WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


 

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

Асламазова Лилия Артуровна

Детско-родительские отношения

в замещающих семьях, воспитывающих детей

с ограниченными возможностями здоровья

Специальность 19.00.10 — Коррекционная психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Санкт-Петербург

2012

Работа выполнена на кафедре специальной психологии Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Институт специальной педагогики и психологии»

Научный руководитель: 

Заслуженный работник высшей школы РФ, кандидат психологических наук, доцент

Михаленкова Ида Антоновна

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор

Мамайчук Ирина Ивановна

Санкт-Петербургский государственный университет

кандидат психологических наук, доцент

Чубаров Петр Александрович 

Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

Ведущая организация:

Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина

Защита состоится «____» ________ 2012 г. в ______ часов на заседании совета Д. 212.232.22 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: 199034, г. Санкт-Петербург, наб. Макарова, д. 6, факультет психологии, ауд. 227.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. М. Горького при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: 199034, г. Санкт-Петербург, Университетская наб., д.7/9. 

Автореферат разослан «____» ___________ 2012 года.

Ученый секретарь Диссертационного совета,

канд. психол. н.,  доцент                                               Грандилевская И.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ



Актуальность исследования. Проблема замещающей семьи как института воспитания, развития и социальной адаптации детей-сирот в последнее время приобрела особую значимость в связи с интенсивным распространением семейных форм устройства в нашем государстве, обусловленным убежденностью в положительном влиянии семейного воспитания на развитие личности ребенка и преодолении в условиях семьи таких негативных последствий жизни в интернатном учреждении, как депривационные нарушения, отставание в развитии, неразвитость коммуникативных навыков, низкая социальная адаптация. С увеличением общего числа приемных детей возрастает и число приемных детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), воспитывающихся в условиях семьи, которая должна обеспечить им возможность качественного формирования социально-психологических умений и навыков, создать условия для преодоления негативных последствий прошлого опыта и развития его компетенций, а также способствовать коррекции нарушенного развития.

Несмотря на существование различных форм семейного устройства детей-сирот таких, как усыновление, опека, приемная семья, патронатная семья, семейная воспитательная группа и др., общим для всех них является воспитание неродного ребенка и создание благоприятных условий для его развития (Олиференко Л.Я., 2003; Шипицына Л.М., 2003, 2005; Захарова Ж.А., 2005, 2008; Осипова И.И., 2005; Семья Г.В., 2004, 2006; и др.). Таким образом, под «замещающей семьей» мы понимаем любую семью, в которой ребенок воспитывается не кровными родителями и которая выполняет функцию замены потерянных им родителей.

В Республике Адыгея насчитывается около 1300 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В замещающих семьях республики воспитывается около 1100 детей-сирот. Преимущественно принимаются на воспитание в семьи дети-сироты старшего (7-15 лет) и раннего (0-3 года) возраста, любой национальности, имеющие незначительные отклонения в соматическом и психическом здоровье.

Ряд исследований определили специфические черты, свойственные детям-сиротам, которые отличают их от кровных детей, изначально воспитывающихся в условиях родной семьи, и могут существенно осложнять взаимоотношения в замещающей семье (Мухина В.С., 1980, 1985, 1989; Дубровина И.В., Лисина М.И., Рузская А.Г., 1990; Прихожан А.М., Толстых Н.Н., 1991, 2007; Шипицына Л.М., 2000, 2005; и др.). Дополнительные трудности возникают в замещающих семьях, воспитывающих приемных детей с отклонениями в развитии, чей потенциал ограничен по тем или иным причинам, что, в свою очередь, нередко приводит к отказу семьи от воспитания приемного ребенка. В связи с этим остро возрастает необходимость глубокого изучения особенностей функционирования замещающей семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, и разработки системы оказания психологической помощи и дальнейшего ее сопровождения. 

Степень изученности проблемы. На современном этапе в науке накоплен определенный материал по проблеме замещающей семьи и особенностям ее функционирования. К настоящему моменту в исследованиях представлены следующие аспекты: раскрытие понятия семьи, воспитывающей неродного ребенка (Довгалевская А.И., 1948, 1957; Ослон В.Н., 2001, 2002, 2006; Осипова И.И., 2002, 2005; Олиференко Л.Я., 2003; Ушакова Е.В., 2003; Шипицына Л.М., 2003, 2005; Семья Г.В., 2004; Иванова М.В., 2007; Захарова Ж.А., 2008; Алексеева Э.Р., 2009; и др.); мотивация создания замещающей семьи (Aldgate J., 1986; Зерницкий О.Б., 2002; Ушакова Е.В., 2003; Захарова Ж.А., 2005, 2008; Карабанова О.А., 2005; и др.); адаптация членов замещающей семьи друг к другу (Иванова Н.П., 1993, 2008; Барабанова В.В., 1995; Ослон В.Н., 2001, 2002, 2006; Большакова Л.Н., 2004; Терновская М.Ф., 2004; Семья Г.В., 2006; Абросова Л.М., 2007; Захарова Ж.А., 2008, 2009; Миневич О.К., 2009; и др.); особенности взаимоотношений в замещающей семье (Спиваковская А.С., 1991; Иванова Н.П., Заводилкина О.В., 1993, 2004, 2008; Ушакова Е.В., 2003; Чернышова Л.А., 2004; Иванова М.В., 2007; и др.); факторы, влияющие на отношения в замещающей семье (Фромм А., 1991; Бобкин А.Е., 1998; Ушакова Е.В., 2003; Семья Г.В., 2004, 2006; Захарова Ж.А., 2005, 2009; Бессчетнова О.В., 2008; Вершинин В.Н., 2008; и др.); проблемы и трудности замещающей семьи (Фромм А., 1991; Марр П.С., Кеннеди С., 1992; Иванова Н.П., 1993, 2004; Барабанова В.В., 1995;  Ослон В.Н., Холмогорова А.Б., 2001; Олиференко Л.Я., 2003; Осипова И.И., 2005; Захарова Ж.А., 2008; и др.); основы психолого-педагогического сопровождения замещающей семьи (Ослон В.Н., 2001, 2006; Осипова И.И., 2002, 2005; Олиференко Л.Я., 2003; Большакова Л.Н., 2004; Терновская М.Ф., 2004; Чернышова Л.А., 2004; Иванова М.В., 2007; Хрусталькова Н.А., 2007, 2008, 2009; Иванова Н.П., 2008; Палиева Н.А., 2008; Захарова Ж.А., 2009; и др.).

Актуальность настоящего исследования обусловлена недостаточностью сведений о различных аспектах взаимодействия в замещающей семье, воспитывающей приемного ребенка с ОВЗ, а также неизученностью таких вопросов, как особенности детско-родительских отношений в замещающей семье с приемным ребенком, имеющим отклонения в развитии, мотивация приема его в семью, особенности его принятия замещающими родителями, факторы, влияющие на качество взаимоотношений и определяющие устойчивость семейной системы к трудностям, а также сопровождение и оказание психологической помощи ей.

Проблема исследования заключается в определении факторов, влияющих на функционирование замещающей семьи с приемным ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья, в условиях современного общества.

Объект исследования: замещающая семья, воспитывающая детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования: взаимоотношения приемных детей с ограниченными возможностями здоровья и родителей в замещающих семьях; социально-психологические факторы, влияющие на взаимоотношения в замещающих семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель исследования: изучение взаимоотношений приемных детей с ограниченными возможностями здоровья и родителей в замещающих семьях и факторов, способствующих функционированию замещающей семьи.

Гипотезы исследования:

1. Для замещающих родителей и их приемных детей с ограниченными возможностями здоровья характерно обоюдное стремление иметь семью и построить положительные отношения в ней. Вместе с тем, возникают проблемы взаимоотношений с приемным ребенком с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные, прежде всего, трудностями взаимопринятия замещающих родителей и ребенка, наличием отклонений в его развитии, а также недооцениванием родителями серьезности состояния его здоровья.

2. На жизнедеятельность замещающей семьи, имеющей детей с ограниченными возможностями здоровья, влияют различные социально-психологические факторы, наиболее значимыми из которых являются ценностные ориентации родителей, мотивация приема ребенка-сироты в семью, возможность и способность решения семейных проблем, степень удовлетворенности своим положением в социуме. 

Цель и гипотеза определили постановку следующих задач исследования:

1. Рассмотреть состояние проблемы помещения детей-сирот в замещающие семьи в Республике Адыгея.

2. Выявить мотивы принятия в семью ребенка-сироты с ограниченными возможностями здоровья.

3. Определить общие и специфические черты отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья в замещающих и кровных семьях, а также выявить общее и различное в отношении к приемным детям с особенностями в развитии и нормально развивающимся, воспитывающимся в замещающих семьях.

4. Изучить особенности взаимоотношений, складывающихся между замещающими родителями и приемными детьми с ограниченными возможностями здоровья.

5. Выявить трудности, возникающие в процессе детско-родительского взаимодействия в замещающих семьях, воспитывающих приемных детей с ограниченными возможностями здоровья, их причины и факторы, способствующие их преодолению.

6. Определить социально-психологические факторы, влияющие на функционирование замещающей семьи, воспитывающей детей с ограниченными возможностями здоровья.

7. Разработать практические рекомендации центрам семейных форм устройства по осуществлению подбора и дальнейшего сопровождения замещающих семей, принимающих на воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: системный подход (Варга А.Я., 1986, 2001; Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В., 1990, 1996, 2002; Холмогорова А.Б., 2002; и др.) и структурный подход (Minuchin S.,  Montalvo B., Rosman B., 1967, 1974; Fishman H.C., 1981; и др.) к изучению семьи; положения о структуре и функциях детско-родительских отношений (Эйдемиллер Э.Г., 1987, 1990, 1994, 2002; Спиваковская А.С., 1988, 1999; Марковская И.М., 2000; Овчарова Р.В., 2003, 2008; и др.); теория привязанности (Bowlby J., 1950, 1958, 1973, 1982; Ainsworth M.D.S., 1962, 1963, 1978; Bretherton I., 1985, 1987, 1992; Main M., Solomon J., 1990; Мухамедрахимов Р.Ж., 1994, 1998, 1999, 2001, 2006; и др.); положения возрастной и коррекционной психологии об общих и специфических закономерностях онтогенеза детей с нормальным развитием и ограниченными возможностями здоровья (Выготский Л.С., 1930, 1931, 1983; Певзнер М.С., 1972; Лебединский В.В., 1985; Лубовский В.И., 1989, 2003; и др.).

Методы исследования. В исследовании использовались эмпирические и психодиагностические методы: наблюдение, беседа, эксперимент, анкетирование, метод экспертной оценки; математико-статистический метод анализа данных проводился с использованием статистического пакета STATISTICA for Windows, версия 6.0. Использовались процедуры оценки достоверности межгрупповых различий по t-критерию Стьюдента, факторный и корреляционный анализ.

Характеристика выборки и организация исследования. Диссертационное исследование проводилось в замещающих семьях Республики Адыгея, а также на базе ГБОУ РА «Центр диагностики и консультирования» и средних общеобразовательных школ республики. Эмпирической работой было охвачено 147 семей.

Экспериментальная группа представлена 51 замещающей семьей (19 опекунских семей посторонних граждан и 32 приемные семьи, из которых полные семьи – 76%, неполные – 24%, многодетные – 75%), которая включает 85 замещающих родителей (48 матерей и 37 отцов в возрасте от 27 до 61 года), а также 60 приемных детей с ОВЗ (35 мальчиков и 25 девочек в возрасте от 7 до 16 лет), из них 87% имели задержку психического развития и 13% умственную отсталость легкой степени. Все приемные дети, принявшие участие в исследовании, проживают в семьях более 1,5 лет. Они имеют разный по длительности опыт пребывания в учреждении до помещения в семью: менее 1 года – 2%, от 1 до 3 лет – 12%, от 3 до 5 лет – 42%, свыше 5 лет – 45%.

Первую контрольную группу составили 50 семей, воспитывающих 50 кровных детей с ОВЗ (полные семьи – 83%, неполные – 17%, многодетные – 4%). В исследовании приняли участие 85 родителей (49 матерей и 36 отцов в возрасте от 23 до 60 лет), а также 50 детей (27 мальчиков и 23 девочки в возрасте от 7 до 16 лет), из которых у 83% отмечалась задержка психического развития, у 17% - умственная отсталость легкой степени. Вторую контрольную группу составили 46 замещающих семей (15 опекунских семей посторонних граждан и 31 приемная семья, из которых полные семьи – 74%, неполные – 26%, многодетные – 71%), воспитывающих 120 приемных детей без особенностей в развитии. В исследовании приняли участие 80 замещающих родителей (44 матери и 36 отцов в возрасте от 28 до 69 лет).





Замещающим семьям производились денежные выплаты следующим образом: в случаях опеки – ежемесячные выплаты на содержание опекаемых, в случаях приемной семьи – выплаты на содержание приемных детей и вознаграждение родителю.

В исследовании также приняли участие в качестве экспертов 29 специалистов (20 специалистов образовательных учреждений, 9 специалистов Службы сопровождения замещающих семей и органов опеки).

Положения, выносимые на защиту:

1. В замещающей семье складываются определенные взаимоотношения, основанные на представлениях замещающих родителей о взаимодействии в семье и представлениях приемных детей о родителях, особенностях восприятия межличностных отношений обеими сторонами, а также на специфике применяемых замещающими родителями воспитательных стилей.

Трудности взаимоотношений, возникающие в замещающих семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, определяются различными причинами, основными из которых являются нарушения здоровья у приемных детей и недооценивание родителями их серьезности.

2. Стремление принять ребенка с ограниченными возможностями здоровья в замещающую семью определяется внутренней Я-концепцией замещающих родителей, в основе которой лежат альтруистические намерения.

3. На функционирование замещающей семьи, воспитывающей детей с ограниченными возможностями здоровья, влияют различные социально-психологические факторы. Наиболее значимыми для функционирования замещающей семьи являются стремление родителей иметь ребенка и стремление детей воспитываться в семье, особенности их поведения во фрустрирующих ситуациях, структура родительской системы ценностей с доминированием личностно-ориентированных компонентов в ней, а также значимость для семьи национальных традиций.

Научная новизна исследования заключается в следующем: выявлены особенности детско-родительских взаимоотношений в замещающих семьях детей с ОВЗ, получены новые данные о мотивах и источниках мотивации замещающих родителей, способствующих принятию в семью ребенка с ОВЗ, определены социально-психологические факторы, воздействующие на жизнедеятельность таких семей, выявлены трудности, возникающие в процессе детско-родительского взаимодействия, и их причины, а также ресурсные области, помогающие справляться с проблемами.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о взаимоотношениях с неродными детьми с ОВЗ, обогащении, расширении и дополнении содержания и методов психологического сопровождения замещающих семей, воспитывающих детей с ОВЗ, на разных этапах их функционирования с учетом социально-психологических факторов.

Практическая значимость исследования состоит в определении направлений работы по сопровождению замещающих семей, воспитывающих приемных детей с ОВЗ, получении новых научных сведений об особенностях замещающей семьи с ребенком, имеющим особенности в развитии, рассмотрении детско-родительских отношений в комплексе с социально-психологическими факторами, оказывающими влияние на их качество. Результаты исследования могут быть использованы в практике консультирования замещающих семей, воспитывающих детей с ОВЗ, для решения задач оптимизации детско-родительских отношений, профилактики и коррекции нарушений в них, в работе служб сопровождения и центров семейных форм устройства, осуществляющих психологическое сопровождение замещающих семей на разных этапах их функционирования. 

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях и методических семинарах кафедры специальной психологии Института специальной педагогики и психологии и кафедры психологии Адыгейского филиала АНО ВПО «Московская открытая социальная академия»; докладывались на международных (Майкоп, 2010; Санкт-Петербург, 2010, 2011), республиканских (Майкоп, 2009), межвузовских (Санкт-Петербург, 2010, 2011) научно-практических конференциях; представлялись на республиканских методических объединениях педагогов-психологов (Майкоп, 2010, 2011), семинарах для специалистов органов опеки и специалистов образовательных учреждений; легли в основу психокоррекционных программ, используемых службами сопровождения замещающих семей в Республике Адыгея. 

Надежность, обоснованность и достоверность результатов исследования определяется теоретической обоснованностью общего замысла исследования, применением методов, адекватных предмету и задачам исследования, организацией эксперимента в соответствии со стандартами экспериментальной психологии, сочетанием качественного и количественного анализа собранных данных, а также использованием при обработке результатов современных статистических методов.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, шести глав, выводов и заключения, списка литературы, включающего 260 наименований, и 10 приложений. Текст исследования изложен на 190 страницах, содержит 14 таблиц и 30 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, обозначены цель и задачи, определены объект и предмет, сформулированы гипотезы и положения, выносимые на защиту, раскрыты теоретико-методологическая основа исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, указаны методы решения поставленных задач.

В главе 1 «Научно-методологические подходы к исследованию детско-родительских отношений в замещающих семьях» рассматриваются теоретические основы исследования, проводится анализ исследований детско-родительских отношений в семье. Анализируются работы ученых, изучающие особенности замещающей семьи, а также детей-сирот с ОВЗ.

В разделе 1.1 «Сущность и структура детско-родительских отношений в семье» проводится анализ работ отечественных и зарубежных авторов, изучавших отношения между родителем и ребенком. Детско-родительские отношения могут быть описаны в терминах типов воспитания (Мясищев В.Н., 1960; Захаров А.И., 1982, 1998; Личко А.Е., 1985; Спиваковская А.С., 1988; Гарбузов В.И., 1997; Эйдемиллер Э.Г., 2002, 2005; и др.), особенностей взаимодействия и общения (Джайнотт Х.Д., 1986; Марковская И.М., 2000; Гиппенрейтер Ю.Б., 2001, 2008), привязанности (Bowlby J., 1950, 1958, 1973, 1982, 2003, 2004; Ainsworth M.D.S., 1962, 1963, 1978; Матейчек З., 1984; Мухамедрахимов Р.Ж., 1994, 1998, 1999, 2001, 2006; и др.), родительских установок (Schaefer E.S., Bell R.Q., 1958) и отношения к детям, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков (Варга А.Я., Столин В.В., 1988; Баскина Ю.В., 1992; Быкова М.В., 2000; Овчарова Р.В., 2003; и др.), восприятия детьми родителей и семейной ситуации (Бернс Р., Кауфман С.Х., 1972, 2003; Хоментаускас Г., 1986, 2000; Вассерман Л.И., Горьковая И.А., 2001; Венгер А.Л., 2003; и др.) и др. Детско-родительские отношения могут носить как позитивный, так и негативный характер, отличаясь дисфункциональностью, что приводит к утрате детьми чувства защищенности и, соответственно, нарушению социальной адаптации (Сухарева Г.Е., 1974; Исаев Д.Н., 1984; Ковалев В.В., 1985; Ушаков Г.К., 1987). В данном разделе также анализируются работы авторов, посвященные изучению особенностей семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии. Сильная травмирующая ситуация в виде рождения нездорового ребенка вызывает различные реакции у родителей, которые проявляются в виде этапов переживания (Мастюкова Е.М., Московкина А.Г., 2004). У родителей к ребенку с ОВЗ часто отмечается противоречивое отношение, обусловленное трудностями принятия диагноза, что нередко приводит у них к снижению удовлетворенности своим положением, ожиданию помощи от государства, замкнутости (Сорокин В.М., 2008, 2011; Шипицына Л.М., Сорокин В.М., 2008), а также к неадекватности в принятии ребенка, недостатку эмоционально-теплых отношений с ним, негармоничному воспитанию и развитию у него вторичных нарушений (Агавелян О.К., 1989; Багдасарьян И.С., 2000; Левченко И.Ю., Ткачева В.В., 2008; Мамайчук И.И., 1989, 1992, 2006; Мастюкова Е.М., 1992; и др.).

В разделе 1.2 «Проблема замещающей семьи в трудах отечественных и зарубежных исследователей» анализируется литература по проблеме замещающей семьи как социально-психологического феномена, представляющего собой наиболее эффективную альтернативу воспитанию детей-сирот в условиях интернатных учреждений в связи с максимальной приближенностью к психологическим потребностям ребенка иметь родителей и быть защищенным ими (Семья Г.В.,2004; Иванова М.В., 2007), компенсацией различных нарушений, вызванных прошлым негативным опытом (Ослон В.Н., 2002, 2006), приобщением к культурным и семейным ценностям, повышением социальной адаптации (Осипова И.И., 2002, 2005), что в целом обеспечивает оптимальные условия для гармоничного развития личности (Карабанова О.А., 2002, 2005).

В работах разных авторов особенности замещающей семьи соотносятся с ее структурой (Довгалевская А.И., 1948, 1957; Минухин С., 1974, 1981, 1998; Ослон В.Н., 2001, 2006; Алексеева Э.Р., 2009; и др.), мотивацией ее создания (Aldgate J., 1986; Зерницкий О.Б., 2002; Захарова Ж.А., 2005, 2008; Карабанова О.А., 2005; и др.), особенностями протекания процесса адаптации у членов семьи друг к другу (Ослон В.Н., 2001, 2006; Большакова Л.Н., 2004; Терновская М.Ф., 2004; Абросова Л.М., 2007; Горбунова Е.А., 2007, 2009; и др.), проблемами и трудностями, возникающими в связи с воспитанием неродного ребенка, и способностями семьи их преодолевать (Фромм А., 1991; Марр П.С., Кеннеди С., 1992; Иванова Н.П., Заводилкина О.В., 1993, 2004; Барабанова В.В., 1995; Олиференко Л.Я., 2003; Захарова Ж.А., 2005; Осипова И.И., 2005; Миневич О.К., 2009; и др.), а также с реализованностью потребности семьи в психологическом и социально-педагогическом сопровождении (Ослон В.Н., 2001, 2006; Большакова Л.Н., 2004; Чернышова Л.А., 2004; Осипова И.И., 2005; Хрусталькова Н.А., 2007, 2008, 2009; Захарова Ж.А., 2008, 2009; Палиева Н.А., 2008; и др.).

В разделе 1.3 «Проблемы семейного устройства детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья» проанализированы исследования, посвященные изучению детей-сирот с ОВЗ. Определено, что у них проявляются особенности развития, присущие всем воспитанникам интернатных учреждений (запаздывание психического развития, преобладание защитных форм поведения, бедность средств общения и др.) (Мухина В.С., 1989; Дубровина И.В., Лисина М.И., 1990; Прихожан А.М., Толстых Н.Н., 1991, 2007; Шипицына Л.М., 2000, 2005; и др.), а также общие черты, свойственные всем детям с задержкой психического развития и умственной отсталостью (Иванов Е.С., 1971, 1995, 2000; Певзнер М.С., 1972; Власова Т.И., 1973, 1975; Исаев Д.Н., 1982, 2003, 2007; Лебединская К.С., 1982, 2006; Лебединский В.В., 1985, 2006; Лубовский В.И., 1989, 2003; Ульенкова У.В., 1990; Шипицына Л.М., 1995, 1999, 2002, 2005; и др.), выражающиеся в особенностях познавательной сферы, своеобразном развитии личности этих детей, особенностях их поведения и взаимодействия с окружающими.

В главе 2 «Организация и методы исследования» дается обоснование выбранного направления исследования, рассматриваются характеристики выборки, описываются методы и методики психологической диагностики, представлен анализ состояния проблемы семейного устройства детей-сирот в Республике Адыгея с 2004 по 2009 гг. Непосредственная работа с замещающими семьями позволила выбрать направление настоящего исследования, основанное на многостороннем изучении детско-родительского взаимодействия (с позиции приемных детей, замещающих родителей, специалистов сопровождения. В связи с многогранностью отношений, возникающих между замещающими родителями и приемными детьми с ОВЗ, и различных социально-психологических факторов, влияющих на эти отношения, мы использовали блоки методик, позволяющие рассматривать эти показатели с различных сторон (табл. 1).

Таблица 1

Методики изучения детско-родительских отношений в замещающих семьях с приемными детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, и

социально-психологических факторов, влияющих на них

Составляющие отношений в семье

Характеристика

Диагностические методики

Измеряемые показатели

Детско-родительские отношения

Особенности взаимодействия родителей и детей

«Анализ семейных взаимоотношений» (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В.,1996, 2002)

Нарушения процесса воспитания и установление их причин, выявление типа негармоничного воспитания

«Взаимодействие родитель – ребенок» (Марковская И.М.,2000)

Особенности детско-родительских отношений с позиции родителей и детей

«Семейная социограмма» (Эйдемиллер Э.Г., 1996, 2002)

Положение субъекта в системе семейных отношений, характер коммуникаций в семье

Экспертная оценка

Особенности детско-родительских отношений с позиции экспертов

Детские и родительские представления о семейных отношениях

Анкета «Совладание с трудностями»

(авторская)

Представления замещающих родителей о взаимоотношениях с приемными детьми с точки зрения возникающих трудностей

«Представления об идеальном родителе» (Овчарова Р.В., 2003)

Изучение идеальной составляющей представлений замещающих родителей о родительстве

Анкета ребенка

(для приемных подростков)

(авторская)

Представления о замещающей семье, ожидания и опасения, связанные с воспитанием в ней, удовлетворенность жизнью в семье

«Фильм-тест» Р. Жиля (Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д., 1994)

Характер отношений со значимыми взрослыми и сверстниками, выявление психологических проблем, связанных с системой взаимоотношений и поведением

Детское и родительское восприятие семейных отношений

«Кинетический

рисунок семьи»

(Бернс Р.С.,

Кауфман С.Х., 2003)

Специфика взаимоотношений в семье, вызывающая тревогу у ребенка, особенности восприятия им других членов семьи и своего места среди них

Методика оценки риска нарушения привязанности у ребенка (Assessment of risk for reactive attachment disorder) (Reber K., 1996)

Наличие нарушений привязанности у ребенка и степень их выраженности, влияющие на способность и качество построения близких отношений

Родительское

сочинение

В.В. Столина

(Карабанова О.А., 1998)

Особенности восприятия и переживания родителем характера отношений и взаимодействия с ребенком, описание проблем его развития, выявление зоны конфликтности во взаимодействии

Социально-психологические факторы

Уровень социальной фрустрированности у замещающих родителей и приемных детей

Тест фрустрационных реакций С. Розенцвейга (Rosenzweig S., 1948, 1960, 1978)

Особенности реакций во фрустрационных ситуациях, стереотипы эмоционального реагирования, уровень социальной адаптации

«Диагностика уровня социальной фрустрированности» (Вассерман Л.И., 2004)

Сфера личностно-средовых взаимоотношений, оценка риска стрессогенности социальных факторов-фрустраторов и риска нарушений психической адаптации и качества жизни

Система ценностей и мотивационная сфера замещающих родителей

«Ценностные ориентации» М. Рокича (Rokeach M., 1973)

Ценностные ориентации, составляющие основу отношений личности к окружающему миру, к другим людям, к себе самой

Опросник исследования источников мотивации (Motivation sources inventory) (Barbuto J.E., Scholl R.W., 1998, 2002)

Источники мотивации, лежащие в основе индивидуального поведения и принятия решений

Национальные и религиозные представления замещающих родителей

Анкета «Национальные и религиозные представления»

(авторская)

Национальные и религиозные представления замещающих родителей в контексте воспитания приемных детей

В главе 3 «Особенности взаимоотношений замещающих родителей и приемных детей с ОВЗ» приводятся результаты изучения детско-родительских отношений в замещающих и кровных семьях детей с ОВЗ, а также в замещающих семьях здоровых приемных детей.

В разделе 3.1 исследуются с различных сторон особенности взаимодействия замещающих родителей и детей с ОВЗ, выявленные с помощью методик Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса «Анализ семейных взаимоотношений», И.М. Марковской «Взаимодействие родитель – ребенок», Э.Г. Эйдемиллера «Семейная социограмма» и экспертных оценок. Выявлено наличие достоверных различий в показателях «гиперпротекция» (t=2,47; p=0,0147), «гипопротекция» (t=3,35; p=0,001), «потворствование» (t=3,97; p=0,0001), «чрезмерность требований-обязанностей» (t= -4,04; p=8,19Е-05), «чрезмерность санкций» (t= -3,08; p=0,0023), «фобия утраты ребенка» (t= -7,39; p=6,73Е-12), что отражает противоречивость в проявлении заботы замещающими родителями о приемных детях, стремление всецело удовлетворять их потребности, избегать наказаний (при этом приемные подростки оценивают своих родителей как более требовательных в отличие от кровных подростков: t=2,55; p=0,0132); кровные семьи, напротив, отличаются повышенной требовательностью к своим детям с ОВЗ, а также демонстрируют наибольший уровень тревоги за них. В замещающих семьях здоровых приемных детей отмечается склонность замещающих родителей не придавать значение потребностям детей (t= -4,10; p=6,49Е-05), предъявлять к ним множество требований (t= -4,12; p=5,98Е-05), ощущать воспитательную неуверенность (t= -2,298; p=0,0228).

Анализ характера детско-родительского взаимодействия в сравниваемых семьях выявил достоверные статистические различия по шкалам: «эмоциональная дистанция–эмоциональная близость», «отвержение – принятие ребенка родителем», «тревожность за ребенка», «авторитетность родителя». Это проявляется в недостатке родительского авторитета и эмоциональной близости между замещающими родителями и приемными детьми с ОВЗ, трудностях принятия детей. Эмоциональная близость с детьми более выражена в кровных семьях (t= -2,54; p=0,0121) и замещающих семьях с нормально развивающимися приемными детьми (t= -2,56; p=0,0115). Кровные родители имеют наиболее высокий авторитет у своих детей (t= -6,93; p=8,6Е-11) и являются наиболее принимающими родителями (t= -5,11; p=8,85Е-07). У замещающих родителей здоровых приемных детей отмечается наиболее низкий уровень тревоги за детей (t=2,12; p=0,0360), а в кровных – самый высокий, нередко являющийся причиной развития невротических реакций у них (t= -13,13; p=1,45Е-27). В замещающих семьях приемных детей с ОВЗ в отличие от кровных семей отмечается недостаток согласия (t= -2,52; p=0,0144) и родительской последовательности (t= -3,64; p=0,0004), а также недостаточная удовлетворенность родителей отношениями с детьми по сравнению с замещающими семьями здоровых приемных детей (t=-2,39; p=0,0181). При этом взаимоотношения в замещающих семьях детей с ОВЗ оцениваются положительно и родителями, и детьми, хотя они и испытывают трудности взаимодействия с другими членами семьи. Выявленные особенности взаимоотношений замещающих родителей и приемных детей с ОВЗ подтверждаются оценкой экспертов (рис. 1).

Рис. 1. Экспертная оценка взаимоотношений в замещающих семьях детей с ОВЗ.

Экспертная оценка также подтвердила наличие целого ряда трудностей в замещающих семьях, связанных с недостатком взаимопонимания между родителями и детьми, взаимопринятия, сотрудничества, а также с повышенным родительским контролем, строгостью, дистанцированностью в общении с детьми, выражением недовольства ими либо потворствованием в удовлетворении их потребностей. 

В разделе 3.2 анализируются представления о семейных взаимоотношениях в замещающих и кровных семьях, полученные с помощью методик Р.В. Овчаровой «Представления об идеальном родителе», Р. Жиля «Фильм-тест» и авторских анкет. Несмотря на факт наличия у всех приемных и кровных детей с ОВЗ нарушений в развитии, часть родителей (особенно замещающие родители – 58%) не относят их к категории «детей с ОВЗ» и не придают значения необходимости оказания им специальной помощи (рис. 2). При этом замещающие родители здоровых приемных детей (38%) отмечают наличие у них особенностей в развитии (различные хронические соматические заболевания, нарушения речи, неустойчивое внимание, неумение общаться со сверстниками, строить отношения в семье и др.).

Рис. 2. Представления замещающих и кровных родителей о воспитательных трудностях

1-не относят своих детей к категории «ОВЗ»; 2-оценивают состояние детей как требующее помощи; 3-считают, что воспитательные трудности отсутствуют; 4-воспитательные трудности имеются;

5-были осведомлены о возможных сложностях воспитания; 6-не ожидали серьезных проблем.

В замещающих и кровных семьях отмечаются схожие проблемы оценки развития, поведения и взаимодействия с детьми с ОВЗ (общее отставание в развитии, трудности в усвоении школьной программы, частые болезни, упрямство, нарушения поведения, лживость, неразвитость коммуникативных навыков и др.), при этом кровные родители придают им меньшее значение, хотя и не предполагали их появление, а замещающие родители надеются на их отсутствие при общей осведомленности об ожидающих трудностях. Согласно докладу Комитета по вопросам семьи, женщин и детей Государственной думы Российской Федерации (за 2009 год) названные проблемы становятся наиболее распространенной причиной возвратов приемных детей из замещающих семей. Всем родителям помогают справляться со сложностями взаимодействия с детьми личностный (качества и умения родителей) и социальный (поддержка специалистов и близких) факторы. Замещающие родители детей с ОВЗ чаще, чем другие родители, связывают возникающие проблемы с внешними обстоятельствами, на которые они не могут влиять, а также с нарушениями развития у приемных детей.

Альтруистическое отношение к детям-сиротам с ОВЗ стало основной причиной их приема в семью и позволило сформировать о них положительные представления, которые в реальности оказались несколько иными в связи с возникшими проблемами взаимодействия и воспитания (рис. 3).

Рис. 3. Мотивация замещающих родителей, обуславливающая прием в семью

ребенка-сироты с ОВЗ

У замещающих родителей и у приемных детей с ОВЗ отмечается обоюдное стремление создать семью и построить в ней положительные отношения (рис. 4). Приемные подростки имеют положительные представления о замещающей семье и родителях, которые основываются на сильном желании жить и воспитываться в семье в связи с тем, что их серьезно не удовлетворяла жизнь в интернате, хотелось обрести полноценную семью, получить образование. При этом у них сохраняется страх повторения негативного опыта, полученного в их кровных семьях. Они удовлетворены настоящей жизнью в замещающих семьях, на что указывают их сбывшиеся ожидания.

Рис. 4. Стремления замещающих родителей и приемных детей с ОВЗ, обусловившие создание замещающей семьи

Анализ достоверных различий по аспектам идеального родительства показал, что кровные родители придают особое значение эмоциональной стороне отношений с детьми с ОВЗ и семейному окружению, а замещающие родители – повышению своей родительской компетентности (t= -3,98; p=0,0001).

У приемных детей с ОВЗ отмечается недостаток положительного отношения к близким людям и значимым сверстникам и трудности во взаимодействии (по сравнению с кровными детьми: к матери: t= -4,38; p=2,93Е-05; к отцу: t= -7,28; p=7,73Е-11; к братьям, сестрам: t= -4,36; p=3,13Е-05; к друзьям: t= -8,998; p=1,55Е-14). Также наблюдаются трудности социальной адаптации и контроля своего поведения (табл. 2).

Таблица 2

Результаты сравнения показателей межличностной сферы между приемными и кровными детьми с ОВЗ

Показатели

Сред. значения

t-критерий

Значимость

P

Количество

Станд. отклонен.

Прием дети

Кров. дети

Прием. дети

Кров. Дети

Прием. дети

Кровн. дети

Склонность к лидерству

2,33

3,62

-4,5736

1,38Е-05

60

42

1,55

1,15

Общительность

2,78

4,12

-3,8814

0,0002

60

42

1,70

1,73

Соц.адекватность поведения

3,05

4,64

-4,9244

3,35Е-06

60

42

1,69

1,48

В разделе 3.3 представлены результаты изучения восприятия родителями и детьми отношений в семье с помощью методик В.В. Столина «Родительское сочинение», Р.С. Бернса, С.Х. Кауфмана «Кинетический рисунок семьи», К. Ребера «Методика оценки риска нарушения привязанности у ребенка».

Анализ родительских сочинений показал, что многие из них обеспокоены проблемами развития своих детей и положительно оценивают отношения с ними, хотя и недостаточно осознают значение обеих сторон в процессе воспитания. Кровные родители чаще, чем замещающие родители, проявляют эмоциональную зависимость от своих детей. У замещающих родителей отмечается условное принятие детей с ОВЗ, их положительная оценка, нацеленность на сотрудничество, сосредоточенность на решении их актуальных проблем, особое место среди которых занимают проблемы поведения, стремление воспитать в них социально значимые качества, обучить бытовым навыкам, дать образование. Ответственность за возникающие трудности замещающие родители возлагают на приемных детей или разделяют ее между собой и ними, при этом демонстрируют недостаточную готовность к работе над собой с целью коррекции воспитательных действий.

Анализ рисунков приемных и кровных детей с ОВЗ выявил достоверные различия по показателю конфликтности в семье (t=2,93; p=0,0041). Это означает, что семейная ситуация воспринимается приемными детьми с ОВЗ значительно чаще как конфликтная. Приемные дети воспринимают отношения в замещающей семье как напряженные, недостаточно сплоченные и теплые, что во многом обусловлено их трудностями в построении межличностных коммуникаций, наличием конкурентных отношений с кровными детьми замещающих родителей, незавершенностью интеграционных процессов в семье. В исследованиях Chugani H.T., 1996, 1998; Gunnar M.R., 1998, 2001, 2002; Glaser D., 2000; Nelson C.A., Bosquet M., 2000; и др. было показано, что длительность пребывания ребенка в учреждении оказывает негативное влияние на развитие его головного мозга и, соответственно, на психическое развитие и поведение. 88% приемных детей с ОВЗ, участвовавших в исследовании, имеют опыт пребывания в учреждении от 3 до 5 и более лет. Замещающие родители отмечали у них в первые месяцы жизни в семье множество признаков нарушения привязанности, количество которых уменьшается со временем (Абросова Л.М., 2007; Горбунова Е.А., 2007, 2009; Терновская М.Ф., 2004; и др.). Ряд признаков нарушения привязанности сохраняется в их поведении и через несколько лет воспитания в семье, наиболее значимыми из которых являются проблемы установления и поддержания коммуникаций, трудности контроля и анализа собственного поведения.

В главе 4 «Социально-психологические факторы, влияющие на взаимоотношения в замещающих семьях, воспитывающих детей с ОВЗ» приводится анализ наиболее существенных, на наш взгляд, социально-психологических факторов с точки зрения их воздействия на характер детско-родительских отношений в замещающей семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ.

В разделе 4.1 анализируются особенности социальной фрустрированности у родителей и детей, полученные с помощью методик Л.И. Вассермана «Диагностика уровня социальной фрустрированности» и С. Розенцвейга «Тест фрустрационных реакций». Достоверные различия получены по общему уровню социальной удовлетворенности, который выше у кровных родителей (t= -2,71; p=0,0075). При этом одинаковое недовольство у замещающих и кровных родителей вызывают социально-экономические условия жизни. Отношения с детьми с ОВЗ в равной степени приносят удовлетворение и тем, и другим родителям. Достоверные различия получены по показателю экстрапунитивной направленности реакций на фрустрацию, что проявляется в поведении замещающих родителей как осуждение внешней причины, предъявление повышенных требований к окружающим (t=2,10; p=0,0372). Все родители в стрессовых ситуациях демонстрируют необходимо-упорствующий тип реакции, выражающийся в активном поиске решений. Значимые различия между детскими выборками были получены по показателям индекса трансформации агрессии, что у приемных детей проявляется в преобладании истинно агрессивного поведения (t=2,28; p=0,0245) и в трудных случаях самозащитного типа реакции. Кровные дети с ОВЗ демонстрируют более высокую адаптацию к социальному окружению, чем приемные дети, которые часто конфликтуют и не умеют сотрудничать (t= -5,80; p=7,74Е-08).

В разделе 4.2 приводится анализ результатов изучения системы ценностей и мотивационной сферы замещающих и кровных родителей, полученных с помощью методик М. Рокича «Ценностные ориентации» и Дж.Е. Барбуто, Р.В. Сколла «Опросник для исследования источников мотивации». Системы терминальных и инструментальных ценностей родителей имеют схожее строение, в которых большое значение придается общегуманистическим духовным и личностно-ориентированным ценностям (счастливая семейная жизнь, любовь, материально обеспеченная жизнь, активная жизнь, интересная работа, наличие друзей). Достоверные различия получены по отдельным ценностям: Здоровье имеет более высокое значение для кровных родителей (t= -4,77; p=3,91Е-06); Развлечения, Творчество, Красота природы и искусства, Общественное признание – для замещающих родителей (при p0,05). Для обеих групп родителей ведущие позиции занимают такие инструментальные ценности, как воспитанность, образованность, ответственность, самоконтроль, честность, терпимость и др. Чуткость имеет большее значение для замещающих родителей (t=5,00; p=1,4Е-06), а Твердая воля – для кровных (t= -2,47; p=0,0144). Наиболее распространенными источниками мотивации у замещающих родителей являются внутренняя Я-концепция и интернализованные внешние цели, которые обуславливают внутреннюю убежденность в необходимости принятия в семью на воспитание ребенка-сироту с ОВЗ.

В разделе 4.3 представлены результаты изучения национальных и религиозных представлений замещающих родителей в контексте воспитания приемных детей с ОВЗ, полученные с помощью авторской анкеты. Большинство замещающих родителей детей с ОВЗ, проживающих в Республике Адыгея, относят себя к верующим людям, придают большое значение национальным обычаям и традициям в семейной жизни, положительно относятся к приемным детям других национальностей. Они считают, что различия в национальностях детей и родителей, а также религиозность семьи духовно обогащают жизнь ее членов, повышают их терпимость друг к другу, развивают нравственные представления. При этом приобщение приемных детей к традициям семьи должно происходить добровольно и ненавязчиво.

В главе 5 «Взаимосвязь между отношениями детей и родителей с учетом социально-психологических факторов, влияющих на них» приводятся результаты корреляционного и факторного анализа проведенного исследования. Были установлены положительные и отрицательные связи при p0,01, обуславливающие особенности детско-родительских отношений в замещающих семьях, воспитывающих приемных детей с ОВЗ. Наиболее значимые из них показаны на рис. 5. Сравнение корреляционных плеяд позволило выделить сходства и различия между замещающими и кровными семьями детей с ОВЗ. В обеих группах семей качество детско-родительских отношений соотносится с характером принятия ребенка, системой требований и уровнем строгости к нему.

Рис. 5. Корреляционные связи, обуславливающие особенности детско-родительских отношений в замещающих семьях с приемными детьми с ОВЗ

3-Гипопротекция; 5-Игнорир-е потребностей ребенка; 16-Фобия утраты ребенка; 28-Согласие с ребенком; 32-Тревожность за ребенка; 33-Воспитательная конфронтация в семье; 34-Когнит. аспект представлений об идеал. родителе; 40-Интересная работа; 43-Материально обеспеченная жизнь; 47-Продуктивная жизнь; 52-Счастье других; 63-Ответственность; 72-Чуткость; 80-Индекс направленности агрессии у родителя; 86-Строгость родителя; 87-Контроль родителя; 92-Последовательность родителя; 97-Импун. реакции у ребенка; 103-Индекс трансформ. агрессии у ребенка; 105-Благоприятная ситуация в семье; 106-Тревожная ситуация в семье; 107-Конфликтная ситуация в семье; 108-Чувство неполноценности в семье; 109-Враждебная ситуация в семье; 118-Лидерство; 119-Общительность.

Развитие навыков общения и разрешения конфликтов у ребенка с ОВЗ, степень его адаптации к окружению соотносится с особенностями поведения родителя во фрустрирующих ситуациях, выраженностью агрессии в его поведении и его системой ценностей. Достоверные различия проявляются в значимости разных родителей в системе детско-родительских отношений (отца – в кровной семье, матери – в замещающей семье), в различных основаниях удовлетворенности отношениями (в кровных семьях большое значение придается эмоционально близким отношениям с ребенком, в замещающих семьях - его взрослости и самостоятельности), а также в различном влиянии особенностей поведения родителей в ситуациях фрустрации на отношения с детьми с ОВЗ.

Факторный анализ позволил построить на основании выделенных факторов (в сумме объясняющих 65,5% дисперсии), объединяющих все количественные показатели используемых нами методов, целостную модель взаимосвязей между отношениями приемных детей с ОВЗ и замещающих родителей с учетом социально-психологических факторов, влияющих на них (рис. 6).

Рис. 6. Модель взаимосвязей в замещающей семье с приемным ребенком с ОВЗ

Сравнение моделей, построенных для разных групп семей, позволило установить, что для кровных и замещающих родителей детей с ОВЗ характерна противоречивость отношения к ребенку, которая в кровных семьях соседствует с непринятием ребенка с ОВЗ и одновременным страхом его потерять, а в замещающих семьях выражена мягкость по отношению к нему. В замещающих семьях со здоровыми приемными детьми наряду с непринятием ребенка из-за проявления им нежелательных качеств меняется уровень протекции в воспитании. Для детей с ОВЗ в тех и других семьях характерно понимание ситуации в семье как благоприятной.

В главе 6 «Направления работы по сопровождению замещающих семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья» определены цель, задачи и направления профессионального сопровождения замещающих семей (детско-родительское и социально-психологическое), раскрыты их основные компоненты, сформулированы ориентиры работы по формированию новых замещающих семей. Основным направлением сопровождения является детско-родительское, включающее коррекцию нарушений воспитания, профилактику их возникновения и др. Кроме того, определены качества, умения и навыки, которыми должен обладать потенциальный замещающий родитель, принимающий в свою семью ребенка с ОВЗ, а также мишени психологической работы с детьми-сиротами по подготовке к семейному устройству.

В заключении обобщаются полученные данные, сделаны итоговые выводы.

ВЫВОДЫ

1. Мотивы принятия в семью на воспитание ребенка-сироты с ОВЗ определяются внутренней Я-концепцией замещающих родителей и интернализованными целями необходимости и значимости семейной заботы для благополучного развития приемного ребенка с ОВЗ.

2. Общими чертами отношения родителей к детям с ОВЗ в замещающих и кровных семьях являются склонность к их чрезмерной опеке, противоречивость отношения к ним, трудности их принятия, общая положительная оценка взаимоотношений. В замещающих семьях проявляется недооценка состояния детей с ОВЗ, недостаток требовательности к ним, повышенная мягкость, ориентированность на взросление приемных детей; в отличие от кровных семей, где не акцентируются проблемы и трудности воспитания детей с ОВЗ, отмечается повышенная требовательность, высокая тревожность по отношению к детям, ориентированность на эмоциональные отношения с ребенком. Общим в отношениях замещающих родителей к приемным детям с ОВЗ и нормально развивающимся являются трудности их принятия, связанные с проявлением ими нежелательных качеств.

3. Особенности взаимоотношений замещающих родителей и приемных детей с ОВЗ характеризуются недостаточностью близкого взаимодействия и согласия, неустойчивым родительским авторитетом, неполной удовлетворенностью складывающимися отношениями и проявляются: у родителей – в их стремлении иметь детей, всесторонне удовлетворять их потребности, при этом недооценивая значение своей роли и роли детей во взаимоотношениях; у приемных детей с ОВЗ – в трудностях построения позитивных отношений с членами семьи, несмотря на стремление жить в семье и значимость для них замещающих родителей.

4. В процессе детско-родительского взаимодействия в замещающих семьях отмечаются трудности воспитания приемных детей с ОВЗ, обусловленные, прежде всего, поведенческими нарушениями у них. Трудности взаимодействия обусловлены отличиями пребывания в интернате от жизни в семье, отклонениями в развитии детей, недооцениванием родителями значимости нарушений в психическом развитии.

5. На функционирование замещающей семьи, воспитывающей детей с ОВЗ, влияют такие социально-психологические факторы, как: особенности поведения родителей и детей во фрустрирующих ситуациях и уровень их адаптированности к окружению; система ценностей родителей с преобладанием в ней личностно-ориентированных компонентов (нацеленность на самореализацию вне поля семьи, проявление чуткости к детям); значимость национальных и религиозных традиций замещающей семьи при условии, что приобщение к ним происходит без излишнего давления. 

6. Комплексный подход к работе с замещающей семьей должен осуществляться на протяжении всего периода нахождения в ней приемного ребенка с ОВЗ и быть направленным на создание оптимальных условий его проживания в семье. Включает: тщательный подбор кандидатов в замещающие родители; подготовку ребенка-сироты к семейному устройству; коррекцию детско-родительских отношений.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях:

  1. Белова Л. А. Особенности адаптации и интеграции детей-сирот с умственной отсталостью, устроенных на воспитание в замещающую семью // Основные направления реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Республике Адыгея [сборник материалов республиканской научно-практической конференции педагогических работников]. Майкоп : Изд-во АГУ, 2009. 242 с. С. 206-209.
  2. Белова Л. А. Особенности детско-родительских взаимоотношений в замещающей семье // «Наука. Образование. Молодежь» [материалы VII Международной научно-практической конференции молодых ученых (4 – 5 февраля 2010 года)]. Майкоп : Изд-во АГУ, 2010. Том I. 408 с. С. 256-259.
  3. Белова Л. А. Восприятие приемными детьми отношений в замещающей семье // Высшее образование сегодня. 2010. №3. С. 88-90.
  4. Белова Л. А. Проблемы сиротства в республике Адыгея // Развитие специального образования в современной России: социокультурные психологические потенциалы лиц с ограниченными возможностями здоровья [материалы межвузовской научно-практической конференции, посвященной Р. М. Боскис: в 3 ч] Ч.III / Под ред. Л. М. Шипицыной, С. Т. Посоховой. СПб. : НОУ «Институт специальной педагогики и психологии», 2010. 126 с. С. 58-60.
  5. Белова Л. А. Замещающая семья как проблема современного общества и предмет паблик рилейшенз // XIV Царскосельские чтения: Профессиональное образование: [материалы международной научной конференции, 20 – 21 апреля 2010 г.] / Под общ. ред. проф. В.Н. Скворцова. СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2010. Т. III. 352 с. С. 207-209.
  6. Белова Л. А. Отношение замещающих родителей к приемным детям с ограниченными возможностями здоровья // Специальное образование [материалы международной научной конференции, 21 – 23 апреля 2010 г.] / Под общ. ред. проф. В. Н. Скворцова. СПб. : ЛГУ имени А. С. Пушкина, 2010. Т. 2. 552 с. С. 52-54.
  7. Белова Л. А., Сафонова А. Н. «Школа замещающего родителя»: программа подготовки граждан, выразивших желание стать замещающими родителями // Содействие адаптации детям-сиротам и замещающим семьям. Учебно-методическое пособие. М. : Проект «Семья для каждого ребенка», 2010. 216 с. С. 116-140.
  8. Белова Л. А., Сафонова А. Н. Дневник участника Школы замещающих родителей: сборник учебных материалов. Майкоп : издатель А. А. Григоренко, 2010. 58 с.
  9. Белова Л. А. Проблема психологического выгорания принимающих родителей // Межрегиональная выездная летняя школа для принимающих семей – 2010 г. Программа проведения / Авт.-сост. Гарифулина Э. Ш., Герасимова А. С. М. : ООО «Издательство «Проспект», 2010. 184 с. С. 70-75.
  10. Белова Л. А. Путешествие по острову Коммуникозавров // Межрегиональная выездная летняя школа для принимающих семей – 2010 г. Программа проведения / Авт.-сост. Гарифулина Э. Ш., Герасимова А. С. М. : «Проспект», 2010. 184 с. С. 102-105.
  11. Белова Л. А. Чтобы не превратиться в пепел: синдром выгорания у замещающих родителей и его профилактика : методическое пособие. Майкоп : издатель А. А. Григоренко, 2011. 56 с.
  12. Сокровища семейного очага. Организация и проведение выездной региональной школы для замещающих семей : учебно-методическое пособие / Под ред. Л. А. Беловой. Майкоп : издатель А.А. Григоренко, 2011. 152 с.
  13. Белова Л. А. Особенности отношения к трудностям замещающих родителей, воспитывающих приемных детей с ограниченными возможностями здоровья // Развитие специального образования в современной России: психолого-педагогические аспекты социокультурного взаимодействия лиц с ограниченными возможностями здоровья : материалы межвузовской научно-практической конференции молодых ученых, Санкт-Петербург, 19-20 апреля 2011г.: в 3 ч. Ч. II / Под ред. Л. М. Шипицыной, С.Т. Посоховой. СПб.: НОУ «Институт специальной педагогики и психологии», 2011. 110 с. С. 21-24. 





© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.