WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

 

На правах рукописи

Намозов Тошкул

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ  ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ ТАДЖИКИСТАНА

Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)

Автореферат

диссертации  на соискание ученой степени кандидата

педагогических  наук

Душанбе  - 2012

Работа выполнена на кафедре общей педагогики

Таджикского государственного педагогического университета

имени Садриддина Айни

Научный руководитель: - кандидат педагогических наук, доцент

  Абдуллаева Розия Хакимовна

Научный консультант: - доктор педагогических наук, профессор

Маджидова Бибихафиза

Официальные оппоненты: - доктор педагогических наук, доцент

Авганов Самардин Саидович

- кандидат педагогических наук, доцент

Каримова Дилором

Ведущая организация:  Российско-Таджикский (Славянский)

  университет

Защита состоится «__»_____________2012 года в ___ часов  на заседании Диссертационного совета по присуждению ученой степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) при Таджикском государственном педагогическом университете имени Садриддина Айни  734003  г. Душанбе, Н. Рудаки, № 121

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Таджикского государственного педагогического университета имени С. Айни

Текст автореферата размещен на сайте ВАК Министерства образования и науки РФ.

Автореферат разослан «____»_______ 2012

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук,

  доцент         Абдуллаева Р.Х.

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

 

Актуальность темы исследования.  Таджикский народ всегда бережно относился к здоровью молодого поколения, т.к. оно является важнейшей стратегией  формирования и развития здорового образа  жизни, фактором ускорения темпов устойчивого развития, смягчения проблем бедности и повышения качества жизни населения. В настоящее время состояние здоровья таджикских школьников желает лучшего.  Ухудшение здоровья школьников старших классов в Республике Таджикистан стало не только медицинской, но и серьёзной социально-педагогической проблемой.

  В числе наиболее важных факторов такого состояния находятся: тяжёлое экономическое положение, рост числа неблагополучных  семей, проблема неполных семей, кризис духовных ценностей, падение нравственного уровня населения. В настоящее время наблюдаются такие факторы, как не соблюдение национальных обычаев и традиций таджикского народа, нарушение требований этика и норм поведения (распитие молодёжью спиртных напитков в общественных местах, на улицах и при старших, курение и т.д.). Эти факторы располагают молодёжь к алкоголизму и табакокурению. Определённая доля вины за снижение уровня здоровья детей обоснованно возлагается на семью и общеобразовательную школу. Очень важно вовремя сформировать у детей потребность быть здоровыми и на этой основе прививать соответствующие стереотипы поведения, навыки здорового образа жизни.

Здоровье – категория резервов жизни, жизнеобеспеченности человека как целостного существа в единстве его телесных и психических характеристик. Такие резервы жизнеобеспеченности формируются в процессе воспитания. А это область педагогики. Значит, здоровье – категория педагогическая. Здоровье либо укрепляется, либо утрачивается в процессе воспитания человека в семье и школе.

Весьма важными факторами, влияющими на состояние здоровья, являются:  недостаточное занятие  физической культурой и спортом; незаинтересованность старшеклассников в посещении различных спортивных секций; отсутствие вблизи  жилых домов спортивных площадок, стадионов; недостаточное освещение здорового образа жизни в средствах массовой информации; пассивная роль родителей и учителей в решении данного вопроса и др.

  К числу факторов, отрицательно влияющих на здоровье старшеклассников, следует отнести:  отсутствие знаний по культуре здоровья; перегрузку учебными занятиями;  авторитарный стиль  взаимоотношений педагога с учащимися; недостаточный учёт индивидуальных особенностей; гиподинамию и др. В современных условиях развития отечественной школы становится очевидным, что успешное решение проблем сохранения и укрепления здоровья  учащихся старших классов  во многом зависит от совместных усилий медицинских работников и учителей. Возникла потребность обоснования путей и средств решения этой проблемы в рамках педагогической науки.

Особую актуальность для педагогики представляет проблема здоровья старшеклассников. От состояния здоровья выпускников средней школы зависит благополучие молодой семьи, качество подготовки специалистов в средне-специальных и высших учебных заведениях, производственный потенциал и обороноспособность страны. Пренебрежение здоровьем является одной из основных причин того, что большинство учащихся старших классов не имеют представления о здоровом образе жизни, а также многие из них в этом возрасте уже пробуют алкоголь и курение. Отсюда следует особо отметить, что сохранение и укрепление здоровья старшеклассников – это, прежде всего, нравственная и педагогическая проблема. Сегодня перед таджикской школой стоит задача воспитывать у молодых людей устойчивую жизненную позицию и здоровый образ жизни.

  Актуальным направлением в формировании здорового образа жизни у учащихся старших классов является тесное сотрудничество семьи и общеобразовательной школы в решении столь важного для общества вопроса, как формирование здорового образа жизни.

  Степень разработанности проблемы. В последние годы активизировались научные исследования, касающиеся проблемы здоровья учащихся  в системе образования Республики Таджикистан, которая является предметом профессионального интереса специалистов, работающих не только в области медицины, но и психологии, педагогики, других социальных наук. К сожалению, в конкретной работе медицины и народного образования по формированию здорового образа жизни отмечается разобщённость и недопонимание собственных задач в рамках общей для них проблемы.

Исследуемой проблеме в общетеоретическом и теоретико-отраслевом плане посвящены известные нам труды учёных М.Лутфуллоева, А.Нурова,  Х.Рахимзода, Б. Рахимова, Ш. Сафарова, Турсунова Н.  и др.

Вопросы развития философских, педагогических, медицинских идей о ценности  здоровья и путях его сохранения недостаточно освещены в научной литературе. Пропагандистский подход к формированию здорового образа жизни различных групп населения наблюдается в трудах отечественных исследователей  Б. Ашуровой, Б. Боева, Л.А. Губановой,  А.К. Бабаджанова, И. Бобоева, И.Х. Каримовой,  Д. Каримовой, Ф. Партовова, Ш.А. Сафарова, Сухейля Адда Сабри и др.

  Исследования Д. Каримовой и Ф. Партовова рассматривают вопросы организации и проведение комплексных физкультурно-оздоровительных мероприятий в интернатах, а также формирование основ здорового образа жизни. В работе Ш. Сафарова исследована проблема формирования здорового образа жизни младших школьников средствами национальных подвижных игр в соответствии с педагогическими  требованиями. Однако, следует всё же отметить, что в Таджикистане  проблемы сотрудничества  семьи и школы в вопросах формирования здорового образа жизни у старшеклассников изучены недостаточно. Не исследованы возможности учебных курсов средней школы в формировании у старшеклассников здорового образа жизни. Не обоснована педагогическая целесообразность  использования здоровьсберегающих технологий в семье и школе.

Многие российские учёных занимались проблемами здоровья учащихся. Пути сохранения и возможности укрепления здоровья учеников исследованы в трудах Ю.Л. Варшамова, А.Г.Голева, Е.Д., Л.С. Колесовой, А.М. Куликова, К.С. Лисецкого, В.П.Саломина, А.А. Семёнова, Н.Х. Хакунова, А.Г. Хрипкова, С.Н. Шевердина и др.

  Валеологическим образованием учащихся занимались Р.И.Айзман, В.И.Бондин, Г.К. Зайцев, В.В.Колбанов, Г.А. Кураев, Н.К.Иванова, Р.В. Русова. И др.

В ракурсе исследуемой нами проблемы, нас привлекли труды  российских учёных Г.Н. Сердюковской, Н.К. Ивановой, Ю.Д. Жилова,  О.С.Кабаяна, А.К. Кагиева, А.Г. Хрипковой и других, которые  считают, что успешность работы школы должна оцениваться не по успеваемости учеников в виде текущих отметок или результатов контрольных работ, а по совокупности показателей, определяющих уровень здоровья учеников и уровень их функционального состояния. Практика показывает, что учителя своих собственных детей предпочли бы отдать не в ту школу, где выше уровень преподавания, а в ту, где имеются условия для укрепления их здоровья. Здоровье считается более важным показателем, чем уровень образования, потому что недостаток образования всегда можно восполнить с помощью дополнительных образовательных программ, путём самообразования или с помощью репетиторов. Но подорванное здоровье восстановить значительно труднее, а нарушенное в детском возрасте физическое развитие восстановить  зачастую невозможно.

  Обоснование старшего школьного возраста как периода интенсивного целенаправленного развития личности, формирования физического, психологического и социального компонента здоровья содержится в трудах Г.Л. Апанасенко, Л.С. Выгодского, Ю.А. Гальских, В.Н. Филиппова, А.Г. Щедриной и др.

Вместе с тем, в работах отечественных ученых, направленных на воспитание и формирование здорового образа жизни, не в полной мере учи­тываются особенности целостного педагогического процесса, его задачи и струк­тура. Кроме того, несмотря на утверждения исследователей о необходимости изу­чения здоровья как интегральной системы, включающей соматический, физиче­ский, психический и нравственный компоненты, в образовательной практике это положение не всегда реализуется. В проанализированных нами учебных пособиях для учреждений педагогического образования, проблема здоровья рассматривает­ся, главным образом, с медицинской точки зрения.

Однако проблема, рассматриваемая нами, вышла из поля зрения учёных Таджикистана.

  Как известно, многие родители считают, что воспитание детей это их сугубо личное дело, и с пренебрежением относятся  к столь важному вопросу как уважение к себе как к здоровой личности. Ведь здоровье человека считается наивысшей ценностью общества и нации в целом. Поэтому школа – как воспитательно-образовательный центр должна правильно организовать работу по формированию здорового образа жизни и включить в этот процесс родителей.

  Актуальность названной проблемы для отечественной педагогической науки и школы, недостаточная разработанность её на теоретическом уровне обусловили выбор темы нашего исследования «Социально-педагогические основы формирования здорового образа жизни учащихся старших классов общеобразовательных школ Таджикистана».

Цель  исследования формирование здорового образа жизни  и искоренение таких вредных привычек, таких как употребление алкоголя и курение табачных изделий у  учащихся старших классов общеобразовательных школ.

Объектом исследования явился воспитательно-образовательный процесс учащихся старших классов общеобразовательных школ.

Предмет исследования – содержание и особенности формирования здорового образа жизни у старшеклассников в условиях семьи и школы.

  Гипотеза исследования: формирование здорового образа жизни у старшеклассников происходит эффективно, если:

- учебные курсы содержат научные понятия, идеи, факты, раскрывающие сущность здорового образа жизни;

- в учебной работе и семейном воспитании используются педагогические методы, направленные на осознание учащимися ценности здоровья и позволяющие самостоятельно повышать уровень культуры здорового образа жизни;

- в школе и семье созданы благоприятные условия для сохранения и укрепления здоровья с учётом психофизиологических особенностей старшеклассников;

- осуществляется систематическое диагностирование и коррекция состояния их физического, психологического и нравственного здоровья.

В соответствии с целью исследования, объектом, предметом и гипотезой определены следующие задачи исследования:

-  изучить и проанализировать состояние сформированности у старшеклассников здорового образа жизни;

- определить педагогические и психо-физиологические нормы жизни у старшеклассников;

- определить задачи и содержание формирования здорового образа жизни у старшеклассников с учётом всё более широкого распространения алкоголизм и табококурения в школьную среду;

- разработать  формы и методы, позволяющие формировать у учащихся здоровый образ жизни;

- разработать целевые программы по профилактике табакокурения, наркомании, алкоголизма в рамках формирования трезвого образа жизни и включить их в план воспитательной работы школ Таджикистана;

- на основе опытно-педагогической работы разработать рекомендации по формированию здорового образа жизни у старшеклассников.

  Методологическую основу исследования составили:

- ценностный подход в образовании, рассматривающий человека как высшую ценность общества, а также теории формирования здорового образа жизни подрастающего поколения;

- идеи философской антропологии о человеке и его воспитании, о единстве духовного, психического и телесного, о взаимосвязи социального и биологического, интеллектуальной и физической работоспособности, о роли человеческого фактора, социально-культурных и этноконфессиональных условий в деле формирования и развития личности, о диалектической взаимосвязи объективного и субъективного;

- аксиологический подход, признающий человека наивысшей ценностью;

- учёт общих закономерностей деятельности и сознания; физиологических и индивидуальных особенностей учащихся старших классов.

Теоретической  основой исследования являются подходы, сформировавшиеся в отечественной и зарубежной науке относительно вопросов формирования здорового образа жизни. Общетеоретический фундамент настоящего исследования составили работы, посвященные:

- гуманизации образования;

- личностно-ориентированный подход к образованию;

- исследование феномена здорового образа жизни;

- валеологический аспект образования и воспитания;

- педагого-психологические основы теории формирования личности.

  Для решения поставленных целей и задач в исследовании были использованы различные методы: анализ государственных документов об образовании и о здоровье населения Таджикистана, учебных планов, программ и учебников; философской, психологической, валеологической, педагогической литературы; систематизация и обобщение научных данных; моделирование педагогического процесса; наблюдение; беседа, интервью, анкетирование (педагогов, родителей, детей); обобщение педагогического опыта; опытно-педагогическая работа.

Опытно-педагогическая работа проводилась в средних общеобразовательных школах  №№ 7, 9, 11, 53, 98 г.Душанбе Республики Таджикистан.

  Основные этапы исследования:

  На первом этапе (2006-2007 гг.) проведён анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; документов РТ об образовании и мерах по укреплению здоровья детей;  сформулированы тема, цель, задачи и гипотеза исследования; выявлялся исходный уровень состояния здоровья (физического, психического, нравственного)  учащихся экспериментальных классов, определялись отрицательные факторы, влияющие на их здоровье.

Второй этап (2008-2009 гг.)  включал изучение опыта работы учителей школ г. Душанбе; уточнялись критерии  и уровни сформированности здорового образа жизни учащихся старших классов в семье и школе; разрабатывались здоровьесберегающие технологии, создавались условия для их эффективного внедрения в педагогический процесс; проводилась опытно-педагогическая работа.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) вносились коррективы в программу опытно-педагогической работы; обобщался и систематизировался полученный материал; проводились апробация и внедрение результатов исследования в практику.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- систематизированы и обобщены концепции отечественных учёных по проблеме сохранения и укрепления здоровья учащихся старших классов;

- раскрыты особенности, содержание формирования здорового образа жизни у старшеклассников с учётом социокультурных, климатических и традиционных условий жизни к республике;

- разработаны и научно обоснованы здоровьесберегающие технологии с учётом возрастных особенностей юношей и девушек; технологии формирования знаний, умений, навыков, отношений к здоровому образу жизни; технологии создания здоровьесберегающей среды;

- создана модель самообразования старшеклассников, системообразующим компонентом которой является овладение культурой здорового образа жизни;

- выявлены положительные результаты формирования здорового образа жизни у старшеклассников; разработано содержание культуры здорового образа жизни старших школьников, формируемой в учебной работе и семейном воспитании;

- определены педагогические технологии, позволяющие учащимся осознать здоровье как личностную и общественную ценность и самостоятельно повышать уровень личной культуры здорового образа жизни.

  Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- определены  научно-педагогические основы сохранения и укрепления здоровья учащихся старших классов;

- дана характеристика системообразующих понятий, идей, концептуальных положений здорового образа жизни старшеклассников общеобразовательной школы;

- теоретически обоснованы антиалкогольное и антинаркотическое воспитание;  определены пути устранения этих негативных явлений из школьной среды.

  Практическая значимость исследования определяется тем, что основные научные выводы и результаты могут использоваться в школе и семье в целях сохранения и укрепления физического здоровья учащихся и формированию у них здорового образа жизни.  Сформулированные автором положения могут быть включены в курс педагогики  для педагогических учебных заведений, использованы в системе повышения квалификации работников образования.

  Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов  исследования обеспечиваются исходными методологическими положениями, системой методов исследования, адекватных поставленным задачам, позитивным влиянием разработанных автором педагогических технологий на здоровье учащихся, апробаций полученных результатов.

  На защиту выносятся следующие положения:

  1. Научно-педагогические основы  сохранения и  укрепления здоровья старших школьников, включающие следующие положения: здоровье человека – это уравновешенное состояние организма, которое определяется физической, психической и нравственной согласованностью и представляет личностную и общественную ценность. Здоровый образ жизни является интегративным качеством в структуре личности старших школьников, представляющим собой совокупность ценностных ориентаций личности на формирование, сохранение, укрепление своего здоровья, теоретических знаний и практических форм поведения, способствующих выполнению учебных, общественных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях.
  2. Содержание формирования здорового образа жизни в старших классах включает знание соответствующих фактов, понятий, теоретических положений, закономерностей, изучаемых в курсах основ наук, а также умения и навыки рациональной организации умственного труда, профилактики заболеваний, личной гигиены, развития потребности в сохранении и укреплении здоровья своего и  окружающих, непринятие антисоциальных привычек.
  3. Учебно-методическое обеспечение процесса формирования здорового образа жизни – это такая система организации образовательного процесса, которая предусматривает наличие в содержании образования систематизированных знаний о здоровом образе жизни, методик и технологий, позволяющих формировать практические навыки ведения здорового образа жизни.
  4. Критерии уровня сформированности здорового образа жизни у старшеклассников, определяющие знания, умения, навыки и отношения.

  Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты работы заслушивались обсуждались на заседаниях кафедры общей педагогики Таджикского государственного педагогического университета им.С.Айни, на различных республиканских конференциях, посвящённых рассматриваемой проблеме; на научно-методических совета учителей средних общеобразовательных школ г.Душанбе.

  Полученные результаты, материалы и выводы исследования отражены автором в опубликованных научных статьях и тезисах докладов.

  Структура диссертации  соответствует логике исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность избранной темы; даётся характеристика степени разработанности проблемы; формируются цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования; раскрывается методологическая и теоретическая основа, методы и источники исследования; организация и основные этапы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы и положения, выносимые на защиту;  достоверность исследования,  обработка и внедрение результатов исследования.

  В первой главе диссертации «Теоретико-педагогические основы воспитания здорового образа жизни учащихся старших классов в условиях таджикской семьи и школы», состоящей из трёх параграфов даётся характеристика  о воспитании обучающихся на довузовском этапе; выявлен подход к его обучению; установлены критерии оптимизации знаний и уровневые показатели учащихся старших классов средних общеобразовательных школ; обоснованы педагогические принципы, на которых следует опираться в процессе воспитания с целью достижения качественного воспитания здорового образа жизни учащихся; определена методологическая база исследования.

Проблема укрепления здоровья учащихся состоит в том, что требования научно-технического прогресса не позволяют сокращения и упрощения содержания образования,  и поэтому общество не может довольствоваться тем, что современные учебные программы и учебники не усваиваются значительной частью учеников. Формальное выполнение образовательных программ приводит к значительным моральным издержкам, т.к. у молодого поколения формируется представление о возможности получать образование без реальных усилий в своей учебной деятельности, развивается иждивенческое настроение. В свете сказанного, необходимо обеспечить отбор оптимального уровня содержания образования, соответствующего современным общественным требованиям и реальным учебным возможностям школьников.

  Исходя из сложившейся в общеобразовательных школах г.Душанбе обстановки следует отметить, что в настоящее время  у большей части таджикских школьников и педагогов нет единого, а тем более, научного понимания сущности здорового образа жизни. Для них характерен односторонний подход, связанный, главным образом, с превентивной позицией: воздерживаться от алкоголя, не курить сигареты и насвай, не употреблять наркотики, вести спокойную жизнь, выполнять рекомендации врачей, рационально питаться, хорошо высыпаться, следить за чистотой своего тела, предохраняться от венерических заболеваний,  соблюдать санитарно-гигиенические условия, жить в экологически чистых условиях и как можно больше заниматься спортом. Научное обоснование здорового образа  жизни и реализация его в школьной программе является необходимым условием оздоровления и укрепления физических сил детей.

Здоровье детей определятся в науке как состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой отсутствием каких-либо болезненных изменений. Помимо индивидуального здоровья различают здоровье населения как понятие статистическое. Последнее применительно к детям и подросткам определяется по следующим показателям: общая заболеваемость, существующие хронические болезни, инфекционная заболеваемость, индекс здоровья, распространенность и структура заболеваемости, процент детей с нормальным физическим развитием, распределение по группам здоровья.

В современном Таджикистане  большинство взрослых людей знает, что курить, пить спиртное и употреблять наркотики вредно, но многие из них привержены этим вредным  привычками. Все согласны с тем, что надо двигаться, закаливать организм, заниматься спортом, но большинство взрослых не делают этого,  и не приучает к этому своих детей. Неправильное, нерациональное  питание проводит к увеличению числа людей с избыточным весом  или  вытекающими из всего этого последствиями. Трудности современной жизни оставляют весьма мало место для положительных эмоций. Все это позволяет сделать вывод о том, что даже те немногие знания людей о здоровом образе жизни не стали их убеждениями. Нет мотивации к заботе о собственном здоровье. Важность рекомендаций по сохранению здоровья не вызывает сомнений, но они не являются для многих руководством в повседневной жизни. Это связано с тем, что,  -во- первых, рекомендации по здоровому образу жизни насаждаются в обществе чаще всего в назидательной категорической форме и не вызывают у людей положительных эмоциональных реакций, и, - во-вторых, взрослые редко придерживаются указанных правил в повседневной жизни, и дети это видят.

В нашем исследовании мы пытаемся показать, что для старшеклассников в подходе к собственному здоровью характерна стратегия сохранения здоровья. В то же время они не придают особого значения вопросам, связанным с формированием трезвого образа жизни, что требует значительных волевых усилий. Поэтому семья  и школа должны взять на себя обязательства по выработке у молодых людей потребностей, навыков и привычек здорового образа жизни, умений принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья. Важнейшей педагогической задачей является формирование у школьников системы взглядов на жизнь, которая рассматривает здоровье как одну из важнейших ценностей. Как мы видим, самыми опасными  факторами, мешающими формированию трезвого образа жизни, являются алкоголизм, табакокурение, употребление насвая, а также  наркомания.

Исторические факты свидетельствуют о том, что в доисламский период арабы, и даже после принятия Ислама считали спиртные напитки источником веселья, благодушия, доброй пищей и непременным средством для поддержания крепкого здоровья. Многие только принявшие Ислам арабы пытались убедить пророка, что они сами пьют спиртное и дают другим только как лекарство. На что Пророк возразил: «Это не лекарство. Оно само – причина болезней и нерасположения духа». В качестве лекарства в священной книге Коран самим пророком Мухаммадом предлагалось употреблять мёд.

Статистические данные свидетельствуют о том, что в современном Таджикистане уровень здоровья школьников резко снизился. Это связано не только с ухудшени­ем экологической среды, социально-экономическим и нравственным кризисом в таджикском обществе, но и недоста­точным вниманием педагогов и родителей к условиям и образу жизни детей. Потребность в теоретическом обосновании механизмов формирования здорового образа жизни предопределила развитие новой отрасли научного знания - валеологии, предметом которой является здоровье человека во всех его сущностных про­явлениях. Сегодня  для таджикской педагогической, психологической и медицинской науки, как никогда, необходимо осмысление проблемы формирования у учащихся здорового образа жизни. Это идея о здоровье как базовой  потребности и ценности, о причинно-следственной связи между физическим здоровьем и окружающей, в том числе об­разовательной средой, о необходимости организации обучения и воспитания с учетом достижений медицинской науки.

Ухудшение здоровья школьников диктует необходимость готовить педагога к выполнению валеологических функций в школе. Нам представляется, что эта за­дача должна решаться и в процессе преподавания учебных курсов психолого-педагогического цикла.

Исследования специалистов по возрастной психологии и педагогике дока­зывают, что в старшем школьном возрасте проблема формирования здорового об­раза жизни приобретает особую значимость. В этом возрасте завершается физиче­ское, половое, психическое созревание. Идет процесс формирования нравствен­ных качеств, мировоззрения. У старшеклассников развиваются «взрослые» по­требности. В то же время в социальном плане старшие школьники недостаточно зрелые люди. У них нет ни юридических, ни экономических предпосылок для реа­лизации возросших потребностей, Это служит причиной возникновения конфлик­та между потребностями и возможностями, который нередко приводит к отклоне­ниям в соматической, физической, психической и нравственной сферах. Отклоне­ния выражаются в курении, употреблении алкогольных напитков и наркотиков, сексуальной распущенности, неврозах, суицидах и пр.  Сложность взаимоотноше­ний подростков и взрослых заключается в том, что, с одной стороны, молодые люди стремятся к самостоятельности, с другой, сталкиваясь с жизненными проблемами, ищут от взрослого помощи. Формирование здорового образа жизни ста­новится в этих условиях важным средством развития полноценной, нравственно целостной личности.

Во второй главе диссертации  «Процесс формирования здорового образа жизни у  старшеклассников  в условиях семьи и школы» раскрывается потенциал средств и условий, способствующих улучшению качества здорового образа жизни через психологический компонент личности ученика и педагогическую компетентность учителя, а также рассматриваются возможности устранения трудностей в процессе формирования здорового образа жизни у старшеклассников.

Таджикское  государство серьезно обеспокоено состоянием здоровья  детей и подростков.  Анализ проведённых исследований показал, что в школах города  Душанбе уделяется недостаточно внимания сохра­нению и укреплению здоровья учащихся. Например, в  гимназии №9 претворяются в жизнь традиционные способы оздоровления: физическая зарядка, закаливание, динамические паузы, оздоровительные экскурсии на уроках и во внеурочной дея­тельности. В школах №№ 7, 9, 11, 53, 98 г.Душанбе регулярно  организуются мероприятия по предупреждению и искоренению вредных привычек, наносящих ущерб здоровью.

  Работники этих школ вместе с семьями учащихся реализовывают Программу по оздоровлению подростков. Ее цель - создание оптимальных условий, способствующих сохране­нию и укреплению здоровья школьников, снижению заболеваемости среди них.

  Здесь же следует отметить, что в нашей республике  70,4 % молодёжи живут в сельской местной, и именно этот контингент молодёжи является менее  просвещённым в вопросах формирования и сохранения здорового образа жизни. В связи с этим, Комитетом по делам молодёжи, спорту и туризму при Правительстве Республики Таджикистан, Министерством здравоохранения Республики Таджикистан в гг. Душанбе, Вахдате и Яване создано около 30 Информационно-образовательных центров и 8 Медико-консультативных служб дружелюбных к молодёжи, состав которых, в основном, составляют волонтёры из числа учеников старших классов и студентов. Волонтёры регулярно среди своих сверстников проводят различные информационно-образовательные мероприятия по здоровому образу жизни, профилактики наркомании и алкоголизма, искоренению других вредных привычек и правильному воспитанию молодёжи.

Ежегодное планирование работы школы включало педагогический анализ состояния здоровья учащихся, как основы их развития и воспитания. Анализ про­водился по таким показателям, как уровень физической подготовки, гигиениче­ской культуры, соблюдение режима дня и организация питания, влияние внешней среды (социальной, экономической, экологической) на здоровье учащихся, соци­ально-психические условия в семье, состояние оздоровительной работы в школе. Полученные данные отражались в виде аналитических таблиц, схем, диаграмм, которые дают возможность наглядно представить проделанную работу.

Проведенный в  году медицинский осмотр и обследование 263 учеников старших классов показали, что здоровье учеников школы находится на низком уровне. Из представленной диаграммы №1 видно, что лишь у 17% обследованных учащихся нормально работала вегетативная нервная система (ВНС). Незначитель­ные изменения ВНС имели 22% учащихся, умеренные - 50% и 10% старшеклассников имели серьезные нарушения вегетативной нервной системы.

Диаграмма № 1

Были выявлены нарушения опорно-двигательного аппарата: обнаружен ско­лиоз у 33%, нарушение осанки - у 27%. Около 21% обследованных, имели перекос таза (диаграмма №2).

Диаграмма № 2

Полученные данные вызвали тревогу у педагогических коллективов и яви­лись предметом обсуждения на административных совещаниях при директоре, за­седаниях педагогического совета школы и совещаниях городского отдела народного образования. Решено было дополнить анализ состояния здоровья подростков методом анкетирования. В результате проведенного опроса было установлено, что  у многих старшеклассники практи­чески  отсутствует мотивация к укреплению здоровья. Так, в том же го­ду 87% учащихся не понимали значения утренней зарядки и закаливания для здо­ровья, более половины из них (56%) не делали утреннюю гимнастику, 61% не за­нимались спортом, каждый пятый не осознавал значимости уроков физической культуры и плавания для своего здоровья. Более 71% учащихся болели каждый месяц или один раз в четверть. Выяснилось, что 22% курят, 15% пробовали упот­реблять спиртные напитки.

Наша тревога была вызвана тем, что старшеклассники стояли на пороге взрослой жизни. Большинство из них собиралось продолжить обучение в высших учебных заведениях, многим предстояла служба в армии. Все они находились на пороге создания собственной семьи. Требовались кардинальные меры для исправ­ления ситуации.

Совместная работа школьного врача, психолога и учителей показала, что юноши, имеющие высокие интеллектуальные способности, но сниженные адап­тационные возможности, утомляются на уроках быстрее, их память значительно снижена. Поэтому в школе создавалась максимально благоприятная атмосфера для реабилитационных мероприятий, проводившихся с юношами-допризывни­ками. Оказывалась помощь в организации режима дня, осуществлялся индиви­дуальный подход при выполнении домашнего задания, особо контролировались занятия по лечебной физкультуре, походы в горы, упражнения в тренажерном зале. Организовывались встречи с военнослужащими, участниками ВОВ и воинами-интернационалистами, служившими в Афганистане, оз­доровительные мероприятия.

Опытно-педагогическая работа включала анализ данных диагности­ческих карт здоровья учащихся в начале и конце каждого учебного года. По ре­зультатам анализа составлялись таблицы, в которых отражался уровень сформи­рованности здорового образа жизни у учащихся. С учетом выявленного уровня планировалась дальнейшая работа в плане исследуемой проблемы.

Результаты опытно-педагогической работы представлены в следующих таблицах.

Таблица №4. Динамика процесса формирования здорового образа жизни у старшеклассников 2006 - 2011гг.

п

Компоненты, составляющие здоро­вый образ жизни

2006-2007

уч. год

2007-2008

уч. год

2009-2010

уч. год

2010-2011

  уч. год

1

Знание характеристики здорового образа жизни в семье и школе

3,2

3,5

3,6

4

2

Понимание значимости здорового об­раза жизни в семье и школе

3,8

3,9

4

4,7

3

Умение сохранять и укреплять здоровье

2,3

3

3,1

4,2

4

Потребность в сохранении здоровых семейных отношений и создание се­мьи

3,2

3,4

3,6

4,1

5

Возможности укрепления здоровы человека через национальные игры н танцы

2,4

3

3

3,6

Из данной таблицы следует, что у учащихся старших классов в начале опытно-педагогической работы был недостаточный (низкий) уровень знаний основ здорового образа жизни и понимания личной и общественной значимости здорового образа жизни. В результате целенаправленной работы педагогического коллектива, медицинского персонала показатели улучшались ежегодно, они вы­росли до высоких значений. Благодаря реализации комплексного плана оздорови­тельных мероприятий (походы горы, экскурсии за город, заня­тий в тренажерном зале, мероприятий по наращиванию мышечной массы, рацио­нального питания, обогащенного витаминными и йодосодержащими добавками) удалось существенно улучшить показатели физического развития (см. таблицу №5).

Таблица 5

Опытно-педагогическая работа способствовала увеличению количества старшеклассников, занимавшихся регулярно в спортивных секциях, кружках. Ни­же приводятся данные, подтверждающие сказанное (см. таблицу №6).

Таблица № 6

Регулярные занятия спортом и  формировавшиеся навыки здорового образа жизни позволили повысить параметры психологической адаптации учащихся. Учащиеся стали более уверенными в себе, научились приемам релаксации и др. Эти изменения отражены в таблице №7.

Таблица № 7

За 4 года опытно-педагогической  работы возрос процент учащихся старших классов, у которых сформировались нравственные качества, отвечающие общечеловеческому нравственному идеалу, требованиям нравственно целостной личности» т.е. укрепилось своего рода «нравственное здоровье».

  В современных условиях развития таджикского общества сохранение и укреп­ление здоровья учащихся имеет особую личностную и общественную значимость. Школа является той средой, в которой взрослеющий человек проводит большую часть своей жизни. В старшем школьном возрасте отмечается интенсивный про­цесс роста и развития организма, происходит его биологическое и социальное со­зревание, формируется мировоззрение, готовность к творческой и трудовой дея­тельности.

Таблица №8

Приведенные данные подтверждают выдвинутую нами гипотезу о том, что интегрирование понятий, идей, фактов, раскрывающих  сущность здорового образа жизни в содержании учебных курсов, воспитание умений, навыков и отношений, способствующих их практическому применению, использование в педагогическом процессе здоровье сберегающих технологий дают школьникам возможность осоз­нать здоровье как личностную и общественную ценность и значительно его повы­сить. Создание благоприятных условий, а также систематическое диагностирова­ние и коррекция состояния физического, психологического и нравственного здо­ровья старшеклассников позволяют достигнуть высокого уровня сформированности здорового образа жизни.

Школа призвана воспитывать у ребят устойчивый иммунитет и активный протест против пьянства, дурных привычек, аморальных поступков и т. д. Каждый учитель в содержании своего предмета может найти убедительные, яркие и эмо­циональные факты и доводы для доказательства вреда употребления алкоголя.

Учитель должен внушить учащимся, что пьянство – это зло. Для того чтобы избавиться от него, каждый человек должен воспитать в себе умение рационально, с пользой расходовать свое сво­бодное время. Это значит, научиться ценить каждый час, заполнять его полезными делами. Молодежи предоставлены широкие возможности для участия в общест­венно полезной деятельности, научно-техническом творчестве, художественной самодеятельности, в работе изостудий, для занятий физкультурой и спортом.

У старшеклассников осуществляется активная физиологическая перестройка организма. Она порождает ряд осложнений в физическом, психическом и нравст­венном здоровье девушек и юношей. Если не принять своевременные меры, может быть существенно затруднена социальная адаптация. Присущая в этом возрасте организму высокая пластичность деятельности высшей нервной системы позволяет молодым людям справляться с возникающими проблемами при оказании свое­временной помощи со стороны учителей, психологов, врачей, родителей, общест­венности.

На наш взгляд, несмотря на множество работ и исследований по данной теме, всё же недостаточно внимания уделено педагогическому обоснованию проблемы сохранения и укрепления здоровья школьников. По нашему мнению, валеологиче­ские положения следует органично включать в целостный педагогический про­цесс. Важно помочь школьникам научиться вести здоровый образ жизни.

Анализ литературы и наш педагогический опыт показали, что здоровый об­раз жизни характеризуют следующие черты: духовно-нравственное благополучие, оптимальный двигательный режим, личная гигиена, рациональное питание, не­приятие антисоциальных привычек (курение, употребление алкогольных напитков и наркотических средств), положительные эмоции.

Формирование у старшеклассников здорового образа жизни требует модер­низации содержания учебных курсов в старших классах. Анализ государственных документов о здоровье детей, систематизация и обобщение научных источников и педагогического опыта школ Таджикистана (г.Душанбе) позво­лили сформулировать следующие задачи формирования у старшеклассников здо­рового образца жизни: развитие бережного, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; осознание значения физического и нравственного  совершенства, как необходимого условия подготовки к жизни, труду; форми­рование убеждения в важности сохранения здоровья; выработка навыков и привы­чек санитарно-гигиенического поведения; воспитание нравственной устойчиво­сти, умения противостоять антисоциальным явлениям; развитие умений и навыков самообразования и самосовершенствования, связанных с формированием здоро­вого образа жизни; развитие стремления к активной общественно полезной дея­тельности в оборонно-массовых и санитарно-гигиенических организациях, из­бранных видах спорта; выработка умения способствовать восстановлению умст­венной работоспособности и снижения психического напряжения, на фоне утом­ления.

В соответствии с этими задачами нами разработано и проверено опытным путем примерное содержание формирования здорового образа жизни у старше­классников, которое включает четыре основных компонента: знания, умения, на­выки, отношения.

С учетом названных компонентов содержания формирования у стар­шеклассников здорового образа жизни нами был проведен анализ учебных про­грамм и учебников по курсам «Химия», «Биология», «География», «Литература», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура» в старших классах общеобразовательной школы. В ходе анализа, выявлено, что названные курсы обладают значительным потенциалом в формировании у учащихся здоро­вого образа жизни. Вместе с тем следует обновить содержание программ и учеб­ников посредством включения в них системообразующих понятий, научных по­ложений, закономерностей, которые позволяют полнее раскрыть сущность здоро­вого образа жизни, создать у старшеклассников целостную картину здоровья че­ловека.

Изучение теоретических положений по исследуемой проблеме и конст­руирование педагогического процесса на основе разработанного нами примерного содержания формирования здорового образа жизни позволили определить и ис­пользовать на уроках и во внеклассной работе здоровьесберегающие технологии. Мы выделяем два вида таких технологий: технологии, позволяющие формировать у учащихся знания, умения, навыки, отношения, связанные со здоровым образом жизни и технологии создания здоровьесберегающей образовательной среды. В хо­де опытно-экспериментальной работы нами было установлено, что только ком­плексное использование этих технологий позволяет эффективно формировать у старшеклассников здоровый образ жизни.

В центре внимания педагогов должны быть внекласс­ные мероприятия - как целенаправленное взаимодействие педагогов и школьников, как диалог участников педагогического процесса. В ходе этого взаимодействия учитель побуждает старшеклассника к критическому восприятию окружающей действительности и самого себя, к рефлексии и самопознанию. Учитывая особен­ности старшего школьного возраста, учитель не навязывает свою точку зрения, а предлагает юношам и девушкам выбрать свой вариант решения проблемы здоро­вья, аргументируя при этом личную позицию.

Следует также обратить особое внимание на то, что высшим уровнем педагогического процесса является самообразование школьников. В связи с чем, мы попытались разработать совокупность методов и приемов педагогического управле­ния самообразованием старшеклассников, которое осуществляется в виде работы по индивидуальной программе самосовершенствования. Соответствие названной программы критериям концептуальности, системности, эффективности и воспро­изводимости, ее направленность на формирование здорового образа жизни позво­ляет нам считать индивидуальную программу самосовершенствования старше­классника эффективной здоровьесберегающей технологией.

В числе технологий, направленных на создание здоровьесберегающей сре­ды, мы разработали совокупность средств и методов по организации опти­мального режима учебной деятельности, соблюдения санитарно-гигиенических требований, питания, двигательной активности и др.  Гуманные отношения между членами коллектива, благоприятный психологический климат, последовательность  в реализации мер по сохранению и укреплению здоровья старше­классников, систематическое диагностирование влияния образовательной среды на физическое, психическое и нравственное здоровье участников педагогического процесса - все это дает нам основание отнести совокупность средств и методов по оздоровлению образовательной среды к  здоровьесберегающим технологиям.

Для того чтобы постоянно заниматься антиалкогольным воспитанием, не требуется дополнительного времени. Нужна только страстная заинтересован­ность учителя, его открытое и серьезное выступление против пьянства как униже­ния человеческого достоинства, утраты Человека - самого страшного последствия систематического пьянства.

Тревога учителя должна передаться учащимся, юным гражданам нашей страны, которую скоро придется им же строить, беречь. Важную роль в борьбе с дурными влияниями на учащихся, в деле предупреждения случаев употребления детьми и молодежью спиртных и опьяняющих напитков призваны сыграть пра­вильная организация свободного времени школьников, разнообразные формы внеклассной работы, вовлечение школьников в деятельность различных кружков и спортивных секций и т.д.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза исследования подтверждена. Полу­ченные результаты не претендуют на исчерпывающую полноту решения пробле­мы. В процессе дальнейших исследований представляется необходимым более глубокое раскрытие содержания формирования здорового образа жизни и его пу­тей в системе внеклассных и внешкольных занятий, в условиях родительского до­ма.

Основные положения диссертации отражены

в следующих публикациях автора:

  1. Статьи, опубликованные в изданиях из перечня ведущих рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК МОРФ:
  1. Намозов Т. Особенности приобщения подростков к систематическим занятиям физической культуры и спортом. //Вестник педагогического университета. Изд. ТГПУ им.С.Айни, № 1 (37), Душанбе, 2011, -С.140-146.
  2. Намозов Т. Физкультура и занятия спортом в системе воспитания здорового образа жизни. //Вестник педагогического университета. Изд. ТГПУ им.С.Айни, № 3 (39), Душанбе, 2011, -С.254-259.
  3. Намозов Т. Состояние физической культуры и спорта в Республике Таджикистан на современном этапе. //Вестник педагогического университета. Изд. ТГПУ им.С.Айни, № 6 (42), Душанбе, 2011, -С.123-127.
  4. Намозов Т. Организация пропаганды антиалкогольного и  антинаркотического  воспитания.// Вестник педагогического университета. Изд. ТГПУ им.С.Айни, № 5 (49), Душанбе, 2012, -С.356-362.
  1. Статьи, книги, опубликованные в других изданиях и журналах:
  1. Намозов Т. Спортивная жизни независимого Таджикистана (монография). Изд. «Олимпийский национальный комитет». Душанбе, 2004,  250 с.
  2. Намозов Т. Методические указания для родителей по  антиалкогольной и антинаркотической воспитанности. Изд. ТГПУ, Душанбе, 2010, 32 с.
  3. Намозов Т. Спорт – лучшее средство укрепления дружбы. Изд. Бохтар-4, Душанбе, 2009, 34 с.
  4. Намозов Т. Воспитание у подростков здорового образа жизни. (тез.доклада). Изд. Сарбад-компания. Душанбе, 2011, -С.313-317.
  5. Намозов Т. Совершенствование методики развития двигательных способностей молодёжи (тез.доклада). РТСУ, Душанбе, 2011, -С.137-142.
  6. Намозов Т. Значение физической культуры и спорта (подготовка к профессиональной деятельности, организация досуга и др.). Сборник докладов проф.-преподав.состава ТГПУ.  Душанбе, 2012, -С.157-161.



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.