WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


 

На правах рукописи  

Князева Анна Павловна

МАТЕРИНСКАЯ ПОЗИЦИЯ ЖЕНЩИН,

ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙИНВАЛИДОВ

19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Ярославль 2012

Работа выполнена на кафедре общей и социальной психологии ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Научный руководитель:         кандидат психологических наук, доцент

       Корнеева Елена Николаевна

Официальные оппоненты:         доктор педагогических наук, доцент

       Симановский Андрей Эдгарович

заведующий кафедрой специальной (коррекционной) педагогики ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»;

       кандидат психологических наук, доцент

       Коточигова  Елена Вадимовна

заведующий кафедрой дошкольного и начального образования ГОАУ Ярославской области «Институт развития образования»

Ведущая организация:        ФГБОУ ВПО «Костромской государственный

               университет им. Н. А. Некрасова»

Защита состоится 18 апреля 2012 года в 16-00 часов на заседании  совета по защите диссертаций на соискание учёной степени кандидата наук, на соискание учёной степени доктора наук ДМ 212.307.07 при  ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» по адресу: 150000, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108., ауд. 210.

С диссертацией можно ознакомиться в  читальном зале библиотеки ФГБОУ ВПО ЯГПУ им. К.Д. Ушинского.

Автореферат разослан «____» марта 2012 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета,                        Огородникова Л.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ



Актуальность исследования. Феномен материнства по своей природе является многоаспектным, вследствие чего выступает предметом исследования в различных областях научного знания (биология, социология, культурология, история, медицина, психология). Помимо решения медицинских, прикладных и социальных проблем, исследования материнства привносят свой вклад в развитие представлений о личности женщины. Г. Г. Филиппова по праву считает психологию материнства одной из наиболее сложных и мало разработанных областей современной науки. В настоящее время для изучения данного феномена нет четко определенных теоретических концепций. Тем не менее, психологические аспекты материнства отражены в таких исследованиях как:

- сравнительные исследования материнства у животных и человека (Д. Болби, К. Лоренц, Н. Тимберген, Р. Хайнд, П.М. Шеришевский, Л.Дж. Ярроу);

- кросс-культурные исследования (Л. Анерт, В.А. Доскин, Т. Майшнер);

- исследования в русле пренатальной и постнатальной психологии (Е.Б. Айвазян, А.Г. Арина, Н.В. Боровикова, Т.В. Леус, М.В. Маклакова);

- исследования проблем депривированного материнства (М.С. Бардышевская, О.Р. Ворошнина, К.В. Салоед);

- исследования девиантного материнства (В.И. Брутман, М.Ю. Колпакова, М.С. Радионова);

- исследования материнства в контексте детско-родительских отношений (М.В. Быкова, А.Я. Варга, М.И. Лисина, Р.В. Овчарова, Е.О. Смирнова);

- исследования симбиотических отношений матери и ребенка на ранних этапах материнства (О.Л. Борковская, О.Ю. Дубовик, Е.И. Исенина, Н.В. Кедрова, Р.Ж. Мухамедрахимов, Е.В. Попцова, Н.В. Самоукина, Г.В. Скобло).

Основным выводом большинства исследований является констатация необходимости продолжения изучения материнства как целостного явления.

В конце ХХ века возрастает научный интерес к проблеме влияния детской инвалидности на личность матери (А.М. Витковская (2003), В.А. Вишневский (1984), М.Н. Гуслова (2003), Л.М. Зальцман (2006), Н.В. Мазурова (2005), О.Б. Половинкина (2003), Е.А. Савина (1999), Т.К. Стуре (2003), О.Б. Чарова (1999) и др.). Обращение к изучению специфики содержания материнства у данной категории женщин,  продиктовано изменением подхода к специальному образованию, которое стало рассматриваться с позиций интегрированного (инклюзивного) обучения детей-инвалидов. В связи с этим, все функции по их воспитанию, реабилитации и адаптации целиком возложены на семью. Высокая включенность в проблемы ребенка-инвалида влечет за собой изменения условий жизни их матерей, которые вынуждены отказываться от профессиональной карьеры, сужать социальные контакты, иначе структурировать свое время.  Результаты проведенных исследований говорят о наличии в материнской сфере женщин, воспитывающих детей-инвалидов, ряда специфических особенностей, выявление которых необходимо для оказания матерям квалифицированной помощи в решении их личностных проблем, возникающих в результате сложившейся жизненной ситуации.

Таким образом, актуальность выбранной нами темы обусловлена потребностью в более глубокой разработке данной проблематики, а именно расширении представлений о содержании материнской позиции, как части личности женщин и материнской позиции женщин, дети которых являются инвалидами. Это позволит оказывать более эффективную психологическую помощь матерям как здоровых, так и больных детей.

Цель исследования: выявить структуру и содержание материнской позиции применительно к женщинам, воспитывающим детей-инвалидов.

Объект исследования: личность женщин, воспитывающих детей в возрасте от рождения до начала пубертатного периода.

Предмет исследования — психологическое содержание материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов.

Гипотезы исследования. Общая гипотеза состоит в том, что наличие ребенка-инвалида ведет к изменению психологического содержания материнской позиции женщин по трем компонентам: поведенческому, аффективному и когнитивному.

Общая гипотеза конкретизируется в ряде частных гипотез:

1. Специфика содержания поведенческого компонента материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов, обусловлена наличием противоположных тенденций, а также взаимосвязью поведенческого компонента с аффективным.

2. Специфика содержания аффективного компонента материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов обусловлена негативным фоном восприятия своих детей.

3. Специфика содержания когнитивного компонента материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов обусловлена высокой сознательной включенностью в процесс выполнения материнских функций, а также выраженной дифференцированностью в осознаваемых представлениях о себе, как матери и о своем ребенке.

Задачи исследования:

1. На основе анализа существующих подходов к личности и материнству, определить структуру материнской позиции.

2. Разработать методический инструментарий для изучения содержания компонентов материнской позиции.

3. Провести эмпирическое исследование структуры материнской позиции.

4. Провести сравнительный анализ содержания материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов и матерей здоровых детей по трем компонентам (поведенческому, аффективному, когнитивному).

5. Выявить специфику проявления компонентов материнской позиции внутри выборки женщин, воспитывающих детей-инвалидов.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- основные подходы и принципы понимания личности в отечественной психологии (К.А Абульханова – Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, В.Н. Мясищев);

- личностный, функциональный, социокультурный и психодинамический подходы к изучению женской психологии и материнства (Д. Винникотт, Н.Г. Кедрова, М. Мид, Р.Ж. Мухамедрахимов, М.С. Радионова, Г.Г. Филиппова, К. Хорни, Э. Эриксон);

- структурный и системный подходы, используемые в работе с семьей (А.Я. Варга, С. Минухин, Ч. Фишман, А.В. Черников, Э.К. Эдеймиллер);

- культурно-исторический подход к формированию личности детей-инвалидов отечественной психологии (Л.С. Выготский, А.Г. Литвак, И.И. Мамайчук, А.И. Мещеряков, Л.И. Солнцева).

Методы исследования:

- теоретический анализ литературы по теме исследования;

- эмпирические методы: методика Q-сортировка Стефансона, шкалы семантического дифференциала методика «Незаконченные предложения».

При обработке полученных данных применялись: метод контент-анализа; корреляционный анализ данных с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена; факторный анализ; ХИ-квадрат Пирсона; U-критерий Манна-Уитни; индексы общей, когерентной и дифференцированной согласованности систем А. В. Карпова (ИОС, ИКС, ИДС).

Сравнительный анализ двух систем материнской позиции проводился при помощи сравнительно-психологического метода.

Основные этапы исследования:

1-й этап (2004-2005 гг.): теоретический анализ проблемы, уточнение концептуальных подходов, планирование эмпирического исследования, подбор и разработка методического инструментария.

2-й этап (2005-2006 гг.): подготовка выборок для исследовательской работы, проведение пилотажного исследования на малой выборке женщин, воспитывающих здоровых детей.

3-й этап (2006-2007 гг.): проведение эмпирического исследования на основной выборке, состоящей из 174 женщин — 89 матерей здоровых детей, 85  матерей детей-инвалидов.

4-й этап (2008-2010 гг.): качественная и количественная обработка данных, полученных в ходе эмпирического исследования. Анализ, интерпретация и обобщение результатов проведенной работы.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним теоретическим анализом исследуемых проблем; применением обоснованного психодиагностического инструментария; работой экспертной группы; сочетанием качественного и количественного методов обработки полученных данных; репрезентативностью выборок респондентов; применением методов математической статистики.

Научная новизна работы:

- Выявлена структура и раскрыто содержание материнской позиции женщин, имеющих детей в возрасте от рождения до начала пубертатного периода.

- Установлены взаимосвязи между компонентами системы материнской позиции (поведенческим, аффективным, когнитивным).

- Выявлена специфика содержания материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов:

а) Выраженная взаимосвязь поведенческого компонента с аффективным, наличие противоположных тенденций поведения (поведенческий компонент).

б) Негативное восприятие детей-инвалидов (аффективный компонент).





в) Высокая степень сознательной включенности в процесс выполнения материнских функций, выраженная дифференцированность в осознаваемых представлениях о себе, как матери и о своем ребенке (когнитивный компонент).

- Выделены признаки, характерные для системы материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов, такие как: противоречивость и высокая интегрированность.

- Выявлен фактор, влияющий на психологическое содержание материнской позиции и формирование в женском сознании определенных установок на материнство. Таким фактором является наличие ребенка-инвалида.

- Выделены два типа материнских позиций женщин, воспитывающих детей-инвалидов:

1. Негативная (пессимистическая) позиция — характеризуется негативным восприятием ребенка, абсолютизацией собственного опыта, присутствием в женском сознании чувства вины.

2. Позитивная (оптимистическая) позиция — характеризуется позитивным восприятием ребенка, готовностью к сотрудничеству со специалистами в решении проблем его развития, присутствием в женском сознании веры в благополучный исход процесса детской социализации и адаптации.

Теоретическая значимость исследования:

- Расширено представление о личности женщин за счет содержательного анализа их материнской позиции.

- Предложено новое понимание содержания сознания, определяемого отношением женщины к ребенку и самой себе, как его матери.

- Выявлена интегрирующая функция аффективного компонента для системы материнской позиции при наличии у женщины ребенка-инвалида.

Практическая значимость исследования :

- Разработан методический инструментарий для исследования компонентов материнской позиции.

- Результаты теоретического анализа структуры материнской позиции, эмпирические данные о проявлении и взаимовлиянии поведенческого, аффек­тивного и когнитивного компонентов, а также выделенные специфические от­личия в содержании материнской позиции женщин, воспитывающих детей-ин­валидов, имеют следующую практическую значимость:

а) могут применяться в работе, направленной на оказание психологической помощи женщинам в решении личностных проблем сопряженных с присутствием в их жизни ребенка-инвалида;

б) могут применяться в работе с семьей, имеющей ребенка-инвалида.

в) могут использоваться в разработке учебных курсов и практикумов для студентов психологических и социально-ориентированных специальностей.

Положения, выносимые на защиту:

1.Материнская позиция - это система отношений матери к конкретному ребенку, которая проявляется в качестве выполнения материнских функций и отражает внутренние субъективные переживания женщины, связанные с их выполнением. Материнская позиция состоит из трех компонентов: когнитивного, аффективного и поведенческого, находящихся в непрерывном взаимодействии и взаимовлиянии друг на друга.

2. В содержании материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов, имеется ряд специфических особенностей:

- наличие в материнском поведении противоположных тенденций;

- выраженная взаимосвязь поведенческого компонента с аффективным;

- негативный фон восприятия детей-инвалидов;

- высокая степень сознательной включенности в процесс выполнения материнских функций;

- выраженная дифференцированность в осознаваемых представлениях о себе, как матери и о своем ребенке;

- высокая степень интегрированности системы материнской позиции.

3.Материнская позиция женщин, воспитывающих детей-инвалидов, может быть негативной и позитивной. Негативная позиция проявляется в негативном восприятии ребенка, абсолютизации собственного опыта и присутствии в женском сознании чувства вины. Позитивная позиция проявляется в позитивном отношении к ребенку, готовности к сотрудничеству со специалистами в решении его проблем, присутствии в женском сознании веры в благополучный исход процесса детской социализации и адаптации.

4. Аффективный компонент системы материнской позиции при наличии у женщины ребенка-инвалида выполняет интегрирующую функцию для всех компонентов данной системы.

Апробация и использование результатов исследования. Основные теоретические положения, полученные эмпирические данные и выводы диссертационного исследования нашли отражение в следующих выступлениях: на областной научно-практической конференции (Ярославль, 2004 г.) «Ребенок с особыми образовательными потребностями: проблема интеграции в социум», на международной конференции (Ярославль, 2007 г.) «Чтения Ушинского» «Медико-психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья» (дефектологического факультета ЯГПУ им. К. Д. Ушинского), на межрегиональном семинаре (Москва, 2009 г.) «Интегрированное образование детей с нарушением зрения», на городской психологической конференции (Ярославль, 2010 г.) «Повышение эффективности образовательного процесса средствами психологической науки и практики» и др.

Полученные результаты были использованы в ходе реализации проекта групповой работы с матерями детей-инвалидов, проводимого на базе Ярославской специальной библиотеки (2006 г.). Результаты исследования находят свое отражение в работе с детьми-инвалидами и их родителями в центре психолого-медико-социального сопровождения детей, а также в непосредственной работе в должности председателя местного отделения всероссийской общественной организации слепых.

Материалы диссертации отражены в 7 публикациях.

Структура и объем работы. Работа представлена в соответствии с логикой проведенного исследования и включает в себя введение, три главы, заключение, библиографический список и приложения.

Диссертация содержит: 7 таблиц, 3 рисунка, 12 приложений. Объем основного текста составляет 166 страниц. Библиографический список включает 186 наименований, из них 20 на английском языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность работы, определяются цель, гипотезы, задачи исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Понятие материнства в психологии: основные подходы к изучению и методы исследования» перечислены наиболее распространенные и доминирующие в современной психологии взгляды на феномен материнства. Дается теоретическое обоснование центрального понятия исследования «материнская позиция», определяется ее структура, раскрывается содержание поведенческого, аффективного и когнитивного компонентов. Описываются методы исследования материнства.

В первом параграфе «Теоретический анализ современных подходов к исследованию материнства» тезисно изложены основные аспекты изучения феномена материнства, среди которых выделяются:

- культурно-исторические (Е. Бадинтер, М. Мид, М.С. Радионова),

- биологические (Д. Дьюсбери, К. Лоренц, Е.А. Панов),

- медицинские (О.Ю. Дубовик, Р.Ф. Майрамян, К. Остин, Р. Шорт),

- психологические (Д.В. Винникотт, С.Ю. Мещерякова, Р.Ж. Мухамедрахимов, Н.В. Кедрова, Д.Н. Стерн, Г.Г. Филиппова, Ю Шмурак, Э. Эриксон).

Наиболее подробно нами рассмотрены психологические аспекты материнства, имеющие место в трудах зарубежных и отечественных авторов, основные подходы к изучению материнства (психоаналитический, феноменологический, диадический, личностный, функциональный). Раскрыты отдельные стороны материнства, рассматриваемые отечественными психологами. Описаны основные положения теории Г.Г. Филлиповой, на которые опирается настоящее исследование, а именно:

- материнство как набор функций, обеспечивающих удовлетворение потребностей ребенка, и часть личностной сферы женщины, имеющая свою историю в фило- и онтогенезе;

- содержание материнской сферы определяется содержанием конкретной потребностно-мотивационной сферы, которая является вариантом более общей родительской, а затем репродуктивной сферы личности;

- формирование и наполнение материнской сферы происходит на протяжении всего периода женского онтогенеза, начиная с раннего детства;

- материнские функции соотносятся с конкретно – культурной моделью материнства и тем самым достигается развитие содержательно специфической для каждой культуры материнской сферы.

Во втором параграфе «Материнская позиция и ее структура» изложено теоретическое обоснование понятия «материнская позиция» и дана общая характеристика ее структуры. Теоретическое обоснование понятия «материнская позиция» делается нами в рамках личностного подхода, это позволяет говорить о том, что в период «актуального материнства» на первый план выходит ценностно-смысловой блок материнской сферы. На наш взгляд именно отношением женщины к ребенку как самостоятельной ценности определяется качество выполняемых ею функций, обеспечивающих удовлетворение детских потребностей. Далее мы обращаемся к трудам В.Н. Мясищева, посвященным личности и ее отношениям с внешней реальностью. Автор говорит о том, что отношение — это не часть личности, а потенциал ее психической реакции, оно целостно, как и сама личность. Под позицией личности он понимает интеграцию доминирующих избирательных отношений человека к какому-либо предмету или объекту действительности. На этапе материнства таким объектом для женщины становится ребенок.

В определении структуры материнской позиции и в описании содержания ее компонентов, мы также опираемся на теоретические положения, относительно личности, изложенные В.Н. Мясищевым. Одно из таких положений выражает мысль о том, что развитие и усложнение психических процессов и накопление опыта — психического потенциала, происходит в форме накопления знаний, навыков, умений и отношений. Следовательно, материнская позиция будет проявляться посредством выполнения определенных операций (умения и навыки) по уходу за ребенком (поведенческий компонент), знаний, сопровождающих эти операции (когнитивный компонент), эмоций, возникающих в процессе детско-материнского взаимодействия (аффективный компонент).

Обращаясь к методологии системного подхода, следует отметить, что компоненты материнской позиции не являются самостоятельными и статичными ее элементами, а находятся во взаимосвязи и взаимовлиянии друг на друга.

В третьем параграфе «Поведенческий компонент материнской позиции» раскрывается содержание поведенческого компонента. В качестве иллюстрации многоаспектности данного компонента приводятся результаты различных исследований, направленных на изучение материнского поведения, отечественных и зарубежных авторов (М.В. Быкова (2000), С.Ю. Мещерякова (2000), В.Л. Рыскина (2008), Е.О. Смирнова (2000), Х. Харлоу).

В четвертом параграфе «Аффективный компонент материнской позиции» раскрывается содержание аффективного компонента. С этой целью мы обращаемся к теории дифференциальных эмоций (К. Э. Изард). Параграфе дается подробное описание эмоциональных состояний женщины, связанных с периодом беременности, т.к. именно с этим переживанием в женской психологии многие авторы связывают включение и активизацию материнских эмоций, направленных на ребенка (С.Ю. Мещерякова (2000), Г.Г. Филиппова (2003), Ю.И. Шмурак (1994)). Приводятся результаты исследований, позволяющие глубже проанализировать аффективный компонент материнской позиции (О.Л. Борковская (2007), Н.Б. Кедрова (1993), Р.Ж. Мухамедрахимов (2007)).

В пятом параграфе «Когнитивный компонент материнской позиции» раскрывается содержание когнитивного компонента. Определяются границы, в которых когнитивные процессы выступают в качестве данного компонента материнской позиции.

В шестом параграфе «Методы исследования материнства в психологии» перечислены основные методы, с помощью которых изучается феномен материнства, приводится их классификация. Делается акцент на необходимости создания и разработки специфических методик, целенаправленно диагностирующих «материнские характеристики».

Во второй главе «Исследование материнства в семьях, воспитывающих детей-инвалидов» рассматриваются проблемы семейного воспитания детей с нарушением физического и психического развития. Обсуждается вопрос влияния семейной ситуации на личность матери с одной стороны и влияние специфики материнских проявлений на ребенка и семью в целом — с другой.

В первом параграфе «Семья как важнейший фактор развития ребенка-инвалида» описана концептуальная основа системной семейной психотерапии, которую определяет общая теория систем. Здесь раскрываются основные законы, по которым живет семейная система — закон гомеостаза и закон развития. Анализируются критерии «информативные параметры», характеризующие жизнь семейных систем. К их числу А.Я.Варга относит: особенности взаимодействия членов семьи; гласные и негласные правила жизни в семье; семейные мифы; семейные границы; стабилизаторы семейной системы; история семьи. В параграфе делается анализ того, как эти параметры преломляются в свете обозначенной проблемы — наличие в семье ребенка-инвалида.

Во втором параграфе «Исследования семей, воспитывающих детей с аномалиями в развитии» представлен теоретический анализ  исследований, посвященных изучению проблем, с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие больных детей. (Е.Б. Айвазян, Г.А. Арина (2008), О.Б. Половинкина (2003), В.В. Ткачева (1999), С.И. Хорош (1991)). В параграфе делается акцент на одной из важнейших проблем в работе с родителями — коррекции родительского отношения к факту детской инвалидности. Аргументируется приоритет работы с матерью больного ребенка, выявляющей специфические особенности в ее материнской позиции по отношению к нему. Среди таких особенностей можно отметить: непоследовательность в поведении с ребенком; чрезмерно высокий уровень тревожности у матери; принятие женщиной на себя роли обоих родителей и др.

В третьем параграфе «Влияние факта инвалидности ребенка на личность его матери» дается объяснение того, с каких позиций нами рассматриваются понятия «аномальная личность» и «факт детской инвалидности». Раскрывается понятие «психическое своеобразие личности ребенка-инвалида». представлены основные позиции научной дискуссии о соотношении биологического и социального генеза в аномальном личностном развитии, которая развернулась в ХХ веке в отечественной и зарубежной психологии.  Разводятся понятия «психического дизонтогенеза» и «психологической инвалидизации личности». Дается теоретическое обоснование проблемы влияния факта детской инвалидности на личность матери.

В третьей главе «Эмпирическое исследование материнской позиции» изложено подробное описание организации и проведения эмпирического исследования компонентов материнской позиции. Дана характеристика выборки респондентов, принявших участие в исследовании. Описаны методы и методики, подобранные в соответствии с методологическими принципами исследования и использованные на эмпирическом этапе работы. В главе приведены результаты исследования, их анализ и интерпретация.

В первом параграфе «Организация исследования: характеристика выборки, описание методов» дано описание пилотажной выборки (40 матерей здоровых детей) и выборки респондентов собственно исследования (85 матерей детей-инвалидов и 89 матерей здоровых детей). В параграфе изложена процедура создания методического инструментария, включающая в себя:

- модификацию методики Q-cортировки Стефансона, применявшуюся для изучения поведенческого компонента материнской позиции;

- создание семантических шкал, характеризующих материнское восприятие своих детей, что требовалось для изучения аффективного компонента; 

- модификацию методики «Незаконченные предложения», используемую для изучения когнитивного компонента. Затем в параграфе раскрывается суть сравнительно-психологического метода, с помощью которого проводился сравнительный анализ материнской позиции двух выборок женщин. Дана краткая характеристика метода экспертных оценок, семантического дифференциала, контент-анализа, факторного анализа. Перечислены методы статистической обработки, используемые в исследовании, К ним относятся корреляционный анализ данных с использованием рангового коэффициента корреляции Спирмена, U-критерий Манна-Уитни, ХИ-квадрат Пирсона.

Второй параграф «Результаты исследования поведенческого и аффективного компонентов материнской позиции» посвящен изложению и интерпретации полученных данных в исследовании двух компонентов: поведенческого и аффективного. Описаны шесть тенденций, изучаемых нами в материнском поведении:

- зависимость материнского поведения от семейного окружения;

- независимость материнского поведения от семейного окружения;

- общительность (открытость) матери в отношениях с ребенком и другими членами семьи;

- необщительность (замкнутость) матери в отношениях с ребенком и другими членами семьи;

- принятие борьбы в решении проблем, связанных с ребенком;

- избегание борьбы в решении проблем, связанных с ребенком.

Для выявления значимых различий в проявлении поведенческих тенденций у двух выборок респондентов применялся U-критерий Манна-Уитни. Таким образом, было установлено, что поведение матерей детей-инвалидов является более противоречивым.

Рис.1 Степень выраженности различных тенденций в поведении матерей, имеющих детей-инвалидов и матерей, имеющих здоровых детей.

В ходе изучения аффективного компонента материнской позиции были использованы семантические шкалы, характеризующие восприятие матерями своих детей. Для выявления значимых различий между двумя выборками матерей в восприятии больных и здоровых детей использовался U-критерий Манна-Уитни.

Рис.2 Выраженность эмоционального компонента у матерей здоровых и больных детей.

Из рисунка 2 видно, что отношение матерей к детям-инвалидам является более негативным. Среднее значение в первой выборке =174,8 и статистически достоверно отличается от среднего значения по второй выборке =187,7 (U =2102,5; Z =4,61; p =0,000004). Убедительнее всего выглядят показатели сравнения двух выборок по шкале больной – здоровый. Далее были определены три группы шкал, по которым наблюдаются значимые различия в восприятии детей матерями двух выборок.

1. восприятие внешних данных ребенка: безобразный – красивый; глупый – умный; неуклюжий – ловкий; слабый – сильный; хрупкий – крепкий.

2. Восприятие детского поведения и проявления эмоций: злобный – добрый; черствый – отзывчивый; безучастный – заботливый; отвергающий – любящий; невежливый – вежливый.

3. Восприятие отношения детей к миру, их эмоциональная и физическая включенность в реальность: грустный – веселый; замкнутый – общительный; безразличный – любознательный; пассивный – активный; малоподвижный – подвижный; закрытый – открытый.

Для более глубокого изучения аффективного компонента проводился факторный анализ, в результате которого было выделено пять факторов. Для  первой выборки респондентов факторы были определены следующим образом:

- «эмоционально-трепетное отношение к своему ребенку»,

- «отношение к ребенку, как к социально адаптированному, успешному»,

- «восприятие ребенка, как соматически развитого»,

- «восприятие ребенка, как жизнерадостного и «двигательно активного»,

- «восприятие ребенка как уникального, единственного, неповторимого, самого-самого».

Во второй выборке респондентов (матери здоровых детей) факторы нами интерпретированы несколько иначе:

- «эмоционально-трепетное отношение к своему ребенку»,

- «умиление своим ребенком»,

- «восприятие ребенка как гармонично развитого»,

- «восприятие ребенка как соответствующего ожиданиям матери»,

- «восприятие своего ребенка, как имеющего доверие к внешнему миру».

Для изучения взаимосвязей показателей двух компонентов материнской позиции использовался ранговый коэффициент корреляции Спирмена, с помощью которого было выявлено:

- В выборке матерей детей-инвалидов 7 шкал семантического дифференциала статистически значимо коррелируют с тенденцией зависимого поведения, 16 шкал (более 50%) с тенденцией принятия борьбы, 12 шкал с тенденцией необщительного поведения.

- В выборке матерей здоровых детей связи зависимого поведения с восприятием ребенка не выявлено, 7 шкал значимо коррелируют с тенденцией принятия борьбы и 1 шкала с тенденцией необщительного поведения.

В третьем параграфе «Результаты исследования когнитивного компонента материнской позиции, его взаимосвязь с другими компонентами» дается описание результатов качественной обработки данных, полученных при изучении когнитивного компонента, что позволило нам выделить 350 конструктов в 60-ти высказываниях. Для сравнения двух выборок между собой и получения статистически достоверных различий в проявлении конструктов у матерей больных детей и матерей здоровых детей использовался критерий Хи-квадрат Пирсона, что позволило нам выявить 23 конструкта, имеющих значимые различия по двум выборкам респондентов и 9 конструктов, в которых наблюдается тенденция достоверного различия на уровне p<0,10.

Были также вычислены индексы общей согласованности конструктов, их когерентность и дифференцированность, в результате чего было установлено, что между конструктами матерей первой выборки менее выражена когерентная согласованность и более выражена дифференцированность.

Таблица №1

Степень согласованности конструктов

Меры согласованности

Выбор респондентов 1

Выбор респондентов 2

ИОС

12940

11512

ИКС

8342

9512

ИДС

4598

1998

При изучении взаимосвязей когнитивного компонента с аффективным и поведенческим использовался ранговый коэффициент корреляции Спирмена. Для конструктов, имеющих статистически значимые корреляции с тенденциями поведения матерей и шкалами семантического дифференциала, вычислялся вес по соответствующей формуле. Это позволило нам установить:

- в первой выборке респондентов статистически достоверные взаимосвязи шкал семантического дифференциала выявлены с 244 конструктами;

- во второй выборке — с 240 конструктами;

- в первой выборке 126 конструктов значимо коррелируют с тенденциями материнского поведения;

- во второй выборке — 83 конструкта.

В четвертом параграфе «Сравнение полученных результатов исследования материнской позиции по двум выборкам» представлены результаты сравнительного анализа, позволяющие говорить о том, что в системе материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов, имеется ряд специфических особенностей. Нами было установлено, что интегрированность данной системы в первом случае выше (наличие больных детей), чем во втором. О чем свидетельствуют следующие показатели:

Таблица №2

Степень интегрированности систем

Меры согласованности

Выбор респондентов 1

Выбор респондентов 2

ИОС

16872

14280

ИКС

10952

9208

ИДС

5920

5072

В пятом параграфе «Особенности материнской позиции матерей детей-инвалидов» проводится более глубокий анализ проявления всех компонентов материнской позиции внутри первой выборки. При анализе аффективного компонента были подсчитаны суммарные показатели эмоционального восприятия детей по всем шкалам, после чего методом «Крайних групп» были выделены две подвыборки. Затем, используя U-критерий Манна-Уитни, установлены значимые различия между выделенными группами матерей по поведенческому компоненту. Для выявления значимых различий по когнитивному компоненту применялся критерий ХИ-квадрат Пирсона. Анализ полученных результатов позволяет выделить два типа материнской позиции данной категории женщин: негативная (пессимистическая) и позитивная (оптимистическая).

Были подсчитаны меры согласованности системы материнской позиции двух групп матерей детей-инвалидов.

Таблица №3

Интегрированность систем материнской позиции двух групп матерей детей-инвалидов

Меры согласованности

Группа с низ. знач.

Группа с выс. знач.

ИОС

9621

10367

ИКС

5780

5925

ИДС

3841

4442

Нами было установлено, что аффективный компонент несет на себе интегрирующую функцию в системе материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов.

В заключении обобщаются результаты исследования, подводятся итоги, намечаются направления дальнейшего изучения проблемы.

Полученные результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Теоретический анализ и эмпирическое исследование дают возможность выделить в структуре материнской позиции три компонента: поведенческий, аффективный и когнитивный. Корреляционный анализ полученных данных показывает, что все компоненты материнской позиции связаны между собой и находятся во взаимном влиянии друг на друга.

2. Внутри поведенческого компонента наблюдается два типа поведения характерных для всех матерей:

– независимость, принятие борьбы, необщительность (замкнутость);

– зависимость, общительность (открытость), избегание борьбы.

Это видно из тех показателей, которые имеют корреляции с конструктами когнитивного компонента.

3. При анализе показателей шкал семантического дифференциала выявлен широкий спектр материнских эмоций по отношению к своим детям. Выделенные факторы показывают, что эти эмоции автономны от любых внешних обстоятельств и относятся к конкретному ребенку.

4. При изучении когнитивного компонента выделенные конструкты свидетельствуют о наличии аспектов, в когнитивной сфере личности женщины, направленных на обретение и накопление знаний относительно  собственного материнства.

5. Сравнительный анализ двух систем материнской позиции подтверждает выдвинутые  нами гипотезы о наличии специфики в содержании материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов, которая обусловлена:

- Наличием в женском поведении противоположных тенденций, что может явиться источником внутриличностного конфликта.

- Выраженной взаимосвязью поведенческого компонента материнской позиции с аффективным, что следует из многочисленных корреляций между поведенческими тенденциями и шкалами семантического дифференциала.

- Негативным фоном восприятия матерями детей-инвалидов, которые кажутся им более грубыми, замкнутыми, безразличными, слабыми, неуклюжими, отвергающими и т.п.

- Высокой степенью сознательной включенности в процесс выполнения материнских функций. Об этом свидетельствуют высказывания матерей детей-инвалидов, связанные с их осведомленностью по многим вопросам, как общего характера, так и касающихся конкретного ребенка.

- Выраженной дифференцированностью осознаваемых представлений о себе, как матери и о своем ребенке. Эти женщины одновременно видят своих детей и хорошими, и милыми, и глупыми, и безучастными, и больными, и крепкими и т.п. Стараясь взять ситуацию под тотальный контроль,  руководя всем процесом воспитания и ухода за ребенком, они вместе с тем, прислушиваются ко всем рекомендациям, поступающим извне. Обходя по «кругу врачей», собирая всю информацию о болезни, о возможных методах ее лечения, женщины не перестают испытывать чувство вины.

- Высокой степенью интегрированности системы материнской позиции, о чем свидетельствуют многочисленные взаимосвязи между компонентами.

6. Сравнительный анализ двух групп матерей детей-инвалидов (низкие и высокие значения по аффективному компоненту) позволяет выделить два типа материнской позиции:

а) негативная — характеризуется негативным восприятием ребенка, абсолютизацией собственного опыта и наличием в женском сознании чувства вины;

б) позитивная — характеризуется позитивным восприятием ребенка, готовностью сотрудничать со специалистами в решении его проблем, оптимистичным настроем на исход процесса детской адаптации и социализации.

Также была выявлена интегрирующая функция аффективного компонента для системы материнской позиции матерей детей-инвалидов.

7. Перечисленные выше особенности определяют два признака, характеризующих систему материнской позиции женщин, воспитывающих детей-инвалидов: высокая интегрированность с одной стороны и противоречивость — с другой. Оба аспекта данной системы (противоречивость и интегрированность) присутствуют как во внешнем проявлении, так и во внутреннем переживании собственного материнства. Непоследовательность в поведении, зависимость материнских поступков от эмоционального восприятия ребенка, дифференцированность в осознаваемых представлениях о себе, как матери, и о своем ребенке — характеризуют противоречивость системы материнской позиции. Большое количество значимых корреляций и тесная связь между всеми компонентами — свидетельство высокой интегрированности данной системы.

Высокая интегрированность, противоречивость, негативный тип проявления материнской позиции становятся причиной личностных проблем матерей детей-инвалидов. Женщины часто прерывают успешную профессиональную карьеру, теряют прежних друзей и знакомых, становятся одинокими матерями и превращают свою жизнь в «служение» больному ребенку.

Основное содержание диссертации

отражено в следующих публикациях автора:

1) Князева А.П. Психологическая инвалидизация или личностная идентичность инвалида [Текст] / А.П.Князева // Вестник Костромского государственного университета им. А. Н. Некрасова. — 2007. — Том 13. — С. 29-34. — 0,4 п. л. (Научно рецензируемый журнал).

2) Князева А.П. Сравнительный анализ аффективного и поведенческого компонентов материнской идентичности матерей здоровых детей и детей с патологией развития [Текст] / А.П.Князева // Ярославский педагогический вестник. Научный журнал. — 2009. — №4. — С.173-177. — 0,3 п. л. (Научно рецензируемый журнал).

3) Князева А.П. Особенности ведущей деятельности у детей с сенсорными нарушениями на раннем этапе социализации [Текст] / А.П.Князева // Ребенок с особыми образовательными потребностями: проблемы интеграции в социум: Материалы областной научно-практической конференции. — 17-18 ноября. — Ярославль, 2004. — С. 244-247. — 0,1 п. л.

4) Князева А.П. Особенности родительских позиций по отношению к детям – инвалидам [Текст] / А.П.Князева // Медико-психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: материалы международной конференции «Чтения Ушинского» дефектологического факультета ЯГПУ – Ярославль, 2005. — С. 46-53. — 0,3 п. л.

5) Князева А.П. Формирование самооценки у аномальных подростков [Текст] / А.П.Князева // Медико-психолого-педагогическая работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: материалы конференции «Чтения Ушинского». — Ярославль, 2007. — С. 145-152. — 0,2 п. л.

6) Князева А.П. Особенности семейного воспитания детей с дефектами здоровья [Текст] / А.П.Князева // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: материалы 3 Всероссийской научно-практической конференции. — Ярославль, 2007. — С. 72-75. — 0,1 п. л.

7) Князева А.П. Семейное воспитание детей-инвалидов. (Особенности материнской позиции) [Текст] / А.П.Князева // Специальные коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми, «Чтения Ушинского». — Ярославль, 2008. — С. 60-66. — 0,2 п. л.

Подписано в печать 10.01.2012 г. Формат 60х84/16

Бумага оф. Отпечатано на ризографе.

Тираж 100 экз. Заказ №  .

Типография

 





© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.