориентирующийся тип;

2 сбалансированный тип; 3 эмоционально-ориентирующийся тип;

4 дезориентированный тип)

В первом типе образа ВС выраженность факторов «Особенности военной службы и профессии» и «Ориентиры карьерного развития» имеет высокие значения (3,4 и 3,2 соответственно), а фактора «История, ритуалы традиции, символика ВС» значение ниже среднего (1,7). Данный тип был назван «рационально-ориентирующийся». Во втором типе образа высокая выраженность факторов («История, ритуалы традиции, символика Вооруженных Сил» (3,4) и «Особенности военной службы и профессии» (3,4)) сочетается с высокой выраженностью фактора «Ориентиры карьерного развития» (3,7). Данный тип получил название «сбалансированный». Сочетание факторов с высокой выраженностью «Ориентиры карьерного развития» (3,9) и «История, ритуалы традиции, символика ВС» (3,3) в совокупности с фактором «Особенности военной службы и профессии» имеющим низкое значение выраженности (1,7), определило третьему типу образа ВС название «эмоционально-ориентирующийся». В четвертом типе средняя выраженность факторов «История, ритуалы традиции, символика ВС» (2,1) и «Особенности военной службы и профессии» (2,3) сочетается с низкой выраженностью фактора «Ориентиры карьерного развития» (1,7). Данному типу было присвоено название: «дезориентированный». Таким образом, были выявлены 3 типа образа ВС имеющих высокие значения стержневого фактора («рационально-ориентирующийся», «сбалансированный», «эмоционально-ориентирующийся») – ориентирующихся типов и 1 тип образа ВС, имеющий низкие значения стержневого фактора – дезориентированный. Закономерности распределения типов образа ВС в исследуемой выборке, по категориям выслуги лет представлены на рис. 4.

В состав «рационально-ориентирующегося» типа образа ВС вошли 17%; в состав «сбалансированного» – 52%; «эмоционально-ориентирующегося» – 11%; «дезориентированного» – 20% выборки (см. рис. 3).

Рис. 3. Соотношение представленности в выборке типов образа ВС

При рассмотрении динамики распределения типов образа ВС среди офицерского состава (см. рис 4), можно увидеть явно проявляющиеся тенденции:

Рис. 4. Динамика распределения типов образа ВС по выслуги лет офицеров

1) резко прослеживается рост представителей сбалансированного и эмоционально-ориентирующегося типа образа ВС с ростом выслуги лет офицеров, что объясняется повышением в процессе развития профессионального пути адекватности компонентов образа ВС;

2) увеличивается процент представителей дезориентированного типа образа ВС к середине выслуги лет и снижается с дальнейшим ростом выслуги.

Следующим этапом эмпирического исследования явилось выявление характера влияния образа ВС на профессиональный путь офицера.

Для этого был проведен анализ распределения данных эмпирических типов образа ВС и типов развития профессионального пути исследовательской выборки на предмет соответствия: 1) ориентирующегося типа образа ВС прогрессивному типу развития; 2) дезориентированного типа образа ВС стагнационному типу развития; 3) типа образа ВС определяющего выбор профессионально-квалификационной стратегии выбранной профессионально-должностной стратегии развития; 4) типа образа ВС определяющего выбор статусно-должностной стратегии выбранной статусно-должностной стратегии развития. Учитывая свойства изучаемых распределений, для их сравнения было решено использовать анализ таблиц сопряженности.

Соотношение типов образа ВС и показателя прогрессивности развития профессионального пути офицера представлено на гистограмме (см. рис. 5).

Рис. 5. Соответствие типов образа ВС динамическим показателям развития профессионального пути офицера (1 рационально-ориентирующийся тип; 2 сбалансированный; 3 эмоционально-ориентирующийся тип;

4 дезориентированный тип)

В состав представителей выборки с прогрессивным развитием профессионального пути (80%) вошли 52% офицеров с ориентирующимися типами образа ВС, и лишь 28% офицеров с дезориентированным типом образа ВС соответствует прогрессивному пути.

Представленные данные (см. рис. 5) наглядно иллюстрируют неравномерность распределения признаков. Среди офицеров выборки большая часть имеет совпадения ориентирующихся типов образа ВС с прогрессивной тенденцией развития и дезориентированного со стагнационной тенденцией.

Данные представленные на рис. 6 также иллюстрируют проявляющуюся закономерность, в которой большая часть выборки имеет совпадения типа образа ВС, определяющего развитие профессионального пути в русле профессионально-квалификационной стратегии с выбранной офицером профессионально-квалификационной стратегией и совпадения типа образа ВС, определяющего развитие профессионального пути в русле статусно-должностной стратегии с выбранной офицером статусно-должностной стратегии развития.

Для обоснования наблюдаемых закономерностей использовался критерия 2 Пирсона. По результатам расчета было получено значение э2=11,275 p>0,05. Следовательно, подтвердилась закономерность о влиянии ориентированных типов образа ВС на развития профессионального пути офицера в прогрессивном русле; и дезориентированного типа в стагнационном. Результатом второго расчета явилось значение э2=11,713 p>0,01 – подтверждение закономерности о влиянии типов образа ВС, определяющих развитие профессионального пути в русле той или иной стратегии на развитие профессионального пути в русле соответствующей стратегии.

Рис. 6. Соответствие типов образа ВС стратегиям развития профессионального пути офицера (1 рационально-ориентирующийся тип; 2 сбалансированный; 3 эмоционально-ориентирующийся тип; 4 дезориентированный тип)

Полученные результаты явились основой для выработки рекомендаций по оптимизации профессионального пути офицера посредством трансформации образа ВС и подготовки соответствующей Программы, призванной обогащать информационно-ориентировочный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты образа ВС. Для проверки эффективности разработанной Программы был проведен формирующий эксперимент, цель которого заключалась в доказательстве гипотезы о том, что определенное воздействие на сознание офицера может позволить трансформировать его образ ВС и оптимизировать его профессиональный путь.

Зависимой переменной в исследовании выступали типы образа ВС, оцениваемые на основе методических средств, использованных в исследовании.

В качестве независимой переменной выступили измененные вследствие применения Программы оптимизации профессионального пути посредством трансформации образа ВС компоненты образа ВС.

В исследовании приняло участие 72 курсанта военно-психологического факультета Военного университета. Экспериментальная группа курсантов состояла из 36 человек, проходивших стажировку в воинских частях МО РФ Москвы и Московской области. Контрольная группа состояла из 36 человек (17 человек проходили стажировку в Военном университете, 19 человек проходили стажировку в высших учебных заведениях Москвы). В качестве экспериментального плана был использован план для двух рандомизированных групп с предварительным и итоговым тестированием. В качестве математического метода обработки данных использовался параметрический метод сравнения двух выборок критерий t-Стьюдента для зависимых и для независимых выборок. Обработка производилась при помощи пакета SPSS Statistics 17.0 for Windows.

В качестве экспериментального воздействия на образ ВС было выбрано: 1) на информационно-ориентировочный компонент – влияние практической деятельности (курсантской профессиональной стажировки, проходившей в период с 1 по 28 февраля 2011 года); 2) на поведенческий компонент – влияние изучения нормативно-правовой базы, регламентирующей карьерное развитие офицера и особенности военной службы и профессии; 3) на эмоционально-ценностный компонент – влияние просмотра художественных, научно-попу-лярных фильмов, военно-патриотических сайтов, видеозаписей военных парадов, представляющих события победоносной истории, изображений ритуалов, славных традиций Вооруженных Сил, фотоматериалов вооружения и военной техники ВС, призванных вызвать патриотические чувства и переживания.

Анализ результатов предварительного и итогового тестирования подтверждает выдвинутую нами гипотезу, что наглядно проиллюстрировано в табл. 2.

Таблица 2

Значения критерия t-Стьюдента для выявления значимости отличий результатов в экспериментальной и контрольной группах до и после воздействия

Компоненты

образа ВС

Эмпирические значения t-критерия

Экспериментальная группа (до и после воздействия)

Контрольная группа (до и после воздействия)

Между экспериментальной и контрольной группами (Общ) (после воздействия)

Информационно-ориентировочный

2,42

0,4

2,85

Эмоционально-ценностный

3,2

1,45

2,68

Поведенческий

3,24

1,43

2,23

Значимость различий tкр, при p0,05

2,03

1,99

Экспериментальное воздействие привело к изменению выраженности компонентов образа ВС, что обеспечило значимость их различия в экспериментальной и контрольной группах: полученные эмпирические значения критерия t-Стьюдента для компонентов образа ВС (информационно-ориентировочного, эмоционально-ценностного и поведенческого) в контрольной группе до и после воздействия (0,4; 1,45; 1,43 соответственно) меньше своего критического значения tкр = 2,03 при p0,05, а в экспериментальной группе до и после воздействия (2,42; 3,2; 3,24 соответственно) и между экспериментальной и контрольной группами после воздействия (2,85; 2,68; 2,23 соответственно) больше своих критических значений (tкр = 2,03 и 1,99 соответственно при p0,05).

Статистически доказанное отличие выраженности компонентов образа ВС до и после воздействия привело к изменению типов образа ВС (см. рис. 7).

На рис. 7 представлено сравнение типов образа ВС (рационально-ориентирующегося, сбалансированного, эмоционально-ориентирующегося, дезориентированного) экспериментальной и контрольной групп до и после воздействия. Как видно из рисунка, распределения типов образа ВС в выборке экспериментальной и контрольной групп имеют сходные проявления (рационально-ориентирующийся тип 8% и 9% соответственно, сбалансированный – 19% и 20%, эмоционально-ориентирующийся – 6% и 7%, дезориентированный – 67% и 65%).

Рис. 7. Изменение соотношения типов образа ВС в экспериментальной и контрольной группах в ходе формирующего эксперимента (1 рационально-ориентирующийся тип; 2 сбалансированный; 3 эмоционально-ориентирующийся тип; 4 дезориентированный тип; ЭГ экспериментальная группа; КГ контрольная группа)

Вследствие трансформации образа ВС, производимого в процессе экспериментального воздействия изменилось распределение типов образа ВС.

По сравнению с контрольной группой в экспериментальной группе заметно снизилось (с 67% до 39%) присутствие дезориентированного типа образа ВС и повысилась представленность рационально-ориентирующегося (с 8% до 11%), сбалансированного (с 19% до 33%) и эмоционально-ориентирующегося (с 6% до 17%) типов. При сравнении представленности типов образа ВС в контрольной группе до и после воздействия значимого изменения не выявлено.

Таким образом, итогом проведенного формирующего эксперимента явился ожидаемый нами результат – проводимое экспериментальное воздействие служит источником значимых изменений в образе ВС, средством трансформации типов образа ВС. Следовательно, трансформация образа ВС посредством воздействия на информационно-ориентировочный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты может эффективно производиться в рамках предложенной Программы с целью оптимизации профессионального пути офицера.

III. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

Полученные в ходе исследования результаты позволяют констатировать, что, поставленные задачи решены, цель достигнута, экспериментальная гипотеза доказана.

Установлено, что образ ВС это субъективно выстроенная в сознании офицера система представлений о свойствах и признаках военной службы и военной организации, представляющая собой индивидуальную модель его взаимодействия с Вооруженными Силами, содержащую информационно-ориентировочный (знания, представления), эмоционально-ценностный (отношение, чувства, эмоции) и поведенческий (модели поведения, установки, карьерные ориентиры) компоненты. Информационно-ориентировочный компонент образа ВС составляют знания, представления об особенностях военной службы и профессии; эмоционально-ценностный – отношения к Вооруженным Силам, чувства и эмоции которые вызывает история, ритуалы, традиции Вооруженных Сил; поведенческий – модели поведения, установки профессиональной жизнедеятельности офицера, понимание возможностей, ориентиров карьерного развития в Вооруженных Силах.

Факторами образа ВС являются: 1) «Особенности военной службы и профессии», объединяющий в себе компоненты, содержащие сведения об общих принципах организации военной службы, о Вооруженных Силах и о военной профессии – является отражением информационно-ориентировочного компонента; 2) «История, ритуалы, традиции, символика Вооруженных Сил», содержащий компоненты раскрывающие богатство победоносной истории, величие традиций, культуры Вооруженных Сил – является отражением эмоционально-ценностного компонента; 3) «Ориентиры карьерного развития», содержащий компоненты объединяющие совокупность путей и потенциальных возможностей для развития военнослужащих в Вооруженных Силах – является отражением поведенческого компонента.

Сочетание информационно-ориентировочных, эмоционально-ценностных и поведенческих компонентов образа ВС определяет его типы: 1) «рационально-ориентирующийся» (высокая выраженность поведенческого компонента сочетается с высокой выраженностью информационно-ориентировочного компонента); 2) «сбалансированный» (высокая выраженность поведенческого компонента сочетается с высокой выраженностью информационно-ориентировочного и эмоционально-ценностного компонентов); 3) «эмоционально-ориентирующийся» (высокая выраженность поведенческого компонента сочетается с высокой выраженностью эмоционально-ценностного компонента); 4) «дезориентированный» (а) поведенческий компонент имеет низкую выраженность; б) высокая выраженность поведенческого компонента сочетается с низкой выраженностью эмоционально-ценностного компонента или информационно-ориентировочного компонента).

Установлен характер влияния типов образа ВС на профессиональный путь офицера: «сбалансированный» тип образа ВС определяет прогрессивное развитие профессионального пути в русле профессионально-квалификационной стратегии; «рационально-ориентирующийся» тип образа ВС определяет прогрессивное развитие профессионального пути в русле профессионально-квалификационной стратегии; «эмоционально-ориентирующий-ся» тип образа ВС определяет прогрессивное развитие профессионального пути в русле статусно-должностной стратегии; «дезориентированный» тип образа ВС определяет стагнационное развитие профессионального пути.

Механизм влияния образа ВС на профессиональный путь офицера обусловлен сочетанием в нем его компонентов. Сочетание компонентов с высокой выраженностью определяет развитие профессионального пути в прогрессивной тенденции. Сочетание компонентов с низкой выраженностью определяет регрессивную тенденцию развития профессионального пути офицера. Превалирование в образе ВС информационно-ориентировочных компонентов над эмоционально-ценностными определяет развитие профессионального пути в русле профессионально-квалификационной стратегии; превалирование эмоционально-ценностных компонентов над информационно-ориентировочными определяет развитие профессионального пути в русле статусно-должностной стратегии.

Оптимизация профессионального пути офицера осуществляется посредством предлагаемой Программы, предполагающей целенаправленную трансформацию типов образа ВС с дезориентированного на рационально-ориентирующийся, эмоционально-ориентирующийся или сбалансированный путем обогащения информационно-ориентировочного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов. Информационно-ориентировочный компонент (знания и представления об особенностях военной службы и профессии) обогащается путем изучения нормативной базы, литературы, просмотра фильмов, стажировкой в русле будущей профессиональной деятельности. Эмоционально-ценностный компонент (отношение, чувства, эмоции к Вооруженным Силам) формируется за счет просмотра художественных, научно-популярных фильмов, военно-патриотических сайтов, видеозаписей военных парадов, представляющих события победоносной истории, изображений ритуалов, славных традиций Вооруженных Сил, фотоматериалов вооружения и военной техники ВС. Поведенческий компонент (модели поведения, установки, представления о карьерных возможностях офицера) складывается с путем изучения нормативно-правовой базы, регламентирующей карьерное развитие офицера, овладения информацией о потребностях государства в конкретных специалистах.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

  1. Центрам и организациям военно-патриотического и гражданского воспитания целесообразно учесть результаты исследования в программах патриотического воспитания молодежи и системах подготовки граждан к военной службе.
  2. Главному управлению кадров ВС РФ целесообразно включить в руководство деятельности специалистов пунктов отбора граждан на военную службу по контракту предлагаемую систему критериев и показателей, диагностический аппарат развития профессионального пути и образа ВС.
  3. Специалистам профессионального психологического отбора, сопровождения, психологам воинских частей:

- в целях повышения эффективности прогноза развития профессионального пути офицера, использовать предлагаемые систему критериев и показателей, а также диагностический аппарат развития профессионального пути офицера и образа ВС;

- в целях оптимизации профессионального пути офицеров осуществлять трансформацию образа ВС на основе предложенной Программы.

  1. Органам военного образования:

- учитывать выявленные типы образа ВС при формировании требований к профессионально-психологическим качествам выпускников военных вузов.

- рассмотреть вопрос о включении материалов исследований в учебные программы курсов «Военная психология», «Основы военная профессиологии», «Психология военного управления» в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации психологов воинских частей, помощников командиров воинской части по работе с личным составом.

V. ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

В журналах по перечню ВАК:

  1. Бушков А.В. Образ Вооруженных Сил как объект психологического изучения // Вестник Военного университета. М.: ВУ, 2011. № 1. – 0,64 п. л.
  2. Бушков А.В. Критерии оценки развития профессионального пути офицера ВС РФ // Вестник университета (Государственный университет управления). М.: ГУУ, 2011. № 16. – 0,3 п. л.
  3. Бушков А.В. Закономерности развития профессионального пути специалиста под влиянием образа организации // Вестник университета (Государственный университет управления). М.: ГУУ, 2011. № 21. – 0,27 п. л.
  4. Бушков А.В., Полянский М.С. Образ Вооруженных Сил Российской Федерации как фактор развития профессионального пути офицера // Инновации в образовании. М.: СГА, 2012. № 14. – 0,35 п. л.

Другие публикации:

  1. Бушков А.В. Образ Вооруженных Сил России, как проблема военной психологии // Сборник Военного университета материалов итоговой военно-научной конференции ВНО ВПФ «Роль и место психолога в современных Российских ВС». М.: ВУ, 2010. – 0,24 п. л.
  2. Бушков А.В. Образ Вооруженных Сил Российской Федерации как предмет психологического исследования // Сборник научных статей адъюнктов. М.: ВУ, 2011. – 0,91 п. л.
  3. Бушков А.В. Трансформация Образа ВС РФ в процессе профессионального консультирования военнослужащих // Сборник статей конференции «Современные проблемы профессионального консультирования» Института Гуманитарного образования и информационных технологий. М.: ИГУМО и ИТ, 2011. – 0,49 п. л.
  4. Бушков А.В. Развитие профессионального пути офицера ВС РФ // Сборник материалов межвузовской научно-практической конференции «Военная организация: качественные параметры и выборы времени». М.: ВУ, 2011. – 0,23 п. л.
  5. Бушков А.В. История взглядов на проблему образа – психологической основы развития патриотизма // Научно-информационный портал «scientbook.com». 2011. – 0,18 п. л.
  6. Бушков А.В. Образ ВС как фактор развития профессионального пути офицера // Материалы V съезда Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество». Т. II. М.: Российское психологическое общество, 2012. – 0,1 п. л.
  7. Бушков А.В., Гебремедхин Д.Т. «Оценка развития профессионального пути офицера // Материалы II международной научно-практическая конференция студентов, аспирантов, молодых специалистов «Инновационные процессы в социальной сфере». Екатеринбург: Гуманитарный ун-т, 2011. – 0,19 п. л.
  8. Бушков А.В. Образ как базовый компонент безопасности человека в экстремальной среде // Сборник материалов Всероссийской конференции «Психология безопасности жизнедеятельности человека и общества в современном мире». М.: Московский гуманитарный ун-т, 2011. – 0,44 п. л.

Общий объем публикаций по теме работы 4,4 п.л.

 






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.