WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


 

На правах рукописи

ТАПЕРОВ  Юрий  Михайлович

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДИНАМИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛИСТА

Специальность 19.00.13 психология развития, акмеология

(психологические науки)

Автореферат

диссертации на соискание  ученой степени

кандидата психологических наук

Москва-2012

Работа  выполнена на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»

Научный руководитель

доктор психологических наук

Костенко Елена Петровна

Официальные оппоненты

доктор психологических наук, профессор

Огнев Александр Сергеевич

кандидат психологических наук, доцент

Москалев Виктор  Александрович

Ведущая организация университет Российской академии образования

Защита состоится  20 декабря 2012 г. в 15  часов на заседании

диссертационного Совета Д-504.001.13 по психологическим и педагогическим наукам в РАНХиГС при Президенте РФ по адресу: 119606, Москва, проспект Вернадского, 84, 1 учебный корпус, зал Ученого совета

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РАНХ и ГС при Президенте РФ

Автореферат разослан  20 ноября  2012 года

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор психологических наук  В.Г. Асеев

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования определяется направленностью современного общества на эффективную реализацию специалиста в качестве субъекта труда, причем динамика этого процесса всегда индивидуальна.

От индивидуальности специалиста, личностных особенностей и предпочтений зависит успех профессиональной деятельности. Индивидуальный подход к анализу и развитию профессионализма наполнен акмеологическим смыслом, так как в его основе лежит идея уникальности и неповторимости личности.

Создание техногенных сред обусловило функционирование специалиста в усложняющемся профессиональном поле: с одной стороны, происходит развитие направлений, связанных с технологической стороной разработки и формирования профессиональных стратегий, где основной акцент делается на структурные характеристики исследуемого процесса (О.С. Анисимов, А.С. Гусева, Д. Дернер, М. Портер и др.); с другой стороны, значительную роль необходимо отводить человеческому фактору и его индивидуальному раскрытию (И. Ансофф, Б.А. Вяткин, Т. Коно, В.И. Курбатов, А.М. Омаров, Б.М. Теплов и др.). В результате от того, насколько совпадают технологические требования и личностно-профессиональные особенности поведения, зависит успех деятельности организации.

Специалист последовательно проходит этапы профессионализации, но это движение индивидуально как по траектории, так и в профессионально- временном измерении. При этом возникает ряд противоречий между:

- достаточно точно определяемыми достижениями уровня профессиональной компетентности и неопределенностью, вносимой индивидуальной динамикой;

- стереотипом понимания профессионального статуса как сочетания личностно-психологических характеристик, позволяющих добиваться реального результата, и отсутствием в его содержании психофизиологических характеристик;

- необходимостью осуществления каждым специалистом своего профессионального развития индивидуально и отсутствием технологий выявления и работы с факторами индивидуальной динамики, в том числе акмеологическими.

Состояние разработанности проблемы исследования. Философскими и психологическими предпосылками изучения индивидуальной динамики профессионального развития явились исследования человека как биопсихосоциальной системы в работах А. Адлера, Н.М. Амосова, М.М. Бахтина, Н.А. Бердяева, Б.С. Братуся, К.М. Гуревича, П.В. Кларова, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, И.М. Сеченова, Э. Эллиса и др.  В качестве главной движущей силы развития ученые рассматривали  стремление к самосовершенствованию (Ш. Бюлер), изучая человека в деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), в том числе профессиональной (К.М. Гуревич, Е.А. Климов, С.М.Ковалев и др.), привлекая мотивационные теории управления (К.Алдерфер, Ф.Герцберг, В.А.Иванников, А.Маслоу и др.).

Е.В. Бондаревской разработан индивидуально-личностный подход, основанный на сопоставлении и объединении имеющегося субъективного опыта с общественно значимым путем обмена и согласования ценностей, смыслов, значений.

Индивидуализация обучения с учетом возрастных и психологических особенностей раскрыта в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, С.Т. Шацкого, П.П. Блонского, А.С. Макаренко. Индивидуальные типологические черты, их природные преимущества определены Н.С. Лейтесом,  Б.М. Тепловым и др. Возможность применения средств науки к определению свойств человеческой личности, придающих ей своеобразие и определенную неповторимость,  показали Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, Т.Ф. Базилевич и др.

Описан феномен жизненного пути (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, Т.Н.Березина, В.Н.Дружинин, С.Л.Рубинштейн, разработаны теории социальной стратификации (Д.Д.Трейман, Г.Л.Уорнер), циклы средового воздействия (С.Глазьев, А.А.Деркач, Н.Д.Кондратьев, В.Маевский, А.И.Субетто, И.О.Соловьев и др.).

В.Д. Шадриков доказал наличие профессионально важных качеств, исследования которых представлены в отечественной психологии работами Б.Г. Ананьева, Э.Ф.Зеера, В.С. Мер-Палея, за рубежом - Г. Айзенка, Р. Кетелла, Ж. Блока и др.; Л.Н. Корнеева указывает на профессиональную самооценку личности; Э.А.Голубева, В.А. Сластёнин выделяют профессиональную направленность; Н.В. Кузьмина отмечает профессиональные способности; Е.И. Исаев, Н.С. Пряжников - саморазвитие в профессии; оценка сформированности отдельных профессиональных качеств  представлена в диссертациях Н.В.Гришаевой, Е.В.Селезневой, С.В.Сидорчик, И.В.Успенского и др.

Факторы индивидуальной динамики развития рассматриваются в различных аспектах: «человеческий» (Г.М. Андреева, А.М. Матюшкин),  самореализации (А.А. Скрипкин, Е.В. Селезнева), индивидуальной динамики прогрессивного развития, к которым отнесены такие, как удовлетворенность профессией (К. Земфиров, Е.А. Климов, А.А. Реан) с известными методиками В.А. Ядова и Н.В. Кузьминой; профессиональной установки (В.Г. Асеев, И. Данг); здоровья и связанные с ним здоровьесберегающие технологии (С.Е.Заковряшина, Ю.Н.Казаков) и др.

Разработаны методы оценки личностно-деловых и профессионально важных качеств персонала (Э.Ф. Зеер, Ю.Л. Русанова, В.Д. Шадриков и др.). Раскрытию эффективности использования социально-психологического тренинга посвящены исследования Ю.Н. Емельянова, Л.А. Петровской, Т.С. Ященко.

Акмеологическая школа систематизировала разработки психологии профессиональной деятельности (Е.А. Климов), психодинамики личностно- профессионального потенциала (А.А. Бодалев, В.Н. Марков), наполнение основных этапов профессионализма новообразованиями (А.И.Анищева, И.А.Баева и др.).

Таким образом, встает проблема изучения профессионального развития специалиста в его индивидуальной динамике, в частности, определения интенсивности и характера действия акмеологических факторов на основных этапах профессионального роста.

Цель исследования - определить акмеологические факторы, действующие на индивидуальную динамику профессионального развития специалиста.

Объект исследования - индивидуальная динамика профессионального развития специалиста.

Предмет исследования - акмеологические факторы, способствующие индивидуальной динамике профессионального развития специалиста.

Гипотеза исследования.  Индивидуальная динамика профессионального развития специалиста – многогранный процесс, предположительно испытывающий на основных этапах профессионализации влияние факторов положительной и отрицательной модальности, определенный уровень субъектной представленности, что может быть отражено в соответствующей модели.

Проекцией модели действия акмеологических факторов на реальную ситуацию организации можно выявить проблемные точки и создать программу развития специалиста, позволяющую самостоятельно диагностировать и осуществлять индивидуальный темп профессионального развития.

Алгоритм индивидуальной динамики профессионального развития, следующий из модели и программы, станет основой практических рекомендаций  руководителю как для коллектива в целом, так и для отдельных специалистов.

В соответствии с поставленной целью и в рамках выдвинутой гипотезы были определены следующие  задачи исследования:

  1. Обобщить состояние разработки проблемы индивидуальной динамики профессионального развития, введя её в проблемное поле акмеологии как интегративную характеристику.
  2. Выявить и систематизировать действие факторов с позиции их дифференциации на способствующие и препятствующие  индивидуальной динамике профессионального развития специалиста.
  3. Разработать модель действия акмеологических факторов как прототип проектирования специалистом индивидуальной динамики собственного профессионального развития.
  4. Установить спектр действия акмеологических факторов, их выраженность в профессиональном статусе специалиста,  эффективность действия на основе шкалы оценки.
  5. Разработать поэтапную программу индивидуального профессионального развития специалиста в условиях воздействия акмеологических факторов.
  6. Разработать и апробировать профессиональные рекомендации по эффективному использованию акмеологических факторов индивидуальной динамики специалисту и руководителям организации.

Теоретико-методической базой исследования является концепция профессионального развития в акмеологической парадигме (К.А. Абульханова, С.А. Анисимов, О.С. Анисимов, В.Г. Асеев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, В.Н. Маркин и др.); основные методологические принципы психологии труда (В.А.Бодров, А.В.Карпов, Е.А.Климов, С.П.Леньков, О.А.Конопкин, Б.Ф.Ломов, Д.А.Ошанин, Ю.К. Стрелков, В.Д.Шадриков); концепция системогенеза деятельности, разработанная В.Д.Шадриковым и развиваемая его последователями (Н.П. Анисимова, А.В.Карпов, М.М.Кашапов, Н.В.Нижегородцева, В.Е.Орел, Ю.П. Поваренков, Л.Ю.Субботина и др.), корпоративной культуры (Д.Коллинз, Д.Поррас, Е.В.Селезнева и др.).

Основные положения субъектного подхода к исследованию личности (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.В.Брушлинский, В.В.Знаков, А.К. Осницкий, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, З.И.Рябикина, В.И. Слободчиков и др.): принцип взаимовлияния личностного и профессионального развития (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.А. Сластёнин, В.Д.Шадриков); принцип активности (К.А.Абульханова, В.П. Бедерханова, А.В. Брушлинский, Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Н. Леонтьев, А.К.Осницкий, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, З.И.Рябикина и др.); принцип целостного изучения личности и индивидуальности в многообразии её проявлений (А.Г.Ковалев, В.С.Мерлин, В.Н.Мясищев, К.К.Платонов); принцип перехода развития в саморазвитие (А.А.Деркач, Е.В.Селезнева, Ю.В.Синягин и др.); принцип формирования акме-психологического здоровья  (Ю.Н.Казаков).

Методы исследования: изучение психолого-акмеологических первоисточников, сравнительный анализ, обобщение, моделирование; контент-анализ, психофизиологическое тестирование (коэффициент напряженности, адаптационный потенциал, реакция на нагрузку, тест Н.М.Амосова), анкетирование, опрос, психологическое интервью, групповая дискуссия; интегративная авторская методика «Показатели профессионального статуса», опросник «Предрасположенность к стрессу», функциональная проба, индекс Рюффье,  психобиографический метод. При обработке эмпирических материалов использовались методы статистической обработки данных с применением пакетов EXСEL и STATISTIKA.

Эмпирическую базу исследования составили данные статистических отчетов предприятия «ТРИГЛА». Выборочную совокупность основных этапов проведения эмпирического исследования составили 76 сотрудников предприятия «ТРИГЛА» (Московская область), 126 аспирантов АНХ и ГС при Президенте РФ и 138 преподавателей и мастеров производственного обучения среднего и начального профессионального образования г. Воронежа.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивается анализом проблемы исследования с использованием адекватных методологических подходов и принципов, теоретической обоснованностью, разнообразием и надежностью используемых методов, репрезентативностью выборки, эмпирической проверкой выдвинутой гипотезы, компьютерной обработкой полученных данных методами статистического анализа.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем,  и их научная новизна

1. Уточнено содержание понятия «индивидуальная динамика профессионального развития специалиста» как интегративной характеристики процесса, определяющей профессиональный путь и моменты кульминации - наивысшей продуктивности творчества и наибольшей значимости созданных специалистом ценностей, включающей:

- стандартизированный образ специалиста и его преломление через индивидуальный стиль профессиональной деятельности;

- профессиональное развитие как сложный динамический процесс;

- индивидуальные особенности специалиста, влияющие на динамику профессионального становления.

2. Определено последовательное и комплементарное действие акмеологических факторов, влияющих на индивидуальную динамику профессионального развития специалиста, которые носят  характер созидательных и противодействующих;  включаются на определенных этапах профессионализации. К объективным факторам индивидуальной динамики отнесены: престижность профессии, содержание профессиональной деятельности и условия труда, его вознаграждение, организационный климат, профессиональный статус специалиста. К субъективным факторам индивидуальной динамики отнесены: высокая внутренняя мотивация труда; оптимальные временные, энергетические, духовные затраты в соответствии со средненормативными; субъективное время, опыт работы  и др. К объективно-субъективным факторам индивидуальной динамики отнесены: ощущение значимости профессии; возраст как индивидуально воспринимаемая характеристика профессиональной надежности, удовлетворенность статусом; потребность в профессиональном росте; соответствие типа интеллекта профессии; принятие  ответственности за себя и коллег.

3. Определено, что акмеологическая модель воздействия факторов индивидуальной динамики – это проекция внутренних факторов (мотивация достижения, интернальность как характеристика границ ответственности; адаптивный потенциал и др.) и внешних (групповая профессиональная норма, профессиональные ценности и ориентации, сплоченность трудового коллектива) факторов на жизненный путь специалиста.

Доказательно представлено, что разработанная модель действия акмеологических факторов развертывается в трех измерениях: а) в логике процесса развития и становления профессионализма специалиста; б) как соотношение созидательных (акмеологических) факторов и сдерживающих (противодействующих) профессиональное развитие; в) как характеризующая уровень субъектной представленности специалиста.

4. Введено применительно к проблемному полю исследования наполненное новым содержанием понятие «профессиональный статус специалиста», включающий в себя 3 блока:

- психофизический (с показателями физической подготовленности, здоровья, уровня предрасположенности к стрессу, потенциала преодоления экстремальных ситуаций, запаса физической надежности);

- личностно-психологический  (с показателями адаптивного потенциала, типа интеллекта, устойчивости в профессии, профессиональной удовлетворённости, ответственности);

- субъектно-деятельный (с показателями ощущения значимости выполняемых задач, потребности в профессиональном росте, результативности деятельности, реального профессионального достижения исследуемого профессионального периода, субъектности в профессиональной деятельности).

5. Разработана программа сопровождения индивидуального развития специалиста, построенная на основе представленной структуры профессионального статуса, которая включает в себя этапы: целевой (рефлексотренинг «Функции в профессиональном развитии специалиста», диагностический (лабораторно-практическое занятие «Психофизический компонент профессионального статуса специалиста»), проектировочный (ретроспективный и перспективный анализ), обучающий (семинар-практикум  «Работа специалиста в особых условиях», контрольно-регулировочный (выработка корпоративных и индивидуальных рекомендаций), результативный (диагностика динамики показателей действия акмеологических факторов).

6. Установлено, что алгоритм индивидуальной профессиональной динамики специалиста  учитывает особенности пространства профессионального развития и действие присутствующих в нем факторов, описывая движение по основным точкам (старт – характеристика овладения стандартными компетенциями; определение  зон приращения и затухания профессионализма; работа в зоне динамики ценностно-смыслового отношения к профессии; преодоление внутреннего и внешнего сопротивления; принятие идеального образа профессионала и восполнение операциональной сферы; выбор индивидуальной временной транспективы; определение точек кульминации), что позволяет ему стать надежной основой в выработке рекомендаций для руководителей предприятий и отдельных специалистов.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в наполнении содержания понятия «профессиональный статус специалиста» показателями психофизического развития, которые влияют на ситуационно-групповую и индивидуальную динамику.

Факторы индивидуальной динамики профессионального развития представлены как в развернутом (табличном) варианте на основных стадиях (от оптации до вторичной профессионализации), так и в свернутом (схема-модель), представляющем движение от реального уровня профессионального развития к оптимальному (с учетом преодоления сопротивления среды).

Практическая значимость результатов исследования. Представленный вариант  профессионального статуса позволяет молодому специалисту формировать ориентиры и ценности продуктивной деятельности, обратив особое внимание на запас физической надежности. Модель действия акмеологических факторов предполагает варианты максимального использования внутреннего потенциала и ресурса профессиональной среды. Комплекс разработанных методик может вариативно предъявляться как на организационном, так и на личностном уровне, корректируя поведение и профессиональную траекторию специалиста. Результаты исследования используются при комплексной оценке профессионального статуса специалиста и его динамики в процессе проведения тренингов при организации корпоративного обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации и результаты исследования обсуждались на проблемной группе, заседании кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАНХиГС при Президенте РФ, докладывались на IV международной заочной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современного образования» (Москва – Ульяновск, 2009), на второй международной научно-практической конференции «Студенты государств – членов ОДКБ против наркотиков» (Домодедово, 2009), на XI Всероссийской научно-практической конференции «Внедрение проектных технологий в инновационное развитие профессионально-образовательных систем» (Воронеж, 2009), на V международной заочной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современного образования» (Москва – Ульяновск, 2010).

Положения, выносимые на защиту

1. Индивидуальная динамика профессионального развития специалиста – это интегративная характеристика процесса становления субъекта труда, описываемая алгоритмом действий, предполагающая и способствующая формированию внутренних и внешних компонентов его  профессионального статуса (выражающихся в психофизических, личностно-психологических и субектно-деятельностных показателях), разворачивающихся в координатах достижения оптимального уровня профессионализма, изменения ценностно-смыслового отношения к жизни  и пространства личностно-профессиональных изменений.

2. К акмеологическим факторам, способствующим индивидуальной динамике профессионального  развития специалиста,  относятся объективные (престижность профессии, стабилизация профессиональной деятельности, гигиенические факторы и др.), субъективные (сильная внутренняя мотивация, оптимальные энергетические затраты, личностный рост, ответственность и др.) и объективно-субъективные (ощущение значимости профессии, удовлетворенность статусом и работой, повышенный уровень полномочий и др.), актуализирующиеся на основных этапах становления специалиста.

3. Модель действия акмеологических факторов индивидуальной динамики  представляет собой последовательность их включения на основных этапах (оптации, профессионального самоопределения, производственного обучения, первичной и вторичной профессионализации) и развертывается в трех измерениях: возрастания субъектности специалиста от этапа оптации до вторичной профессионализации; в логике самодвижения от реального к оптимальному; в зависимости от соотношения созидательных (акмеологических) факторов и сдерживающих (противодействующих) профессиональному развитию.

4. Индивидуальная динамика профессионального развития специалиста фиксируется посредством роста профессионального статуса специалиста, отражающего действие акмеологических факторов, который дополнен психофизическим компонентом (физиологические показатели внутренней среды, физическая подготовленность, эмоциональная стабильность, энергетические и временные затраты, возраст) и шкалы оценки показателей внутренних (личностно-психологического и психофизического) и внешнего (субъектно-деятельностного) компонентов.

5. Для оптимизации процесса индивидуальной динамики  профессионального развития разработана  поэтапная программа (целевой этап с рефлексотренингом «Функции профессионального развития специалиста»; диагностический этап с практическим занятием «Адаптивный потенциал личности»; проектировочный с методиками анализа профессионального статуса; обучающий с тренингом «Работа специалиста в особых условиях»; контрольно-регулировочный с практическим занятием «Специалист в технологической среде»; результативный), содержащая методики самодиагностики специалиста, моделирования траекторий индивидуального развития, повышения профессионального статуса через постановку и решение задач психофизического совершенствования, освоения алгоритмов продуктивной деятельности.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Движение специалиста в освоении профессиональных действий – процесс профессионального развития (Е.А.Климов), в котором профессия (объективная, регламентированная ориентация действий личности) обязывает к принятию стандартизированного образа, но с акцентом на профессиональную индивидуальность, а точнее - к индивидуальному преломлению стандартизированного образа. Сочетание в профессии одновременно присущего субъекту и общности всех людей, занятых данным видом труда, свидетельствует о возможности операционализации идеи А.Н.Веригина и Н.В.Лисицына о зависимости складывающейся индивидуальной и ситуационно-групповой динамики от факторов, определяющих профессиональное развитие.

Идея индивидуальной динамики профессионального развития специалиста рассмотрена сквозь призму сочетания методологических подходов: антропологического (ориентация на человека как главную ценность и цель), индивидуального (проявление индивидуальных особенностей в поведении в различных жизненных ситуациях), психофизиологического (требования к  профотбору, организации труда, учет  двухфазности развития психофизических функций, компенсаторных возможностей), личностного (направления исследования – аналитическое, целостное, психологически ориентированное, задачно-личностное, заложенные в профессиограммах), субъектного (воспроизводство себя в профессиональном движении, самостоятельное определение вектора саморазвития), онтологического (индивид в различных фазах онтогенеза), акмеологического (закономерности нахождения индивидуально-действенных траекторий оптимального развития зрелой личности).

В структуре личности можно выделить отношение к миру, к людям и отношение к самому себе, т.е. выкристаллизовать способность к самодиагностике профессионального развития как основу дальнейшего моделирования его динамики. Исследование индивидуального развития показывает его зависимость от генотипа, влияния социальной и физической среды, обучения, но одновременно и невозможность лишить специалиста индивидуального своеобразия в профессиональной деятельности.

Индивидуальное прогрессивное профессиональное развитие представлено в координатах «время – пространство» (рис. 1): пространство динамики профессионального развития  рассмотрено в контексте расширения жизненной перспективы и социального окружения (изменение профессионального окружения, актуализация временных ожиданий, появление образа профессионального результата). Сравнение идеального профессионального образа с реальным выявляет противоречия, приводящие к когнитивному дисбалансу, неопределенности средств ориентации в профессии; в общем виде индивидуальная динамика профессионального развития специалиста представлена через сочетание акмеологических компонентов (стандартизированный образ специалиста и его преломление в индивидуальном стиле профессиональной деятельности; профессиональное развитие как сложный динамический процесс; индивидуальные особенности специалиста, влияющие на профессиональное становление).

Оптимизация индивидуальной динамики осуществляется в трех направлениях: а) сочетание (а не замещение, доминирование) интеллектуальной и социальной активности при достижении уровня профессионального развития; активность направлена на преобразование профессиональной реальности в соответствии с собственной системой смыслов и ценностей; б) определение оптимального воздействия групп факторов развития (например, возраста, среды,  мотивации и др.); в) учет неравномерности нарастания темпа развития в функциях (прогресс и специализация применительно к профессиональным операциям), компенсаторного эффекта специализированных сторон функций.

       

               Уровни компетенции

       (-)  (+)

ИД

Зона затухания         Зона приращения

профессионализма        профессионализма

Стандартное образование

       (ЦСОП)

И В Т        акменаправленность

старт (профессиональный)  специалист высокого профессионального уровня

  профессиональное развитие:

а) движение с определенной скоростью

б) в пространстве (профессиональная  группа,
организация, социум)

Рис.1. Пространство индивидуальной динамики профессионального развития специалиста. Обозначения: ИД - индивидуальная динамика;  ЦСОП–изменение ценностно-смыслового отношения к профессии;  ИВТ – индивидуальная временная транспектива.

       Индивидуальная динамика профессионального развития специалиста является интегративной акмеологической характеристикой, действующей по схеме ступенчатого приращения профессионализма (или его затухания), достижения саморазвития (единой движущей силы, направляющей ресурсы личности).

Локализация точек формирования алгоритма индивидуальной динамики развития специалиста: а) исходная точка (старт) – характеристика уровня овладения стандартным образованием (реальный образ специалиста); б) точки коррекции - определение зоны приращения профессионализма и затухания; в) коррекция мотивационной сферы - работа с направленностью, изменение ценностно-смыслового отношения к профессии; г) преодоление внутреннего и внешнего сопротивления; д) принятие идеального образа профессионала; е) выбор индивидуальной временной транспективы; ж) определение точек кульминации; з) восполнение операционной сферы.

       Саморазвитие и самореализация  представлены веером суждений, уточняющих смысл: C.Jung (развитие личности –  верность собственному закону); Р. Ассаджиоли (саморазвитие - «надличное переживание», возможность «раскрыться в своей целостности»); R.May (саморазвитие  - конструктивное перераспределение напряжений внутри личности); C.Rogers («саморазвитие» - это единство ума и тела как двух различных и несовместимых аспектов существования), J.F.T. Bugental (саморазвитие – обращение к внутреннему сознанию своей подлинной природы, стремление к целостности через освобождение от строгих рамок Я-концепции с целью реализации своего потенциала). Л.Бинсвангер, M.Boss и M.Мерло-Понти (самореализация - использование  личности в качестве инструмента своей сущности); V.Frankl  в качестве движущей силы развития личности выдвигает стремление к смыслу.

       «Большую пятерку» (менеджмент организаций)  личностно-значимых для профессиональной деятельности факторов (экстравертность, контактность, добросовестность, эмоциональная стабильность, открытость), отнесенных к субъективным, дополняют мотиваторы, волевые качества (восполнение дефицита нереализованной мотивации) для пошагового продвижения по «лестнице нужд»; удовлетворенность трудом (сочетание организационных, социальных и личностных факторов) и гигиенические.В основу построения модели действия акмеологических факторов индивидуальной динамики и соответствующего алгоритма положены акмеологические принципы (А.А. Деркач): достижения профессионального идеала; полноты, адекватности; наглядной демонстрации успешно реализованных компетенций, личностно-субъектной активности специалиста; самореализации личности в профессиональной деятельности; учета взаимодействия факторов развития профессионализма, что отражено на рис.1.

       При изучении акмеологических факторов индивидуальной динамики делается акцент на такие характеристики личности, как: мотивация достижения, одобрения, избегания неудач; интернальность как характеристика границ ответственности; экстраверсию, дающую представление о направлении активности; нейротизм, характеризующий внутреннюю напряженность; степень риска, допускаемого индивидумом в поведении; самоэффективность, отражающую представления индивида об уровне имеющегося у него потенциала в сфере деятельности. Трудовой коллектив дополняет совокупность явлений: стремлением и достижением лидерства; инициацией групповой мотивации и решений; принятием групповой и профессиональной нормы или ее преобразованием; активным включением в профессиональную функционально-ролевую структуру группы; осуществлением сплочения трудового коллектива, принятия профессиональных ценностей; манипулированием и давлением на коллег; индивидуально-профессиональным контролем. Динамика фиксируется как прохождение точек социального «движения-достижения», наполняясь новообразованиями выделенных компонентов. Функциональная активность (Н.А.Бернштейн, 1966) не только приводит к повышению качества функционирования компонентов качественно новых элементов, но и образует потенциальный резерв, подготавливая переход к новому этапу развития.

       При построении модели действия акмеологических факторов прфессионального развития специалиста индивидуальная динамика включена в прохождение специалистом основных стадий (1 – оптация, 2 – профессиональная подготовка, 3 – профессиональная адаптация, 4 – первичная профессионализация, 5 – вторичная профессионализация) (рис.2), в качестве базовой используется классификация акмеологических факторов на субъективные, субъективно-объективные и объективные.

       К субъективным акмеологическим факторам отнесены психофизиологические характеристики, структурированность индивидных характеристик на возрастных этапах, адаптивный потенциал. Действие субъективно-объективных факторов интегрирует влияние средовых факторов и проявление субъектности в профессиональной деятельности: ощущение значимости профессии. Объективные факторы сопряжены с динамикой развития организации как коллективного социального субъекта (корпоративная культура, функциональные и дисфункциональные изменения и др.).

На ранних стадиях профессионального становления действуют  объективные факторы (социальная ситуация, уровень реализации профессиональной деятельности и др.), субъективные (психофизические, мотиваторы и др.); объективно-субъективные (гигиенические, совместной деятельности или действия профессиональных сообществ и др.). Индивидуальная динамика заложена  в структурированности индивидуальных характеристик, выраженности неодинаковым образом на различных возрастных этапах  (доказано исследованиями научной школы Б.Г.Ананьева).

-  +  -  +  Фильтрация факторов

  + о  о-с с -

Акмеологические  Оценка, самооценка

факторы развития Акмеологические

индивидуальной

динамики                       факторы развития

1  5

2  3  4  Самокоррекция функций и состояний

Состояние  А                                                        Состояние В

Рис.2. Схема-модель акмеологических факторов индивидуальной динамики профессионального развития специалиста

Обозначения: 1,2,3,4,5 – фазы профессионализации;

(+) - акмеологические факторы, (-) – противодействующие факторы;

РПР – реальное профессиональное развитие;

ОПР – оптимальное профессиональное развитие;

ИПР – идеальное профессиональное развитие;

Состояние А – реализация профессиональной деятельности как условия саморазвития;

Состояние В – саморазвитие профессиональной деятельности как условие самореализации специалиста.

Зрелость человека обусловлена  «сращиванием» средовых и личностных факторов: последние не просто опосредуют влияние средовых факторов, но способствуют возникновению специфической для данного специалиста среды, которая оказывает обратное влияние на личностно-профессиональное развитие.

Исследуя акмеологические факторы индивидуальной динамики профессионального развития специалиста, мы учитывали многогранность проявлений личности в индикаторах разного уровня и модальности, в частности, в социально-ролевом блоке был избран профессиональный статус, сочетающий психофизиологический, личностно-психологический и субъектно-деятельный компоненты.

Констатирующий эксперимент выявил соотношение акмеологических факторов, усиливающих индивидуальную динамику и противодействующих ей с  предварительной классификацией на: субъективные (сильная внутренняя мотивация к труду, затраты временные, энергетические, духовные, субъективное время, опыт работы и др.); объективно-субъективные (значимость профессии, возраст, удовлетворенность статусом, потребность в профессиональном росте, соответствие типа интеллекта профессии, принятие на себя ответственности, признание окружением и др.); объективные (профессиональный статус, содержание и условия труда, вознаграждения, организационный климат в коллективе, нарастание и снижение работоспособности и др.).

Получено соотношение по числу акмеологических и противодействующих факторов: в учебных группах – 1,47, в профессиональных  группах – 1,27.

Констатирующий эксперимент и теоретический анализ действия акмеологических факторов определили возможность обращения для наблюдения за профессиональным развитием к профессиональному статусу специалиста, наполненному новым содержанием (трехкомпонентным), в качестве элементов которого выборочно избраны показатели, измеряющиеся набором соответствующих методик или их адаптацией. По шкале оценки профессионального статуса в начале констатирующего эксперимента сделан замер у специалистов предприятия «Тригла», а затем диагностический срез по результатам действия факторов и коррекции их влияния на профессиональную продуктивность.

Шкала имеет градацию относительно внутренней и внешней среды. К внутренней отнесены показатели психофизического статуса и личностно-психологического; к внешнему – субъектно-деятельностного (значения показателей дифференцируются на высокие, средние и низкие на основании замеров, подтверждающих действие этого фактора).

Контент-анализ (n = 40) готовности к реализации основных профессиональных функций с учетом действующих  факторов индивидуальной динамики выявил доминанту функции тренировки (74,3%) и проективной (67,2 %), последнее место у регулирующей (23,7%). Этапы действий в соответствии с выработанным алгоритмом указали на потребность персонала в  дополнительном обучении.

Сформированность 7 действий, входящих в основные функции, имеет средний балл 2,83 (по пятибалльной шкале оценки), т.е. удовлетворительный уровень умений и навыков также предполагает включение тренингов. К основным мероприятиям (регулируемым факторам) респондентами отнесены наставничество (98,2%), повышение квалификации (96,0%), премирование (74,4%), на последнем месте по значимости - предоставляемый предприятием социальный пакет (28,5%).

Стартовые возможности по четырем показателям, вошедшим в психофизиологический компонент профессионального статуса специалиста, составили: функциональная проба (удовлетворительно - 46%,  хорошо – 36%, плохо – 12%, отлично- 6%); задержка дыхания (удовлетворительный и низкий – 58%, средний – 28%, высокий – 14%); ортостатическая проба (удовлетворительно – 34 %, хорошо – 36%, отлично – 22%,плохо – 8%); физическая подготовленность ( удовлетворительно – 40%, хорошо – 38 %, плохо – 12%, отлично – 10%). Индекс адаптивности соответственно составил: в экспериментальной группе - 0,4265, в контрольной группе 0,2742.

Результаты анализа способностей для экспериментальной группы по методике адаптивности МЛО – АМ А.Г.Маклакова-С.В.Чермения приводились в соответствии с показателями физической подготовленности.

Доказано существование корреляционной зависимости между динамикой показателей введенного и традиционно присутствующего в профессиональном статусе (показателями физической подготовленности, функциональной пробы и адаптивности).

Рис. 3 Индивидуальная динамика соотношения акмеологических факторов  в профессиональном статусе специалиста

Динамика соответствует вероятности безошибочного прогноза более 99%  (коэффициент Пирсона), что позволяет считать полученный коэффициент корреляции достоверным. С вероятностью безошибочного прогноза > 99% установлена прямая, сильная корреляционная связь между динамикой показателей функциональной пробы и показателей адаптивности.

По таблице "Стандартных коэффициентов корреляции" при числе степеней свободы "n-2 = 20-2 = 18" расчетный коэффициент корреляции между динамикой показателей адаптивности и физической подготовки

rxy = - 0,51, т.е. больше табличного 0,444 и меньше 0,516, что соответствует вероятности безошибочного прогноза > 95%. Это позволяет считать полученный коэффициент корреляции достоверным. Таким образом, установлена обратная, средняя по силе, достоверная корреляционная связь между динамикой показателей физической подготовленности и показателей адаптивности специалиста.

Показатели профессионального статуса персонала, включенного в корпоративное обучение контрольной и экспериментальной групп, представлены в таблице № 1 (обозначение оценки: высокая – В, средняя  -  Ср, низкая – Н).

Таблица № 1

Показатели профессионального статуса специалистов в контрольной и экспериментальной группах         (п = 50)

Компоненты  и показатели статуса

Контрольная группа ( п = 25)

Экспериментальная группа (п = 25)

До работы в ТРИГЛЕ

Во время работы в ТРИГЛЕ

До работы в ТРИГЛЕ

Во время работы в ТРИГЛЕ

Психофизиологический

Ср

В

Н

Ср

В

Н

Ср

В

Н

Ср

В

Н

1

Физиологические показатели внутренней среды (стиля жизни)

9

12

4

17

7

1

8

12

5

9

13

3

2

Физическая подготовленность

12

11

1

10

12

3

15

6

4

15

7

3

3

Эмоциональная стабильность

11

11

3

15

7

3

10

7

8

12

8

5

4

Энергетические, временные затраты

10

11

4

12

9

4

11

10

4

10

7

8

5

Возраст (средний – 40 лет)

4

8

10

7

8

5

9

11

Личностно-психологический

1

Адаптивный потенциал

9

14

2

12

11

2

11

2

17

7

1

2

Соответствие типа интеллекта профессии

10

14

2

10

14

2

13

10

2

11

14

0

3

Стаж деятельности и профессиональный опыт

(СРЕДНИЙ – 10 ЛЕТ)

5

7

13

4

9

12

4

Профессиональная удовлетворенность

11

12

2

12

12

1

12

10

3

15

8

2

5

Ответственность

10

15

0

9

16

0

10

10

5

10

12

3

Субъектно-деятельностный

1

Ощущение значимости профессиональной  деятельности

15

9

1

6

19

0

10

9

6

12

11

2

2

Уровень потребности в профессиональном росте

9

16

0

8

17

0

8

14

3

12

11

2

3

Значимое событие,

высокие показатели качества труда (социально  значимые -  СЗ, личностно  значимые – ЛЗ)

СЗ  9

СЗ  17

СЗ 8

СЗ 15

ЛЗ  16

ЛЗ  8

ЛЗ 13

ЛЗ 11

4

Субъектность в профессиональной деятельности

13

10

2

10

14

1

14

5

6

13

8

4

Сдвиг направленности в группе, проходившей тренинг мотивации, составил: личностная (0,328 - 0,316), коллективная (0,288 - 0,262), деловая (0,382 - 0,422).

Таким образом, показатели динамики профессионального статуса свидетельствуют об эффективности корпоративного обучения и адекватности выбранного варианта работы с персоналом.

К рекомендациям руководителям предприятия отнесены:

1) учет того, что индивидуальная динамика профессионального развития специалиста проявляется на фоне ситуационно-групповой, в связи с чем необходимо сочетать мероприятия по  актуализации действия акмеологических факторов групповой и индивидуальной направленности;

2) создание на предприятии предпосылок действия гигиенических факторов, увеличивающих в сочетании запас физиологической надежности персонала;

3) видеть в эффективности деятельности работника ее связь с функциональными состояниями (целостной реакцией организма, включающей функции и процессы физиологического, психологического и поведенческого уровня) и действием таких акмеологических факторов, как специфика профессиональной деятельности; система повышения квалификации, включенность в инновационную деятельность, дополнительное психологическое образование, реализация сотрудничества;

4) перенос доминанты в реализации функциональных резервов специалистов на развитие профессионализма личности и деятельности.

Дальнейшие исследования индивидуальной динамики профессионального развития могут касаться более высоких стадий профессионализации и инициации саморазвития по предложенным методикам.

Основное содержание диссертации  и результаты исследования отражены в следующих работах автора

  1. Таперов Ю.М Индивидуальная динамика роста – расширения жизненной перспективы в пространстве-времени профессионального развития // Мир психологии, 2009, №2 (издание, рекомендованное ВАК РФ) – 0,4 п.л.
  2. Таперов Ю.М. Влияние психофизического компонента профессиональной культуры персонала на результативность организации // Научные труды кафедры прикладной психологии МГГУ им. Шолохова – т. 1.  М.: Экслибрис-Пресс, 2008 – 0,1 п.л.
  3. Таперов Ю.М. Индивидуальная динамика профессионального развития специалиста как интегральная акмеологическая конструкция // Внедрение перспективных технологий в инновационное развитие профессионально-образовательных систем.  Воронеж: ВГПГК, 2009 – 0,1 п.л.
  4. Таперов Ю.М. Стабильные психофизические показатели здоровья аспирантов как акмеологическое условие профессионального развития // Актуальные вопросы современного образования. М. – Ульяновск: УГУ, 2009 – 0,2 п.л.
  5. Таперов Ю.М. Индивидуальные особенности наркотической зависимости личности // Студенты государств – членов ОДКБ против наркотиков.  Домодедово, 2009 – 0,1 п. л.
  6. Таперов Ю.М. Субъективные факторы индивидуальной динамики профессионального развития специалиста // Актуальные вопросы современного образования. М. – Ульяновск: УГУ, 2010 – 0,3 п.л.

Автореферат

диссертации

на соискание ученой степени кандидата психологических наук

ТАПЕРОВ Юрий Михайлович

АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДИНАМИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛИСТА

Научный руководитель

доктор психологических наук

Костенко Елена Петровна

Изготовление оригинал-макета

ТАПЕРОВ Юрий Михайлович

Подписано в печать  12 ноября 2012 г.

Тираж 100 экз.

1,3 усл. п. л.

Заказ № 427

Типография Управления «Реалпроект»

119526, г. Москва, пр-т Вернадского, д. 93, корп.1. Тел. 433–12–13







© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.