WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

 

На правах рукописи

Кирпиченков Алексей Алексеевич

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ НА ОСНОВЕ КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ТРАДИЦИОННЫХ СРЕДСТВ И «ВОЛНОВОГО» ТРЕНАЖЁРНОГО УСТРОЙСТВА В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной  тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Смоленск 2012

Диссертация выполнена на кафедре теории и методики физической культуры и спорта ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма».

Научный руководитель: 

Самойлов Александр Борисович

кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВПО «СГАФКСТ»

Официальные оппоненты:

Воронов Юрий Сергеевич

доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВПО «СГАФКСТ»

Михайлова Марина Геннадьевна

кандидат педагогических наук, доцент

ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург»

Защита диссертации состоится «20» декабря 2012 г. в 11.30 часов на заседании диссертационного совета ДМ 311.008.01 в ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» по адресу: 214018 , г. Смоленск, пр. Гагарина, д. 23, зал ученого совета

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма.

       Электронная версия автореферата размещена на официальном интернет-сайте ВАК и ФГБОУ ВПО «СГАФКСТ» в режиме доступа http://www.sgafkst.ru

Автореферат разослан «18» ноября 2012 г.

Учёный секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент А.И. Павлов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. На современном этапе всё больше возрастает роль и значение физической культуры в системе образовательных учреждений, как одного из важнейших механизмов в повышении здоровья нации. Однако, в настоящее время система физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) оценивается специалистами как недостаточно эффективная, а состояние здоровья дошкольников вызывает озабоченность со стороны общества и государства. (Ю.П. Пузырь, 2006; Р.Н. Дорохов, 2007;  А.В. Карплюк, 2009; В.А. Баландин, Ю.К. Чернышенко, 2009).

Одной из значимых причин резкого ухудшения здоровья подрастающего поколения является гиподинамия. Доказано, что двигательная активность дошкольников за время пребывания в детском саду составляет менее 50% периода бодрствования, что не позволяет полностью удовлетворить биологическую потребность в движении, в результате физиологическая незрелость наблюдается у 60%, функциональные отклонения – у 70%, хронические заболевания – у 50% детей.

По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% при поступлении в школу.

Актуальность нашего исследования определена необходимостью разрешения противоречий:

o        между необходимостью укрепления здоровья детей 5-7 лет и недостаточной эффективностью осуществления физического воспитания в дошкольных учреждениях;

o        необходимостью внедрением инновационных физкультурно оздоровительных технологий и невысоким уровнем профессиональной компетентности педагогов ДОУ в физическом воспитании детей;

o        значением физической культуры в жизни ребёнка и отсутствием целенаправленности физического воспитания в семье.

Данные мониторинга, проведенного Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации в 2010 г., показали, что около 1,6 млн. детей имеют те или иные отклонения в физическом развитии (Н.К. Смирнов, 2010).

В практике работы в дошкольных образовательных учреждениях зачастую происходит формирование групп для начальной физической подготовки детей к обучению в школе, в которых ориентация образования носит узконаправленный характер и не обеспечивает должную степень развития всех сторон личности старшего дошкольника. «Гонка» за знаниями и отсутствие здоровьесберегающих технологий негативно сказываются на состоянии здоровья ребенка и его физической подготовленности  (С.Б. Шарманова, 2001; Н.В. Сократов, 2005; С.О. Филиппова, 2008;  Н.В. Сулимова, 2009; Е.А. Бабенкова, 2010).

Проблемная ситуация, вытекающая из понимания невысокой эффективности традиционных средств физического воспитания, с одной стороны, с другой – отсутствия нового научного технологического знания, способного предложить иные стратегии обеспечения реальных позитивных сдвигов в повышении физической подготовленности и здоровья детей 5-7 лет актуализирует проблему исследования.

Объект исследования: педагогический процесс физического воспитания детей 5-7 лет в ДОУ.

Предмет исследования: содержание методики оздоровительно-развивающих занятий с детьми 5-7 лет с применением традиционных и нетрадиционных средств физической культуры.

Гипотеза исследования: предполагалось, что методика оздоровительно-развивающих занятий в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста будет продуктивной при условии сопряжённого применения традиционных физических упражнений и комплексов упражнений с «волновым» тренажерным устройством.

Цель исследования: теоретически разработать и экспериментально обосновать методику комплексного применения традиционных и нетрадиционных средств физической культуры, направленных на повышение уровня здоровья, физической и функциональной подготовленности  детей 5-7 лет.

Задачи исследования:

  1. Проанализировать теоретические и практические предпосылки необходимости разработки методики комплексного применения традиционных и нетрадиционных средств в физическом воспитании детей 5-7 лет, посещающих дошкольное образовательное учреждение.
  2. Разработать комплексы упражнений с «волновым» тренажёрным устройством, способствующих повышению уровня здоровья, физической и функциональной подготовленности детей 5-7 лет.
  3. Теоретически разработать и экспериментально обосновать методику оздоровительно-развивающих занятий на основе сопряжённого применения традиционных физических упражнений и комплексов упражнений с «волновым» тренажёрным устройством для эффективного управления физическим воспитанием детей 5-7 лет в ДОУ и семье.

Методы исследования: анализ и обобщение данных специальной научно-методической литературы, анализ документальных материалов,  педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий), контрольно-педагогические испытания, опрос (анкетирование), мониторинг артериального давления и ЧСС в покое и после нагрузки, проба Штанге, проба Генча, спирометрия, динамометрия, методы определения уровня здоровья (по Апанасенко), методы математической статистики.

Организация исследования. Эксперимент проводился на базах МДОУ № 1 «Центр развития ребёнка» и МДОУ № 16 «Аннушка» г. Смоленска.

Исследование включало в себя четыре этапа, проведённых в течение 3 лет (2008 – 2011 гг.).

На первом этапе (октябрь 2008 – февраль 2009) осуществлялось изучение, анализ и обобщение данных, имеющихся в отечественной и зарубежной специальной и научно-методической литературе по исследуемой проблеме, что позволило: актуализировать объект и предмет исследования; сформулировать цель и рабочую гипотезу; поставить задачи и выбрать адекватные задачам методы исследования.

На втором этапе (февраль 2009) проведен констатирующий педагогический эксперимент. С помощью контрольно-педагогических испытаний из общей выборки в 83 ребёнка было отобрано 50 детей с одинаковым уровнем здоровья, физической и функциональной подготовленности и сформированы две группы испытуемых – контрольная  (КГ, n=25, МДОУ № 1) и экспериментальная (ЭГ, n=25, МДОУ № 16).

Третий этап работы (апрель 2009 – март 2011) включал  в себя формирующий эксперимент, на котором проверялась эффективность оздоровительно-развивающих занятий с детьми 5-7 лет на основе комплексного применения физических упражнений и «волнового» тренажерного устройства. Для выявления повышения уровня здоровья, физических и функциональных показателей старших дошкольников проводился мониторинг занимающихся (сентябрь 2009 г.; март и сентябрь 2010 г.; март 2011).

На четвёртом этапе (апрель – сентябрь 2011) обрабатывались и обобщались результаты, полученные в ходе эксперимента, оформление диссертации.

Научной и теоретико-методологической базой исследования являются: современные концепции и подходы в физическом воспитании детей дошкольного возраста (Л.А. Дартау, А.Н. Леонтьев); концептуальные положения в области педагогического моделирования образовательных систем (Н.К. Смирнов, Н.В. Сократова); концепции развивающего обучения детей старшего дошкольного возраста (Д.Н. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков); теоретические положения и исследования специалистов в области физического воспитания детей 5-7 лет  (Э.А. Колидзей, Э.Я. Степаненкова, М.А. Правдов, Т.И. Осокина, С.О. Филиппова, В.Н. Шебеко).

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

– впервые теоретически разработана и экспериментально обоснована методика оздоровительно-развивающих занятий на основе сопряжённого применения традиционных физических упражнений и комплексов упражнений с «волновым» тренажерным устройством, позволившая укрепить здоровье, расширить функциональные возможности основных систем организма и повысить уровень физической подготовленности детей 5-7 лет;

– обосновано структурно-логическое построение комплексов общеразвивающих упражнений с «волновым» тренажерным устройством, направленные на повышение двигательной активности, что обеспечивает культуру движений, всестороннее развитие основных мышечных групп, приобретение новых двигательных навыков; 

– экспериментально доказано, что применение «волнового тренажёра Агашина», совместно с традиционными средствами физического воспитания, является средством суммарного воздействия на организм детей 5-7 лет всех составляющих оздоровительно-развивающих занятий, проводимых в ДОУ и семье, обеспечивающие повышение мотивации к занятиям физическими упражнениями и уровня здоровья занимающихся.

Теоретическая значимость исследования. Полученные результаты исследования дополняют и углубляют теорию и методику физического воспитания детей дошкольного возраста новыми данными о возможности совместного применения традиционных физических упражнений и нетрадиционных средств («волнового» тренажёрного устройства) на оздоровительно-развивающих занятиях и представляют теоретическую основу для практических действий педагогов ДОУ. 

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

– теоретически разработанные и экспериментально обоснованные положения работы могут быть использованы при разработке программно-нормативных документов по совершенствованию процесса физического воспитания детей 5-7 лет в дошкольных образовательных учреждениях, что позволит повысить его эффективность и направленность воздействия на организм занимающихся;

– установленный педагогический и функциональный эффект от применения различных средств физической культуры отвечает нормативным требованиям к физическому здоровью детей старшего дошкольного возраста;

– внедрённая в практику дошкольного образовательного учреждения методика оздоровительно-развивающих занятий на основе комплексного применения традиционных и нетрадиционных средств физической культуры соответствует современным реалиям и концепциям оздоровления детей дошкольного возраста, позволяет эффективно управлять процессом физического воспитания.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Совокупность теоретических и практических предпосылок разработки инновационных методик оздоровительно-развивающих занятий, где актуализация теоретических положений детерминирована процессом модернизации системы образования, а практических – низким уровнем физической и функциональной подготовленности ребёнка, служит основанием для укрепления здоровья детей 5-7 лет.

2. Комплексы общеразвивающих упражнений с «волновым» тренажёрным устройством, внедрённые в повседневную педагогическую практику оздоровительно-развивающих занятий в ДОУ, совместно с традиционными упражнениями позволяют на качественно новом уровне осуществлять физическое воспитание детей 5-7 лет, способствуют повышению уровня здоровья, физической и функциональной подготовленности и снижению заболеваемости.

3. Методика оздоровительно-развивающих занятий на основе физических упражнений и «волнового» тренажёрного устройства, в которых задействованы педагоги образовательного учреждения и родители дошкольников, повышает эффективность традиционных и нетрадиционных средств педагогического воздействия. Создаёт условия для целенаправленного систематического развития ребёнка, как субъекта деятельности, как личности и индивидуальности, что обеспечивает позитивную мотивацию родителей к занятиям физическими упражнениями с детьми и совершенствование физического и моторного развития дошкольника, способствуют формированию физической культуры личности ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей и состояния здоровья.

Личный вклад автора состоит в анализе изучаемой проблемы; проведении констатирующего и формирующего экспериментов, осуществлении опроса; контрольно-педагогического тестирования; математической обработке полученных результатов; оценке, анализе и обобщении экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава кафедры теории и методики физической культуры и спорта СГАФКСТ (2009, 2011); Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и здоровье школьников» (Великие Луки, 2010); научно-практических конференциях молодых ученых СГАФКСТ (2010, 2011); научно-практической конференции Педагогического института физической культуры Московского городского педагогического университета (Москва, 2010); на III Международной научно-практической конференции «Перспективы и основные направления подготовки олимпийского резерва и спорта высших достижений» (Смоленск, 2011).

Изданы типографским способом методические рекомендации «Волновой тренажёр Агашина»: назначение, конструкция, воздействие, применение», которые могут быть применены: в практике физического воспитания детей 5-7 лет; в научно-исследовательских программах по  совершенствованию процесса физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях и семье; при подготовке специалистов в высших учебных физкультурных заведениях и на курсах повышения квалификации.

По результатам исследования опубликовано 15 работ, в том числе три в журнале Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта (2010, 2011). Разработанная методика внедрена в дошкольное образовательное учреждение: МДОУ детский сад  № 16 «Аннушка»  г. Смоленска, что подтверждается двумя актами внедрения (приложение 3).

Структура и объём диссертационной работы. Диссертация общим объёмом в 145 страниц компьютерной вёрстки состоит из введения, пяти глав, практических рекомендаций, выводов, списка литературы и приложений. Работа иллюстрирована 8 таблицами и 29 рисунками. Список литературы содержит 189 источника, из них 31 зарубежных авторов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В плане решения первой задачи проведено обоснование теоретических и практических предпосылок разработки инновационной методики комплексного применения традиционных и нетрадиционных средств физической культуры как приоритетного направления для укрепления здоровья детей 5-7 лет в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации.

Теоретическими предпосылками явились нормативные документы, в том числе приказ от 16.07.2002 № 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» Министерства образования РФ, Министерства здравоохранения РФ, Государственного комитета РФ по физической культуре и спорту, Российской академии образования. Международный стандарт ИСО 180001, где отмечается, что здоровьесбережение – это приоритетное направление в деятельности любого высокоразвитого государства, проявляющего заботу о благосостоянии своего народа.

Практическими предпосылками для разработки и дальнейшей реализации инновационной методики явилось состояние уровней здоровья, физической и функциональной подготовленности обследуемых детей 5-7 лет, которые находились ниже уровня средних нормативных требований, предъявляемых к данному возрастному периоду. 

Проведённый анализ медицинских карт старших дошкольников в МДОУ «Центр развития ребёнка» и МДОУ № 16 «Аннушка» г. Смоленска показал, что на каждого ребёнка приходится в среднем 46 дней пропусков посещений детского сада в году, три четверти которых связаны с заболеваниями, а одна четверть – с карантином.

Одним из направлений решения проблемы оптимального соотношения обучения и физического воспитания детей 5-7 лет является создание искусственной среды, что предполагает насыщение пространства для занятий физическими упражнениями различным оборудованием и инвентарем. В этом плане малогабаритные тренажёрные устройства «волнового» характера, являются доступным средством, которое компенсирует недостаток движений ребёнка. Выполнение комплексов упражнений с «волновым» тренажёрным устройством служит: элементом педагогических технологий, ориентированных на укрепление здоровья, повышение уровня физической и функциональной подготовленности занимающихся; способом повышения двигательной активности ребёнка средствами физической культуры; средством проведения занятий в условиях дефицита времени.

В плане решения второй задачи разработаны комплексы общеразвивающих упражнений с «волновым» тренажёрным устройством, внедрённые в повседневную педагогическую практику оздоровительно-развивающих занятий в ДОУ, совместно с традиционными упражнениями позволяют на качественно новом уровне осуществлять физическое воспитание детей 5-7 лет, способствуют повышению уровня здоровья, физической и функциональной подготовленности и снижению заболеваемости.

В плане решения третьей задачи разработана методика оздоровительно-развивающих занятий на основе сопряжённого применения традиционных физических упражнений и комплексов упражнений с «волновым» тренажёрным устройством для детей 5-7 лет в ДОУ, включающая в себя четыре блока: 1) целеполагания; 2) организационно-интегрирующий; 3) содержательный; 4) результативно-оценочный (рис 1).

Рис. 1. Методика оздоровительно-развивающих занятий с детьми 5-7 лет

Каждый блок состоит из модулей, взаимодействие которых позволяет корректировать процесс управления физическим воспитанием детей 5-7 лет на всех этапах цикла – от целепроектирования до практической реализации.

Концептуальной теоретической базой разработанной методики являются системно-структурный, гуманистический, личностно-ориентированный, деятельностный и интегративный подходы к формированию физического здоровья детей 5-7 лет, в основе которых находится парадигма развивающего обучения ребенка.

Блок организационно-интегрирующий направлен на повышение компетенции педагогов ДОУ и родителей в вопросах физического воспитания ребенка. За время проведения педагогического эксперимента (апрель 2009 – март 2011) было прочитано 9 лекций, дано 68 консультаций, проведены 123 индивидуальные беседы, касающиеся вопросов физического воспитания ребенка с применением нетрадиционного «волнового» тренажёрного устройства и традиционных средств физической культуры.

В блоке содержания представлены физические упражнения, применённые на оздоровительно-развивающих занятиях у испытуемых экспериментальной и контрольной групп. Особенностью проведения занятий с испытуемыми экспериментальной группы (МДОУ № 16 «Аннушка» г. Смоленск) –  комплексное применение физических упражнений и разработанных комплексов упражнений с «волновым» тренажёрным устройством для мышечных групп верхних, нижних конечностей и плечевого пояса.

В блоке результативно-оценочном приведены: экспресс-оценка уровня здоровья  (по Апанасенко), тесты определения физической и функциональной подготовленности старших дошкольников и методика их проведения.

С целью обоснования эффективности разработанной методики были сформированы две группы испытуемых – контрольная (КГ, n=25 – МДОУ Центр развития ребёнка) и экспериментальная (ЭГ, n=25 – МДОУ № 16 «Аннушка»).

За время проведения педагогического эксперимента среднегрупповой относительный темп прироста физической подготовленности испытуемых контрольной группы составил 16,01%, экспериментальной – 32,37% (рис. 2).

Примечание: 1 – челночный бег 3х5 м; 2,3 – метание теннисного мяча правой и левой рукой; 4,5 – динамометрия правой и левой кисти; 6,7 – проба Озерецкого на правой и левой ноге; 8,9 – статическое равновесие на правой и левой ноге

Рис. 2. Относительные темпы показателей прироста физической подготовленности испытуемых исследуемых групп за время проведения эксперимента

Проведенный анализ и оценка показателей физической подготовленности испытуемых исследуемых групп в начале педагогического эксперимента показали (табл. 1): 1) результаты исходного контрольного испытания существенных различий не имеют, т.е. испытуемые в КГ и ЭГ имеют статистически достоверный уровень развития физических качеств (р>0,05). Это подтверждает корректность подбора контингента испытуемых; 2) коэффициенты вариации (СV%) в КГ и ЭГ не превышают 10%, т.е. находятся в одном диапазоне шкалы. Следовательно, можно констатировать однородность групп.

Таблица 1

Показатели физической подготовленности испытуемых исследуемых групп в начале педагогического эксперимента

Контрольно-

педагогические испытания

Группы

Статистические показатели

  __

Х ± m

CV%

± σ

t

Р

Челночный бег 3х5 м, с

КГ

8,08±0,69

8,68

0,70

0,09

> 0,05

ЭГ

8,19±0,71

8,76

0,72

Метание теннисного мяча с места (Р=58,9 г), м:

правой и левой рукой

КГ

5,64±0,52

4,92±0,48

9,83

9,87

0,55

0,49

0,09

> 0,05

ЭГ

5,73±0,55

5,06±0,47

9,72

9,76

0,58

0,49

0,14

> 0,05

Динамометрия, кг:

правой кисти и левой кисти

КГ

9,22±0,83

8,72±0,85

9,09

9,81

0,84

0,86

0,09

> 0,05

ЭГ

9,34±0,86

8,67±0,79

9,27

9,19

0,87

0,80

0,04

> 0,05

Проба Озерецкого, с:

на правой и  левой ноге

КГ

7,96±0,78

6,81±0,67

       9,95

9,94

0,79

0,68

0,12

> 0,05

ЭГ

7,81±0,76

6,60±0,63

9,88

9,76

0,77

0,64

0,18

> 0,05

Статическое равновесие, с:

на правой  и левой ноге

КГ

35,80±3,41

30,64±3,01

9,87

9,95

3,53

3,05

0,25

> 0,05

ЭГ

35,15±3,45

29,71±2,62

9,89

9,98

3,48

2,97

0,39

> 0,05

За время педагогического эксперимента произошли изменения в уровне развития физической подготовленности как у испытуемых контрольной, так и экспериментальной групп (табл. 2).

Анализ результатов исходного и конечного тестирования физической подготовленности испытуемых исследуемых групп свидетельствует, что более существенные изменения произошли у испытуемых экспериментальной группы (р<0,05).

Таблица 2

Показатели физической подготовленности испытуемых исследуемых групп в конце педагогического эксперимента

Контрольно-

педагогические испытания

Группы

Статистические показатели

  __

Х ± m

CV%

± σ

t

Р

Челночный бег 3х5 м, с

КГ

7,04±0,17

3,58

0,25

2,02

< 0,05

ЭГ

5,97±0,11

2,46

0,15

Метание теннисного мяча с места (Р=58,9 г), м:

правой и левой рукой

КГ

6,76±0,23

5,59±0,18

3,60

3,82

0,24

0,21

2,04

2,03

< 0,05

< 0,05

ЭГ

8,11±0,21

6,72±0,13

2,75

2,16

0,22

0,15

Динамометрия, кг:

правой и левой кисти

КГ

10,38±0,14

9,61±0,13

2,10

2,02

0,22

0,19

2,02

2,04

< 0,05

< 0,05

ЭГ

11,41±0,12

10,61±0,11

1,26

1,16

0,14

0,12

Проба Озерецкого, с:

на правой и левой ноге

КГ

9,74±0,96

8,18±0,81

9,95

9,97

0,97

0,82

0,56

0,74

> 0,05

> 0,05

ЭГ

10,47±0,73

9,15±0,90

7,04

9,94

0,74

0,91

Статическое равновесие, с: на правой и левой ноге

КГ

41,49±3,80

35,73±3,35

9,45

9,91

3,92

3,54

2,06

2,04

< 0,05

< 0,05

ЭГ

47,10±3,64

41,20±3,87

9,89

9,85

4,66

4,06

Таким образом, результаты эксперимента показывают эффективность методики комплексного применения физических упражнений и «волнового» тренажёрного устройства в повышении уровня физической подготовленности испытуемых экспериментальной группы.

С целью определения динамики показателей функциональной подготовленности испытуемых зафиксированы исходные и конечные показатели, характеризующие функциональные системы организма: ЧСС, ЖЕЛ, дыхательные пробы (проба Штанге – задержка дыхания на вдохе, проба Генчи – задержка дыхания на выдохе), АД. Функциональные показатели  испытуемых исследуемых групп в начале эксперимента находятся ниже среднего предела возрастной нормы и приведены в таблице 3, в конце эксперимента – в таблице 4.

Абсолютные приросты функциональных показателей у испытуемых контрольной и экспериментальной групп за время эксперимента, соответственно, составили (р>0,05): ЖЕЛ – 18,10 и 34,78 мл; проба Штанге – 6,4 и 11,00 с; проба Генчи – 2,70 и 7,95 с; ЧСС – 3,12 и 11,12 уд/мин; СД – 9,03 и 23,02 мм рт. ст.; ДД – 5,99 и 15,91 мм рт. ст.

Таблица 3

Показатели функциональной подготовленности испытуемых исследуемых групп в начале педагогического эксперимента

Параметры

Группы

Статистические показатели

  __

  Х ±m

CV%

t

Р

ЖЕЛ, мл

КГ

944,50±10,30

0,63

1,11

> 0,05

ЭГ

939,42±10,60

0,63

ЧСС, уд/мин

КГ

95,52±3,50

2,12

0,71

> 0,05

ЭГ

97,40±3,60

2,09

Проба Штанге, с

КГ

23,10±2,50

6,44

0,31

> 0,05

ЭГ

23,80±2,70

6,32

Проба Генчи, с

КГ

11,90±2,30

8,58

0,28

> 0,05

ЭГ

12,50±2,40

7,76

СД, мм рт. ст.

КГ

110,52±10,52

5,81

0,47

> 0,05

ЭГ

108,31±11,31

5,83

ДД, мм рт. ст.

КГ

65,90±5,90

5,63

0,35

> 0,05

ЭГ

64,70±5,70

5,57

Таблица 4

Показатели функциональной подготовленности испытуемых исследуемых групп в конце педагогического эксперимента

Параметры

Группы

Статистические показатели

  __

  Х ±m

CV%

t

Р

ЖЕЛ, мл

КГ

962,60±9,90

0,61

2,68

< 0,05

ЭГ

974,20±8,80

0,57

ЧСС, уд/мин

КГ

92,40±2,60

1,91

2,52

< 0,05

ЭГ

86,28±3,28

1,91

Проба Штанге, с

КГ

29,50±2,45

5,67

2,58

< 0,05

ЭГ

34,80±1,76

3,73

Проба Генчи, с

КГ

14,60±2,28

8,61

2,77

< 0,05

ЭГ

20,45±2,17

6,92

СД, мм рт. ст.

КГ

101,49±7,50

5,81

4,36

< 0,05

ЭГ

85,29±6,29

4,52

ДД, мм рт. ст.

КГ

59,91±4,85

5,52

3,78

< 0,05

ЭГ

48,79±3,79

5,32

На основании полученных данных (табл. 3 и 4) рассчитаны относительные темпы прироста функциональных показателей испытуемых обеих групп за время проведения эксперимента (рис. 3).

Относительные приросты функциональных показателей у испытуемых контрольной и экспериментальной групп за время эксперимента, соответственно, составили: ЖЕЛ – 1,92 и 3,70%; проба Штанге – 27,71 и 46,22%; проба Генчи – 22,69 и 63,60%; ЧСС – 3,27 и 11,42%; СД – 8,17 и 21,25%; ДД – 9,09 и 24,59%. Среднегрупповые относительные темпы прироста функциональных показателей испытуемых контрольной и экспериментальной групп, соответственно, составили 12,14 и 28,46%.

Рис. 3. Темпы прироста функциональных показателей испытуемых контрольной и экспериментальной групп за время эксперимента

Для обоснования оздоровительной направленности занятий изучены медицинские карты испытуемых на предмет исследования пропущенных посещений ДОУ по болезни и продолжительности одного заболевания за время эксперимента (табл. 5).

Таблица 5

Частота и продолжительность заболеваний испытуемых контрольной и экспериментальной групп за 1-ый и 2-ой год педагогического эксперимента

Параметры

КГ

ЭГ

__

Х ± m

± σ

  __

Х ± m

± σ

Частота заболеваний, кол-во дней

за 1-ый год

за 2-ой год

46,08±0,21

46,00±0,18

0,64

0,54

46,67±0,19

22,08±0,09

0,58

0,52

Продолжительность одного заболевания, кол-во дней

за 1-ый год

за 2-ой год

7,60±0,20

8,20±0,17

0,61

0,52

8,10±0,18

5,30±0,12

0,54

0,35

Анализ продолжительности одного заболевания детей 5-7 лет показывает:

– средняя продолжительность одного заболевания испытуемых  контрольной группы на втором году эксперимента повысилась и составила 8,20±0,17 количество дней, что больше на 14,29% показателя на первом году эксперимента;

– средняя продолжительность одного заболевания испытуемых экспериментальной группы значительно снизилась и на втором году эксперимента составила 5,30±0,12 количество дней, что на 37,50% меньше показателя на первом году эксперимента.

За время проведения эксперимента выявлена тенденция повышения заболеваемости в конце осени, начале зимы и весны как в контрольной, так и экспериментальной  группах, что связано с распространением в эти периоды инфекционных заболеваний.

Установлено, что наибольшее количество пропущенных дней по болезни приходится на первый год педагогического эксперимента (рис. 4).

Рис. 4. Количество пропущенных дней по болезни испытуемыми контрольной и экспериментальной групп за 2009/2010 гг.

На рисунке 5 отображено общее количество пропущенных дней испытуемыми контрольной и экспериментальной групп за время проведения педагогического эксперимента. Общее количество пропущенных дней за второй год педагогического эксперимента в КГ составило 552 дня, что на 1 день меньше предыдущего года, в ЭГ – 259 дней, что в 2,10 раза, или на 287 дней меньше, чем было в предыдущем году.

Рис. 5. Количество пропущенных дней испытуемыми контрольной и экспериментальной групп за 2010/2011 гг.

Для определения функционального здоровья детей 5-7 лет использовали методику экспресс-оценки по Апанасенко. Установлено, что в начале эксперимента в показателях, определяющих функциональные уровни здоровья испытуемых КГ и ЭГ, различий не наблюдается и соответствуют II уровню (ниже среднего) (табл. 6).

Таблица 6

Показатели функциональных уровней здоровья испытуемых контрольной и экспериментальной групп до педагогического эксперимента

Показатели

КГ

Функциональные уровни

ЭГ

Функциональные уровни

ЖЕЛ/масса тела, мл/кг

Баллы

59,66

2

III

средний

60,10

2

III

средний

ЧССхСД

  100

Баллы

105,58

0

II

ниже среднего

105,50

0

II

ниже среднего

Время восстановления ЧСС после 20 приседаний за 30 секунд, с

Баллы

112,36

3

III

средний

109,04

3

III

средний

Динамометрия кисти/масса тела, %

Баллы

56,66

0

I

низкий

57,58

0

I

низкий

Общая оценка

(сумма балов)

5

II

ниже среднего

5

II

ниже среднего

В конце педагогического эксперимента выявлено, что у испытуемых ЭГ показатели функционального уровня здоровья стали значительно выше и перешли на более высокий функциональный уровень здоровья, чем контрольной.

За время эксперимента сумма баллов, определяющая функциональный уровень здоровья испытуемых контрольной группы, снизилась до 4 (ниже среднего), что уже ведёт к клиническому проявлению болезней с соответствующими симптомами.

Сумма баллов, определяющая функциональный уровень здоровья испытуемых экспериментальной группы, повысилась и составила 11, что соответствует III (среднему) функциональному уровню здоровья (табл. 7).

Рассматривая физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста с позиций общеметодических принципов оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности, надо отметить, что оно должно осуществляться в тесном взаимодействии педагогов и родителей.

Таблица 7

Показатели функциональных уровней здоровья испытуемых контрольной и экспериментальной групп после педагогического эксперимента

Показатели

КГ

Функциональные уровни

ЭГ

Функциональные уровни

ЖЕЛ/масса тела, мл/кг

Баллы

54,72

1

II

ниже среднего

56,57

2

III

средний

ЧССхСД

  100

Баллы

93,78

0

II

ниже среднего

73,59

3

IV

выше среднего

Время восстановления ЧСС после 20 приседаний за 30 секунд, с

Баллы

108,04

3

III

средний

88,01

5

IV

выше среднего

Динамометрия кисти/масса тела, %

Баллы

53,83

0

I

низкий

63,93

1

II

ниже среднего

Общая оценка

(сумма балов)

4

II

ниже среднего

11

III

средний

Рис. 6. Количественное распределение ответов респондентов на вопрос: «Как Вы относитесь к физическому воспитанию в ДОУ?», до и после эксперимента

Проведение опроса в конце педагогического эксперимента позволило сравнить отношение родителей к физическому воспитанию в ДОУ и семье. Ответы респондентов на вопрос: «Как Вы относитесь к физическому воспитанию в ДОУ?», приведены на рисунке 6.

Большинство респондентов отмечают, что к физическому воспитанию ребёнка в ДОУ стали относиться «хорошо» – 57%, это на 55% больше, чем в начале педагогического эксперимента.

Можно заключить, что все положительные изменения произошли в результате применения разработанной методики, которая позволила не только повысить уровень физической и функциональной подготовленности, уровень здоровья, снизить заболеваемость детей 5-7 лет, но и обеспечить позитивную мотивацию родителей к занятиям физическими упражнениями с детьми, необходимым для нормального функционирования организма ребенка.

ВЫВОДЫ

1. Актуализация здоровьесбережения ребёнка с теоретических позиций подтверждается нормативными документами совершенствования процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации, международным стандартом безопасности жизнедеятельности населения, современными концепциями и подходами в формировании здоровьесбережения детей дошкольного возраста. Практическими предпосылками для повышения физического состояния детей 5-7 лет является низкий уровень здоровья, что по экспресс-оценке Апанасенко составляет II уровень здоровья (ниже среднего).

2. Установлены абсолютные приросты в показателях:

– физической подготовленности испытуемых контрольной и экспериментальной групп, которые за время эксперимента, соответственно, составили: челночный бег 3х5 м – 1,04 и 2,22 с (р<0,05); метание теннисного мяча (Р=58,9 г) с места правой рукой – 1,12 и 2,74 м, левой – 0,67  и 1,66 м (р<0,05); динамометрия правой кисти – 1,16 и 2,07 кг, левой – 0,89 и 1,94 кг (р<0,05); проба Озерецкого на правой ноге – 1,78 и 2,66 с, и левой – 1,37 и 2,55 с (р>0,05); статическое равновесие на правой ноге – 4,69 и 11,95 с, левой – 4,09 и 11,5 с (р<0,05).

– функциональной подготовленности у испытуемых контрольной и экспериментальной групп, которые за время эксперимента, соответственно, составили (р<0,05): ЖЕЛ – 18,1 и 34,78 мл; проба Штанге – 6,40 и 11,00 с; проба Генчи – 2,70 и 7,95 с; ЧСС – 3,12 и 11,12 уд/мин; СД – 9,03 и  23,02 мм рт. ст.; ДД – 5,99 и 15,91 мм рт. ст.

Следовательно, можно констатировать, что более существенные изменения произошли у испытуемых экспериментальной группы, что подтверждает эффективность разработанной методики.

3. Определены позитивные сдвиги в относительных темпах прироста показателей, характеризующих:

– физическую подготовленность испытуемых контрольной и экспериментальной групп, которая за время проведения эксперимента, соответственно, составила: челночный бег 3х5 м – 12,87% и 27,10%; метание теннисного мяча (Р=58,9 г) с места правой рукой – 19,86% и 41,54%, левой – 13,62% и 32,81%; динамометрия правой кисти – 12,58 и 22,16%, левой – 10,21 и 22,38%; проба Озерецкого на правой ноге – 22,36 и 34,06%, левой – 20,12 и 38,64%; статическое равновесие на правой ноге – 15,89 и 34,00%, левой – 16,61 и 38,67%. Среднегрупповые относительные темпы прироста физической подготовленности испытуемых контрольной и экспериментальной групп, соответственно, составили – 16,01 и 32,37%.

– функциональную подготовленность у испытуемых контрольной и экспериментальной групп за время эксперимента, соответственно, составила: ЖЕЛ – 1,92 и 3,70%; проба Штанге – 27,71 и 46,22%; проба Генчи – 22,69 и 63,60%; ЧСС – 3,27 и 11,42%; СД – 8,17 и 21,25%; ДД – 9,09 и 24,59%. Среднегрупповые относительные темпы прироста функциональных показателей испытуемых контрольной и экспериментальной групп, соответственно, составили – 12,14 и 28,46%.

Позитивные сдвиги в относительных темпах прироста изучаемых показателей, также свидетельствуют об эффективности разработанной методики.

4. Определен уровень здоровья испытуемых (по Апанасенко) и выявлена частота и продолжительность заболеваний старших дошкольников. После проведения эксперимента в контрольной группе испытуемых функциональный уровень здоровья снизился и составил – 4 балла (II ниже среднего), экспериментальной – повысился и составил – 11 баллов (III средний).

В результате анализа журналов посещений ДОУ установлено, что общее количество пропущенных дней за второй год педагогического эксперимента в контрольной группе составило 552 дня, в экспериментальной – 259 дней. Средняя продолжительность одного заболевания испытуемых контрольной и экспериментальной групп на втором году эксперимента, соответственно, составила (р<0,05): 8,20±0,17 и 5,30±0,12 количество дней.

Можно заключить, что этот положительный результат реализации разработанной методики оздоровительно-развивающих занятий с детьми  5-7 лет.

5. Разработаны комплексы общеразвивающих упражнений с «волновым» тренажёрным устройством, внедрённые в повседневную педагогическую практику оздоровительно-развивающих занятий в ДОУ, которые совместно с традиционными упражнениями позволяют на качественно новом уровне осуществлять физическое воспитание детей 5-7 лет, способствуют повышению уровня здоровья, физической и функциональной подготовленности и снижению заболеваемости.

6. Разработана методика оздоровительно-развивающих занятий с детьми 5-7 лет. Системообразующими элементами содержательной части методики стали: традиционные средства физической культуры – общеразвивающие упражнения, подвижные игры и эстафеты, дыхательные упражнения, упражнения на осанку и нетрадиционное средство – комплексы упражнений с «волновым» тренажёрным устройством, способствующие повышению уровня физического здоровья детей 5-7 лет.

7. Внедрение в повседневную педагогическую практику оздоровительно-развивающих занятий с детьми 5-7 лет на основе комплексного применения физических упражнений и «волнового» тренажёрного устройства, обеспечило повышение уровня здоровья, физической и функциональной подготовленности, позволило снизить заболеваемость детей, что определило позитивную мотивацию родителей к занятиям физическими упражнениями с детьми, необходимым для нормального функционирования организма ребенка.

Установлено, что 76% респондентов стали активно включаться в физическое воспитание своего ребенка. В начале эксперимента только 32% родителей занимались физическими упражнениями со своим ребенком.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Влияние комплекса упражнений с применением «волнового тренажёра Агашина» на уровень физической подготовленности и заболеваемости детей старшего дошкольного возраста / А.А. Кирпиченков, И.А. Грец, А.Б. Самойлов // Учёные записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2010. № 11 (69). С. 2326. Реестр ВАК Министерства образования и науки РФ (авт. 50%).

2. Компонентный состав здоровьесберегающей среды в дошкольном  образовательном учреждении / А.А. Кирпиченков // Учёные записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2011. № 1 (71). С. 5154. Реестр ВАК Министерства образования и науки РФ.

3. Дидактическая модель физического воспитания детей 57 лет в дошкольном образовательном учреждении с участием родителей и тренажёрных устройств / А.А. Кирпиченков // Учёные записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2011. № 4 (74). С. 8184. Реестр ВАК Министерства образования и науки РФ.

4. Оптимизация здоровья и физического развития детей в условиях детских дошкольных учреждений / А.А. Кирпиченков // Сборник научных трудов молодых учёных; под общ. ред. А.Б. Куделина. –  Смоленск: СГАФКСТ, 2009. – Вып.16. – С. 24–27.

5. Использование «волнового тренажёра Агашина» в здоровьесберегающей среде детского образовательного учреждения / А.А. Кирпиченков, А.Б. Самойлов // Дети, спорт, здоровье: межрегион. сб. науч. трудов по проблеме интегративной антропологии, посвящ. педагогической деятельности д-ра мед. наук, профессора Р.Н. Дорохова. – Смоленск: СГАФКСТ, 2009. – вып. 5. – С. 191–195 (авт. – 67%).

6. Использование «волнового тренажёра Агашина», как средство физической подготовки старших дошкольников в ДОУ к школе  / А.А. Кирпиченков // Сборник научных трудов молодых учёных; под общ. ред. А.Б. Куделина. – Смоленск: СГАФКСТ, 2010. – Вып.17. – С. 37–41.

7. Здоровьесберегающая среда – основа полноценного воспитательно–образовательного процесса в детском образовательном учреждении (ДОУ) / А.А. Кирпиченков, А.Б. Самойлов // Спорт. Олимпизм. Гуманизм: межвуз. сборник науч. тр. – Смоленск: СГАФКСТ, СОА, 2010. – Вып. 9. – С. 160–166 (авт. – 57%).

8. Социальное пространство двигательной деятельности ребёнка дошкольного возраста / А.А. Кирпиченков, А.Б. Самойлов // Перспективы и основные направления подготовки олимпийского резерва и спорта высших достижений: мат. II междунар. науч.–практ.  конф. (Смоленск, 28–29 июня 2010). – Смоленск: Принт–Экспресс, 2010. – С. 140–144. (авт. – 60%).

9. Современные подходы в физическом воспитании детей дошкольного возраста / А.А. Кирпиченков, А.Б. Самойлов // Научные труды Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма. Кн. 1. – Смоленск: СГАФКСТ, 2010. – С. 294–299 (авт. – 67%).

10. Теоретико–методологическое обоснование двигательной деятельности ребёнка старшего дошкольного возраста / А.А. Кирпиченков, А.Б. Самойлов // Научные труды Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма. Кн. 2. – Смоленск: СГАФКСТ,  2010. – С. 68–71 (авт. – 75%).

11. Методика взаимодействия специалистов ДОУ и родителей в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста  / А.А. Кирпиченков, А.Б. Самойлов // Физическая культура и спорт в современном обществе: мат. междунар. науч.–практ. конф., посвящ. 60–летию образования СГАФКСТ. Ч.1. – Смоленск: СГАФКСТ, 2010. – С. 71–79 (авт. – 55%).

12. Физическое упражнение – основа здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении / А.А. Кирпиченков, А.Б. Самойлов // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: юбил. сб. науч. тр., посвящ. 60-летию образования кафедры ТиМФКиС. – СГАФКСТ. – Смоленск, 2010. – С. 157–159 (авт. – 67%).

13. Волновой «тренажёр Агашина»: механизм действия и методика применения / А.А. Кирпиченков, А.Б. Самойлов // Сборник материалов 61–ой научно–практической конференции профессорско–преподавательского состава СГАФКСТ по итогам НИР за 2010 год. – Смоленск: СГАФКСТ, 2011. – С. 114–115 (авт. – 50%).

14. Волновой «тренажёр Агашина»: назначение, конструкция, воздействие, применение: метод. реком. / А.А. Кирпиченков, М.Ф. Агашин, А.Б. Самойлов. – Смоленск: СГАФКСТ, 2011. – 34 с. (авт. – 32%).

15. Роль родителей в физическом воспитании старших дошкольников / А.А. Кирпиченков, А.Б. Самойлов // Перспективы и основные направления подготовки олимпийского резерва и спорта высших достижений: мат. III междунар. науч.-практ. конф.. – Смоленск: Принт–Экспресс, 2011. – С. 174  (авт. – 50%).

 



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.