WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

 

На правах рукописи

УДК: 002:372.8

Привалова Светлана Юрьевна

 

ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛАХ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО ЦИКЛА

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(информатика, уровень общего образования)

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург

2012

Работа выполнена на кафедре информатики федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»

Научный руководитель: 

доктор  педагогических наук, профессор, главный  сотрудник УМЛ «Музыкально-компьютерные технологии» Российского государственного  педагогического  университета им. А.И. Герцена

ГОРБУНОВА ИРИНА БОРИСОВНА

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор кафедры методики обучения математике Российского государственного  педагогического  университета им. А.И. Герцена

ПОДХОДОВА НАТАЛЬЯ СЕМЕНОВНА

кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой информатики и математики негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский гуманитарный университет  профсоюзов»

ПИСКУНОВА ТАТЬЯНА ГРИГОРЬЕВНА

Ведущая организация          Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования  «Курский государственный университет»

Защита состоится  20 декабря 2012  года в 11:00 часов 

на заседании Совета Д 212.199.03 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук созданного на базе Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена по адресу: 191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, д. 48, корп. 1,  ауд. 237.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке ФГОУ ВПО "Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена", 191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, д. 48, корп. 5

Автореферат  разослан  ____ ноября 2012 г.

Учёный секретарь Совета,

доктор педагогических наук, профессор                       И.В. Симонова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы

Современное общество в условиях глобальной информатизации предъявляет новые требования к качеству школьного образования и к профессиональной подготовке учителя. Дистанционное обучение, цифровые образовательные ресурсы, электронные учебники, новые информационные среды обучения, учебные телеконференции и другие ресурсы Internet являются средствами организации и осуществления новых видов самостоятельной учебной деятельности учащегося и учителя, формирования современной информационной образовательной среды.

Задача школы – раскрыть интеллектуальные способности каждого ученика, воспитать готовность к деятельности в высокотехнологичном конкурентном обществе. Раннее развитие общих творческих способностей у учащихся необходимо для целенаправленного формирования личности, для решения многочисленных социальных, экономических, экологических проблем современного мира, для участия в научных открытиях и понимания культурного наследия общества. Становится актуальным поиск путей оптимизации форм и содержания обучения музыке в школе, предоставления каждому учащемуся возможности удовлетворения потребности в самовыражении, в реализации своего творческого потенциала.

Современные информационные технологии, основанные на традиционных приемах обучения музыке и возможностях музыкального компьютера,  ориентируют музыкальное образование для создания необходимых условий в воспитании активной творческой личности учащегося. Обучающие музыкальные компьютерные программы в общеобразовательной школе позволяют привлечь максимальное число учащихся к сфере музыки, независимо от уровня их музыкальных способностей, стать общедоступным способом музыкальной деятельности и творческого самовыражения.

В данном исследовании нами рассматривались задачи обучения информатике учащихся-музыкантов в общеобразовательных школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, у которых возникают трудности в понимании информационных процессов, отмечается слабое владение компьютером, информационными технологиями, технологическая грамотность не соответствует уровню подготовки в области обучения информатике и развития современных информационно-коммуникационных технологий

Одним из путей решения данной проблемы может стать построение образовательного процесса на основе метаметодического подхода к обучению,  который предполагает формирование единой развивающей среды, интеграции предметных методик в рамках всего набора школьных учебных предметов (Н.С. Подходова). Актуальным становится применение учебных материалов с набором средств обучения, основанных на использовании современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий, цифровых образовательных ресурсов.

На базе учебно-методической лаборатории «Музыкально-компьютерные технологии» РГПУ им.А.И. Герцена был разработан, апробирован в различных регионах страны, внедрен в образовательный процесс школ инновационный учебно-методический комплекс (ИУМК) «Музыка и информатика». Интеграция в данном комплексе осуществлена в двух предметных областях – информатика и музыка. При изучении основ информатики компьютер используется как практический инструмент для работы с применением музыкально-компьютерных технологий. Обучение музыке осуществляется с использованием на каждом уроке midi-клавиатуры, что позволяет решать профессиональные творческие задачи и формировать практические навыки музицирования и игры на клавиатуре на базе информационных технологий.

Обучение информатике и информационным технологиям в современной школе невозможно без создания единой информационной образовательной среды (ИОС), в которой должны присутствовать все ее компоненты: распределенные базы знаний и данных, информационные образовательные ресурсы, системы информационных коммуникаций и информационного сервиса, современные аппаратные средства и программное обеспечение, грамотные специалисты в области информатики и информационных технологий.

Как показало диссертационное исследование, при формировании и развитии ИОС в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла наблюдается ряд общих проблем: дефицит методического обеспечения образовательного процесса учебными пособиями нового поколения; недостаточное владение учителями современными педагогическими методиками, формами  организации учебного процесса практической направленности; низкой готовности к созданию собственных цифровых образовательных ресурсов и цифровых творческих портфолио учащихся. Возникает насущная  необходимость в решении ряда важных задач:

  • создание условий  для повышения уровня технологической грамотности учащихся-музыкантов;
  • обеспечение учебного процесса мультимедийными образовательными материалами нового поколения требования федерального государственного образовательного стандарта;
  • формирование информационной образовательной среды обучения информатике учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Цель исследования: разработка, экспериментальная проверка и реализация на практике методики обучения информатике учащихся-музыкантов  на основе использования возможностей информационной образовательной среды и ее качественного преобразования в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. 

Объект исследования: процесс обучения информатике учащихся-музыкантов  в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Предмет исследования: методика обучения информатике учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Гипотеза исследования: если методику обучения информатике и музыке учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального  цикла построить на основе реализации следующих положений:

  • информационная образовательная среда в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла выступает как практический инструментарий  для разработки методики обучения учащихся информатике и музыке, цифровых образовательных ресурсов, учебных материалов нового поколения, создания профильной медиатеки,  средством  для организации форм дистанционного обучения, формой для открытого доступа к специализированным образовательным Интернет-ресурсам учащихся-музыкантов;
  • на основе использования возможностей информационной образовательной среды разрабатывается цифровой контент по информатике и происходит  дальнейшее качественное преобразование среды, в частности, размещение  разработанного цифрового контента в открытой информационной образовательной среде для реализации профильного обучения учащихся-музыкантов с использованием современных информационных технологий, включая средства интерактивного творческого взаимодействия учителя и учащихся;
  • с использованием средств информационной образовательной среды разрабатывается содержание обучения, основанное на метаметодическом подходе и ориентированное на достижение метапредметных результатов, формы обучения, организация учебно-познавательной и творческо-практической деятельности учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
  • содержание обучения разрабатывается на основе метаметодического подхода и ориентировано на достижение метапредметных результатов, формы обучения, учебно-познавательная и творческо-практическая деятельность учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла организуются с использованием средств информационной образовательной среды

то это будет способствовать:

  • усвоению учащимися базового материала по информатике ;
  • расширению знаний по дисциплинам профессиональной подготовки музыкантов, направленных на художественно-творческую деятельность и решение практических задач.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи исследования:

  • провести анализ состояния проблемы в формировании и реализации информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
  • провести анализ опыта отечественных и зарубежных специалистов в области педагогики, информационных и музыкально-компьютерных технологий (МКТ) с целью подтверждения актуальности темы исследования и дальнейшего учёта его результатов в процессе отбора содержания обучения информатике учащихся школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
  • уточнить структуру информационной образовательной среды обучения информатике учащихся школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
  • разработать  интегрированную методику обучения информатике и музыке учащихся в школе на основе метаметодики и на базе интеграционной информационной образовательной среды;
  • провести эмпирическую проверку разработанной методики обучения информатике и музыке путем ее внедрения в реальный учебный процесс школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла и определение влияние данной методики на развитие информационной образовательной среды.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

  • теоретический анализ научной, учебно-методической и психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов по теме исследования, стандартов и образовательных программ обучения информатике и музыке с целью определения разработанности проблемы и отбора содержания, форм, методов и средств обучения в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
  • анализ процесса обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла на базе информационной образовательной среды;
  • интервьюирование и анкетирование учителей по вопросам методики обучения информатике и музыке,  практического опыта использования современных информационных образовательных технологий в учебном процессе;
  • анализ и оценка предложенных к апробации учебно-методических материалов и цифровых образовательных ресурсов междисциплинарного проекта;
  • наблюдение (видеофиксация) за учебной деятельностью учителей;
  • заполнение учителями internet-дневников;
  • тестирование и изучение результатов учебной деятельности, анализ сформированности учебно-практических навыков и умений в процессе обучения учащихся информатике и музыке;
  • педагогический эксперимент, анализ и  методы обработки его результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

  • качество информационной образовательной среды обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла меняется с использованием инновационных учебных материалов  нового поколения, основанных на  современных  образовательных и информационных технологиях, содержащих набор средств обучения и современных электронных учебных материалов, необходимых для организации и проведения учебного процесса;
  • методика обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла должна быть основана на межпредметной интеграции с опорой на метаметодический подход к обучению, на применении новых образовательных, информационных и музыкально-компьютерных технологий, новых форм и методов обучения для качественного изменения информационной образовательной среды;
  • открытая информационная образовательная среда обеспечивает межпредметную интеграцию, предусматривает возможность для учителя изменять и строить новые траектории и формы представления учебного материала, разрабатывать и включать в учебный процесс цифровые образовательные ресурсы, основанные на активном использовании информационно-коммуникационных и музыкально-компьютерных технологий. 

Проведенный анализ по проблеме исследования показал, что в настоящее время достаточно полно освящены вопросы формирования единой информационной образовательной среды, описаны концептуальные подходы к формированию инновационной ИОС (К. Ангеловски,  В.И. Звягинский, А.А. Бакушин, М.В. Кларин, Т.Н. Носкова, В.И. Слободчиков, С.Д. Поляков, И.В. Роберт, А.П. Тряпицына, Т.И. Шамова  и др.); изучаются методические принципы целостности образовательного процесса, основанного на интеграции предметных методик, на формировании метаметодической модели современной школы  (И. М. Титова, Н.С. Подходова, Е. П. Воюшина, Г. Н. Ионин и др.) и принципы внедрения информационных технологий в современное образование (Анисимова Н.С., Баранова Е.В., Власова Е.З., Горбунова И.Б., Готская И.Б., Лаптев В.В., Лебедева М.Б., Макарова Н.В., Симонова И.В., Швецкий М.В. и др.); существуют исследования, в которых даны методологические установки, выработанные в процессе анализа сущности педагогических технологий (В.П. Беспалько, Г.А. Бордовский, Е.В. Власова, Е.С. Заир-Бек, М.В. Кларин,  Краевский В.В.,  Полат Е.С. и др.), проводится системный анализ по проблемам компьютеризации музыкального обучения в России и внедрения музыкально-компьютерных технологий в образовательный процесс (Н.С. Бажанов, И.Б. Горбунова, Л.И. Дыс, П.Л. Живайкин, Н.А. Терентьева, И.М. Красильников, Е.В. Орлова, Л.П. Робустова, Ю.Н. Рагс, В.М. Цеханский и др.), представлены теоретико-методические результаты исследований по проблемам подготовки и обучения учителей разных учебных предметов в области информационных технологий (Н.В. Апатова, Н.С.Анисимова, Е.З. Власова,  И.Б. Готская,  А.В. Картузов, А.Ю. Кравцова, Е.Н. Пасхин, И.В. Симонова и др.).

Источником диссертационного исследования явился также собственный опыт автора как учителя музыкально-компьютерных технологий и музыки, преподавателя курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей на базе РГПУ им. А.И.Герцена.

Логика и основные этапы исследования

Исследование проводилось с 2005 по 2010 годы. В течение этого периода можно выделить ряд этапов:

  1. Предварительный этап (2005-2006) – определение актуальности исследования, сбор и анализ  необходимой информации для уточнения гипотезы исследования, поиск научно-методической литературы по проблеме исследования, определения возможностей современных ИКТ в формировании информационной образовательной среды обучения информатике, музыке и  МКТ, анализ состояния данного вопроса в практике обучения традиционными методами, поиск путей развития информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, изучение передового зарубежного и отечественного педагогического опыта по теме исследования, формулировка целей и задач исследования.
  2. Теоретический этап исследования, констатирующий эксперимент (2006-2007) – был посвящен определению влияния современных ин­формационных технологий на формирование единой образовательной среды; разработке методики и инновационного учебно-методического комплекса обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла на базе информационной образовательной среды; созданию коллекций цифровых образовательных ресурсов, разработке контента сайта методической поддержки и педагогического эксперимента; разработке программы проведения педагогического эксперимента; анализу степени владения учителями-предметниками современными информационно-коммуникационными и музыкально-компьютерными технологиями.
  3. Третий этап – Опытная проверка разработанных методических материалов (2007-2010) – был направлен на организацию формирующего этапа педагогического эксперимента, апробацию разработанной методики и существенных элементов разработанного инновационного учебно-методического комплекса обучения информатике и музыке в школе на базе информационной образовательной среды; сбору, анализу и обработке результатов обучения; на проведение анализа в ходе педагогического эксперимента влияния созданных учебно-методических материалов и цифровых образовательных ресурсов на развитие и качественные изменения информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Научная новизна исследования.

  1. Впервые предложен новый подход к отбору содержания, формам и методам обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла:
  • базирующийся на новом методе параллельного обучения  информатике и музыке;
  • обучение  информатике содержательно основано на музыкальном материале, основным видом учебной деятельности учащихся становится творческо-практическая, ориентированная на профессиональную подготовку учащихся-музыкантов;
  • одним из средств обучения предлагается музыкальный компьютер, оснащенный  специализированной  midi-клавиатурой, позволяющей сформировать и развить практические навыки музицирования у учащихся-музыкантов с разным уровнем музыкальной подготовки.
  1. Впервые предложена структура информационной образовательной среды обучения информатике и музыке, описаны методы ее формирования и принципы построения в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

  • разработана структура, принципы формирования и развития информационной образовательной среды обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла,  определены необходимые условия для ее формирования и развития;
  • разработаны принципы отбора содержания мультимедийных образовательных материалов;
  • уточнен метаметодический подход к разработанной методике обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, направленной на достижение учащимися метапредметных  образовательных результатов.

Практическая значимость исследования  состоит в том, что:

  • разработан и внедрен в образовательный процесс инновационный  учебно-методический комплекс «Музыка и информатика»  с полным набором средств обучения, включающий в себя учебно-методическое пособие, поурочные методические рекомендации для учителя информатики и музыки,  рабочие тетради для учащегося по информатике и музыке, коллекцию ЦОР, мультимедийные CD-ROM, сформирован контент для сайта поддержки образовательного процесса;
  • разработана и реализована интегративная методика обучения учащихся информатике и музыке в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
  • разработанный комплект  учебных материалов и ЦОР был сформирован для представления в федеральном хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/83ca6522-d0fa-4fc3-859a-1ebd8a68abd3/?interface=pupil&class[]=43&subject[]=33
  • разработана и реализована на базе РГПУ им.А.И. Герцена дополнительная образовательная программа повышения квалификации учителей «Информационные технологии в музыкальном образовании».

Апробация и внедрение результатов исследования  осуществлялась: в процессе проведения апробации в пилотных регионах страны, организованной в рамках четвертого крупномасштабного проекта «Информатизация системы образования» федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды», реализованного Национальным фондом подготовки кадров (2005-2010); в презентации научно-методических разработок, созданных в рамках исследования, на Всероссийском Фестивале науки (Москва, 7-9 октября 2011), на IV Международном конгрессе-выставке «Global Education – Образование без границ-2010» (Москва, 13-15 апреля 2010), на Всероссийской выставке-ярмарке «Современная образовательная среда-2009» (Москва, 29 сентября – 2 октября 2009); в докладах на ежегодной Международной научно-практической конференции «Современное музыкальное образование» (СПб., 2004-2012),  Открытой площадке для дискуссии «Обучение одаренных детей» в рамках Педагогической ассамблеи, посвященной открытию года учителя в России в РГПУ им. А.И. Герцена (22 января 2010), ХI Санкт-Петербургской международной конференции «Региональная информатика  (РИ-2008)» (СПб., 22-24 октября 2008), XI Российско-американской научно-практической конференции по актуальным вопросам современного университетского образования  в РГПУ им. А.И. Герцена (13-15 мая 2008),  II Международной научно-практической конференции «ИТО – Черноземье – 2008» (Курск, 8-11 декабря 2008), Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в художественном образовании» (Екатеринбург, 20-22 ноября 2007), Республиканской научно-практической конференции «Развитие творческого потенциала личности ребенка. Инновационные технологии в педагогической  деятельности» (Петрозаводск, 23-24 октября 2007).

Основные результаты работы изложены в учебных пособиях и статьях по теме исследования.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечиваются:

  • всесторонним анализом проблемы исследования, точным соответствием между целью, задачами и методами исследования;
  • длительностью эксперимента, широтой экспериментальной базы педагогического эксперимента, его повторяемостью и контролируемостью, положительными результатами проведенного педагогического эксперимента, открытым доступом материалов и результатов исследования в Единой коллекции ЦОР;
  • системным подходом к решению проблемы исследования, основанном на метаметодическом подходе в обучении информатике и музыке, затрагивающей информатику и информационные технологии,  музыку и музыкально-компьютерные технологии;
  • практической реализацией разработанной  методики обучения информатике и музыке в учебный процесс школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла, полученными в ходе этого внедрения данными, эмпирическими методами для их анализа, соответствующими предмету и задачам исследования.

Личный вклад автора в апробацию и внедрение результатов исследования в практику заключен в постановке и решении проблемы обучения учащихся информатике и музыке, в том числе: в разработке материалов инновационного учебно-методического комплекса  «Музыка и информатика»: поурочных методических разработках для учителя по информатике и музыке, содержательного наполнения  рабочих тетрадей для учащегося по информатике и музыке;  разработке контента для электронной программы; создания нотной хрестоматии; разработки коллекции авторских фонограмм по каждому году обучения  (2005-2008); в разработке программы апробации совместно с Компьютерной студией «Март», организации и проведении обучающих методических семинаров, мастер-классов и интернет-форумов для учителей-участников педагогического эксперимента (2007-2009); в формировании комплекта  учебных материалов и ЦОР для федерального хранилища Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов совместно с Компьютерной студией «Март» (2008-2009); в организации:  ежегодного Всероссийского образовательного семинара «Проблемы формирования информационной среды обучения в современном  образовании» (СПб. с сентября 2010г.), ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Формирование информационной творческой среды» (СПб, с ноября 2010г.),  ежегодного Фестиваля-конкурса творческих проектов «МультиМедиа в современном образовании» и  «Музыка и мультимедиа в современном образовании» (СПб, с ноября 2010г.),  секции «Информационные и музыкально-компьютерные технологии в системе общего образования» в рамках ежегодной Международной научно-практической конференции «Современное музыкальное образование» (СПб., с декабря 2009г.);  в проведении образовательных семинаров и мастер-классов для учителей общеобразовательных школ, преподавателей ДШИ, музыкальных и музыкально-педагогических училищ, студентов педагогических вузов Санкт-Петербурга и Ленинградской области,  Калининграда, Краснодара, Петрозаводска, Екатеринбурга, Курска, Белгорода, Челябинска, Магнитогорска, Перми и др. городов России (2005-2012); в проведении Всероссийского образовательного семинара для директоров ДШИ, ДМШ и ГОУ Краснодарского края «Инновационные технологии в художественно-эстетическом образовании» совместно с ЦДПО Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств на базе РГПУ им. А.И. Герцена и ГБОУ СОШ №8 «Музыка» (СПБ., 29-31 октября 2011);  в организации и проведении городского и районного семинаров «Информационно-коммуникационные технологии в  учебном процессе  общеобразовательных  школ» для заместителей директоров по ШИС и учителей информатики на базе ГБОУ СОШ №8 «Музыка» (СПб., 2010);  в проведении всероссийского мастер-класса в рамках Всероссийской научно-практической конференции «Информационно-компьютерные  технологии как стимул развития творческих способностей учащихся» совместно с  Кафедрой культурологического образования Санкт-Петербургской  академии постдипломного педагогического образования на базе ГБОУ СОШ №8 «Музыка» (СПб., 15 мая 2010); в создании дополнительной образовательной программы «Информационные технологии в музыкальном образовании» и преподавания на курсах повышения квалификации на базе РГПУ им. А.И. Герцена (СПб., с 2009г.);  в организации и руководстве Всероссийской педагогической ассоциацией «Информационные образовательные технологии XXI века (ИОТ- XXI)» (СПб., с 2011 г.).

Структура построения диссертации отражает логику исследования и его результаты. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и 7 приложений. Общий объем текста 253 страницы. В работу включены рисунки, таблицы, графики. Основной объем текста 183 страницы. Библиографический список содержит 350 наименований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, сформулированы его цель и задачи, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

I глава «Информационная образовательная среда и инновационные технологии обучения в учебном процессе школы»  содержит анализ теоретических исследований по теме, определены признаки и структура современной информационной образовательной среды  обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. Отражены проблемы в формировании и реализации ИОС.

        В нашем исследовании были рассмотрены и приняты те педагогические технологии, инновационные методы и формы организации процесса обучения, которые смогли бы обеспечить формирование современной открытой информационной образовательной среды обучения информатике и музыке в школах с углубленным изучением музыкальных дисциплин; развитие творческих способностей учащихся и выявление одаренных детей для дальнейшего их методического сопровождения: активные методы обучения, проблемно-поисковые  методы, обучение через игру,  формирование творческого портфолио, методы оценивания и мониторинга знаний и навыков. 

Уровень развития информационных и коммуникационных технологий предлагает реальные возможности создания системы дистанционного обучения, формирования открытой информационной образовательной среды обучения информатике и музыке в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.  Одним из решений этих задач может стать  е-learning (электронное обучение) – технология передачи знаний: быстрый обмен знаниями на любом расстоянии; использование новых форм обучения, ресурсов Internet,  разных типов материалов; создание единой информационной базы знаний; работа в малых группах над исследованиями и едиными проектами. Технологии, применяемые при разработке электронных учебных курсов, могут успешно использоваться и в  традиционном учебном процессе.

В традиционной системе обучения сложилась проблемная ситуация разобщенности предметных методик, рассогласованности  стратегий и тактик воспитания, развития и формирования знаний и умений, каждый предмет представляет собой отдельную науку, идет передача знаний, которые на практике часто оказываются невостребованными и разрозненными между собой  (Н.С. Подходова). Одним из возможных путей решения этой проблемы может стать  реализация процессов интеграции в содержании школьных предметов с целью выделения специфики каждого и учетом субъектного опыта учащихся (Н.В. Груздева, А. Я. Данилюк, И.Д. Зверев, В. Н. Максимова, Г. А. Монахова и др.). Формы построения целостной картины мира исследуется в достаточно новом направлении в методической науке – метаметодическом подходе к обучению (И. М. Титова, Н.С. Подходова, Е. П. Воюшина, Г. Н. Ионин и др.). Создание метаметодики предполагает формирование единой развивающей среды, интеграцию в содержании школьных предметов. Задачей нашего исследования стал поиск и выделение такой содержательной интеграции в предметных областях информатики и музыки, музыкально-компьютерных технологиях.

Появление во второй половине XX века группы сервисов, основанных на активном участии пользователей в формировании контента, привело к существенному сдвигу в развитии Интернета. В последние годы Правительством Санкт-Петербурга и Комитетом по образованию в рамках информатизации системы образования и формирования развитой информационной образовательной среды с использованием Интернет-ресурсов и web-интерфейса был разработан ряд целевых программ и инновационных проектов: семейство автоматизированных информационных систем управления (АИСУ) "ПараГраф"; АИСУ «Электронный дневник»; АИС «Знак».

На сегодняшний день одной из распространенных систем дистанционного обучения в Санкт-Петербурге является обучающая виртуальная среда Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда). Большую популярность среди образовательных учреждений России последние несколько лет приобретает образовательная сеть «Дневник.ру».

Современная информационная образовательная среда (ИОС) – это «открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий» (ФГОС). На формирование единой информационной образовательной среды и ее качество влияет появление большого количества школ с углубленным изучением какой-либо предметной области. В образовательных учреждениях гуманитарной направленности возникает трудность обучения информатике учащихся с гуманитарными склонностями, им сложно понять «техническую составляющую» предметной области. Как показывает практика, такие учащиеся способны успешно воспринимать содержание и методологию информатики при соответствующей методике обучения. Решение этих проблем мы предложили в организации и проведении учебного процесса на основе разработанного нами инновационного учебно-методического комплекса «Музыка и информатика».

По результатам проведённой исследовательской работы в 1 главе сделаны выводы о необходимости формирования информационной образовательной среды обучения информатике и музыке в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, включающую систему современных образовательных технологий, комплекс информационных образовательных ресурсов и средств ИКТ и которая должна быть ориентирована на:

  • достижение качественно новых метапредметных образовательных результатов, на активную учебную работу учащихся с информацией, их самостоятельную и исследовательскую деятельность;
  • внедрение мультимедийных учебных материалов нового поколения с использованием современных методов и форм организации процесса обучения, с активным применением ИКТ и сервисов сети Интернет на уроке и во внеурочное время, направленных на достижение новых результатов обучения;
  • доступность качественных образовательных услуг для каждого учащегося за счет развития форм дистанционного обучения;
  • работу учащихся с цифровыми образовательными ресурсами и базами данных, на разработку учителями учебных занятий и учебно-методических материалов с  использованием современных методов обучения и информационных образовательных технологий;
  • развитие творческой работы и активное участие учителя в развитии  школьной информационной  образовательной среды (наполнение медиатеки, работа с электронным журналом и дневником и т.д.).

II глава  «Методика обучения информатике учащихся в школах  с углубленным изучением предметов музыкального цикла». В качестве модели методики обучения информатике и музыке мы  опирались на концепцию методической системы обучения (МСО), которая представлена определенной совокупностью следующих взаимосвязанных компонентов: подход к обучению, цели, содержание, средства, методы обучения и организационные формы учебного процесса (А. А. Андреев, В.В. Лаптев, А. Я. Савельев, В. П. Тихомиров, Швецкий М.В. и др.)

Разработанная нами методика обучения информатике и музыке учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла опирается на интегрированный учебно-методический комплекс «Музыка и информатика». Представим структуру и содержание разработанного автором инновационного учебно-методического комплекса «Музыка и информатика» (схема 1):  Схема 1. Структура ИУМК

  «Музыка и информатика»

Печатные материалы состоят из методических поурочных разработок и справочных материалов для учителя, рабочих тетрадей для учащегося, пояснительной записки для администрации.

В методических поурочных разработках по информатике и музыке предложены 32 урока (по каждому году обучения), которые содержат подробное описание урока с целями и  задачами обучения, структурой урока, с тематическим и поурочным планированием, решением задач и упражнений.

Рабочие тетради для учащегося по информатике и музыке полностью соответствуют темам, вопросам и заданиям в методических поурочных разработках, снабжены ответами и пояснениями к ним. Предложены формы тестирования и творческих работ учащихся.

В справочных материалах для учителя  дан обзор современных цифровых ресурсов, область их применения на уроках информатики и музыки, описаны основные понятия и аппаратные средства, составляющие музыкально-компьютерные технологии, подробно рассмотрено содержание всего ряда компьютерных упражнений и тренингов электронной программы комплекса, показаны возможности построения индивидуальных образовательных траекторий для учащихся. Описаны  формы аттестации (тестирование, создание творческого портфеля,  как учащегося, так и самого учителя), формы и методы организации дистанционного обучения. 

В пояснительной записке для администрации представлены возможности информационной образовательной среды для организации учебного процесса по комплексу «Музыка и информатика».

Цифровой образовательный ресурс ИУМК содержит компьютерную  программу с авторским наполнением контента, поурочный дидактический материал, сайт методической поддержки.

В состав компьютерной  программы входят средства обучения:

  • для учителя информатики – компьютерные тренинги с набором заданий по различным видам учебной деятельности, база данных с интерактивными плакатами, текстами, анимационными изображениями, электронной  рабочей тетрадью для ученика;
  • для учителя музыки – компьютерные тренинги, банк музыкальных фонограмм, песен, пьес, мелодий, упражнений с методической нарезкой (изменением времени, темпа, тембра, стиля, состава инструментов и т.п.), электронной  рабочей тетрадью для ученика.

Поурочные дидактические материалы включают интерактивные плакаты, комплекс заданий, текстов, изображений,  коллекция партитур, нот, авторских фонограмм, разложенных по четвертям, урокам и темам. Все печатные материалы представлены в электронном виде.

Сайт методической поддержки

Для того чтобы помочь учителю в освоении новых для него технологий и методик был разработан сайт методической поддержки, так как предлагаемый материал очень мало или вообще незнаком музыкантам, получившим традиционное образование. У учителей информатики вызывает затруднение новое содержание уроков, основанное на музыкальном материале. 

Отметим еще одну важную функцию ИУМК – открытую среду разработки, универсальность компьютерных инструментов программы, что позволяет учителю формировать индивидуальные траектории обучения для каждого учащегося-музыканта.

Дистанционные курсы повышения квалификации учителей

       До начала апробации учителя прошли курсы повышения квалификации, посетили образовательные семинары, мастер-классы. Были организованы различные формы дистанционной методической поддержки учителей: от консультаций по электронной почте до интернет-конференций, форумов и чатов, где была возможность обменяться своими наблюдениями, поделиться наработанным опытом, при еженедельном заполнении Internet-дневников.

       Дистанционное обучение учащихся

Автором, одновременно с ИУМК «Музыка и информатика», был внедрен в процесс обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла интегрированный цифровой образовательный ресурс «Музыка в цифровом пространстве», разработанный сотрудниками УМЛ «Музыкально-компьютерные технологии» РГПУ  им. А.И.Герцена. Данный ЦОР предлагается как дистанционный курс обучения, он организован в виде системы занятий и состоит из  базы данных (включающих в себя аудио- и видео-файлы, тексты, графические материалы, интерактивные модели, перекрестные ссылки, словарные статьи и гиперссылки на ресурсы Интернет), модели уроков, комплект методических материалов. Все материалы представлены в Единой коллекции ЦОР (http://collection.edu.yar.ru/catalog/rubr/ba7bd609-8a06-44f6-8250-0952d5777bec/116503/?)

Рассмотрим разработанную методику, которая предполагает новый подход к отбору содержания, формам и методам обучения.

Цель обучения. Построение образовательного процесса на основе метаметодического подхода к обучению направлено на расширение предметных знаний по информатике и дисциплинам профессиональной подготовки у учащихся-музыкантов, основным видом учебной деятельности которых  является творческая, необходимая для дальнейшей профессиональной работы с музыкально-компьютерными программами и музыкальным материалом любой сложности.

Содержание обучения информатике основано на музыкальном материале и отличается от традиционного состава учебных материалов. В качестве визуального ряда используются знаки музыкальной грамоты, нотные партитуры и изображения различных групп инструментов, сопровождаемые звуковыми фрагментами, учащиеся знакомятся с  технологиями работы со звуковыми ресурсами. Овладение учащимися-музыкантами новым инструментом на базе музыкального компьютера позволяет получить в дополнение к основной специальности новые знания в области электронного звука, научиться работать в компьютерной студии звукозаписи, приобрести первоначальные навыки работы инструментовщика-аранжировщика.

Методы обучения. Предлагается новый метод параллельного  обучения информатике и музыке с делением класса на группы. Такой подход позволяет  на уроке музыки организовать практическую работу с учетом индивидуальных способностей учащихся,  с разной музыкальной подготовкой, что способствует развитию музыкального слуха, ритма, общей музыкальной грамотности. Часть программ-тренажеров, используемых  на уроках информатики,  построена таким образом, что выполнять предложенные задания можно не только с помощью компьютерной клавиатуры и мыши, но и с помощью специализированной midi-клавиатуры.

Средства обучения. Обучение идет  в кабинете, оборудованном  музыкально-компьютерным комплексом, состоящим из десяти – двенадцати персональных компьютеров, объединенных в локальную сеть с высокоскоростным доступом в Internet и имеющих активную 4х-октавную MIDI-клавиатуру, динамический микрофон и головной телефон закрытого типа. Для групповой   работы, развития ансамблевого исполнительства  компьютеры через микшерский пульт подключаются к Hi-Fi усилителю и студийным акустическим системам.

Формы обучения. Большая коллекция цифровых образовательных ресурсов ИУМК, в которой представлены  мультимедийные информационные объекты с текстами, графическими и анимационными изображениями, аудио- и видео файлы, интерактивные базы данных и ссылки на Интернет-ресурсы, предоставляет многообразие форм организации учебного процесса и аттестации результатов обучения.  Появляется возможность организации дистанционного обучения.

Музыкально-компьютерные технологии.

Межпредметная интеграция между музыкой и информатикой привела к появлению новой образовательной  области знаний – музыкальные компьютерные технологии. Опыт автора в преподавании образовательного профиля «Музыкально-компьютерные технологии» (МКТ), внедренного в образовательный процесс ряда школ Санкт-Петербурга, позволил провести анализ  программных  продуктов и дать рекомендации к их использованию на уроках. В диссертационном исследовании проиллюстрированы средства и методы обучения музыкально-компьютерным технологиям в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. 

В результате во  второй главе:

  • сформулированы основные принципы и метаметодический подход к построению методики обучения информатике и музыке учащихся школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
  • с их помощью определены подход, цели, содержание, формы, методы и средства обучения информатике и музыке;
  • разработан инновационный учебно-методический комплекс «Музыка и информатика» с набором средств обучения информатике и музыке, основанном на метаметодическом подходе и нацеленном на достижение метапредметных образовательных результатов;
  • представлены формы организации дистанционного обучения на базе разработанного ИУМК;
  • представлены возможности практической реализации и развития единой информационной образовательной среды обучения в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

В III главе «Экспериментальная проверка результатов исследования» подведены итоги педагогического эксперимента разработанной методики обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, описаны цели, этапы и результаты педагогического эксперимента.

Педагогический эксперимент проходил в рамках проекта ИСО, запущенный в 2005 году, и тесно связан с этапами и ходом его реализации.  Основными задачами первых двух этапов: поискового и констатирующего (2005-2007 гг.) стали сбор и анализ  необходимой информации для уточнения гипотезы исследования, разработка материалов инновационного учебно-методического комплекса «Музыка и информатика» и программы его испытаний, создание сайта методической поддержки и проведения апробации. Формирующий этап педагогического эксперимента (2007-2010) состоял из опытной проверки эффективности разработанной методики обучения информатике и музыке.  Важной задачей заключительного этапа нашего исследования стал отбор и проверка качества материалов  для  включения в Единую коллекцию цифровых образовательных ресурсов.

В результате первого поискового этапа был разработан  план-проект по созданию инновационных учебно-методических материалов,  которые могут быть использованы при организации и осуществлении учебного процесса в условиях формирующейся информационной образовательной среды, основанной на ИКТ. 

В ходе  констатирующего эксперимента проводился выбор и анализ элементов для формирования информационной образовательной среды обучения, определялось влияние современных ин­формационных технологий на повышение эффективности образовательного процесса, были определены задачи этапа, выбраны методы исследования.

В ходе опытной проверки разработанных методических материалов была проведена апробация существенных элементов ИУМК, внедрена в учебный процесс методика обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Кроме пилотных регионов страны апробация инновационного учебно-методического комплекса «Музыка и информатика» проходила в школах  Санкт-Петербурга и Ленинградской области,  Урала и Западной Сибири.

Состав участников апробации

В группу апробаторов вошли: учителя информатики и музыки, учителя начальных классов; методисты учреждений повышения квалификации пилотных регионов страны, эксперты и специалисты РЦОА и НФПК; представители администрации школ (директор, завуч, специалист, ответственный за информационные технологии в ОУ) для согласования целей, задач, организационных аспектов эксперимента.

Характеристика педагогического персонала

Методика анкетирования учителей информатики, музыки и начальных классов включала вопросы, позволяющие выявить: степень использования ИКТ в учебном процессе; частоту обращения к источникам дополнительной информации по предмету и по вопросам реализации методологии межпредметной интеграции.

На диаграмме 1 показаны результаты анкетирования учителей в начале нашего исследования и  по окончании педагогического эксперимента:

Диаграмма 1: Результаты опроса учителей-апробаторов ИУМК

Ключ опроса:

УИ – учителя информатики

УМ – учителя музыки

УНШ – учителя начальной школы

  1. Использование ИКТ в учебном процессе:
  1. начало эксперимента;
  2. окончание эксперимента.
  1. Частота обращения учителей к источникам дополнительной информации по вопросам реализации методологии межпредметной интеграции:
  1. начало эксперимента;
  1. окончание эксперимента.

Анализ анкет в начале нашего исследования показал, что процент использования ИКТ в учебном процессе учителями предметниками очень отличается: самый высокий процент среди учителей информатики  использования ИКТ в учебном процессе (100%), самый низкий – был отмечен среди учителей начальных классов (1%). Частота обращения учителей к источникам дополнительной информации оказалась невысокой: 70/15/7% соответственно. Причинами неэффективного использования ИКТ были названы (в порядке убывания приоритетов): дeфицит мeтодичеcкого обecпечения процесса использования ИКТ в учeбной деятeльноcти; недостаточное владeние cоврeмeнными пeдагогичecкими мeтодиками, трeбующими новых форм организации учeбного процeccа; нeдоcтаточная оcнащенность школы мультимeдийным оборудованиeм; слабая готовность учителей к использованию ИКТ в образовательном процессе. Отметим, что за время эксперимента количество учителей, использующих ИКТ  в учебном процессе, значительно возросло. Также увеличилась частота их обращения к источникам дополнительной информации в области межпредметной интеграции (табл.1):

Таблица 1: Результаты наблюдения

опытно-экспериментальной работы учителя информатики

п/п

Объект наблюдений

Результаты наблюдений

До эксперимента

В ходе эксперимента

Содержание учебного материала

В рамках традиционного урока и образовательной программы

Привлечение материала межпредметного содержания, направленного на достижение метапредметных результатов, создание своих творческих проектов

Использование информационных образовательных ресурсов

В рамках предметной области и образовательной программы

Обращение к конкретным образовательным порталам и рекомендованным интернет-ресурсам; IP-консультации, Интернет-TV уроки; проведение уроков-видео-конференций и т.п. Формирование цифрового творческого портфолио учащегося и учителя.

Организация учебного процесса, изменение учебной практики

В рамках традиционного урока и образовательной программы

Меняется характер образовательной деятельности: весь учебный материал ранжирован по сложности, группам обучаемых, уровню подготовки, много творческих заданий, конкурсов, дискуссий, тем по выбору с организацией дистанционных форм обучения.

Учебно-познавательная деятельность учащихся, самостоятельная работа на уроке

Лишь часть учащихся на уроке активна

Высокая самостоятельная активность и познавательная деятельность учащихся на уроке, расширяется творческий потенциал участников образовательного процесса.

Результаты анализа данных в ходе эксперимента позволили сделать вывод, что учителя экспериментальных классов приобрели дополнительные умения использования ИОС как средства для организации образовательного процесса и навыков активного  участия в формировании ИОС обучения информатике и музыке  учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. Свои выводы и формирующие оценки участники апробации делали в процессе мониторингов развития учащихся, которые проводились в течение учебного года на произвольно выбранных уроках.

Анализ всей совокупности данных: «Дневники наблюдений»,  видеозаписи, открытые уроки и собеседования,  анкетирование  в ходе методических семинаров и конференций, экспертные оценки специалистов РЦОА и методистов НФПК – позволил обоснованно судить об успешном проведении педагогического эксперимента по  разработанной методике, о практических возможностях формирования и качественного изменения информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Выводы к третьей главе.

Педагогический эксперимент подтвердил основную гипотезу иссле­дования: единая информационная образовательная среда является важным условием и одновременно средством обучения информатике и музыке, расширения предметных знаний в дисциплинах профессиональной подготовки учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального  цикла. Такая среда базируется на внедрении в образовательный процесс современных образовательных, информационных и музыкально-компьютерных технологий, использовании мультимедийных учебных материалов нового поколения с полным набором средств построения учебного процесса, основанного на метаметодическом подходе к обучению. С изменением условий обучения информатике и  музыке учащихся-музыкантов изменяется качество информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

В результате в данной главе:

  • описаны основные этапы и развитие проведенного в рамках данного исследования педагогического эксперимента – их цели, задачи, ход и достигнутые результаты;
  • сделаны выводы о том, что:
  • создание инновационной авторской методики обучения информатике и музыке актуально;
  • обучение информатике, полностью построенное на музыкальном материале, использование на уроках музыки музыкального компьютера с midi-клавиатурой, параллельное обучение музыке и информатике предоставляет максимальные возможности для получения базовых предметных знаний, творческого и профессионального развития учащихся-музыкантов; 
  • учителя, участники внедрения в образовательный процесс разработанной методики, готовы к расширению своих традиционных функций, повышению своей квалификации для работы с информационно-коммуникационными и музыкально-компьютерными технологиями;
  • комплект учебных материалов и ЦОР успешно прошел апробацию, он представлен в федеральном хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, что делает его доступным для дальнейшего внедрения в образовательный процесс и активным элементом в формировании информационной образовательной среды обучения информатике и музыке в школах  с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

В Заключении подведены итоги и намечены перспективы для дальнейшей работы.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Проведенное исследование показало, что существует объективная необходимость создания и внедрения в образовательный  процесс учебных материалов нового поколения, цифровых образовательных ресурсов с соответствующим учебно-методическим сопровождением, основанных на метаметодическом подходе, которые являются базой для развития единой информационной образовательной среды обучения информатике и музыке учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. В результате был разработан инновационный учебно-методический комплекс «Музыка и информатика», ориентированный  на новые формы представления учебного материала и организацию образовательного процесса, необходимых для обучения информатике и музыке учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Основные результаты и общие выводы диссертации состоят в следующем:

        1. выявлено, что информационная образовательная среда в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла становится практическим инструментарием  для разработки методики обучения учащихся информатике и музыке, цифровых образовательных ресурсов, учебных материалов нового поколения, создания профильной медиатеки,  средством  для организации форм дистанционного обучения;
  1. выявлено, что внедрение инновационного учебно-методического комплекса, основанного на современных образовательных, информационных и коммуникационных технологиях, разработанной методики обучения информатике и музыке, цифрового контента,  включая средства интерактивного творческого взаимодействия учителя и учащихся, приводит к качественному изменению информационной образовательной среды обучения учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла; 
  2. проведенное исследование, продемонстрировав результативность разработанной интеграционной методики обучения информатике и музыке учащихся-музыкантов, показало, что образовательный процесс, основанный на метаметодическом подходе, на использовании информационных и коммуникационных  технологий, новых формах и методах обучения позволяет достичь новых образовательных результатов (умения работать с информацией, самостоятельности, умения заниматься проектной деятельностью в составе группы, творческого подхода в решении практических задач);
  3. разработана система методической поддержки и повышения квалификации учителей: организованы ежегодные всероссийские образовательные семинары, научно-практические конференции, конкурсы творческих мультимедиа-проектов, Всероссийская педагогическая ассоциация «Информационные образовательные технологии XXI века (ИОТ- XXI)»; внедрена дополнительная образовательная программа «Информационные технологии в музыкальном образовании». 

Перспективные направления развития исследования мы видим:

  • в практической реализации разработанного инновационного учебно-методического комплекса и дальнейшего внедрения его в образовательный  процесс школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
  • в модульности построения ИУМК, его доступности через сеть Интернет, что позволяет использовать данные учебные материалы в различных вариантах обучения информатике и музыке – в общеобразовательных школах как дополнение к существующим учебникам и программам, в качестве элективных и профильных курсов, в дополнительном образовании;
  • в поиске и расширении спектра современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий, формирующих и качественно изменяющих единую информационную образовательную среду обучения учащихся информатике и музыке в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, в школах гуманитарной направленности;
  • в поиске междисциплинарных связей и интеграции информатики в другие дисциплины, где представлена область искусства, музыки, в частности;
  • в дальнейшей разработке и наполнении представленных ЦОР и учебных материалов;
  • в создании электронных учебных материалов и развитии форм дистанционного обучения для дополнительных образовательных программ повышения квалификации учителей;
  • в дальнейшей разработке структуры и содержания подготовки специалистов для школ гуманитарного и музыкального профиля на основе современных подходов к органи­зации педагогического образования.

Основное содержание  результатов исследования отражено в следующих работах автора: 

  1. Привалова С.Ю. Музыкальный инструмент каждому ребенку (инновационная образовательная программа) // Искусство и образование.  2008.  № 2 (52). С. 96 100 (0,3 п.л.).  Свидетельство № 014023 
  2. Привалова С.Ю. Формирование информационной образовательной среды обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла // Динамика научных исследований – 2012: Материалы  международной научно-практической конференции (07-15 июля 2012 г.). Volume 10. Pedagogiczene nauki. – Przemysl, Польша: Sp. z o.o. «Nauka I studia».  – 2012. – С. 61-64. (0,4 п.л.). ISBN 978-966-8736-05-6
  3. Привалова С.Ю., Современный урок музыки на базе музыкально-компьютерных технологий в общеобразовательной школе // Музыка и мультимедиа в современном образовании – 2012: Материалы всероссийской научно-практической конференции (28-29 марта 2012 г.) / Под ред. С.Ю. Приваловой. – М.: МЦ «Искусство и образование». – 2012. – С. 102-108. (0,5 п.л.). ISBN 978-5-903323-14-2
  4. Привалова С.Ю. Музыкально-компьютерные программы в общеобразовательной школе // Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве: Сборник научных статей. – СПб.: ООО  «Издательство «ЛЕМА». – 2012.  (февраль 2012).  – С.192-200. (0,4 п.л.).  ISBN 978-5-98709-452-5
  5. Привалова С.Ю. Музыкальный инструмент каждому ребенку -  инновационная программа обучения музыке в общеобразовательной школе // МУЗЫКА и ЭЛЕКТРОНИКА. Образовательно-популярный  журнал. – М.: БЦ «Гармония». – 2012. – №1. (март 2012). – С. 3, 10, 11. 3 с. (0,2 п.л.). ISSN 1998-2763
  6. Привалова С.Ю., Товпич И. О. Музыкально-компьютерные технологии как один из компонентов формирования информационной образовательной среды в школе «Музыка» //  Современное музыкальное образование – 2011: Материалы Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. И.Б. Горбуновой. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. – 2011. – С. 294-297. (0,4/0,2 п.л.). ISBN 978-5-8064-1658-3
  7. Привалова С.Ю. Инновационный учебно-методический комплекс на базе  музыкально-компьютерных технологий в новой школе // Современное музыкальное образование – 2010: Материалы международной научно-практической конференции. – СПб.: ООО «Издательство «ЛЕМА». – 2011. – С. 220-223. (0,2 п.л.). ISBN 978-5-98709-320-7
  8. Горбунова И.Б., Привалова С.Ю. Об инновационном учебно-методическом комплексе «Музыка и информатика» // Региональная информатика-2010  (РИ-2010). XII Санкт-Петербургская международная конференция. Санкт-Петербург, 20-22  октября 2010 г.: Материалы конференции. – СПб.:  СПОИСУ. – 2010. – С.232-233. (0,1/0,05 п.л). ISBN 978-5-904031-99-2
  9. Привалова С.Ю. Информационные технологии в музыкальном  образовании // Общероссийский фестиваль педагогических идей  «Открытый урок»: [электронный ресурс]. – М.: ИД «Первое сентября».  URL: http://festival.1september.ru/authors/222-519-831. – 2010. (0,4 п.л.).
  10. Горбунова И.Б., Привалова С.Ю. Музыкальный инструмент для каждого ребенка: Учебно-методическое пособие + CD. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. (7,5/3,75 п.л.), 700/ 3,5 Мб.  ISBN 978-5-8064-1507-4
  11. Привалова С.Ю., Горбунова И.Б., Чибирёв С.В., Демидов М. В., Компьютерная студия «МАРТ». Музыка и информатика: [электронный ресурс]. – СПб.: АНО «Компьютерная студия «Март», 2009. 4 CD (2,7/0,69 Гб).
  12. Горбунова И.Б., Привалова С.Ю. Инновационная образовательная  программа обучения музыке в общеобразовательной школе «Музыка и  информатика» // Региональная информатика-2008 (РИ-2008). XI Санкт-Петербургская  международная конференция. Санкт-Петербург, 22-24 октября 2008 г.: Материалы конференции. – СПб.: СПОИСУ. – 2008.  – С. 201-202. (0,06/0,03 п.л.). ISBN 978-5-904030-11-7
  13. Привалова С.Ю. Информационные технологии в музыкальном общем образовании // Современное музыкальное образование – 2007-2008: Материалы  международной научно-практической конференции.  СПб.: Издательство ООО «Синтез-Бук». – 2008. – С. 233-236. (0,3 п.л.). ISBN 978-5-91639-010-0
  14. Привалова С.Ю. Интегративный дидактический курс «Музыка и информатика» как обучающий курс начальной школы. Информационные  технологии в образовании. ИТО-Черноземье – 2008. // Материалы II  Международной научно-практической конференции. – Курск: Изд-во КГУ. – 2008. – С.93-102. (0,6 п.л.). ISBN 978-5-88313-651-0
  15. Привалова С.Ю., Горбунова И.Б., Чибирёв С.В., Демидов М.В. Музыка и информатика: Инновационный учебно-методический комплекс [электронный ресурс]. – СПб., Компьютерная студия «Март» // М., Единая коллекция  цифровых образовательных ресурсов: ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика»:  Уникальный  идентификатор: 57b1b94d-b095-48e1-b60f-12f87d0b61c5, 2008.  – URL: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/83ca6522-d0fa-4fc3-859a-1ebd8a68abd3/?interface=pupil&class[]=43&subject[]=33.  (1,7/0,48 Гб).
  16. Горбунова И.Б., Привалова С.Ю. Музыкально-компьютерные технологии в общем музыкальном образовании // Актуальные вопросы современного университетского образования: Материалы XI Российско-американской  научно-практ. конф. 13–15 мая 2008. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. – 2008. (0,4/0,2 п.л.).
  17. Привалова С.Ю. Инновационная образовательная программа обучения музыке в общеобразовательной школе «Музыкальный инструмент - каждому  ребенку» // Информационные технологии в художественном образовании.  Материалы международной научно-практической конференции (ноябрь 2007). – Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т. – 2007. – С.95-98. (0,2 п.л.). УДК 378.02
  18. Привалова С.Ю., Чибирёв С.В.  Интегративный дидактический курс «Музыка и информатика»: [электронный ресурс] // Письма в Эмиссия. Оффлайн  (The Emissia. Offline letters): Электронное научное издание  (научно-педагогический  интернет-журнал). – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. – URL: http://www.emissia.org/offline/2006/1039.htm  Art. 1039, 2006. – №8.  (0,3/0,15 п.л.). Гос.рег. 0420600031
  19. Горбунова И.Б., Привалова С.Ю. Интегративный дидактический курс «Музыка и информатика» на базе музыкально-компьютерных технологий. Современное музыкальное образование – 2005 // Материалы международной научно-практической конференции (октябрь 2005). – СПб.: ИПЦ СПГУТД. – 2005. – С.20-24. (0,3/0,15 п.л.). ISBN 5-7937-0121-4
  20. Привалова С.Ю. Развитие творческих способностей детей в  общеобразовательной школе с помощью музыки. Современное музыкальное  образование – 2004 // Материалы международной научно-практической конференции (октябрь 2004). – СПб.: ИПЦ СПГУТД. – 2004. – С.182-184. (0,1 п.л.). ISBN 5-7937-0121-4
 





© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.