WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


 

На правах рукописи

Андреев Юрий Юрьевич

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ТЕХНОЛОГИЯ  ВОСПИТАНИЯ ПОЗИТИВНЫХ  МЕЖЛИЧНОСТНЫХ  ОТНОШЕНИЙ

  КУРСАНТОВ  ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ  ВОЙСК  МВД  РОССИИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург –  2012

Работа выполнена в Федеральном государственном казённом военном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Саратовский военный институт внутренних войск МВД России»

Научный руководитель: 

Стародубцев Михаил Павлович кандидат педагогических наук, доцент

Официальные оппоненты:

1. Слепов Владимир Яковлевич – доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры  педагогики  Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России

2. Цуркан Олег Валерьевич  – кандидат педагогических наук, доцент  начальник кафедры физической подготовки ВУНЦ ВМФ  «Военно-морская академия имени Адмирала флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова»

Ведущая организация:

Военно-космическая академия им. А.Ф. Можайского

Защита состоится « 19 » декабря 2012 года в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 203.037.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, д. 1)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России

Автореферат разослан        « 19 » ноября 2012 года

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук                                                С.Е. Сычев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ



Актуальность темы исследования. В условиях социальной напряженности во всех сферах общественной жизни, в том числе и в военно-профессиональной сфере, способность человека к конфликтному взаимодействию значительно увеличивается. При этом последние преобразования в стране обнажили острые проблемы в военно-учебных заведениях внутренних войск  МВД России. Получили новое объяснение причины негативных явлений, наблюдающихся как в воспитании военнослужащих, так и в формировании взаимоотношений в воинском коллективе. К числу важней­ших направлений научного поиска, открывающих перспективу совершенствования межличностных отношений, относятся исследования, проводимые в психолого-педагогической сфере. Успешное решение задач по воспитанию во­ин­ских коллективов предполагает глубокое знание и учет не только профес­сио­наль­ных, но и социально-психологических основ воинской дея­тель­ности, то есть межличностного взаимодействия и коммуникаций, а также факторов, от которых зависит климат внутри группы.

В приказах Главнокомандующего внутренними войсками МВД России отмечается необходимость совершенствования межличностных отношений во внутренних войсках  и вузах. Это связано со сложной, противоречивой социально-экономической, общественно-политической, национально-де­мо­гра­фи­чес­кой и религиозной обстановкой в России. Все это в полной мере касается курсантских коллективов вузов внутренних войск  МВД России. Конфликтное взаимодействие в процессе обучения в вузе происходит в трёх взаимосвязанных системах: «курсант-преподаватель», «курсант-командир», «курсант-курсант». В основе конфликтных отношений между курсантами «лежит», как правило, борьба за лидерство. Основными факторами конфликтного поведения выступают уровень притязаний, самооценка и статус. Говоря о взаимоотношениях в курсантском коллективе, необходимо учесть, что они выступают в двух основных формах: формальные (официальные) и неформальные (неофициальные). При этом неформальные взаимоотношения играют в нем определяющую роль в формировании всей системы межличностных отношений во время обучения в вузе внутренних войск МВД России.

Конфликтное поведение курсантов возникает, как правило, тогда, когда не учитываются их индивидуальные социально-психологические особенности,  а также недостаточно эффективно используются средства воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде.

  Современная служба обнажила подчас скрытые, острые проблемы армейской действительности. Среди молодого пополнения, поступающего в вузы внутренних войск  МВД России, значительно снизился общекультурный уровень. Возникли проблемы, связанные с проявлением немотивированной агрессивности в курсантской среде.

Необходимость изучения и анализа характера межличностных отношений в вузах внутренних войск  МВД России вызвана следующими обстоятельствами: в воспитании молодых людей образовался вакуум, который пытаются заполнить своим влиянием организации экстремистского и даже фашистского толка с жесткой системой управления; произошла переориентировка моральных устоев, размывание патриотического сознания курсантов.  Все вышесказанное негативно сказывается на межличностном взаимодействии в курсантской среде.

Задача развенчать эти устои, стереотипы, сформировать здоровую морально-правовую атмосферу в воинских коллективах, позитивные межличностные отношения между курсантами высших военно-учебных заведений внутренних войск  МВД России, становится наиболее приоритетной в системе воспитания.

Одним из ведущих факторов, оказывающих влияние на межлич­ност­ные взаимодействия, является уровень развития социально значимых качеств у военнослужащих. Высокий уровень развития именно этих качеств особенно важен для курсантов высших военно-учебных заведений внутренних войск  МВД России, так как им в будущем предстоит управлять воинскими коллективами, находясь на офи­церских должностях. Однако не все курсанты обладают такими качествами, что негативно сказывается на межличностных отношениях в курсантских подразделениях.

Необходим поиск наиболее эффективных средств, форм и методов развития позитивных межличностных отношений в курсантской среде.  До  сих пор не нашли своего научного обоснования средства физической подготовки и спорта, а также технологии их применения для развития позитивных меж­­­личностных отношений у курсантов военно-учебных заведений внутренних войск  МВД России. Этим и  обусловлена актуальность настоящего научного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. О необходимости  развития позитивных меж­­­личностных отношений у курсантов военно-учебных заведений писали многие ученые. Данной проблеме посвящено достаточно много исследований  ( В.Л. Марищук, 1982, 1985;  А.Г. Макаров, 1984; Ф.Н. Со­ков, 1990; В.А. Щеголев, 1991; С.В. Николаев, 1993, 2002 и др.).

Довольно широкий спектр воспитательных проблем был решен рядом авторов связанных с использованием средств физической подготовки  (А.Н. Аве­рин, 1995; Н.В. Романенко, 1996; В.П. Панасюк, 1997; А.В. Зюкин,  1999; Ю.Н. Щед­рин, 2003 и др.).

  Отдавая должное вкладу многих исследователей в разработку рассматриваемой проблемы, хотелось бы отметить, что обоснованием педагогической технологии воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде вуза внутренних войск  МВД России, с использованием средств физической подготовки и спорта они не занимались. 

Объект исследования – межличностные отношения среди курсантов военно-учебных заведений внутренних войск  МВД России.

Предмет исследования – педагогическая  технология  воспитания позитивных  межличностных  отношений  в курсантской среде  вузов внутренних  войск  МВД России средствами физической культуры.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что воспитание позитивных межличностных отношений у курсантов вузов внутренних войск  МВД России приобретет устойчивый характер, если:

- определены этапы развития межличностных отношений и в соответствии с ними подобраны наиболее эффективные средства физической под­готовки и спорта;

- обоснованы педагогические условия, необходимые для повышения эффективности процесса воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде;

-  разработана поэтапная педагогическая технология применения средств физической под­готовки и спорта для воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде.

Основная научная задача состоит в необходимости разработки педагогической технологии воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде вуза внутренних войск  МВД России, с использованием средств физической подготовки и спорта.

Цель исследования – разработать педагогическую  технологию  воспитания позитивных  межличностных  отношений  в курсантской среде  вузов внутренних  войск  МВД России средствами физической культуры.

Задачи исследования:

1. Определить характер развития межличностных отношений, в зависимости от уровня физической подготовленности курсантов и особенностей  их воспитания в курсантских подразделениях вузов внутренних войск МВД России.

2. Установить основные причины, негативно влияющие на воспитание позитивных межличностных отношений в курсантской среде и  обосновать психолого-педагогические условия, необходимые для повышения эффективности этого процесса.

3. Выявить наиболее эффективные средства физической подготовки, оказывающие позитивное влияние на формирование меж­­личностных отношений и на основе этого разработать педагогическую технологию по их применению.

4. Экспериментально проверить эффективность, разработанной педагогической технологии воспитания позитивных межлич­ностных отношений в курсантских подразделениях.

Методологической и теоретической основой исследования являются:

- системный и структурно-функциональный подходы к процессу воспитания и обучения в вузах (С.И. Архангельский, С.Я. Батышев, Л.Н. Бережнова, Н.В. Бордовская, Н.В. Кузьмина, Д.И. Фельдштейн и др.);

- психологическая теория личности (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- современная концепция воспитания и социализации личности (Л.И. Божович, Н.М. Борытко, С.Г. Вершловский, Н.Ф. Голованова,  И.А. Колесникова, С.Д. Поляков, С.А. Расчетина, Н.Л. Селиванова и др.);

- концепция саморазвития личности (К.А. Абульханова-Славская, Е.И. Исаев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, В.И. Слободчиков, В.Я. Слепов и др.);

- современная концепция воспитания позитивных межличностных отношений в процессе физкультурно-спортивной деятельности (А.Н. Аве­рин, А.В. Зюкин, В.Л. Марищук,  А.Г. Макаров, С.В. Николаев, Н.В. Романенко,  В.П. Панасюк,  Ф.Н. Со­ков, В.А. Щеголев, Ю.Н. Щед­рин и др.).

  Методы исследования: логико-исторический анализ литературы по изучаемой проблеме; теоретический анализ педагогической и психологической литературы для формулирования позиций исследования; анализ учебных программ обучения курсантов в вузах ВВ МВД России; обобщение эффективного педагогического опыта; праксиметрические методы (анализ результатов учебной деятельности курсантов, развития в курсантской среде позитивных межличностных отношений, анкетирование, тестирование, наблюдение), методы математической статистики.

Информационной базой исследования послужили законодательные и  нормативные документы Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность в вузах страны. А также приказы и директивы Министра внутренних дел и командующего внутренними войсками  МВД России,  материалы научных журналов и периодической печати, электронные научные издания, материалы научных семинаров и конференций, посвященные проблемам совершенствования образовательного процесса в высших учебных заведениях внутренних войск  МВД России.

Научная новизна исследования заключается в обосновании и разработке педагогической технологии воспитания позитивных меж­­­личностных отношений курсантов военно-учебных заведений внутренних войск  МВД России, с использованием специально подобранных средств физической подготовки и спорта.

Выявлено, что на первом этапе развития межличностных отношений следует преимущественно использовать средства физической подготовки и спорта по интересам занимающихся; на втором – спортивные и подвижные игры; на третьем – военно-прикладные виды спорта в составе подразделения.

Установлено, что высокий уровень физической и спортивной подготовленности курсантов военно-учебных заведений внутренних войск  МВД России положительно влияет на характер развития межличностных отношений. Он находится в числе важных факторов, влияющих на способность курсантов к межличностной коммуникации, развитию позитивных межличностных отношений. Кроме того, высокий уровень физической подготовленности способствует росту авторитета среди сокурсников, укреплению личностного статуса и самоопределению в курсантском коллективе. 

Определены особенности воспитания позитивных  межличностных отношений в курсантских подразделениях. Эти особенности состоят в том, что они развиваются в условиях выполнения сложных и ответственных задач воинской службы и учебы в вузе. Межличностные отношения курсантов  формируются в рамках военной организации, обеспечивающей высокую четкость, гибкость, исполнительность, точность, быстроту действий, как всего личного состава коллектива, так и каждого курсанта.

Главной особенностью воспитания позитивных межличностных отношений является  поэтапное их формирование. На первом этапе (1 курс) реализуются в основном непосредственные контакты между курсантами, основанные на эмоциональной приемлемости. На втором этапе (2-3 курсы) межличностные отношения между курсантами определяются характером совместной деятельности в процессе обучения в военно-учебном заведении. На третьем этапе (4-5 курсы) воспитание позитивных межличностных отношений основывается на принятии всеми курсантами учебной группы единых целей совместной деятельности.

Установлено, что поэтапное воспитание позитивных межличностных отношений идет неравномерно: длительность этапов, а также темпы перехода от одного к другому могут различаться в зависимости от объективных условий жизнедеятельности курсантского подразделения, особенностей воспитания позитивных межличностных отношений в вузе.

  Определены  причины, негативно влияющие на воспитание позитивных межличностных отношений в курсантской среде. Ими являются: состояние стресса у курсантов;  высокий уровень негативных эмоций, которые ведут к искажению информации. Кроме того, негативно влияют: недостаточный уровень информированности курсантов друг о друге; индивидуальные особенности протекания когнитивных процессов у каждого курсанта; неспособность курсантов к аргументации и цивилизованной полемике в условиях спора; неумение предвидеть последствия спора, что ведет к увеличению ошибок в восприятии конфликтной ситуации; нездоровый морально-психологический климат в курсантском коллективе; низкий уровень самообладания и самоконтроля, неумение курсантов к мобилизации личностных ресурсов.

Обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для повышения эффективности процесса воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде вуза внутренних войск  МВД России. К ним относятся: включение в процесс обучения активных методов обучения, которые стимулируют познавательную деятельность курсантов в сфере преодоления конфликтов; применение  средств физической подготовки, направленных на развитие позитивных межличностных отношений в курсантской среде;  введение факультативного курса «Психология конфликта»; направленность обучения курсантов на овладение ими  правильной техникой речи, голосом и жестами; соблюдение  курсантами в повседневной жизни одного из принципов толерантности - «умение принудить себя, не принуждая других»; подбор соответствующих средств воспитания, а также строгое выполнение распорядка дня, для преодоления курсантами высокого уровня негативных эмоций;  создание комфортных жилищных, бытовых и других условий для курсантов, своевременное обеспечение их денежным и материальным довольствием; формирование умений у курсантов оптимально мотивировать и стимулировать себя к позитивной деятельности.





Выявлены наиболее эффективные средства физической под­готовки, оказывающие позитивное влияние на развитие межличностных отношений. Ими являются спортивные игры, военно-прикладные виды спорта, групповые упражнения в составе курсантских подразделений.

Установлено, что курсанты, имеющие разносторонний спортивный опыт и хорошо физически подготовленные, превосходят своих сослуживцев по объему и интенсивности общения, коммуникабельности.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной  педагогической технологии воспитания позитивных меж­­­личностных отношений у курсантов военно-учебных заведений внутренних войск  МВД России.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Характер развития межличностных отношений в значительной степени зависит от уровня физической подготовленности курсантов. Высокий уровень физической и спортивной подготовленности курсантов военно-учебных заведений внутренних войск МВД России положительно влияет на характер развития межличностных отношений. Он находится в числе важных факторов, влияющих на способность курсантов к межличностной коммуникации, развитию позитивных межличностных отношений. Кроме того, высокий уровень физической подготовленности способствует росту авторитета среди сокурсников, укреплению личностного статуса и самоопределению в курсантском коллективе. 

2.Межличностные отношения в курсантской среде  формируются поэтапно. На первом этапе (1 курс) реализуются в основном непосредственные контакты между курсантами, основанные на эмоциональной приемлемости. На втором этапе (2-3 курсы) межличностные отношения между курсантами определяются характером совместной деятельности в процессе обучения в военно-учебном заведении. На третьем этапе (4-5 курсы) воспитание позитивных межличностных отношений основывается на принятии всеми курсантами учебной группы единых целей совместной деятельности.

Поэтапное воспитание позитивных межличностных отношений  идет неравномерно: длительность этапов, а также темпы перехода от одного к другому могут различаться в зависимости от объективных условий жизнедеятельности курсантского подразделения, особенностей воспитания позитивных межличностных отношений в вузе.

  3. Для повышения эффективности процесса воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде вуза внутренних войск  МВД России необходимо создание психолого-педагогических условий. Основными  являются: включение в процесс обучения активных методов обучения, которые стимулируют познавательную деятельность курсантов в сфере преодоления конфликтов; применение  средств физической подготовки, направленных на развитие позитивных межличностных отношений в курсантской среде;  введение факультативного курса «Психология конфликта».  Менее значимыми являются: направленность обучения курсантов на овладение ими  правильной техникой речи, голосом и жестами; соблюдение  курсантами в повседневной жизни одного из принципов толерантности - «умение принудить себя, не принуждая других»; подбор соответствующих средств воспитания, а также строгое выполнение распорядка дня, для преодоления курсантами высокого уровня негативных эмоций;  создание комфортных жилищных, бытовых и других условий для курсантов, своевременное обеспечение их денежным и материальным довольствием; формирование умений у курсантов оптимально мотивировать и стимулировать себя к позитивной деятельности.

4. Педагогическая технология воспитания позитивных меж­­­личностных отношений  курсантов  военно-учебных заведений внутренних войск МВД  России, с использованием средств физической культуры состоит из трех этапов. На первом этапе развития межличностных отношений следует использовать средства физической подготовки и спорта по интересам занимающихся; на втором – спортивные и подвижные игры; на третьем – военно-прикладные виды спорта в составе подразделения. При этом основной формой организации данного процесса являются учебные занятия и спортивная работа.

Отличие результатов, полученных лично автором от результатов, полученных другими исследователями, состоит в основных подходах к исследованию изучаемой проблемы.  В ранее проведенных исследованиях,  по совершенствованию процесса развития позитивных меж­­­личностных отношений у курсантов военно-учебных заведений (А.Н. Аве­рин,  А.В. Зюкин,  В.Л.  Марищук,  А.Г. Макаров, С.В. Николаев, Н.В. Романенко, В.П. Панасюк,  Ф.Н.  Со­ков, В.А.  Щеголев, Ю.Н.  Щед­рин и др.), отражены отдельные стороны данной проблемы. Эти исследования не охватывают процесс воспитания с позиций использования средств, методов, форм физической подготовки для развития позитивных меж­­­личностных отношений у курсантов военно-учебных заведений внутренних войск МВД России  в его комплексном, сущностном и психолого-педагогическом измерении.

Впервые научно обоснована и разработана педагогическая технология воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде вуза внутренних войск  МВД России, с использованием средств физической культуры.

Теоретическая значимость исследования заключается в получении новых научных данных о характере развития межличностных отношений в курсантских подразделениях вузов внутренних войск  МВД России; об особенностях воспитания этих отношений; о причинах, негативно влияющих на воспитание позитивных межличностных отношений в курсантской среде; о  психолого-педагогических условиях, необходимых для повышения эффективности этого процесса; о наиболее эффективных средствах физической подготовки, оказывающие позитивное влияние на  формирование меж­­личностных отношений у курсантов; о содержании педагогической технологии по их применению.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его ре­зультаты и предложенные автором методические рекомендации непосредствен­но используются в процессе организации военно-профессиональной подготовки курсантов вуза внутренних войск МВД России, с использованием средств физической подготовки.  Разработанная педагогическая технология воспитания позитивных меж­­­личностных отношений у курсантов военно-учебных заведений внутренних войск  МВД России и методическое обеспечение ее реализации непосредственно используются в практике военно-профессиональной подготовки курсантов вуза внутренних войск МВД России.

Разработана и внедрена в практику программа воспитания позитивных меж­­­личностных отношений у курсантов военно-учебных заведений внутренних войск  МВД России.

Достоверность результатов и основных выводов результатов исследования обеспечены анализом современных достижений психолого-педагогических наук;  логикой исследования; выбором методов и методик, соответствующих предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки испытуемых и полученных экспериментальных данных; положительными результатами экспериментальной работы,  подтвержденными методами математической статистики.

Апробация основных результатов исследования. Основные положения, результаты и выводы диссертационного исследования обсуждены и получили одобрение на научно-практических конференциях. На  международных – «Обучение и воспитание молодых специалистов в системе МВД»; глобальный диалог (Санкт-Петербург, 2008); «Качество подготовки специалистов для системы МВД на современном этапе» (Москва, 2007); «Актуальные проблемы юридической и научно-педагогической подготовки в ОВД» (СПб, 2008); всероссийских – «Борьба с наркотиками как общая проблема в Российской Федерации» (Ленинградская область, 2009), «Обучение и воспитание личности в современном развивающемся обществе» (Петербург-Пушкин, 2010 г.).

Результаты проведенного исследования нашли отражение в учебно-методических пособиях, методических разработках, научных статьях, сборниках научных работ, а также в результатах по обучению курсантов внутренних войск МВД России.

Автором опубликовано 8 научных работ общим объемом более 5 п.л.,  в том числе по теме диссертации – 5 научных работ общим объемом 2,1  печатных листа.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, общего заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 219 страницах компьютерного текста. Работа содержит 7 рисунков, 22 таблицы. Список литературы насчитывает 198 наименований, из них - 17 зарубежных авторов. В работе содержится 5 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность исследования, дается характеристика объекта и предмета исследования, формулируется цель, задачи, гипотеза исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, методологическая основа исследования, положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Научно-теоретические предпосылки совершенствования процесса воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде вузов внутренних войск МВД России средствами физической культуры» дается характеристика межличностных отношений и их роли в становлении коллектива. Проводится анализ применения различных подходов к воспитанию в процессе физкультурно-спортивной деятельности и  использования средств физической подготовки для воспитания позитивных межличностных отношений у курсантов военно-учебных заведений внутренних войск  МВД России.

Анализ литературы свидетельствует, что при совместной дея­тель­ности у курсантов военно-учебных заведений формируются такие свойства межличностных отношений, как целенаправленность, мотивированность, целостность, структурированность, согласованность, организованность и результативность. Межличностные отношения строятся на вза­имодействии курсантов в процессе обучения в военно-учебном заведении и объективно проявляются в характере и способах взаимных влияний, оказываемых друг на друга.

Проведенный опрос преподавателей Саратовского военного института внутренних войск МВД России выявил особенности воспитания позитивных  межличностных отношений в курсантских подразделениях. Эти особенности состоят в том, что они развиваются в условиях выполнения сложных и ответственных задач воинской службы и учебы в вузе. Процесс обучения курсантов в вузе  внутренних войск МВД России характеризуется напряженностью, упорством, сплоченностью и ответственностью каждого курсанта. Межличностные отношения курсантов  формируются в рамках военной и своеобразной организации, обеспечивающей высокую четкость, гибкость, исполнительность, точность, быстроту действий, как всего личного состава коллектива, так и каждого курсанта. Все это происходит в условиях  высокой слаженности и дисциплинированности всего подразделения; длительного пребывания каждого курсанта в коллективе в процессе обучения, несения внутренней и караульной службы.

Главной особенностью воспитания позитивных межличностных отношений является  поэтапное их формирование. На первом этапе (1 курс) реализуются в основном непосредственные контакты между курсантами, основанные на эмоциональной приемлемости. На втором этапе (2-3 курсы) межличностные отношения между курсантами определяются характером совместной деятельности в процессе обучения в военно-учебном заведении. На третьем этапе (4-5 курсы) воспитание позитивных межличностных отношений основывается на принятии всеми курсантами учебной группы единых целей совместной деятельности.

В результате проведенного анализа литературы было установлено, что высокий уровень физической и спортивной подготовленности курсантов военно-учебных заведений внутренних войск  МВД России положительно влияет на характер развития межличностных отношений. Он находится в числе важных факторов, влияющих на способность курсантов к межличностной коммуникации, развитию позитивных межличностных отношений. Кроме того, высокий уровень физической подготовленности способствует росту авторитета среди сокурсников, укреплению личностного статуса и самоопределению в курсантском коллективе.

Во второй главе « Разработка педагогической технологии воспитания позитивных межличностных отношений  курсантов военно-учебных заведений внутренних войск МВД России с использованием средств физической подготовки» дается оценка влияния физкультурно-спортивного опыта у курсантов-первокурсников на их личностный статус и межличностные отношения в курсантском коллективе. Затем обосновываются педагогические условия, необходимые для воспитания позитивных межличностных отношений  курсантов военно-учебных заведений внутренних войск МВД России; проводится изучение влияния средств физической подготовки и спорта на развитие позитивных межличностных отношений в курсантских подразделениях; разрабатывается  педагогическая технология по применению средств физической подготовки и спорта для развития позитивных межличностных отношений в курсантских подразделениях.

Проведенное нами исследование свидетельствует о позитив­ном влиянии физкультурно-спортивного опыта на развитие межличностных отношений у курсантов. Так, курсанты, имеющие разносторонний спортивный опыт и хорошо физически подготовленные, превосходили своих сослуживцев по объему и интенсивности общения, коммуникабельности и успеваемости.  У данной категории курсантов более четко, чем у остальных, проявлялись такие качества, как: исполнительность, товарищеская взаимопомощь, уверенность в своих силах, инициатива и упорство, решительность и настойчивость, чувство ответственности за порученное дело, честность и справедливость, смелость и др.  (табл. 1).

В процессе дальнейшего исследования были установлены основные причины, негативно влияющие на воспитание позитивных межличностных отношений в курсантской среде вуза. Проведенное исследование показало, что впервые попадая в курсантский коллектив, многие юноши адаптируются в нем недостаточно быстро и легко. Причиной тому являются факторы, характерные только для воинской службы.

Во-первых, в данный период происходит процесс адаптации, связанный с перестройкой режима труда и отдыха, новыми формами общения с окружающими людьми, повышенными требованиями к функциональному состоянию организма и т.д.

Во-вторых, начальный период формирования курсантского коллектива отличается значительным расширением объема новой информации и необходимостью ее усвоения в ограниченные сроки.

В-третьих, необходимость обязательного выполнения различных заданий, беспрекословное подчинение командирам на фоне резкой интенсификации учебной деятельности обусловливают повышенную нервно-пси­хи­­ческую напряженность молодых курсантов.

  Таблица 1

Характер проявления социально значимых качеств курсантов

с различным уровнем физической подготовленности (n=97)

Социально значимые качества,

необходимые офицеру

Группы, полярные по уровню

физической подготовленности, баллы ( ± m)

Лучшие (n=44)

Худшие

(n=43)

t

р

Способность к межличностной ком­му­­никации

7,8 ± 0,25

5,4 ± 0,24

2,8

0,01

Уверенность в своих силах

7,6 ± 0,31

5,1 ± 0,31

3,5

0,01

Социальная активность

8,2 ± 0,24

6,3 ± 0,26

4,1

0,01

Решительность

7,9 ± 0,16

5,8 ± 0,18

2,9

0,01

Настойчивость и упорство в достиже­нии поставленной цели

6,4 ± 0,31

5,2 ± 0,22

6,4

0,01

Личностный статус

8,4 ± 0,31

6,7 ± 0,26

5,6

0,01

Выдержка и самообладание

7,3 ± 0,22

7,0 ± 0,18

2,8

0,01

Способность принимать решения в сложной обстановке и нести за них

ответственность

8,2 ± 0,28

6,4 ± 0,15

3,8

0,01

Функциональная работоспособность

8,4 ± 0,32

5,2 ± 0,24

4,4

0,01

Смелость

8,2 ± 0,24

6,4 ± 0,28

5,8

0,01

Воля к победе

8,1 ± 0,32

7,3 ± 0,31

3,6

0,01

Честность

7,4 ± 0,21

7,2 ± 0,24

2,8

0,01

Справедливость

8,3 ± 0,12

7,9 ± 0,13

4,8

0,01

Желание и умение командовать людь­ми

7,8 ± 0,18

6,9 ± 0,15

5,6

0,01

Военно-профессиональная подготов­ленность

8,1 ± 0,34

7,8 ± 0,28

3,8

0,01

Дружелюбие

7,6 ± 0,26

7,8 ± 0,31

4,2

0,01

Исполнительность

7,1 ± 0,18

7,3 ± 0,24

3,6

0,01

Дисциплинированность

7,0 ± 0,28

7,2 ± 0,32

5,2

0,01

Примечание: Характер проявления социально значимых качеств определялся на основе экспертного опроса и самооценок испытуемых по 9-балльной шкале.

  В ходе дальнейшего исследования были обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для повышения эффективности процесса воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде вуза внутренних войск  МВД России. Результаты этого исследования представлены в таблице 2.

  Таблица 2

Ранговая структура психолого-педагогических условий, необходимых для воспитания позитивных межличностных отношений курсантов вузов внутренних войск МВД России  (n=127)

Значимость (ранговое место)

Психолого-педагогические условия

Ранговый показатель, в %

1

Включение в процесс обучения активных методов обучения, которые стимулируют познавательную деятельность курсантов в сфере преодоления конфликтов

20,5

2

Применение  средств физической подготовки, направленных на развитие позитивных межличностных отношений в курсантской среде

18,6

3

Направленность обучения курсантов на овладение ими  правильной техникой речи, голосом и жестами

15,3

4

Введение факультативного курса «Психология конфликта»

13,4

5

Соблюдение  курсантами в повседневной жизни одного из принципов толерантности - «умение принудить себя, не принуждая других»

11,6

6

Подбор соответствующих средств воспитания, а также строгое выполнение распорядка дня, для преодоления курсантами высокого уровня негативных эмоций

9,7

7

Создание комфортных жилищных, бытовых и других условий для курсантов, своевременное обеспечение их денежным и материальным довольствием

6,4

8

Формирование умений у курсантов оптимально мотивировать и стимулировать себя к позитивной деятельности

4,5

В процессе анкетирования выявлялись наиболее эффективные средства физической подготовки, оказывающие позитивное влияние на формирование меж­­личностных отношений и на основе этого разрабатывалась педагогическая технология по их применению.

Основным методом получения исходной информации для оценки применения средств физической подготовки и спорта при воспитании позитивных межличностных отношений в курсантской среде вуза внутренних войск  МВД России явился анкетный опрос различных категорий военнослужащих. Анкетирование проводилось письменно по заранее разработанной анкете. Данная анкета состояла из вопросов и предложений.

Предполагалось, что полученная в ходе анкетного опроса информация, а также ее оценка по объективным критериям позволят разработать технологию применения средств физической подготовки и спорта для воспитания позитивных межличностных отношений в курсантских коллективах.

Результаты проведенного опроса свидетельствуют, что наиболее эффективными средствами физической подготовки для развития позитивных межличностных отношений являются спортивные игры (так считают 29,1% опрошенных), военно-прикладные виды спорта (28,3%), а также коллективные упражнения. Менее значимые: лыжная подготовка (15,3%), легкая атлетика и ускоренное передвижение (9,2%), единоборства (8,4%), гимнастика (8,7%).

На заключительном этапе предварительных исследований  обосновывалась технология воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде. Данная технология предусматривает применение средств физической подготовки и спорта в соответствии с этапами развития межличностных отношений в курсантском коллективе. При оценке психолого-педагогической деятельности пре­подавателей и офицеров курсового звена мы исходили из теоретической посылки о том, что в процессе физической подготовки и спорта происходит фор­мирование целостной личности курсанта, его физических и умственных способностей, моральных и волевых качеств, коллективного сознания и поведения. Поэтому каждому педагогу и командиру необходимо отчетливо представлять, какими должны быть курсанты, знать и уметь находить пути, которые приведут к улучшению взаимодействия в процессе обучения и укреплению межличностных отношений в учебной группе.

В результате проведенного исследования была разработана педагогическая технология поэтапного воспитания позитивных межличностных отношений у курсантов, с использованием средств физической подготовки. На первом этапе развития межличностных отношений следует использовать средства физической подготовки и спорта по интересам занимающихся; на втором – спортивные и подвижные игры; на третьем – военно-прикладные виды спорта в составе подразделения. При этом основной формой организации данного процесса являются учебные занятия и спортивная работа (рис.1).

Рис. 1. Педагогическая технология воспитания позитивных межличностных отношений у курсантов вузов внутренних войск МВД России

  Таким образом, разработанная педагогическая технология воспитания позитивных межличностных отношений у курсантов военно-учебных заведений внутренних войск МВД России включает средства физической подготовки и методические приемы по их реализации.

В третьей главе «Экспериментальная проверка эффективности разработанной педагогической технологии воспитания позитивных межличностных отношений  у курсантов военно-учебных заведений внутренних войск МВД России с использованием средств физической культуры» показана организация исследования и педагогического эксперимента, а также  представлены его результаты.

Теоретические и экспериментальные исследования по теме диссертации проводились в течение 2008-2012 гг. в рамках темы НИР Саратовского военного института внутренних войск  МВД России шифр «Воспитание воинских коллективов». Весь объем экспериментальных работ выполнен на базе Саратовского военного института внутренних войск  МВД России.

Исследование проводилось в три этапа:

В ходе первого этапа исследования (2008–2009 гг.) осуществлялся теоретико-методологический и психолого-педагогический анализ научной литературы по изучаемой проблеме. Определялось состояние научного обоснования проблемы воспитания позитивных межличностных отношений; вскрывались основные противоречия и факторы, снижающие эффективность воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде; исследовалось внутри коллективное взаимопонимание курсантов в процессе учебно-боевой и физкультурно-спортивной деятельности. Кроме того, изучались  научные предпосылки повышения качества воспитательного процесса в высших военно-учебных заведениях внутренних войск  МВД России, направленного на развитие межличностных отношений в процессе физкультурно-спортивной деятельности; проводился формирующий эксперимент; составлялся план констатирующего эксперимента.

На втором этапе исследования (2009–2011 гг.) была разработана педагогическая технология  воспитания позитивных межличностных отношений у курсантов; изуча­лись и корректировались межличностные отношения курсантов в раз­лич­ных формах учебно-боевой и физкультурно-спортивной деятель­нос­ти; вы­яв­лялась взаимосвязь физкультурно-спортивного опыта курсантов-перво­курсников с их личностным статусом, социально-психологической пози­цией и самоопределением в коллективе; определялись принципы, на­прав­ленность воздействия занятий различными физическими упражне­ниями и видами спорта на воспитание позитивных межличностных отношений; обо­сновывались педагогические условия, влияющие на развитие позитивных межличностных отношений.

На третьем этапе исследования (2011–2012 гг.) проводился педагогический эксперимент; осуществлялась статистическая обработка эмпирических данных; анализировались и интерпретировались результаты исследования; фор­мулировались основные положения, теоретические выводы и практические рекомендации; осуществлялось написание текста диссертации.

Для решения поставленных задач исследования, использовался широкий круг педагогических и социально-психологических методов. К ним относятся:  теоретический анализ и обобщение литературных источников, изучение и анализ документальных материалов, опрос (анкетирование, беседа, интервью), педагогическое наблюдение, парное сравнение, тестирование, рейтинг, самооценка, экспертная оценка, исследование социально-психологических характеристик испы­ту­емых, анализ общей групповой атмосферы, оценка нравственных качеств, испытание физической подготовленности, оценка учебной деятельности, педагогический эксперимент, методы статистической обработки данных.

В процессе эксперимента педагогической коррекции подвергались: организация, содержание и методика проведения учебных занятий, спортивной работы и утренней физической зарядки.

В пределах сложившегося соотношения времени, отводимого на физическое совершенствование курсантов, для развития позитивных межличностных отношений у них осуществлялись следующие мероприятия: на учебных занятиях – увеличением в оптимальных пределах времени, выделяемого на спортивные и подвижные игры, а также выполнением групповых упражнений за счет рационального построения комплексных занятий; в спортивной работе – привлечением каждого курсанта к участию в учебно-тренировочных занятиях по интересам; увеличением доли спортивных мероприятий военно-прикладного характера в составе учебных подразделений; использованием методических приемов по стимуляции занимающихся при оказании взаимопомощи партнерам в достижении высоких спортивных результатов; включением в план спортивных мероприятий комп­лексных военно-спортивных игр и упражнений с элементами тактической подготовки; на утренней физической зарядке – проведением регулярного тренинга старшекурсников по руководству курсантами младших курсов. При этом особое внимание уделялось развитию позитивных межличностных отношений в курсантской среде.

Полученные результаты показывают, что у основной части курсантов экспериментальной группы (ЭГ) произошли более ярко выраженные позитивные изменения в межличностных отношениях по сравнению с контрольной группой (КГ) (табл.3).

Способность к межличностной коммуникации в ЭГ составила 7,0 балла – в начале эксперимента и 7,9 – в конце, а в КГ – 7,1 и 7,3 соответственно; личностный статус в ЭГ составил 7,6 балла – в начале эксперимента и 8,4 – в конце, а в КГ – 7,9 и 8,2 соответственно (при р>0,05).

В ходе проведенного педагогического эксперимента, курсанты экспериментальной группы (ЭГ) продемонстрировали достоверно лучшие результаты по сравнению с контрольной группой (КГ)  по показателям устойчивости к конфликтам, умения правильно строить взаимоотношения с себе равными и старшими по воинскому званию, военно-про­фес­­сионального обучения, уровня готовности к правильному диалогу в условиях спора. 

  Таблица 3

Изменение показателей развития качеств, оказывающих влияние на межличностные отношения, у курсантов контрольного и экспериментального подразделений за опытный период (данные представлены в 9-балльной шкале)

Наименование качеств

Под­разде­ление

Средние значения

показателей (балл)

р

± m1

± m2

Способность к межличностной

коммуникации

ЭГ

7,0 ± 0,05

7,9 ± 0,02

0,01

КГ

7,1 ± 0,04

7,3 ± 0,03

0,05

Социальная активность

ЭГ

6,7 ± 0,04

7,4 ± 0,02

0,01

КГ

6,8 ± 0,03

7,1± 0,03

0,05

Уверенность в своих силах

ЭГ

7,0 ± 0,06

8,0 ± 0,04

0,01

КГ

7,1 ± 0,08

7,6 ± 0,06

0,01

Настойчивость и упорство в

достижении поставленной цели

ЭГ

6,4 ± 0,04

7,8 ± 0,04

0,01

КГ

6,5 ± 0,05

7,0 ± 0,03

0,01

Выдержка и самообладание

ЭГ

6,7 ± 0,04

7,9 ± 0,03

0,01

КГ

6,8 ± 0,03

7,4 ± 0,02

0,01

Смелость и решительность

ЭГ

7,1 ± 0,04

8,0 ± 0,03

0,01

КГ

7,2 ± 0,03

7,4 ± 0,02

0,01

Личностный статус

ЭГ

7,6 ± 0,02

8,4 ± 0,02

0,01

КГ

7,9 ± 0,04

8,2 ± 0,03

0,01

Справедливость

ЭГ

7,7 ± 0,02

7,8 ± 0,04

-

КГ

7,8 ± 0,03

7,8 ± 0,01

-

Дружелюбие

ЭГ

8,2 ± 0,05

8,5 ± 0,02

0,05

КГ

8,3 ± 0,04

8,2 ± 0,03

-

Дисциплинированность

ЭГ

6,6 ± 0,03

6,8 ± 0,02

-

КГ

6,7 ± 0,04

6,8 ± 0,03

-

Честность

ЭГ

7,6 ± 0,04

8,3 ± 0,03

0,01

КГ

7,6 ± 0,05

8,1 ± 0,04

0,01

Таким образом, проведенное исследование позволяет заключить, что разработанная технология воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде вуза внутренних войск  МВД России показала высокую эффективность.

ВЫВОДЫ

 

1. Проведенное исследование свидетельствует, что высокий уровень физической и спортивной подготовленности курсантов военно-учебных заведений внутренних войск МВД России положительно влияет на характер развития межличностных отношений. Он находится в числе важных факторов, влияющих на способность курсантов к межличностной коммуникации, развитию позитивных межличностных отношений. Кроме того, высокий уровень физической подготовленности способствует росту авторитета среди сокурсников, укреплению личностного статуса и самоопределению в курсантском коллективе. 

Исследования показали, что курсанты, имеющие разносторонний спортивный опыт и хорошо физически подготовленные, превосходили своих со­служивцев по объему и интенсивности общения, коммуникабельности. Они были более уверенные в себе и менее агрессивны в межличностных отношениях. Социомет­рический статус в группе «лучших» равнялся 26,8%, в то время как в группе «худ­ших» – 13,5%.

2. Проведенный опрос преподавателей Саратовского военного института внутренних войск МВД России выявил особенности воспитания позитивных  межличностных отношений в курсантских подразделениях. Эти особенности состоят в том, что они развиваются в условиях выполнения сложных и ответственных задач воинской службы и учебы в вузе. Процесс обучения курсантов в вузе  внутренних войск МВД России характеризуется напряженностью, упорством, сплоченностью и ответственностью каждого курсанта. Межличностные отношения курсантов  формируются в рамках военной и своеобразной организации, обеспечивающей высокую четкость, гибкость, исполнительность, точность, быстроту действий, как всего личного состава коллектива, так и каждого курсанта; высокой слаженности и дисциплинированности всего подразделения; длительного пребывания в коллективе в процессе обучения, несения внутренней и караульной службы.

Главной особенностью воспитания позитивных межличностных отношений является  поэтапное их формирование. На первом этапе (1 курс) реализуются в основном непосредственные контакты между курсантами, основанные на эмоциональной приемлемости. На втором этапе (2-3 курсы) межличностные отношения между курсантами определяются характером совместной деятельности в процессе обучения в военно-учебном заведении. На третьем этапе (4-5 курсы) воспитание позитивных межличностных отношений основывается на принятии всеми курсантами учебной группы единых целей совместной деятельности.

Поэтапное воспитание позитивных межличностных отношений идет неравномерно: длительность этапов, а также темпы перехода от одного к другому, могут различаться в зависимости от объективных условий жизнедеятельности курсантского подразделения, особенностей воспитания позитивных межличностных отношений в вузе.

 

  3. Основными причинами, негативно влияющими на воспитание позитивных межличностных отношений в курсантской среде,  являются: состояние стресса, высокий уровень негативных эмоций, которые ведут к искажению информации; недостаточный уровень информированности курсантов друг о друге; индивидуальные особенности протекания когнитивных процессов у каждого курсанта; неспособность курсантов к аргументации и цивилизованной полемике в условиях спора; неумение предвидеть последствия спора, что ведет к увеличению ошибок в восприятии конфликтной ситуации; нездоровый морально-психологический климат в курсантском коллективе; низкий уровень самообладания и самоконтроля, неумение курсантов к мобилизации личностных ресурсов.

4. В результате проведенного исследования  были обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для повышения эффективности процесса воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде вуза внутренних войск  МВД России. К ним относятся: включение в процесс обучения активных методов обучения, которые стимулируют познавательную деятельность курсантов в сфере преодоления конфликтов (ранговый показатель  20,5%); применение  средств физической подготовки, направленных на развитие позитивных межличностных отношений в курсантской среде (18,6%); направленность обучения курсантов на овладение ими  правильной техникой речи, голосом и жестами (15,3%); введение факультативного курса «Психология конфликта» (13,4%); соблюдение  курсантами в повседневной жизни одного из принципов толерантности - «умение принудить себя, не принуждая других» (11,6%); подбор соответствующих средств воспитания, а также строгое выполнение распорядка дня, для преодоления курсантами высокого уровня негативных эмоций (9,7%);  создание комфортных жилищных, бытовых и других условий для курсантов, своевременное обеспечение их денежным и материальным довольствием (6,4%); формирование умений у курсантов оптимально мотивировать и стимулировать себя к позитивной деятельности (4,5%).

5. Результаты проведенного опроса офицерского состава и курсантов свидетельствуют, что наиболее эффективными средствами физической под­готовки, оказывающими позитивное влияние на развитие межличностных отношений, являются спортивные игры, военно-прикладные виды спорта, групповые упражнения в составе курсантских подразделений. При этом установлено, что курсанты, имеющие разносторонний спортивный опыт и хорошо физически подготовленные, превосходили своих сослуживцев по объему и интенсивности общения, коммуникабельности. Показатель эмоциональной экспансивности, обусловливающий по­требность курсантов в общении, в группе «лучших» почти в 2 раза пре­вышал аналогичные значения группы «худших».

У данной категории курсантов более выражено, чем у остальных, наблюдалось проявление таких качеств, как: исполнительность; товарищеская взаимопомощь; уверенность в своих силах; инициатива и упорство; решительность и настойчивость; желание помочь сокурсникам; чувство ответственности за порученное дело; честность и справедливость; смелость и др. Достоверность различий по данным качествам исследуемых находится на 99-процентном уровне (р ≥ 0,01).

6. В результате проведенного исследования была разработана педагогическая технология поэтапного воспитания позитивных межличностных отношений у курсантов, с использованием средств физической подготовки. На первом этапе развития межличностных отношений следует использовать средства физической подготовки и спорта по интересам занимающихся; на втором – спортивные и подвижные игры; на третьем – военно-прикладные виды спорта в составе подразделения. При этом основной формой организации данного процесса являются учебные занятия и спортивная работа.

  7. Результаты проведенного педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной педагогической технологии поэтапного воспитания позитивных межличностных отношений у курсантов, с использованием средств физической подготовки.

Полученные результаты показывают, что у основной части курсантов экспериментальной группы (ЭГ) произошли более ярко выраженные позитивные изменения в межличностных отношениях по сравнению с контрольной группой (КГ).

Способность к межличностной коммуникации в ЭГ составила 7,0 балла – в начале эксперимента и 7,9 – в конце, а в КГ – 7,1 и 7,3 соответственно; личностный статус в ЭГ составил 7,6 балла – в начале эксперимента и 8,4 – в конце, а в КГ – 7,9 и 8,2 соответственно (при р>0,05).

В ходе проведенного педагогического эксперимента, курсанты экспериментальной группы (ЭГ) продемонстрировали достоверно лучшие результаты по сравнению с контрольной группой (КГ)  по показателям устойчивости к конфликтам, умения правильно строить взаимоотношения с равными и старшими по воинскому званию, уровня готовности к правильному диалогу в условиях спора. 

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволяет сформулировать ряд практических рекомендаций для преподавателей и командиров, организующих и проводящих учебные занятия и спортивную работу в курсантских подразделениях:

1. При проведении групповых упражнений на полосе препятствий, марш-броске, по спортивным играм в обязательном порядке использовать методы сти­муляции к оказанию взаимопомощи.

2. При выполнении упражнений, требующих проявления волевых качеств, создавать ситуации для проявления смелости, решительности, упор­ства, настойчивости за счет усиления психологической напряженности, постановки сложных задач и кратких сроков для их выполнения.

3. При выполнении упражнений в единоборствах принимать меры к нейтрализации возможных конфликтов, снятию напряженности, устранению чрезмерной агрессивности у отдельных курсантов.

4. При выполнении марш-бросков на 5 и 10 км в составе учебной группы или длительных маршей на лыжах,  создавать положительный эмоциональный настрой у курсантов, а также условия для позитивного  межличностного взаимодействия.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ:

Статьи, опубликованные в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ

1. Андреев  Ю.Ю. Технология применения средств физической подготовки и спорта для развития позитивных межличностных отношений у курсантов вузов внутренних войск МВД России [Текст]/ Ю.Ю. Андреев, А.Н. Сивак // Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». – 2012. – 4(86). – С. 133-136 (0,4 п. л.).

2. Андреев  Ю.Ю. Психолого-педагогические условия, необходимые для повышения эффективности процесса воспитания позитивных межличностных отношений в курсантской среде вуза внутренних войск  МВД России [Текст]/ Ю.Ю. Андреев, А.Н. Сивак // Научный рецензируемый журнал «Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур». – 2012. - № 3(16). – С. 131-137(0,4 п.л.).

3.  Андреев  Ю.Ю. Обоснование технологии применения средств физической подготовки и спорта для развития позитивных межличностных отношений у курсантов вузов внутренних войск МВД России [Текст]/  Ю.Ю. Андреев, А.Н. Сивак // Научный рецензируемый журнал «Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур». – 2012. - № 4(17). – С. 215-218 (0,4 п.л.).

Статьи в сборниках научных трудов и материалах
Всероссийских научных конференций, конгрессов, съездов, симпозиумов

4.  Андреев  Ю.Ю. Научные подходы к обоснованию технологии применения средств физической подготовки и спорта  для развития позитивных межличностных отношений у курсантов вузов,  внутренних войск МВД России [Текст] / Ю.Ю. Андреев, А.Н. Сивак, М.П. Стародубцев // Сборник научных трудов 10 Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование учебного и тренировочного процесса в системе образования». – 2012. – Ульяновск: УГТУ. – С. 309-313 (0,4 п.л.).

5. Андреев  Ю.Ю.  Обоснование педагогической технологии применения средств физической подготовки и спорта, направленных на развитие позитивных межличностных отношений в курсантских подразделениях [Текст]/ Ю.Ю.  Андреев // Сборник научных статей межвузовской научно-практической конференции «Научные основы повышения качества профессиональной подготовки курсантов». – 2012. –Саратов: СВИ ВВ РФ. – С. 5-10 (0,4 п.л.).

Общий объем публикаций – 1,9 п.л.






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.