WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

 

На правах рукописи

АНЬ ЦЗИН

СПОРТИВНОЕ  ВОСПИТАНИЕ  ДЕТЕЙ

В  СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ  ОБЩЕСТВЕ

(На материалах  настольного тенниса  в КНР)

13.00.04 – теория и методика

физического воспитания, спортивной тренировки,

оздоровительной и адаптивной физической культуры

А в т о р е ф е р а т

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук 

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2011

       

       

Работа выполнена на кафедре психологии ФГБОУ  ВПО « Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья  им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург»

Научный руководитель: - доктор психологических наук, профессор

  Волков Игорь Павлович

Официальные оппоненты: -  доктор психологических наук, профессор 

       Серова Лидия Константиновна

- кандидат педагогических наук, профессор,

заслуженный работник высшей школы РФ

        Мартынов Алексей Серафимович

Ведущая организация:  - Военно-медицинская академия  им.С.М. Кирова.

Защита состоится  «19»  января  2012г. в 13.00 час. на заседании диссертационного совета Д.311.010.01 при ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта,  Санкт-Петербург» (190121, ул. Декабристов, 35, корп. 1, актовый зал).

       

  С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Национальный  государственный  Университет  физической  культуры, спорта  и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург», и на сайте университета WWW.lesgaf.spb.ru

  Автореферат разослан «____»_____________2011г.

Учёный секретарь  диссертационного совета,

заслуженный работник физической культуры РФ,

кандидат педагогических  наук, профессор:  

  Л.А. Егоренко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. На рубеже ХХI века развитие олимпийского спорта приобрело профессиональный и политизированый характер, чему способствовало преобразование индустриального общества в информационное с его электронными средствами массовой информации, рекламой, властью денег, борьбой за социальный престиж в сфере Интернета. Ранее бесплатный  народный спорт превратился в России в платный и элитарный, что лишило его массовости и народности. Это многократно усилило гиподинамию детского населения больших городов, негативно сказалось на здоровье и физическом развитии  детей и учащихся. Дефицит  физической нагрузки учащейся молодёжи стал негативно компенсироваться  её экранной, компьютерно-игровой,  наркотической  зависимостью. Согласно опубликованным данным у большинства городских детей  школьного возраста  в РФ наблюдаются дегенеративно-дистрофические изменения позвоночника  и суставов,  дефекты умственного и телесного  развития, сниженный иммунитет, девиантное поведение. Российские специалисты  информировали общественность и руководящие органы о пагубности этих явлений, что отразилось в ряде научных публикаций по проблемам здоровья детей и физического воспитания школьников (Агеевец В.У., 1998, 2009; Ростомошвилли Л.Н., 2000; Евсеев С.П., 2000, 2006; Давиденко Д.Н., 2002; Волков И.П., 2002, 2003; Булгакова Е.Г., Самойлова Е.В., 2002; Станиславский В.Н., 2003; Антонов С.Г., Ротенберг  Б.С., 2004; Закревская Н.Г., 2010; Воронов Д.И., 2010; Панасюк Т.В., Таймазов А.В., Цветков С.А., Евсеева О.Э., Цветков  Д.С., Высочин  Ю.В., Бухарин В.А., 2010).

Раньше в СССР, а ныне в КНР единство физического  и патриотического воспитания детей определялось коммунистической идеологией. Массовый детский спорт ориентирован на культурно-исторические традиции народа и олимпийские идеалы. С древних времен этому служат спортивные игры. Являясь олимпийским видом спорта настольный теннис  особенно популярен у китайских детей и их родителей, что выражает актуальность темы данного исследования. Диссертационная работа выполнена в соответствии с тематическим планом НИОКР ФГБОУ ВПО НГУ им. П.Ф.Лесгафта на период 2006-2010 годы в рамках научно-исследова-тельской работы кафедры психологии по теме 04.01: «Психология тренерской деятельности».

Теоретическая значимость. Теоретическая значимость данного исследования выражается в необходимости дальнейшей разработки методологических основ, методических принципов и педагогических критериев эффективности воспитательных воздействий детского тренера на личность  юных спортсменов. Теоретико-методической основой данного исследования явились научные концепции российских спортивных специалистов по проблемам обучения, методам тренировки и психологической подготовки юных спортсменов к соревнованиям  в спортивных играх и в настольном теннисе  ( Вайнштейн А.Л., 1964, 1971; Богушас В.М., 1987; Портных Ю.И., Серова Л.К., 1997; Багуйлов Ю.П., 2000; Серова Л.К., 2003, 2008; Серова Л.К., Мартынов А.С., 2008;  Барчукова Г.В., 2009; Воронов А.А., 2010).

Практическая значимость. Результаты данного исследования могут использоваться в целях повышения квалификации детских тренеров по настольному теннису, совершенствования методик начального обучения и тренировки юных теннисистов, уточнения критериев их спортивного отбора, что позволяет рассматривать детский настольный теннис как воспитательный процесс в обучении основам спортивной этики, осуществлять подготовку детей к спортивным соревнованиям с учётом их возрастно-половых особенностей, оперативно решать воспитательные задачи в контакте с родителями юных спортсменов ( Пуни А.Ц., 1959, 1969;  Рудик А.П., 1960; Белорусова В.В., 1974; Черникова О.А., 1980; Смирнов Б.Н., 1989, Стамбулова Н.Б., 2000;  Горбунов Ю.Я., 2008;  Хуан Хуалин, 2004; Шинг Го, 2004; Чен Ци, 2006; Ин Цю, Ян Чункам, 2006; Чжан Цюаньтао, 2006;  Ван Ли, 2007; Ань Цзин, 2009, 2010; Чжан Сяоцюань, 2011).

  Научная новизна исследования выражается:

       - в теоретическом анализе актуальных  на начало ХХI  века  психолого-педагогических проблем, состояния и перспектив развития детского олимпийского спорта на примере настольного тенниса применительно к  условиям организации детского спорта в России и Китайской Народной Республики;

- в изучении настольного тенниса, как эффективного средства спортивного воспитания и формирования личности детей и подростков, в тесной связи с укреплением их здоровья и формирования психологической защиты от экранной, компьютерно-игровой, мобильно-телефонной зависимости  и  вредных привычек городского образа жизни;

- в получении новых знаний о педагогической эффективности воспитательных методов и педагогических действий детского тренера по настольному теннису в работе с юными спортсменами и их родителями;

Объект исследования. Процесс спортивного воспитания детей  средствами спортивных игр на примере настольного тенниса.

Предмет исследования. Педагогические факторы и показатели успешного решения задач спортивного воспитания детей в деятельности детского тренера по настольному теннису во взаимодействии с родителями  юных спортсменов.

  Цель исследования научное обоснование комплексного психолого-педагогического подхода к решению задач спортивного воспитания детей путем огласования педагогических действий тренера и родителей юных спортсменов.

Задачи исследования:

       1. Научно обосновать необходимость раннего спортивного воспитания детей и подростков в современном информационном обществе.

       2. Изучить возможности научного решения задач раннего спортивного воспитания детей в деятельности тренеров по настольному теннису с учётом  китайского опыта.

3. Разработать и внедрить в педагогическую практику воспитательной работы с юными спортсменами комплекс практических рекомендаций по совершенствованию системы и методов спортивного воспитания  детей  средствами  настольного тенниса.

Гипотеза исследования.  В современном информационном обществе эффективность тренерской деятельности в решении задач спортивного воспитания детей средствами и методами настольного тенниса непосредственно зависит от знания и учёта в педагогической работе с детьми их потребностей в физическом совершенствовании, интересов и способностей в  стремлении к спортивному успеху, что требует согласованных действий  организаторов спорта, детских спортивных тренеров и родителей юных спортсменов.

Методы исследования. В исследовании были использованы: контент-анализ литературных источников по теме диссертации, методы педагогического наблюдения и интервью, методика стандартизованного анкетного опроса, включавшая 46 вопросов для тренеров, 17 вопросов для юных спортсменов, 21 вопрос для  родителей спортсменов, требовавших от испытуемых ответов в утвердительной форме с оценкой их субъективной значимости по 10-бальной порядковой шкале (табл.1).

Пример шкалированных вариантов ответов на вопрос в анкете для юных спортсменов: «Насколько занятия спортом тебе интересны?» (отметь нужный балл):

Таблица 1

  Шкала оценки (балл)

10

Всегда

  Инструкция испытуемому:

1. Прочти вопрос. Ознакомься с вариантами оценки возможных ответов на вопрос.

2.Пользуясь шкалой оценки ответов, оцените каждый вариант в графе «ответы» по предложенному вопросу.

3. Твои ответы будут использованы только в научных целях, обсуждению в команде не подлежат.

9

Почти всегда

8

Очень часто

7

Часто

6

При необходимости

5

Иногда

4

Редко

3

Очень редко

2

Почти никогда

1

Никогда

Полученные в стандартизованном анкетном опросе данные уточнялись методом интервью с испытуемыми. Количественный анализ резуль-татов эмпирического исследования осуществлен с использованием математической статистики, методов корреляционного и факторного анализа по компьютерной программе Statgraphics Plus for Windows.

Положения, выносимые на защиту:

1. Современное информационное общество поставило перед спортивной наукой ХХ века новые актуальные проблемы модернизации традиционной теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки детей и подростков путем обогащения новыми научными знаниями ХХI века о ведущей роли воспитательных и оздоровительных функций  детского спорта как средстве защиты личности и организма детей от экранной и компьютерной зависимости, от вредностей городского образа жизни. Настольный теннис, как олимпийский вид спорта, является популярной у школьников спортивной игрой, что требует изучения его воспитательных и оздоровительно-развивающих возможностей в тренерской деятельности в спортивной и воспитательной работе с детьми.

2. Главными факторами успешности решения задач спортивного воспитания в деятельности детского тренера по настольному теннису в КНР являются его личное стремление к овладению современными научно-профессиональными знаниями  в своём виде спорта, знание основ детской, социальной и спортивной психологии, овладение современной методикой двигательного обучения детей спортивной технике в настольном теннисе, умением контактировать с детьми, передавать им свой спортивный опыт, оперативно решать учебные задачи и организационные вопросы совместно с родителями юных спортсменов. 

3. Для успешного решения задач спортивного воспитания детей  средствами и методами настольного тенниса  тренер обязан регулярно обновлять свой научно-методический арсенал, совершенствовать своё  педагогическое мастерство с использованием индивидуального подхода в изучении личностных качеств и двигательных способностей воспитанников, учиться на своих и чужих педагогических ошибках.

Организация исследования. Автор осуществил теоретическое исследование на доступных литературных источниках на русском и иностранных языках, разработал методику исследования, организовал и осуществил сбор эмпирического материала на отделении настольного тенниса  Центра Детского Спорта (г. Шэньян, КНР), осуществил  анализ и описание полученных эмпирических данных, сделал выводы, предложил практические рекомендации тренерам и родителям юных спортсменов.

Выборка испытуемых-теннисистов в количестве 40 чел.  в возрасте 12-16 лет включала: мальчиков – 22, девочек – 18; МС и КМС - 16, спортсмены-разрядники – 24 чел.;  девочек – 17, мальчиков – 23 чел.  В качестве контрольной группы изучена группа юных борцов (каратэдо) в возрасте 12 -17 лет.

Выборка тренеров. В  исследовании  приняли участие  23 тренера по настольному теннису в возрасте 35,2 ± 6,2 лет;  из них магистры ФКС – 4 чел.; бакалавры ФКС - 12 чел.; специальное образование по ФКС - 7 чел.; по полу– 22 муж., 1 – жен.; со стажем тренерской работы в настольном теннисе – до 10 лет - 11 чел., свыше 10 лет  - 12 чел. По уровню спортивной квалификации: МС, КМС – 10 чел.

Выборка родителей  включала 18  чел. в возрасте от 38 до 57 лет, из них: отцов – 12 (66,6%), матерей – 6 (33,4%).

Апробация результатов исследования. Программа и результаты исследований по диссертации обсуждались в 2010/11 уч. году на заседаниях кафедры психологии НГУ им. П.Ф. Лесгафта,  на теоретическом семинаре Балтийской Педагогической Академии, на Международной конференции в г. Кострома в 2009 г., опубликованы автором на русском языке.

       Структура диссертации. Диссертация представляет собой рукопись общим объемом 127 стр. м.п., включает: введение, четыре главы, заключение, выводы, практические рекомендации по диссертации, библиографический указатель использованной литературы на 130 источников (16 на иностранных языках). Текст диссертации иллюстрирован – рисунков 8,  таблиц 18.

ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ  ДИССЕРТАЦИИ

Во введении сформулированы основные положения, отражающие  содержание диссертации по критериям актуальности, теоретической и практической  значимости, новизны, методики  исследования.

  В первой главе представлен анализ основных социально-педаго-гических причин, порождающих необходимость развития массовых форм детского спорта в современном  информационном обществе на обновлённой  теоретической основе.  Детский настольный теннис рассматривается в качестве действенной спортивно-педагогической альтернативы  негативным последствиями экранной зависимости - кино, телевидение, компьютерные игры, мобильный телефон, интернет. 

Во второй главе  дано определение основных понятий и представлена  программа эмпирического исследования: сформулированы цель, гипотеза, задачи исследования; представлены конкретные методики сбора первичной информации и количественной обработки полученных данных; охарактери-зованы условия  организации опросов и процедуры сбора первичных данных -  тренеров, спортсменов, их родителей,; представлена характеристика структуры выборки испытуемых.

В третьей главе  дан анализ литературных источников по проблеме истории, современного состояния и спортивно-воспитательных возможностей настольного тенниса как олимпийского вида спорта. Показано, что для китайцев настольный теннис в ХХ веке стал символом национального престижа на мировой спортивной арене (табл.2).

 

Таблица 2

Призовые места китайских и/теннисистов

на Олимпийских играх 1988-2008 гг.

Игры,

год

Одиночный разряд

Парный разряд

Мужчины

Женщины

Мужчины

Женщины

ХХIV

1988

-

2.Ли Хэй Фан

3.ЦзяоЧжи Минь

1.Чень Лун  цань

Вэй Цингуан

2.Цзяо Чжи Минь

Чен Цзин

ХХV

1992

3.Ма Вэньгэ

1.Дэн Япин

2.Цяо Хун

1. Люй Лиин

  Ван Тао

1.Дэн Япин

Цяо Хун

2.Чэнь Цзыхэ

Гао Цзюнь

ХХVI

1996

1.Лю Гуалян

2.Ван Тао

1.Дэн Япин

2.Цяо Хун

1.Кон Линхуй

Лю Гуалян

2.Люй Линь

Ванн Тао

1. Дэн Япин

Цяо Хун

2.Лю Вэй

Цяо Юньпин

ХХVII

2000

1.Кон Линхуй

3.Лю Гуалян

1.Ван Нань

2.Ли Цзюй

1.Ван Лицинь

  Янь Сэнь

2.Лю Гуалян

Кон Линхуй

1.Ван Нань

Ли Цзюй

2.Ян Ин

Сунь Цзин

XXVIII

2004

2.Ван Хао

3.Ван Лицинь

1.Чжан Инин

1.Ма Лиин

Чжен Ци

1.Чжан Инин

Ван Нань

3.Пю Цзяньфэн

ХХIX

2008

1.Ма Лиин

2. Ван Хао

3.Ван Ли цинь

  -

1.Чжан Инин

Ван Нань

3.Го Юе

Пю Цзянь  фэн

  -

  Успехи настольных теннисистов КНР на Олимпийских играх периода  1998 - 2008 г. являются источником его популярности среди учащейся молодёжи. Массовое обучение детей настольному теннису начинается в КНР с 5-6-летнего возраста, имеет семейные традиции.

В четвертой главе представлены анализ и обсуждение итогов осуществленного автором эмпирического исследования на трёх выборках испытуемых: тренеры по настольному теннису,  юные теннисисты, их родители.

В заключительной части диссертации представлены выводы и практические рекомендации. 

  Результаты изучения тренеров.

Поскольку в КНР массовое обучение детей игре в настольный теннис начинается с 5-6-летнего возраста, то это требует от детских тренеров особой спортивно-профессиональной подготовки, личной склонности и педагогиченской ответственности в работе с детьми, умения не только обучать технике движений и тренировать, но и заинтересовывать детей игрой, формировать у них спортивные знания  и любовь к избранному виду спорта. Ниже представлены  показатели регулярности  применения педагогических приёмов формирования у детей спортивных знаний о настольном теннисе (табл.3).

  Таблица 3

Методы формирования  тренером спортивных знаний

юных теннисистов (n=23)

пп.

Психолого-педагогические

действия тренера

Оценка

1

Индивидуально  беседую с занимающимися

7,43

1,77

2

Рассказываю об олимп. играх в Пекине (2008)

6,65

2,22

3

Рассказываю об известных спортсменах Китая

6,30

2,38

4

Рассказываю о чемпионах Китая по н/теннису

6,13

1,66

Примечание: – средний  оценочный показатель;

  –  стандартное отклонение.

       

Тренеры практикуют как индивидуальные, так и коллективные беседы с воспитанниками перед тренировкой, в игровых паузах, после тренировки, в раздевалке, в прогулках после тренировок, и др. В опросах зафиксировано, что даже краткая беседа с юными спортсменами (7,43±1,77), эпизодические рассказы о выдающихся китайских спортсменах-тенни-систах (6,30±0,38), победителях и призёрах Олимпийских и Азиатских игр (6,55±2,22), чемпионах КНР по настольному теннису (6,13±1,66). Эти и другие воспитательные мероприятия позволяют тренеру пробуждать и поддерживать на высоком  мотивационном уровне устойчивый интерес детей к избранному виду спорта, формировать у воспитанников знание  олимпийской истории  и национальной традиции в данном виде спорта.

В качестве  непосредственных воспитательных воздействий  на  личность юного теннисиста тренеры используют личный показ, инструктиро- вание, объяснение, убеждение, внушающий совет, просьбу, указание, приказы «делай как я!». Педагогическая оценка правильно выполненных  спортсменом действий должна сочетается с тренерской похвалой, оши-бочные действия – с доброжелательной критикой и показом правильного движения. Наблюдавшиеся нами китайские тренеры практикуют домашние задания ученикам, подключая к контролю их выполнения родителей юных спортсменов (табл.4).

Таблица  4

Приёмы воспитательных воздействий  детского тренера

в процессе спортивного обучения  юных теннисистов (n=23)

пп.

Психолого-педагогические

действия тренера

Оценка

 

1

Показываю  базовую технику движений  в игре

9,56

0,94

2

Инструктирую, объясняю, оцениваю 

9,52

0,84

3

Указываю на ошибки в технике движений

8,21

1,73

4

Показываю видеоролик игры известного мастера

8,00

1,27

5

Предлагаю: «делай как я !».

7,52

1,64

6

Предлагаю повторить правильно:«делай снова!»

7,52

1.62

7

Обучаю взаимодействию в парах

6,95

2,68

8

Даю домашние задания (просмотр видеоролика)

6,69

2.32

9

Ставлю в пример успешных: «делай как он !»

5,47

1,70

 

Примечание: – средний  оценочный показатель;

  –  стандартное отклонение.

  Для усиления воспитательно-обучающего воздействия тренеры демонстрируют детям на мониторе, установленном в спортивном зале, видеоролики тактико-технических действий в играх известных мастеров;  показывают ученикам правильное выполнение базовых элементов; используют индивидуальный подход и ставят в пример наиболее успешных – «делай как он!»; обучают взаимодействию в парах; оперативно обращают внимание детей на типичные ошибки в технике их движений и стараются исправить их. Рекомендации тренера детям по домашнему просмотру видиороликов, посещению соревнований мастеров по настольному теннису вместе с родителями и друзьями, также оказывают своё воспитательно-мотивирующее влияние на формирование личности юного спортсмена, мечтающего стать в  будущем мастером по настольному теннису.

Данные корреляционного анализа (рис.1) показали, что инст-руктирование и оценивание тренером действий занимающихся (2) тесно связно в его педагогической деятельности  с  необходимостью личной демонстрации, показом воспитанникам (1) технически правильного выполнения  игровых  тактико-технических действий в соревновании (r1.2=0,517;

Р0,01). В наших наблюдениях, получивших подтверждение и результатах опроса, отмечено, что стремление тренера при обучении элементам базовой техники игры авторитарно требовать от учеников бесприкословного послушания точного выполнения тренерских указаний может отрицательно влиять на их настроение и мотивацию спортивного совершенствования. Подтверждением служит  отрицательная  корреляция  первого (1) и пятого (5) показателей в таблице 4 (r1,5=0,478; Р0,05;). Когда же тренер  спокойно и с уважением к личному достоинству ученика указывает ему на ошибку и показывает  технически правильное выполнение  нужного игрового приёма (1), предлагая воспитаннику «делай снова» (6), то значимая положительная корреляционная связь возобновляется в новом формате (r1,6=0,526; Р 0,01).. Это доказывает важность спортивном  воспитания детей  воспитанности самого тренера, что выражается в его педагогическом такте.

Рис.1. Корреляционный граф  связей значимых  показателей

действий тренеров  в обучении  юных теннисистов технике

игры ( Р 0,05); Название переменных по номеру в табл.4. 

По мнению тренеров при обучении в парах (7) ученики предпочитают подражать действиям более успешных партнеров, предпочитают просмотр видеороликов парных игр (4). Однако согласно полученным данным показатель частоты просмотров видеороликов при визуальном обучении  юных теннисистов спортивной технике парной игры на примере мастеров (4) слабо коррелирует с показателями индивидуального подхода тренера к ученикам (5), и с показателем домашних просмотров (8) рекомендованных тренером видеороликов (r4,8=0,317; Р>0,06). Выявлено что показатель ориентации тренером внимания учеников во время тренировки на пример лучшего в группе – «делай как он» (9), тесно связан с показателем стремления воспитанников подражать игре уже известного им мастера (7) настольного тенниса (r7,9 =0,482; Р 0,01 ).

По мере приобретения опыта участия юного теннисиста в школьных и городских соревнованиях вступает в действие фактор спортивного  отбора. Лучшие среди наиболее успешных детей отбираются для участия в соревнованиях окружного (провинция  КНР) и республиканского масштаба, что считается прежде всего заслугой детского тренера.

Таблица 5

Психологическая подготовка и психотренинг

юных теннисистов в деятельности тренера (n = 23)

Ранг

Психолого-педагогические

действия тренера

1

Поощряю посещение турниров мастеров

8,19

1,50

2

Предлагаю имитировать сложные  движения в уме 

7,61

1,75

3

Обучаю технике медитации

6,91

1.53

4

Обучаю  технике аутогенной тренировки

6,56

2,62

5

Обучаю  технике идеомоторной тренировки

6,17

1,74

6

Показываю видеоролики по технике психотренинга

5,26

1,84

Примечание: – средний  оценочный показатель;

  –  стандартное отклонение.

 

  Для овладения психологический техникой медитации тренеры рассказывают детям  об этом методе, его психологических возможностях и национальных традициях применения в жизни и в спорте. По мере спортивного роста тренер знакомит юных теннисистов с техниками  аутогенной и идеомоторной тренировки, указывая, что их родиной также является Китай (табл.5).

       Важную роль в воспитательной деятельности  детского тренера играет  систематический педагогический контроль - неотъемлимый элемент  и метод успешной  организации  учебно-тренировочного процесса  с  юными спортсменами. Главное средство педагогического контроля – тренерская оценка  поведения и спортивных успехов ученика на тренировках и соревнованиях (табл.6).

Таблица 6

Педагогический  контроль  на занятиях и оценка

тренером успешности  юных теннисистов (n = 23)

Ранг

Название переменной 

1

Хвалю за  точность  выполнения моих  указаний

8,17

1,52

2

Хвалю за дисциплину и посещаемость занятий

7,61

1,56

3

Ставлю наиболее дисциплинирован. в пример другим

7,52

1,62

4

Веду учёт индивидуальный успешности игроков

7,52

2,19

5

Регулярно веду дневник УТЗ и соревнований

7,21

2,25

6

Контролирую самочувствие и здоровье  учеников

7,04

2,20

7

Регулярно выступаю с отчетом на тренерском совете

6,96

2,42

8

Слежу за опрятностью и одеждой учеников

6,78

2,43

9

Критикую за невнимательность на занятиях

6,73

1,83

10

Регулярно провожу собрание команды

6,13

2,16

Примечание: – средний  оценочный показатель;

  –  стандартное отклонение.

Данные корреляционного анализа (рис.2) выявили, что в структуре педагогического контроля детского тренера по настольному теннису наиболее тесно взаимосвязаны показатели по ведению дневника учебно-тренировочных занятий (6) с показателями его действий  по контролю состояния здоровья детей (7) и с показателями регулярной отчетности (8) о своей работе на тренерском совете Центра Детского Спорта.

Рис.2.Связь различных показателей педагогического контроля 

в тренерской деятельности (  Р 0,05; )

Название переменных по номеру в табл.6.

 

 

Факторизация переменных образующих структуру деятельности изученных  нами тренеров (метод Варимакс с нормализацией Кайзера  по корр. матрице З8х38 с суммарной дисперсией 31,52%) позволила выявить  три обобщенных фактора, отражающих структуру типичного для китайских детских тренеров по настольному теннису педагогического стиля  их в работе с юными теннисистами:

 

  1 фактор: «Система педагогической организации учебно-тренировочного процесса» (дисперсия  = 16,23%);

  2  фактор: «Формирование  мотивов спортивного совершенст-  вования  юных теннисистов»(дисперсия  = 13,42%);        

  3  фактор: «Спортивное воспитание  личности  юных теннисистов» (дисперсия  = 11,87%).

Полученные в нашем исследовании данные по выборке тренеров позволяют утверждать, что успешность решения тренером задач спортивного  воспитания, обучения и тренировки юных теннисистов определяется прежде всего его профессиональной компетентностью как детского воспитателя, наставника, педагога-организатора, специалиста по настольному теннису, любящего своё дело, способного создавать своими действиями и взаимоотношениями с детьми необходимые условия и предпосылки для становления личности будущего мастера по настольному теннису. Для изученных нами китайских детских тренеров по настольному теннису характерно стремление к пунктуальности и инструктированию, подробному ведению дневника о своей работе, регулярной отчётности на тренерском совете ЦДС.

Результаты  изучения юных теннисистов

Пользуясь порядковой бальной шкалой оценки ответов (см. выше) юные спортсмены и практически единодушно и высоко оценили свой интерес к избранному виду спорта (9,45±1,13), чувство уверенности в себе (9,22±1,31), удовлетворенность взаимоотношениями со своим тренером  (9,10±1,53) и товарищами по спорту (9,35±0,49),  личное стремление  к лидерству (8,77±1,88) в своей спортивной группе.

Таблица 7

Показатели мотивов  занятий юных спортсменов

настольным  теннисом (баллы,  n = 40)

Ранг

Переменная

Оценка

1

Интерес к избранному  виду спорта

9,45±1,13

2

Уверенность в себе в жизни

9,22±1,31

3

Удовлетворенность взаимоотношениями в команде

9,35±0,49

4

Удовлетворенность  взаимоотношениями с тренером

9,10±1,53

5

Одобрение родителей  за успехи в школе

8,75±1,19

6

Одобрение родителей за успехи в спорте

8,62±1,53

7

Желание стать чемпионом (уровень притязаний)

8,10±1,21

8

Стремление быть лидером  в спортивной  группе

8,77±1,88

9

Удовлетворенность  учёбой в школе

7,47±1,92

10

Удовлетворенность  занятиями спортом

7,42±1,72

11

Желание стать тренером (уровень притязаний)

7,27±1,73

 

Столь же высоко они оценили проявления заботы и одобрение их успешности в спорте и школьной учёбе со стороны своих родителей. Интенсивность мотива стать чемпионом в избранном виде спорта оказалась значимо выше в контрольной группе юных каратистов (9,44±1,67) в сравнении с группой  юных теннисистов (8,10±1,21) (табл.7). 

Достоверные различия выявились в оценках мотива стать тренером в избранном виде спорта, которые в контрольной группе юных каратистов оказались  выше (8,54±3,18), чем у теннисистов (7,27±1,7), что, по нашему мнению, объясняется более старшим возрастом каратистов, а также  влиянием социокультурного фактора  - борьба  каратедо  является в КНР национальным видом спорта, настольный теннис – европейский  вид спорта. Полученные данные свидетельствуют, что главным для спортивного совершенствования детей является их личный устойчивый интерес к избранному виду спорта.

Корреляционный анализ  (табл.8) выявил, что одобрение родителей  ответственного отношения их детей к занятиям настольным теннисом (9) и  школьной учёбе (10) обладает мощным воспитательным воздействием. Выявлено, что удовлетворенность юных теннисистов занятиями в спортивной школе (5) существенно зависит от  одобрения  родителями  успехов ребёнка в спорте и в школе (9, 10). Для детей важны прежде всего их дружеские взаимоотношения в команде (8),  уважение к  тренеру (7).

  Таблица 8

Корреляционные зависимости по выборке теннисистов (n= 40)

п/п

Название

переменной

3

4

6

7

8

9

12

13

1.

Интерес  к спорту

2.

Стать чемпионом

.444

3.

Стать лидером  в группе

.606

.419

4.

Уверенность в себе

.446

.481

.519

.501

576

.457

5.

Удовлетв. спортом

.337

.856

.614

.405

6.

Удовлетв.учебой в школе

.448

7.

Удовлетворенность тренером

.559

8.

Удовлетворен. товарищами

9.

Одобрение родителей за спорт

.618

.425

10.

Одобрение родителей за  учёбу

.365

.337

.635

11.

Желание стать тренером

.343

12.

Возраст (лет)

13.

Квалификация (разряд)

.333

.582

14.

Соревновательная  успешность

.512

  *  Коэффициент  значим на уровне 0,05; (r = 0,310; р 0,05);

** Коэффициент значим  на уровне 0,01; (r = 0,407;  р 0,01).

Стремление ребёнка к лидерству в своей группе (3) определяется его личная уверенность в себе (4), желанием стать чемпионом (2), удовлетворенностью взаимоотношениями в команде(8). Отмечено, что чем старше юный спортсмен (12), тем выше  его спортивная  квалификация и спортивный разряд(13), тем  выше  его соревновательная успешность (14).

Сравнительный факторный анализ корреляционных матриц измеренных показателей по выборкам юных теннисистов  и каратистов выявил  их инвариантную факторную структуру:

1 фактор: «Потребность в спортивном росте и одобрении родителей» (дисперсия  =  20,7 % теннисисты;  23,6%  борцы);

2 фактор. «Стремление к соревновательной успешности и чемпионству» (дисперсия = 15,3% теннисисты;  17,1 %  борцы);

  3 фактор. «Спортивный пример родителей» (дисперсия = 12,7% теннисисты; 13,7%  борцы-каратисты).

В таблице 9 представлены данные о контактах тренеров с родителями учеников. Встречаясь с родителями юных теннисистов тренер спрашивает их о школьной успешности детей (1), обсуждает их спортивную успешность (2), советует родителям  приобретать диски с видеофильмами о настольном теннисе, в т.ч. о методах медитации и психотренинга юных послушников  китайского монастыря Шао Линь.

Таблица 9

Контакты тренера с родителями  юных спортсменов (n=23)

Ранг

Название переменной

1

Спрашиваю о школьной успешности детей

7,52

1,56

2

Обсуждаю спортивную успешность их детей

6,21

1,99

3

Обсуждаю с родителями режим дня их  детей

5,78

2,15

4

Регулярно провожу родительские собрания

5,65

2,12

5

Приглашаю родителей на соревнования детей

4,21

2,11

     

Примечание: – средний  оценочный показатель;

  –  стандартное отклонение. 

  Отношение родителей к ребёнку как спортсмену

  Опрос родителей юных спортсменов по авторской методике показал, что  в семьях, дети в которых регулярно посещают ЦДС по настольному теннису, все члены семьи ребенка  заинтересованы  в  его спортивных успехах (табл.10)

Таблица 10

Отношение родителей к ребенку как спортсмену (n=18)

Название переменной

1.

В нашей семье любят спорт, смотрят «TV- спорт»

7,05

2,57

2.

Члены семьи посещают спорт. соревнования

7,44

1,56

3.

Мы хотим видеть ребенка успешным в спорте

6,89

2,65

4.

Мы хотим видеть ребенка успешным в школе

7,55

2,17

5.

Мы хотим видеть ребенка здоровым, весёлым

9,89

0,47

6.

Мы доверяем тренеру нашего ребенка

8,78

1,70

7.

Наш ребенок соблюдает спортивный режим дня

8,00

1,94

8.

В семье  хвалят ребёнка за успехи в спорте

8,61

1,53

9.

В семье все хвалят ребёнка за успехи в школе

8,22

2,16

10.

Мы критикуем ребенка за неудачи в спорте

2,61

1,50

Примечание: – средний  оценочный показатель;

  –  стандартное отклонение.

Если  родители активно проявляют  интерес  к  спортивным успехам своего ребенка, участвуют в его спортивной жизни, то в совокупности  эти семейные факторы вносят свой вклад в спортивное воспитание и соревновательную успешность их детей, облегчая тем самым детскому тренеру ре-шение задач  его воспитательной и учебно-тренировочной деятельности.

Результаты корреляционного анализа подтверждают, что чем выше уровень образования родителей юных теннисистов, тем более выражено проявление родительского доверия к тренеру (r=0,561; Р0,01), тем сильнее выражены родительская забота о соблюдении их ребёнком спортивного режима дня (r=0,642; Р0,01); сильнее выражено и желание родителей хвалить и поощрять своего ребенка за успехи как в спорте (r=0,617; Р0,01), так и за учебные успехи  в школе (r=0,641; Р 0,01).

Факторизация корреляционной матрицы (15х15) по выборке родителей выявила три обобщенных фактора, характеризующих типичный для китайцев стиль воспитания ребенка в спортивной семье.

1 фактор«Поощрение родителями спортивных интересов ребенка и учебе в школе»  (дисперсия = 26,2%);

2 фактор: «Доминирующее влияние отцов  на  детей в семье юного теннисиста» (дисперсия  = 15,7%).

3 фактор: «Забота родителей о здоровье ребенка и  семейном дос-татке» (дисперсия =13,0%);

Обсуждение результатов исследования.        

Исследование подтверждает выдвинутую гипотезу, что иллюст-рируется конкретными данными. Спортивное воспитание детей приоб-ретает в современном обществе статус особо значимой социально-педагогической проблемы необходимости укрепления и охраны здоровья детей, их защиты  средствами спортивных игр от негативных влияний современной техногенной цивилизации. Физическое и спортивное воспитании детей ныне является первейшей заботой родителей и новых ожиданий информационного общества к государственной политике развития массового детско-юношеского спорта. Детский настольный теннис, как олимпийский вид спорта, особо популярный в КНР, нацелен на решение данной  государственной задачи.

  ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ:

  1. Полученные в исследовании данные свидетельствуют, что успешность детских китайских тренеров по настольному теннису в решении воспитательных и учебно-тренировочных задач в значительной степени определяется  высоким уровнем их спортивно-профессиональной подготовленности и ответственным отношением к своему делу. Выявлено, что детские тренеры по настольному теннису практикуют как индивидуальные, так и  коллективные методы спортивного воспитания, регулярно отчитываются о своей работе на тренерском совете детской спортивной школы и на родительских собраниях.

2. Исследование выявило, что даже краткая эпизодическая беседа тренера с юными спортсменами (7,43±1,77) о выдающихся теннисистах (6,30±1,38), о победителях и призёрах Олимпийских и Азиатских игр (6,55±2,22), о чемпионах КНР по настольному теннису (6,13±1,66),  позволяет тренеру формировать у детей устойчивый интерес к избранному виду спорта. В связи с этим важнейшей задачей спортивного воспитания детей  является умение тренера управлять мотивацией достижения успеха в соревнованиях на основе знания и учёта в своей работе интересов, потребностей, личностных особенностей учеников и их соперников в соревнованиях.

  3. Исследование выявило, что для детей, занимающихся настольным теннисом характерны: интерес к избранному виду спорта (9,45±1,13), уверенность в себе (9,22 ±1,31), высокая удовлетворенность своим тренером  (9,10±1,53) и товарищами по спорту (9,35±0,49), стремление к лидерству в своей спортивной группе (8,77±1,88). Однако сила мотива стать чемпионом в избранном виде спорта оказалась значимо выше в контрольной мужской группе юных каратистов (9,44±1,67) в сравнении со смешанной по полу группой более младших по возрасту юных теннисистов (8,10±1,21).

4. На материале передового китайского опыта спортивного воспитания детей средствами и методами настольного тенниса показано, что чем выше образовательный уровень родителей юных спортсменов, тем более выражено проявление родительского интереса и доверия к ребёнку и к тренеру их детей  (r=0,561; Р0,05), тем сильнее  проявляется  естественное

желание родителей хвалить и поощрять своего ребенка за успехи в спорте (r =0,617; Р0,01) и учёбы  в школе (r =0,641;Р 0,01).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Для внедрения результатов данного исследования в практику организации учебно-воспитательного процесса спортивной подготовки юных теннисистов в школьных секциях и отделениях настольного тенниса детских спортивных школ необходимо:

1. Обратиться в вышестоящие руководящие, государственные инстанции и общественные организации, курирующие деятельность детских спортивных школ по настольному теннису, с предложениями и рекомендациями по организации за счёт бюджетного финансирования  работы детских тренеров. бесплатных для родителей секций массового начального обучения  детей  игре в настольный теннис

2. Оснастить все общеобразовательные школы достаточным количеством игровых площадок, спортивного инвентаря и условий для проведения обучения, тренировок  и соревнований детей по настольному теннису.

3. Рекомендовать специалистам по спортивным играм, работающим на кафедрах физического воспитания университетов и в физкультурных вузах и уделять больше внимания психолого-педагогическим, медико-психологическим и методическим проблемам подготовки молодых специалистов по настольному теннису.

4. В вузовском учебном курсе психологии успеха по кафедре психологии НГУ им. П. Ф. Лесгафта использовать передовой педагогический  опыт спортивного воспитания детей на примерах настольного тенниса в КНР. Вооружать будущих молодых спортивных специалистов, детских тренеров по настольному теннису, современными научно-практическими знаниями и методами формирования  личности средствами  спорта.

5. Регулярно обсуждать на научных конференциях результаты научных исследований и возможности использования практического использования новых методик выявления и спортивного отбора двигательно одаренных детей  для занятий настольным теннисом.

  6. Руководителям федераций настольного тенниса в РФ и КНР вклю-чить в перспективные планы повышения профессиональной квалификации детских тренеров по настольному теннису лекции специалистов по возрастной, педагогической и социальной психологии спортивных команд, приглашать в Россию китайских специалистов по настольному теннису для обмена научно-педагогическим опытом спортивного воспитания детей.

7. Побуждать детских тренеров по настольному теннису регулярно участвовать в научно- практических конференциях по обмену педагогическим опытом, публиковать их выступления в спортивной  прессе.

       8. Активнее использовать каналы  СМИ - радио и ТV-новостей, спор-тивную рекламу для специалистов с их рекомендациями  и советами родителям о пользе детского настольного тенниса для охраны здоровья и физического развития  детей.

9. В спортивно-воспитательной работе с юными теннисистами использовать  современный спортивный инвентарь по настольному теннису, технические средства обучения (видеопроекционную аппаратуру, спортивные видеофильмы,  ресурсы Интернета).

  10. Привлекать к популяризации настольного тенниса в стране спортивных журналистов, известных тренеров, участников международных турниров, призеров и чемпионов  соревнований по настольному теннису.

По результатам исследования автором опубликованы:

  Ань Цзин Китайские  принципы  спортивного  воспитания юных теннисистов / Цзин Ань // Вестник Балтийской Педагогической Академии. Вып.86, 2009. – с. 100-103.

  - Ань Цзин. Западно-европейский и восточно-азиатский подходы  в современной психологии спорта / Цзин Ань //Диалог культур – культура диалога. Материалы международной научно-практич. конференции.– Кострома, 2009. – с.331-335.

- Ань Цзин. Ментальный тренинг в подготовке теннисистов к соревнованиям / Цзин Ань // Ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта. СПб, 2009, № 11. с.5-9.

- Ань Цзин. Использование медитации в спортивной подготовке юных теннисистов / Цзин Ань // Вестник Балтийской Педагогической Академии. Вып.94, 2010. – 48-52.        




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.