WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ В. М. Блейхер, И. В. Крук, С. Н. Боков Клиническая патопсихология Руководство для врачей и клинических психологов ...»

-- [ Страница 8 ] --

Неверным представлением о природе и. цели тестов, а также не правильной интерпретацией результатов теста объясняются мно гие из распространенных критических замечаний в адрес психо логических тестов. В руках недобросовестного или неквалифици рованного пользователя тесты могут принести серьезный вред.

Поэтому две основные причины необходимости контроля за ис пользованием психодиагностических тестов таковы:

а) предотвратить всеобщую доступность содержания тес та), которая делает его невалидным;

б) гарантировать использование тестов только ква лифицированными специалистами. Для того чтобы пре дотвратить неправильное употребление психологиче ских тестов, возникает необходимость к соблюдению ря да требований как к разработке и проведению самих тес тов, так и к использованию их результатов.

1. Общие этические принципы психодиагностического обследования 1.1. Психолог, запрашивающий у человека в ходе обследования сведения о его личности или допускающий, чтобы ему доверили эту информацию, делает это только после того, как обследуемый полностью осознал цели обследования, а также цели и способы использования этой информации.

Комментарий. Для эффективности обследования может быть необходимо скрывать от испытуемого истинную цель тестирова ния и специфику интерпретации его ответов, тем не менее лич ность не должна подвергаться какому-то бы ни было тестирова нию обманным путем.

1.2. Любой человек имеет право отказаться от участия в пси хологическом обследовании или в эксперименте и тем самым ог радить себя от нежелательного вмешательства в свой внутренний мир.

1.3. Когда обследование проводится в интересах какого-либо учреждения, обследуемый должен быть полностью информиро ван относительно использования получаемых результатов. Жела тельно также объяснить, что адекватная оценка его личности бу дет выгодна самому испытуемому.

1.3.1. Результаты обследования, проведенного по личной просьбе и в интересах обследуемого, не могут быть предоставлены какому-либо учреждению, если испытуемый не дает на это согласия.

1.3.2. Если обследование проводится в интересах личности и по инициативе организации (школы, предприятия, вуза, суда и т.

п.), то для использования полученных результатов в рамках орга низации дополнительного согласия не требуется. Для передачи дополнительной информации за пределы организации необходи мо согласие обследуемого.

1.3.3. Если в силу необходимости защиты интересов общества или прав граждан результаты психодиагностического обследова ния должны быть сообщены другому лицу или в официальный орган, обследуемый должен быть поставлен об этом в извест ность.

1.3.4. Обязательство хранить профессиональную тайну теряет силу, если положение закона обязывает психолога сообщить о полученной информации.

1.4. При тестировании детей до 16 лет в области учебных дос тижений, навыков и умений достаточным является согласие школьного или педагогического совета;

в случае же оценки лич ности необходимо индивидуальное согласие ребенка и его родите лей. По просьбе родителей им должны быть сообщены результаты тестирования ребенка с соблюдением правил, указанных в пунктах 1.6 и 1.7. Относительно передачи сведений другим людям соблю даются требования пункта 1.3 (всех его подпунктов). Представи телями ребенка в данном случае являются его родители. При пси ходиагностическом обследовании подростка 16 лет и старше тре буется только его согласие.

7.4. Во избежание неправильного обращения с тестовыми дан ными необходимо, чтобы доступ к ним подлежал строгому кон тролю.

Комментарий. Целесообразно выработать точные критерии для сохранения, уничтожения и доступности сведений об инди виде.

1.6. При сообщении результатов тестирования необходимо учитывать особенности того человека, которому они предназначаются.

Комментарий. Например, при сообщении тестовых ре зультатов школьнику следует помнить, что эмоциональная прича стность родителей или учителей к жизни ребенка может препят ствовать разумному пониманию фактической информации.

/. 7. Индивиду не должны сообщаться результаты его обследо вания без их интерпретации специалистом. Иногда необходим также соответствующий комментарий специалиста.

Комментарий. Даже если тест тщательно проведен и верно интерпретирован, сообщение тестовых результатов индивиду без возможности обсудить их более подробно может ему повредить.

Например, школьник может быть очень озадачен, узнав, что он плохо выполнил тест способности к обучению;

серьезные нару шения в развитии личности могут быть усугублены, если больному сообщить результаты его тестирования.

Помимо общих принципов, используемых в работе с психоди агностическими тестами, имеется ряд требований к лицам, свя занным в своей профессиональной деятельности с разработкой и применением тестов. Это могут быть лица трех категорий:

а) психолог-психометрист, занимающийся разработкой и адаптацией психодиагностических методик;

б) психолог-пользователь, использующий в своей работе психодиагностические методики;

в) специалист-непсихолог, работающий в смежных с психо логией областях (учитель, врач, социолог, экономист и др.) и применяющий в своей работе отдельные психоди агностические методики.

2. Требования к разработчикам тестов 2.1. Психологом-психометристом (разработчиком пси хологических методик) может являться специалист в области диф ференциальной психометрии, имеющий психологическое образо вание. Он должен знать и применять на практике методы матема тической статистики, обеспечивать вновь созданной (адаптиро ванной) методике необходимые психометрические характеристи ки репрезентативности, надежности, валидности, установленные в специальных психометрических экспериментах.

2.2. С целью оптимального использования достижений науки психолог-психометрист должен быть в курсе достижений психо логии в целом и своей узкой специальности в частности, приме нять самые современные научные методы и способствовать при менению их другими.

Комментарий. Это требование обусловлено следующей тенден цией. Возрастающая сложность психологии неизбежно приводит к усилению специализации психологов. В этом процессе специа листы по психометрии все больше и больше сосредоточивают свое внимание на техническом совершенствовании тестов и неза метно теряют представление о том, что происходит в смежных об ластях, таких как педагогика, детская психология, психология ин дивидуальных различий и генетическая психология. Так, техниче ские аспекты построения теста исподволь сужают психо логический кругозор тестолога, хотя тестовые показатели могут быть правильно поняты только в свете соответствующих знаний относительно поведения, которое тест предназначен измерять.

2.3. Разработчик подготавливает руководство по применению методики в полном соответствии с официально принятыми «Стандартными требованиями к психологическим тестам». При этом руководство должно давать фактическое представление о том, что известно о тесте, а не быть средством его рекламы, пред ставляющим тест в выгодном свете. Кроме данных, позволяющих оценить тест сам по себе, и информации о проведении, способах вычисления показателей и нормах теста разработчик должен включить специальные рубрики, обеспечивающие корректное ис пользование теста с процедурной и этической точек зрения.

2.4. Обязанностью автора тестов является перепроверка тестов и их норм с тем, чтобы предупредить их старение.

2.5. Разработчик отвечает за правильное определение круга специалистов, которому могут быть предоставлены материалы по использованию методики. Доступ к психологическим методикам должен ограничиваться людьми, чьи профессиональные интересы гарантируют правильное использование методики и чья квалифи кация позволяет интерпретировать результаты надлежащим обра зом.

Комментарий. В каталогах тестов приводятся те требования, которым должны удовлетворять их пользователи.

2.6. Не следует выпускать для широкого применения неподготовленные тесты (не соответствующие стандарту). Когда тест распространяется только с исследовательскими целями, это условие должно быть оговорено, а распространение теста соответ ственно ограничено.

Комментарий. При проведении тестирования с иссле довательскими целями в ходе его разработки необходимо придерживаться всех требований к процедурам применения теста и сохранения тайны.

2.7. Научно-обоснованные психологические тесты нельзя пе чатать в газетах, популярных журналах или брошюрах ни в целях описания, ни для использования их при самооценке.

Комментарий. В этих условиях самостоятельное оценивание может не только привести к признанию бесполезности теста, но и оказаться для индивида психологически вредным. Более того, лю бое разглашение тестовых заданий и ключей может сделать нева лидным последующее применение теста другими людьми. Пре доставление тестовых материалов таким способом является одной из причин искажения картины психологического тестирования.

2.8. В своей работе психолог-психометрист и издатель при держиваются всех требований по охране авторских прав.

3. Требования к психологу-пользователю 3.1. Психологом-пользователем является лицо, имеющее пси хологическое образование, работающее по этой специальности в исследовательских и практических учреждениях и использующее в своей работе психодиагностические методики.

3.1.1. Квалификация пользователя должна быть не ниже той, которая указана в руководстве к тесту Комментарий. Требование, чтобы тесты использовались толь ко квалифицированными экспериментаторами, призвано защи тить индивида от неправильного использования теста. Квалифи кация пользователя должна соответствовать типу теста. Так, на пример, для правильного применения индивидуальных тестов ин теллекта и большинства личностных тестов требуется относи тельно длительный период интенсивного обучения и наблюдения за процессом тестирования учебных достижений, нужна мини мальная психологическая подготовка. Следует также заметить, что студенты, участвовавшие в учебном тестировании, обычно бывают не готовы к самостоятельному проведению тестов или к правильной интерпретации тестовых показателей.

3.2. Психолог осознает границы своей компетентности и ограниченность своих средств и не предлагает своих услуг, а также не использует методов, которые не удовлетворяют профессиональным стандартам, установленным в конкретных об ластях исследования.

3.3. Психолог-пользователь должен быть способен правильно выбрать тест, исходя из стоящей перед ним задачи и особенностей обследуемого человека или выборки. Он несет всю ответствен ность за правильное применение теста и интерпретацию его ре зультатов, а также за соблюдение этических норм по отношению к обследуемому.

3.4. В своей деятельности психолог должен всегда соблюдать принцип «Не навреди». Это относится главным образом к сооб щениям, как обращенным к испытуемому, так и о нем. Психолог должен выражать свое мнение, устное или письменное, с осто рожностью.

Комментарий. Пользователь должен избегать субъективизма, препятствующего правильному суждению в отношении испытуе мых, а также исключать любое возможное отрицательное воздей ствие на них, проистекающее из его поведения. При интерпрета ции данных обязательно следует рассматривать наряду с наиболее вероятной и альтернативную диагностическую гипотезу 3.5. Психолог-пользователь обеспечивает тщательное соблю дение всех стандартных требований при использовании методики.

Он не имеет права отклоняться от стандарта, вносить модифика ции в уже изданную методику и распространять скорректирован ные инструктивные материалы. Работа по модификации и адапта ции методики проводится лишь с согласия автора теста или орга низации, обладающей правом на данную методику 3.6. Недопустимо тестирование по почте.

Комментарий. Выполнение индивидом каких-либо тестов не может быть правильно оценено с помощью бланков, высылаемых и возвращаемых по почте. Такой способ не только не обеспечивает контроль за соблюдением условий тестирования, но также пред полагает интерпретацию тестовых показателей без привлечения необходимой для этого информации об индивиде. В этих обстоя тельствах результаты теста могут оказаться бесполезными и даже вредными.

3.7. В своей профессиональной деятельности психолог пользователь руководствуется своими знаниями и опытом, на ос нове которых он самостоятельно принимает решение и лично не сет за него ответственность. В сомни тельных и спорных случаях психолог обязан проконсультироваться с экспертом в соответствующей области и объективно рассмотреть полученные рекомендации.

Комментарий. В случае, если обследуемый находится на ле чении, результаты которого могут измениться вследствие вмеша тельства психолога, последний может действовать только с согла сия лечащего врача.

3.8. Пользователь имеет право собирать статистический мате риал по изданным методикам с целью публикации научных статей и передачи этих материалов разработчикам методик.

4. Требования к специалистам-непсихологам 4.1. В качестве пользователей психодиагностических методик могут выступать специалисты в смежных с психологией областях:

учителя, врачи, социологи, экономисты и пр.

4.2. Специалисты-непсихологи имеют право использовать только некоторые, хорошо теоретически и психометрически обоснованные методики, не требующие специальных знаний при интерпретации результатов (например, тесты учебных достижений или профессиональной умелости). Методики, не обеспеченные однозначной стандартной инструкцией, необходимыми показате лями надежности и валидности, требующие параллельного ис пользования высокопрофессиональных экспертных методов, не могут использоваться специалистами-непсихологами.

4.3. Пользователь-непсихолог должен предварительно прокон сультироваться с психологами, работающими в данной практиче ской отрасли, о том, какие именно методики могут быть примене ны для решения поставленных задач.

Комментарий. Если психологи предупреждают пользователя о том, что правильное использование методики требует общих зна ний по психодиагностике или специальной подготовки по овладе нию методикой, то пользователь обязан либо выбрать другую ме тодику, либо пройти соответствующую подготовку, либо привлечь к проведению психодиагностики психолога, либо отказаться от проведения психодиагностики.

4.4. Пользователь, получающий доступ к психодиаг ностическим методикам, автоматически берет на себя обязательство по соблюдению всех требований профес сиональной тайны, следует всем этическим нормам в проведении обследования по отношению к испытуемому и третьим лицам.

Приложение МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель министра образования Российской Федерации _ В.Д. Шадриков «17» 03 2000 г.

Номер государственной регистрации 236 гум/сп ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ высшего профессионального образования Специальность «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КВАЛИФИКАЦИЯ - ПСИХОЛОГ.

КЛИНИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПСИХОЛОГИИ.

вводится с момента утверждения Москва, 1. Общая характеристика специальности «Клиническая психология» 1.1. Специальность утверждена приказом Министерства обра зования Российской Федерации от 02.03.2000 г. № 1.2. Квалификация выпускника — «Психолог. Клинический психолог. Преподаватель психологии». Нормативный срок освое ния основной образовательной программы подготовки психолога по специальности 022700 «Клиническая психология» при очной форме обучения 5 лет 1.3. Характеристика сферы и объектов профессиональной дея тельности специалиста, квалификационная характеристика выпу скника.

По профессиональной ориентации, системе подготовки кадров и фундаментальным основам образования клиническая психология — психологическая специальность широкого профиля, имеющая межотраслевой характер и участвующая в решении комплекса за дач в системе здравоохранения, народного образования и социаль ной помощи населению.

Практическая и научно-исследовательская деятельность спе циалиста направлена на повышение психических ресурсов и адап тационных возможностей человека, на гармонизацию психическо го развития, охрану здоровья, профилактику и преодоление неду гов, психологическую реабилитацию.

Объект клинической психологии — человек с трудностями адаптации и самореализации, связанными с его физическим, со циальным и духовным состоянием.

Предметом профессиональной деятельности специалиста яв ляются психические процессы и состояния, индивидуальные и межличностные особенности, социально-психологические фено мены, проявляющиеся в различных областях человеческой дея тельности.

В соответствии со своей фундаментальной и специальной под готовкой специалист может выполнять следующие виды профес сиональной деятельности в учреждениях здравоохранения, обра зования, социальной помощи населению, в сфере управления, производства и бизнеса:

• диагностическую;

• экспертную;

• коррекционную;

• профилактическую, • реабилитационную, • консультативную, • научно-исследовательскую;

• культурно-просветительную;

• учебно-воспитательную.

Конкретное содержание профессиональной подготовки спе циалиста определяется образовательной программой высшего учебного заведения и должно включать теоретическую подготов ку, лабораторные и клинические практикумы, тренинги, суперви зии и практики.

1.4. Возможности продолжения образования.

Психолог (специалист), освоивший основную образо вательную программу высшего профессионального образования по специальности 022700 «Клиническая психология», подготов лен для продолжения образования в аспирантуре.

2. Требования к уровню подготовки абитуриента 2.1. Предшествующий уровень образования абитуриента — среднее (полное) общее образование.

2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного об разца о среднем (полном) общем образовании, или среднем про фессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования или высшего профессио нального образования.

3. Общие требования к основной образовательной программе подготовки выпускника по специальности 022700 «Клиническая психология» Задача основной образовательной программы подготовки спе циалиста — сопряжение профессионального образования с разви тием гуманитарной культуры, формированием духовно богатой, интеллектуально оснащенной, социально ответственной лично сти.

3.1. Основная образовательная программа подготовки специа листа разрабатывается на основании настоящего государственно го образовательного стандарта и включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производ ственных практик.

3.2. Требования к обязательному минимуму содержания ос новной образовательной программы подготовки специалиста, к условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются на стоящим государственным образовательным стандартом.

3.3. Основная образовательная программа подготовки специа листа состоит из дисциплин федерального компонента, дисцип лин национально-регионального (вузовского) компонента, дисци плин по выбору студента, а также факультативных дисциплин.

Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.

3.4. Основная образовательная программа подготовки специа листа должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:

• цикл ГСЭ — общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

• цикл ЕН — общие математические и естественнонаучные дисциплины;

• цикл ОПД — общепрофессиональные дисциплины;

• цикл ДС — специальные дисциплины и дисциплины специа лизации;

• ФТД — факультативы.

3.5.Содержание национально-регионального компонента ос новной образовательной программы подготовки специалиста должно обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной настоящим государственным образовательным стандартом.

4. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста по специальности 022700 «Клиническая психология» Индекс Наименование дисциплин и их основные разделы Всего часов ГСЭ ОБЩИЕ ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО- ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ГСЭ.Ф.00 Федеральный компонент ГСЭ.Ф.01 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК: Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке;

основные особенно сти полного стиля произношения, характерные для сферы про фессиональной коммуникации;

чтение транскрипции.

Лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера.

Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.).

Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразео логических единицах.

Понятие об основных способах словообразования.

Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию без искажения смысла при письменном и устном общении общего ха рактера;

основные грамматические явления, характерные для про фессиональной речи.

Понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы. Основные особенности научного стиля.

Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета.

Говорение. Диалогическая и монологическая речь с ис пользованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных си туациях неофициального и официального общения. Основы пуб личной речи (устное сообщение, доклад).

Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации.

Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности.

Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.

ГСЭ.Ф.02 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА: Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее социально-биологические основы. Фи зическая культура и спорт как социальные феномены общества.

Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности.

Основы здорового образа жизни студента. Особенности ис пользования средств физической культуры для оптимизации ра ботоспособности.

Общая физическая и специальная подготовка в системе фи зического воспитания.

Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем фи зических упражнений.

Профессионально-прикладная физическая подготовка сту дентов.

Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.

ГСЭ.Ф.ОЗ. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ:

Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация историче ского источника. Отечественная историография в прошлом и на стоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки. История России — неотъемлемая часть всемирной истории.

Античное наследие в эпоху Великого переселения народов.

Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становле ния государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийско древнерусские связи. Особенности социального строя Древней Руси.

Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Принятие христианства. Распростране ние ислама. Эволюция восточнославянской государственности в XI—XII вв. Социально-политические изменения в русских землях в XIII—XV вв. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния.

Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специ фика формирования единого российского государства. Возвыше ние Москвы. Формирование сословной системы организации общества. Реформы Петра I, Век Екатерины. Предпосылки и осо бенности складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.

Особенности и основные этапы экономического развития России. Эволюция форм собственности на землю. Структура фео дального землевладения. Крепостное право в России. Мануфак турно-промышленное производство. Становление индустриаль ного общества в России: общее и особенное. Общественная мысль и особенности общественного движения России XIX в. Реформы и реформаторы в России. Русская культура XIX века и ее вклад в мировую культуру.

Роль XX столетия в мировой истории. Глобализация общест венных процессов. Проблема экономического роста и модерниза ции. Революция и реформы. Социальная трансформация общест ва. Столкновение тенденций интернационализма и национализ ма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма.

Россия в начале XX в. Объективная потребность ин дустриальной модернизации России. Российские реформы в кон тексте общемирового развития в начале века. Политические пар тии России: генезис, классификация, программы, тактика.

Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия. Российская эмиграция. Социально экономическое развитие страны в 20-е гг. НЭП. Формирование однопартийного полити- ческого режима. Образование СССР. Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя политика.

Курс на строительство социализма в одной стране и его последст вия. Социально-экономические преобразования в 30-е гг. Усиление ре жима личной власти Сталина. Сопротивление сталинизму СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Ве ликая Отечественная война.

Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Хо лодная война.

Попытки осуществления политических и экономических реформ.

НТР и ее влияние на ход общественного развития.

СССР в середине 60—80-х гг.: нарастание кризисных явлений.

Советский Союз в 1985—1991 гг. Перестройка. Попытка государ ственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993.

Становление новой российской государственности (1993— гг.). Россия на пути радикальной социально-экономической модерниза ции. Культура в современной России. Внешнеполитическая деятель ность в условиях новой геополитической ситуации.

ГСЭ.Ф.04. КУЛЬТУРОЛОГИЯ:

Структура и состав современного культурологического знания.

Культурология и философия культуры, социология культуры, куль турная антропология. Культурология и история культуры. Теоретиче ская и прикладная культурология.

Методы культурологических исследований.

Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, морфоло гия культуры, функции культуры, субъект культуры, культурогенез, ди намика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкуль турные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные тра диции, культурная картина мира, социальные институты культуры, культурная самоидентичность, культурная модернизация.

Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и массо вая культуры. Восточные и западные типы культур. Специфические и «серединные» культуры. Локальные культуры. Место и роль России в ми ровой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом со временном процессе.

Культура и природа. Культура и общество. Культура и глобальные проблемы современности.

Культура и личность. Инкультурация и социализация.

ГСЭ.Ф.05 ПОЛИТОЛОГИЯ:

Объект, предмет и метод политической науки. Функции политоло гии.

Политическая жизнь и властные отношения. Роль и место политики в жизни современных обществ. Социальные функции политики.

История политических учений. Российская политическая традиция: истоки, социокультурные основания, историческая динамика. Современные политологические школы.

Гражданское общество, его происхождение и особенности.

Особенности становления гражданского общества в России.

Институциональные аспекты политики. Политическая власть. Политическая система. Политические режимы, политиче ские партии, электоральные системы.

Политические отношения и процессы. Политические кон фликты и способы их разрешения. Политические технологии.

Политический менеджмент. Политическая модернизация.

Политические организации и движения. Политические эли ты. Политическое лидерство.

Социокультурные аспекты политики.

Мировая политика и международные отношения. Особенно сти мирового политического процесса. Национально государственные интересы России в новой геополитической си туации.

Методология познания политической реальности. Парадиг мы политического знания. Экспертное политическое знание;

по литическая аналитика и прогностика.

ГСЭ.Ф.06. ПРАВОВЕДЕНИЕ:

Государство и право. Их роль в жизни общества.

Норма права и нормативно-правовые акты.

Основные правовые системы современности. Меж дународное право как особая система права. Источники россий ского права.

Закон и подзаконные акты.

Система российского права. Отрасли права.

Правонарушение и юридическая ответственность.

Значение законности и правопорядка в современном общест ве. Правовое государство.

Конституция Российской Федерации — Основной Закон го сударства.

Особенности федеративного устройства России. Система ор ганов государственной власти в Российской Федерации.

Понятие гражданского правоотношения. Физические и юри дические лица. Право собственности.

Обязательства в гражданском праве и ответственность за их нарушение. Наследственное право.

Брачно-семейные отношения. Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей. Ответственность по семейному праву.

Трудовой договор (контракт). Трудовая дисциплина и ответ ственность за ее нарушение.

Административные правонарушения и административная ответ ственность.

Понятие преступления. Уголовная ответственность за соверше ние преступлений.

Экологическое право.

Особенности правового регулирования будущей профессиональ ной деятельности.

Правовые основы защиты государственной тайны. Законодатель ные и нормативно-правовые акты в области защиты информации и государственной тайны.

ГСЭ.Ф.07 ПЕДАГОГИКА:

Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагоги ческая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как со циокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.

Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и раз вивающая функция обучения.

Воспитание в педагогическом процессе.

Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конфе ренция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

Методы, приемы, средства организации и управления педагогиче ским процессом.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокуль турная среда воспитания и развития личности.

Управление образовательными системами.

ГСЭ.Ф.08. РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ:

Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.

Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, ком муникативные, этические аспекты устной и письменной речи.

Функциональные стили современного русского языка. Взаимодейст вие функциональных стилей.

Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.

Официально-деловой стиль. Сфера его функционирования. Жанро вое разнообразие. Языковые формулы официальных документов.

Приемы унификации языка служебных документов. Интернациональ ные свойства русской официально-деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерче- ской корреспонденции. Язык и стиль инструктивно-мето дологических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформ ления документов. Речевой этикет в документе.

Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публи цистическом стиле. Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завер шение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомога тельных материалов. Словесное оформление публичного выступле ния. Понятливость, информативность и выразительность публич ной речи.

Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разго ворной речи, роль внеязыковых факторов.

Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

ГСЭ.Ф.09. СОЦИОЛОГИЯ:

Предыстория и социально-философские предпосылки социо логии как науки. Социологический проект О. Конта. Классиче ские социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль.

Общество и социальные институты. Мировая система и про цессы глобализации.

Социальные группы и общности. Виды общностей. Общ ность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная ор ганизация.

Социальные движения.

Социальное неравенство, стратификация и социальная мо бильность. Понятие социального статуса.

Социальное взаимодействие и социальные отношения. Об щественное мнение как институт гражданского общества.

Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры.

Личность как социальный тип. Социальный контроль и де виация. Личность как деятельный субъект Социальные изменения. Социальные революции и реформы.

Концепция социального прогресса. Формирование мировой сис темы. Место России в мировом сообществе.

Методы социологического исследования.

ГСЭ.Ф.Ю. ФИЛОСОФИЯ:

Предмет философии. Место и роль философии в культуре.

Становление философии. Основные направления. Школы фило софии и этапы ее исторического развития. Структура философ ского знания.

Учение о бытии. Монистические и плюралистические концеп ции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и иде ального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира.

Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе со циальных связей. Человек и исторический процесс;

личность и массы;

свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная кон цепции общественного развития.

Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и от ветственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценно сти. Представления о совершенном человеке в различных культурах.

Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести.

Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Позна ние, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Ра циональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. Научное и ненауч ное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его ме тоды и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены ти пов рациональности. Наука и техника.

Будущее человечества. Глобальные проблемы современности.

Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

ГСЭ.Ф.II. ЭКОНОМИКА:

Введение в экономическую теорию. Блага. Потребности, ресурсы.

Экономический выбор. Экономические отношения. Экономические системы. Основные этапы развития экономической теории. Методы экономической теории.

Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. Потребительские предпочтения и предельная полезность. Факторы спроса. Индивиду альный и рыночный спрос. Эффект дохода и эффект замещения. Эла стичность. Предложение и его факторы. Закон убывающей предель ной производительности. Эффект масштаба. Виды издержек. Фирма.

Выручка и прибыль. Принцип максимизации прибыли. Предложение совершенно конкурентной фирмы и отрасли. Эффективность конку рентных рынков. Рыночная власть. Монополия. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Антимонопольное регулирование. Спрос на факторы производства. Рынок труда. Спрос и предложение труда.

Заработная плата и занятость. Рынок капитала. Процентная ставка и инвестиции. Рынок земли. Рента. Общее равновесие и благосостояние.

Распределение доходов. Неравенство. Внешние эффекты и обществен ные блага. Роль государства.

Макроэкономика. Национальная экономика как целое. Кругообо рот доходов и продуктов. ВВП и способы его измерения. Националь ный доход. Располагаемый личный доход. Индексы цен. Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. Экономические циклы. Макроэкономическое равнове сие. Совокупный спрос и совокупное предложение. Стабилиза ционная политика. Равновесие на товарном рынке. Потребление и сбережения. Инвестиции. Государственные расходы и налоги.

Эффект мультипликатора. Бюджетно-налоговая политика. Деньги и их функции. Равновесие на денежном рынке. Денежный муль типликатор. Банковская система. Денежно-кредитная политика.

Экономический рост и развитие. Международные экономические отношения. Внешняя торговля и торговая политика. Платежный баланс. Валютный курс.

Особенности переходной экономики России. Приватизация.

Формы собственности. Предпринимательство. Теневая экономи ка. Рынок труда. Распределение и доходы. Преобразования в со циальной сфере. Структурные сдвиги в экономике. Формирова ние открытой экономики.

ГСЭ.Р.00 Национально-региональный (вузовский) компонент ГСЭ.В.00 Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом ЕН ОБЩИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ И ЕСТЕСТВЕННО- НАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ ЕН.Ф.00 Федеральный компонент ЕН.Ф.01 МАТЕМАТИКА: Введение в дискретную математику;

элементы теории мно жеств;

векторная алгебра;

матрицы;

элементы функционального анализа;

вероятность и статистика;

теория вероятностей;

стати стическое оценивание и проверка гипотез;

параметрические и непараметрические методы;

элементы дисперсионного анализа;

статистические методы обработки экспериментальных данных.

ЕН.Ф.02 ИНФОРМАТИКА И ЭВМ В ПСИХОЛОГИИ: Назначение и устройство персонального компьютера;

поня тие формализации, алгоритмизации, программирования;

офис ные приложения;

работа с текстом;

защита информации;

компь ютерные сети;

Интернет;

поиск информации;

психологические ресурсы Интернета;

электронные базы данных в психологии;

компьютерные статистические системы.

ЕН.Ф.03 КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ: Естественнонаучная и гуманитарная культуры;

научный ме тод;

история естествознания;

панорама современного естество знания;

тенденции развития;

корпускулярная и континуальная концепции описания природы;

порядок и беспорядок в природе;

хаос;

структурные уровни организации материи;

микро-, макро- и мегамиры;

пространство, время;

принципы относительности;

принципы симметрии;

законы сохранения;

взаимодействие;

близкодействие, дальнодействие;

состояние;

принципы суперпо зиции, неопределенности, дополнительности;

динамические и статистические закономерности в природе;

законы сохранения энергии в макроскопических процессах;

принцип возрастания энтропии;

химические процессы, реакционная способность ве ществ;

особенности биологического уровня организации материи;

принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем;

многообразие живых организмов — основа организации и устой чивости биосферы;

генетика и эволюция;

человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность;

биоэтика, че ловек, биосфера и космические циклы: ноосфера, необратимость времени, самоорганизация в живой и неживой природе;

принци пы универсального эволюционизма;

путь к единой культуре.

ЕН.Ф.04 АНТРОПОЛОГИЯ: Проблема происхождения человека;

индивидуальное разви тие человека и конституция;

популяционная и этническая антро пология;

экология человека.

ЕН.Ф.05 АНАТОМИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ: 120 Микро структура нервной ткани;

онтогенез центральной нервной системы;

строение центральной нервной системы;

проводящие пути централь ной нервной системы и черепные нервы;

вегетативная нервная систе ма.

ЕН.Ф.06 ФИЗИОЛОГИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ:

Вклад нейробиологии в понимание психической де ятельности;

физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга;

фундаментальные процессы — возбуждение и торможение в ЦНС;

физиология и нейрохимия нейронов и глии;

соматические и вегетативные нервные системы;

физиология боли, роль тахикинонов и опиат ных рецепторов;

физиология вегетативной нервной системы;

ор ганизация бульбарного дыхательного центра;

реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной остановки дыхания;

интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных ре гуляций при осуществлении поведения на базе основных биоло гических мотиваций;

нервные структуры, нейрогормональные механизмы в регуляции питьевого, пищевого, полового поведе ния;

половая дифференцировка мозга;

терморегуляционные реф лексы;

функции лимбической системы мозга.

ЕН.Ф.07 ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ:

Основные понятия физиологии высшей нервной де ятельности, механизмы ассоциативного обучения, памяти и инди видуальных различий, потребностей, мотивации и эмоций;

ней ронные механизмы переработки информации в сенсорных сис темах.

EH.P.00 Национально-региональный (вузовский) компонент EH.В.00 Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом ОВД ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ ОПД Ф.00 Федеральный компонент ОПД.Ф.01 ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ: Житейская, научная и практическая психология;

психология как профессия;

специфика учебно-профессиональной подготовки психологов;

психологи как профессиональная общность;

лич ность профессионала;

профессиональная этика психолога.

ОВД.Ф.02 ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Общая характеристика психологии как науки;

основные этапы развития представлений о предмете психологии;

понятие предмета и объекта науки;

душа как предмет исследования;

переход к изуче нию сознания;

психология как наука о поведении;

современные представления о предмете психологии;

культурно-историческая па радигма в психологии;

высшие психические функции;

деятельно стный подход в психологии;

строение деятельности;

механизмы ре гуляции действий и операций;

эволюционное введение в психоло гию;

понятие отражения и психики;

классификация психически* явлений и процессов;

возникновение и развитие психики в филоге незе;

возникновение и развитие сознания.

Общее представление о восприятии;

классификация ощуще ний;

феноменология восприятия;

ощущения и образы;

основные свойства перцептивных образов;

теории восприятия;

научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в воспри ятии;

восприятие и деятельность;

психофизика ощущений;

воспри ятие пространства и движения;

константность и предметность вос приятия.

Общее представление о памяти;

основные факты и законо мерности психологии памяти;

виды памяти и процессы памяти;

аномалии памяти;

память и научение;

принципы организации памяти;

исследование памяти в когнитивной психологии;

память и деятельность;

развитие и тренировка памяти;

память как выс шая психическая функция.

Общее представление о внимании;

виды и свойства внима ния;

внимание и сознание;

теории внимания;

исследование вни мания в когнитивной психологии;

экспериментальные исследо вания внимания;

внимание и деятельность;

развитие внимания.

Основные направления развития представлений об эмоциях;

назначение и виды эмоциональных процессов;

эмоциональные состояния;

экспериментальное исследование эмоций;

потребно сти и мотивация;

проблема мотивации в психологии деятельно сти;

теории мотивации в зарубежной психологии;

мотивация от дельных видов деятельности;

эмпирические исследования моти вации.

Психические состояния. Определение состояния. Роль и ме сто состояний среди других психических явлений. Функции со стояний. Классификация состояний. Диагностики состояний.

Управление состояниями.

Предмет и методы исследования в психологии мышления;

ви ды мышления;

основные подходы к изучению мышления;

теории мышления;

изучение мышления как познавательного процесса;

индивидуально-личностная детерминация мышления;

исследова ния мышления с позиций деятельностного подхода;

воображение и творческое мышление;

мышление и интеллект, структура ин теллекта;

фило-, социо- и онтогенез мышления;

развитие поня тийного мышления;

сознание и мышление.

Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механиз мы порождения и понимания речи;

развитие речи в онтогенезе;

психосемантика, вербальное и невербальное общение.

Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. При знаки волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как выс ший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение.

Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания.

Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсозна тельное, надсознательное и бессознательное) и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого.

Защитные механизмы и факторы их осознания.

Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, вре менная, информационная, энергетическая). Структурный анализ сознания. Статистическая и динамическая модель.

Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в об щей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биоло гическое и социальное в индивидуальном развитии человека.

Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности.

ОПД.Ф.ОЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Методо логия экспериментального психологического исследования. Клас сификация исследовательских методов в психологии. Теория психо логического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэксперимент. Корреляционные исследования.

Измерение в психологии. Систематизация и специфика экспери ментальных исследований в различных областях психологии (сен сорных, перцептивных, мнемических процессов, вни- мания). Анализ и представление результатов психологического ис следования.

ОПД.Ф.04 ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ: Методы исследования в психологии;

процедуры получения и описания эмпирических данных;

стандартные способы представ ления и обработки данных и анализа результатов;

планирование эмпирических исследований;

виды наблюдения в психологии:

стандартизованное, лабораторное, полевое, включенное, невк люченное;

навыки ведения, обработки и интерпретации протоко лов;

навыки создания психологического и поведенческого порт ретов личности на основе наблюдения;

виды беседы в психоло гии: стандартизированная, частично стандартизированная, сво бодная;

навыки ведения беседы;

подготовка и проведение час тично стандартизированной беседы;

психологические измерения:

методы нольмерного (классические и современные процедуры измерения порогов чувствительности), одномерного и многомер ного шкалирования;

типы шкал;

эксперимент и его разновид ности в различных психологических школах, представленные как типы исследования в психологии.

ОПД.Ф.05 ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ: Предмет и задачи истории психологии;

функции истории психологии в современной психологической науке;

развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании;

развитие естествознания и выделение психо логии в самостоятельную науку;

развитие психологии до периода открытого кризиса;

зарубежная психология периода открытого кризиса;

бихевиоризм;

психоанализ и неофрейдизм;

гештальт психология;

французская социологическая школа;

описательная психология;

развитие отечественной психологии;

идеология и психология;

поведенческое направление;

культурно историческая теория;

развитие деятельностного подхода;

ком плексный и системный подходы в отечественной психологии;

психология установки;

теория планомерного формирования ум ственных действий;

современное состояние зарубежной психоло гии;

межкультурные исследования;

гуманистическая психология;

когнитивная психология.

ОПД.Ф.06 ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ:

Общая характеристика психики животных;

врожденное и приобретенное в поведении животных;

эволюция психики;

разви тие психики животных в онтогенезе;

эволюция психики человека в филогенезе;

этология как одно из направлений изучения пси хики.

ОПД.Ф.07 ПСИХОГЕНЕТИКА: Основные положения современной дифференциальной пси хологии и генетики, необходимые для профессионального пони мания психологических данных;

методы психогенетики и их разрешающая способность;

результа ты исследований наследственных передовых детерминант в из менчивости психологических и психофизиологических признаков в индивидуальном развитии и некоторых формах дизонтогенеза;

место психогенетики в системе психологических знаний.

ОПД.Ф.08 ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ: Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жиз ни;

движущие силы и условия развития личности;

периодизация развития индивида, личности и индивидуальности;

индивидуаль ные свойства человека и их роль в развитии личности;

личность в социогенезе;

социально-исторический образ жизни — источник развития личности;

персоногенез личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь;

структура личности и различные методические подходы к ее изучению в психологии;

проблема во ли;

волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа;

пси хологическая защита и совладание — механизмы овладения пове дением;

личностный выбор;

свобода и ответственность;

теории личности ОПД.Ф.09 ПСИХОДИАГНОСТИКА: Психодиагностика: принципы, сфера применения, класси фикация методик, дифференциальная психометрика, валидность, надежность, репрезентативность, достоверность, тестовые нор мы, методы диагностики интеллекта, личности, психических функций и психических состояний;

стандартизованные и нестан дартизованные личностные методики;

проективные, рисуночные методики;

психосемантические методы;

проведение и интерпре тация 8—10 универсальных методик исследования личности и интеллекта: например, Миннесотский опросник (MMPI);

опрос ник Кеттела (16 PF), Методика исследования самоотношения (МИС), уровень субъективного контроля (УСК), рисуночные ме тодики (РНЖ, рисунок человека), проективные методики (ТАТ, тест Роршаха), тесты интеллекта (тест Векслера);

принципы по строения комплексного психологического портрета личности;

психодиагностические задачи и комплектование психодиагно стических батарей. Этика, деонтология и правовые основы пси ходиагностики;

методы постановки психологического диагноза.

ОПД.Ф.Ю МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ: 60 Общее пред ставление о методологии науки;

методология психологии, теория, ме тод и методика;

парадигма;

классическая и постклассическая пара дигма науки;

специфика психологического знания;

научное и ненауч ное психологическое знание;

проблема объективности;

категории пси хологии: деятельность, отражение, личность;

сознание и общение;

ос новные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность;

структура психологических учений;

психофизическая и психофизиологическая проблемы.

ОПД.Ф. 11 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ: Измерение в психологии;

типы шкал;

представление данных;

описатель ная статистика;

меры связи;

метрика;

методы одномерной и многомерной прикладной статистики;

многомерное шкалирование;

многомерный ана лиз данных (факторный, кластерный);

дисперсионный анализ;

анализ данных на компьютере, статистические пакеты;

приближенные вычисле ния;

возможности и ограничения конкретных компьютерных методов об работки данных;

стандарты обработки данных;

нормативы представления результатов анализа данных в научной психологии;

методы математиче ского моделирования;

модели индивидуального и группового поведения, моделирование когнитивных процессов и структур, проблема искусст венного интеллекта.

ОПД.Ф. 12 ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ:

Предмет, задачи и методы возрастной психологии;

проблема детерминант психического развития ребенка;

проблема соотно шения обучения и развития;

проблема возраста и возрастной пе риодизации психического развития;

кризисы в развитии;

младен ческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст;

психологические особенности подросткового и юношеского возраста;

психология зрелых возрастов;

старение и старость;

развитие личности в условиях депривации и особых ус ловиях.

ОПД.Ф. 13 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Основные принципы и закономерности взаимосвязи процес сов обучения и развития психики человека;

теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования;

структура, функционирование и условия развития деятельности уче ния и взаимодействий между участниками образовательного процес са на разных этапах онтогенеза;

характеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и процесса разви тия личности в ситуациях обучения и воспитания;

психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации образования;

проектировочно конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.

ОПД.Ф. 14 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: История формирования социально-психологических идей: со циально-психологические идеи в рамках философских и социологи ческих учений, социальные и теоретические предпосылки выделе ния социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Пер вые социально-психологические теории;

закономерности общения и взаимодействия людей: соотношение категорий общение и дея тельность;

общение как коммуникация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция;

психология группы;

психоло гические особенности больших социальных общностей;

структур ные и динамические характери- стики малой группы;

проблемы личности в социальной психоло гии: социализация, социальная установка, проблемы личности и группы;

практические приложения социальной психологии.

ОПД.Ф. 15 ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА: Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия;

эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты;

субъект труда и его структура;

методы психологии труда;

психологическое профессиоведение;

трудовая мотивация и удовлетворенность трудом;

развитие человека как субъекта труда;

индивидуальный стиль трудо вой деятельности;

психология профессионального самоопределе ния;

профессионально-важные качества личности, общие и специ альные способности;

психологические основы профотбора, расста новки и аттестации кадров;

психология профессиональной работо способности;

психологические аспекты социально-трудовой реаби литации больных и инвалидов;

профессиональные конфликты;

пси хология безопасности в труде;

история и тенденция развития при кладной психологии в сфере профессионального труда.

ОПД.Ф. 16 СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Понятие психического дизонтогенеза;

параметры дизонтоге неза;

виды нарушений психического развития: недоразвитие, за держки развития, поврежденное развитие, искаженное развитие;

развитие в условиях сложных недостатков в развитии;

понятие первичного и вторичного дефектов развития, по Л. С. Выготско му;

методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер;

общепсихо логические, психофизиологические, клинико-психологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении;

теоретический анализ направлений и ме тодов корректирующего и восстановительного обучения;

при кладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов пове дения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспи татель—ребенок—родители;

методы организации системы ком плексных психолого-педагогических служб;

психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в раз витии в общекультурное и образовательное пространство.

ОПД.Ф. 17 ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ: Принципы переработки информации в центральной нервной системе;

психофизиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний;

психофизиология ориенти ровочно-исследовательской деятельности и принятия решений;

психофизиология высших психических функций;

когнитивная пси хофизио- логия;

прикладная психофизиология;

методы психофизио логического исследования;

системная психофизиология, психофи зиология индивидуальных различий (дифференциальная психофи зиология).

ОПД.Ф. 18 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ: Специфика содержания, целей и методов обучения психоло гии как гуманитарной дисциплины, роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студен тов, педагогов;

таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания;

способы и формы организации продук тивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных си туаций в средней и высшей школе;

культура самоорганизации дея тельности преподавателя психологии.

ОПД.Р.00 Национально-региональный (вузовский) компонент ОПД.В.00 Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом (факультетом) ДС.00 СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»:

ОСНОВНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ;

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКУМЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ;

РЕНИНГИ И СУПЕРВИЗИЯ;

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ, УСТАНАВЛИВАЕМЫЕ ВУЗОМ (ФАКУЛЬТЕТОМ), ВКЛЮЧАЯ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ СТУДЕНТОВ ОД.00 ОСНОВНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ОД.01 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ:

Предмет и структура клинической психологии;

история клини ческой психологии;

клиническая психология как область профес сиональной деятельности, направленной на повышение психиче ских ресурсов человека и его адаптационных возможностей, гар монизацию психического развития, охрану здоровья, преодоле ние недугов и психологическую реабилитацию;

теоретические ос новы клинической психологии;

характеристика основных разделов клинической психологии;

типология изменений (нарушений) пси хических процессов, свойств и состояний при разных видах анома лий и нарушений, практические задачи и функции: диагностика, воздействие, профилактика, реабилитация, экспертиза, восстанов ление нарушенных ВПФ;

сферы приложения деятельности клини ческих психологов (здравоохранение, народное образование, соци альная помощь населению и др.).

ОД.02 НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ: Нейропсихологические симптомы;

нейропсихологические синдромы;

нейропсихологические факторы;

клиническая нейроп сихологическая диагностика состояний высших психических функций;

компьютерные методы нейропсихологической диагно стики;

корковые нейропси- хологические синдромы, связанные с локальными поражениями ко ры головного мозга;

подкорковые нейропсихологические синдромы, возникающие при поражении глубинных структур мозга;

особенно сти нейропсихологических синдромов, связанных с поражением общемозговых факторов, обеспечивающих работу мозга как целого;

перспективы развития нейропсихологии.

ОД.ОЗ ПАТОПСИХОЛОГИЯ: Предмет патопсихологии;

практические задачи и актуальные проблемы патопсихологии;

приемы патопсихологической диаг ностики;

нарушение сознания: патология восприятия;

нарушения памяти;

мышления;

речи, умственной работоспособности;

ано малии эмоционально-личностной сферы;

значение и перспекти вы развития патопсихологии.

ОД.04 ОСНОВЫ ПСИХОСОМАТИКИ: Психосоматика как область междисциплинарных исследова ний психосоматической проблемы.

История психосоматики: философские и медицинские пред посылки развития психосоматики. Специфический и неспецифиче ский подходы к пониманию природы психосоматических рас стройств. Современные представления о предмете психологическо го изучения в психосоматике. Проблема метода исследования. Ос новные проблемы психологии в психосоматике: роль раннего он тогенеза в возникновении психосоматических расстройств;

нозог нозия и психосоматические расстройства;

проблема внутренней кар тины болезни;

психосоматические расстройства в личностном кон тексте;

проблема психосоматической саморегуляции. Значение психосоматики для общей и клинической психологии.

ОД.05 ПСИХОЛОГИЯ АНОМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ: Практическое значение проблемы;

закономерности психиче ских заболеваний у детей;

закономерности нарушения психиче ского развития;

психологическое исследование аномального ре бенка;

коррекционно-педагогическая работа с аномальными детьми;

психологическая характеристика отдельных форм пси хических расстройств в детском возрасте;

области применения диагностики аномалий психического развития у детей.

ОД.06 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ, ПСИХОКОРРЕКЦИИ И ПСИХОТЕРАПИИ:

Проблемы психотерапии и консультирования в применении к клинической психологии;

психотерапия с позиций культурно исторической концепции Л. С. Выготского;

психологическая ха рактеристика участников консультирования и психотерапии;

се мья как пациент;

гуманистическая концепция бытия как ценно стное мировоззренческое и психотехническое средство;

базисные психотехнические действия;

специальные психотехни- ческие действия;

эффекты психокоррекционного воздействия и их классификация.

ОД.07 БАЗОВЫЕ ТЕОРИИ И МЕТОДЫ ПСИХОТЕРАПИИ: 90 Цели и задачи курса;

базовые теоретические ориентации и методы современной пси хотерапии в клинической психологии;

базовые понятия, стратегии и техники психотерапевтической работы;

психотерапия при личностных расстройствах;

проблемы эффективности психотерапии;

критерии и методы ее оценки, этические основы психотерапии.

ОД.08 ПСИХОЛОГИЯ РЕАБИЛИТАЦИИ И ВОССТАНОВЛЕНИЯ ВПФ:

Проблема восстановления высших психических функций — ВПФ — и реабилитации больных с локальными поражениями мозга;

проблемы речи и афазии;

проблемы восстановительного обучения: теория, задачи, принципы;

методы восстановления речи при поражении передней речевой зоны;

человек с афазией и об щество;

проблемы афазии;

основы нейролингвистики.

ОД.09 НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА Нейропсихология детского возраста как наука о формировании мозговой организации психических процессов;

нейробиологические основы синтеза;

три функциональных блока мозга;

нейропсихоло гические закономерности онтогенеза психической деятельности;

проблема становления подкорково-корковых функциональных от ношений;

проблема становления межполушарных функциональных отношений;

нейропсихологический подход к типологии онтогене за;

прикладные аспекты нейропсихологической работы в детской популяции.

ОД. 10 ПСИХОЛОГИЯ ТЕЛЕСНОСТИ: Тело как предмет психологии;

принципы объективного под хода в исследовании телесности;

теоретические проблемы психо логии телесного восприятия;

смысловое опосредствование телес ности;

общая типология исторических типов идеи телесности;

мифология телесности в древности и современности;

естествен нонаучная интерпретация телесности человека;

культурологиче ская интерпретация телесности человека;

культурно-историче ская концепция;

биоэтика;

телесность как предмет современного диалога культур.

ОД. 11 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ:

Специфика курса — проблемность, связанная с интегратив ным характером формирующейся клинической психологии, как синтеза ряда самостоятельных научных дисциплин.

Объект и предмет клинической психологии. Попытки поиска нового значения. Проблема связи адаптационных возможностей и здоровья человека.

Методология разработки общих категорий клинической пси хологии.

Понятие психической нормы. Аномалии и патология.

Категории психического здоровья: различия и взаимосвязь.

Методологические проблемы психологического воздействия (коррекция и психологическая терапия).

Стратегия развития общей теоретической концепции новой специальности. Междисциплинарный и интегративный характер.

Роль клинической психологии в инициации и разработке фунда ментальных общепсихологических проблем.

ОД. 12 ЛИЧНОСТНЫЕ РАССТРОЙСТВА: Основные классические и современные психоаналитические концептуализации этиологии, условий и механизмов развития, структуры и динамики личности в норме и патологии, а также диаг ностика и психотерапия широкого класса так называемых «личност ных расстройств». Критерии «патологичности» личностной сферы, проблема личностных расстройств и особенностей индивидуально го опыта и психопатологии. Описательная и структурная ха рактеристика основных форм и уровней личностной патологии, в частности, симптоматических неврозов и неврозов характера, «нар циссической», «пограничной» и «психотической» личностной орга низации. Психодинамическая диагностика и психотерапия лично стных расстройств.

ОД.13 ПСИХОЛОГИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ: Проблема психического здоровья людей с отклоняющимся поведением, их индивидуально-психологические характеристи ки. Разработка и осуществление эффективной профилактики раз личных форм дезадаптивного, асоциального поведения. Задачи психологов, работающих в клинике, в сети внебольничной меди цинской помощи, в различных социально-психологических службах помощи семье, подросткам. Проблема нормы и патоло гии в социальных науках, медицине и психологии. История разви тия концепции отклоняющегося поведения. Основные теоретиче ские подходы и школы. Основные формы отклоняющегося пове дения. Социальные и психологические причины отклоняющегося поведения. Методы диагностики психологических особенностей лиц с отклоняющимся поведением. Медико-психологические во просы профилактики отклоняющегося поведения.

ОД. 14 ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИЙ И АЛКОГОЛИЗМА: Проблемы формирования зависимости от психоактивных веществ, проблемы алкоголизма и наркоманий. Психотерапия, реабилитация и профилактика наркоманий, алкоголизма и других форм зависимости от психоактивных веществ.

ОД. 15 МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ:

Цели и принципы диагностики. Методология и методы кли нико-психологической диагностики в психологии аномального развития. Клиническая беседа, наблюдение, эксперимент. Роль обучающего эксперимента в диагностике аномалий развития.

Принципы интерпретации данных, полученных в процессе кли нико-психологической диагностики: сочетание качественного и количественного анализа результатов, выделение не только по врежденных, но и сохранных звеньев, учет возраста, образова тельного уровня и личностных особенностей детей. Связь диагно стики развития с другими практическими задачами клинической психологии.

ОД. 16 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЭКСПЕРТНОЙ ПРАКТИКЕ:

Актуальность практического применения специальных про фессиональных психологических познаний. Наиболее известные виды экспертной психологической практики в наше стране: судебно психологическая экспертиза и комплексная психолого психиатрическая экспертиза, которые используются как в уголов ном, так и в гражданском процессе. Участие экспертов-психологов в проведении военных и трудовых экспертиз. Тенденция привлече ния экспертов-психологов к экспертизе крупных социальных про ектов. Наиболее часто в этой работе участвуют клинические психо логи. В данном курсе рассматриваются общие и частные проблемы психологической экспертизы;

основные формы использования спе циальных познаний в экспертной практике;

права и обязанности эксперта-психолога;

методы экспертного психологического иссле дования.

ОД. 17 НЕВРОЛОГИЯ: Локализация и функция;

двигательная система;

чув ствительная система;

мышечный тонус;

черепно-мозговые нер вы;

стриопаллидарная система;

внутренняя капсула;

зрительный бугор;

кора головного мозга;

кровоснабжение головного мозга;

классификация нарушений мозгового кровообращения;

опухоли головного мозга, черепно-мозговые травмы;

воспалительные за болевания нервной системы;

вегетативная нервная система;

на следственные заболевания нервной системы.

ОД. 18 ПСИХИАТРИЯ: Предмет и задачи психиатрии. Место психиатрии среди дру гих медицинских дисциплин, связь с философией и психологией.

Общая психопатология: представление о признаках психических расстройств, понятие психопатологического синдрома. Продук тивные и дефи-цитарные расстройства. Патология восприятия, на рушения мышления, памяти, аффективные расстройства, двига тельные и волевые расстройства, нарушения сознания. Общие принципы теорий психической патологии и современная класси фикация психических заболеваний.

Частная психиатрия: шизофрения, МДП, психогении, психопа тии, токсикомании, психозы, связанные с употреблением психо активных веществ, при интоксикациях, инфекционных и сома тических заболеваниях.

ОД.19 КЛИНИКА ВНУТРЕННИХ БОЛЕЗНЕЙ: Курс рассчитан на формирование представлений об основ ных формах соматической патологии и влиянии соматических заболеваний на возможности и условия развития и адаптации личности. Соматическое заболевание как фактор риска психиче ской патологии, роль нервной системы в патогенезе различных внутренних болезней. Место психотерапии и психопрофилакти ки в клинике внутренних болезней.

ОД.20 ПСИХОФАРМАКОТЕРАПИЯ: Психофармакотерапия как предмет изучения на пси хологическом факультете университета;

общие сведения о психо тропных препаратах и их свойствах;

нейролептические препараты, их свойства и применение;

антидепрессанты;

транквилизаторы;

психостимуляторы;

препараты лития и психотропные препараты с противосудорожной активностью;

общие сведения о побочных эффектах и осложнениях при лечении психотропными препарата ми.

ОД.21 УЧЕНИЕ О НЕВРОЗАХ: История учения о неврозах;

этиология, патогенез и меха низмы формирования невротических расстройств (И. П. Павлов, В. Н. Мясищев);

классификации неврозов;

влияние личностных особенностей и ситуационных факторов на возникновение нев розов;

возрастные особенности невротических расстройств;

пси хосоматическая проблема в контексте невротических рас стройств;

профилактика, лечение и психокоррекция неврозов.

ОД.22 Дисциплины и курсы по выбору студентов, устанавливаемые вузом (факультетом).

ОП.00 ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКУМЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ.

Практикумы проводятся в условиях реальной ситуации, где сту денты обучаются решению задач предстоящей им профессиональ ной деятельности. Практические занятия осуществляются на базе различных учреждений (клиники, медицинских центров, школ, ин тернатов для детей с задержкой и недоразвитием психики, в центрах коррекционной и лечебной педагогики, в психологических консуль тациях, в службах кризисных состояний и т. д.), где студенты в процес се реального взаимодействия с людьми, нуждающимися в психоло гической помощи, овладевают умениями и навыками профессио нальной деятельности, овладевают методами и приемами само стоятельной работы.

ОП.01 ПРАКТИКУМ ПО ПАТОПСИХОЛОГИИ: По завершению работы в спецпрактикуме студенты должны уметь:

• формулировать задачи психодиагностического исследования больного (на основании беседы с лечащим врачом и ознаком ления с историей болезни), • составлять программу психодиагностического исследования, представить обоснование этой программы, • владеть основными методиками диагностики нарушений по знавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личности (не менее 15 методик), • применять методики для патопсихологического обследования больного, • устанавливать взаимосвязи между выявленными в ходе психо диагностики феноменами и интерпретировать полученные данные, • составлять патопсихологическое заключение и данные исследо вания (с опорой на описание структуры патопсихологического синдрома), • составлять документацию патопсихологического ис следования для архива (протоколы исследования, выписки из истории болезни и др.).

ОП.02 ПРАКТИКУМ ПО НЕЙРОПСИХОЛОГИИ: Студенты должны овладеть:

• умением самостоятельно провести полное нейропсихологиче ское обследование, • методами исследования произвольных движений и действий, восприятия, памяти, речи, мышления и других, психических функций, • уметь анализировать данные истории болезни, вести клиниче скую беседу, применять разные тактики нейропсихологическо го обследования в зависимости от нозологии, тяжести состоя ния больного, его возраста, образовательного уровня и т. д.

• интерпретировать в категориях синдромного анализа выявлен ные в ходе обследования симптомы, • составить и написать нейропсихологическое заключение по ре зультатам обследования.

ОП.03 ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ И ПСИХОТЕРАПИИ:

Специалист должен владеть навыками и приемами:

организации психотерапевтического процесса;

установления эф фективного психологического контакта;

использования методов психотерапевтической диагностики и психотерапии для решения разнообразных психотерапевтических задач;

самодиагностики и самоисследования;

изучения эффективности психотера певтической работы.

ОП.04 ПРАКТИКУМ ПО КОРРЕКЦИОННО- РАЗВИВАЮЩЕМУ И ВОССТАНОВИТЕЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ: По завершении спецпрактикума, специалист должен уметь на основе диагноза разработать общую стратегию и программу кор рекционно-развивающего или восстановительного обучения.

Должен овладеть приемами организации взаимодействия «психолог-ребенок» (больной с нарушениями ВПФ), которое по зволяет при опоре на сильные (сохранные) звенья ВПФ развивать слабые звенья. Должен владеть системой приемов по калибровке заданий по сложности, с тем чтобы гибко вести пациента от со вместных развернутых материализованных действий к самостоя тельным интериоризованным действиям. Специалист должен уметь отслеживать эффективность обучения, используя для этого текущее наблюдение, частичные и полные повторные исследова ния.

ОП.05 ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОСОМАТИКЕ: Овладение навыками диагностической и психокоррекцион ной работы с больными, страдающими соматоформными, психо соматическими и хроническими соматическими заболеваниями.

Студенты обучаются проводить клинико-психологическое ин тервью, диагностику психологических факторов телесных рас стройств, составлять программу психокоррекционной работы с пациентами;

овладевают навыками психологического кон сультирования, техниками телесно-ориентированной психотера пии.

ОП.06 ПРАКТИКУМ ПО ДЕТСКОЙ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ:

По завершении спецпрактикума студенты должны:

• овладеть методами клинико-психологического обследования детей с аномалиями развития (основными методиками диагно стики нарушений познавательной сферы;

эмоционально волевой сферы и личности -около 15 методик), • овладеть методами диагностики и интерпретации детско родительских отношений, • самостоятельно разработать стратегию патопсихологического обследования, • провести анализ выявленных расстройств (выявить структуру дефекта), • написать психологическое заключение по результатам обследо вания (учитывая поврежденные, недоразвитые и сохранные звенья), • разработать рекомендации для коррекционной работы с ребен ком.

СТ. 00 СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ ТРЕНИНГИ И СУПЕРВИЗИЯ ДС. 00 РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ, УСТАНАВЛИВАЕМЫЕ ВУЗОМ (ФАКУЛЬТЕТОМ) ДС.01 Эмоциональные и личностные расстройства в детском возрасте ДС.02 Детская психиатрия ДС.ОЗ Нейропсихологический подход к коррекционно развивающему обучению ДС.04 Дифференциальная нейропсихология развития психических функций ДС.05 Клиническая нейропсихология ДС.06 Психология семьи и семейной психотерапии ДС.07 Расстройства самосознания ДС.08 Психология стресса ДС.09 Нейропсихологическая диагностика индивиду альных различий ДС. 10 Патология памяти ДС.11 Патология эмоций ДС. 12 Клинико-психологические проблемы геронтологии и гери атрии ДС.13 Афазиология ДС. 14 Личность и нарушения общения ДС. 15 Введение в клинический психоанализ ДС. 16 Введение в психоаналитическую терапию ДС.17 Психология сексуальности ДС. 18 Наблюдение за психическим развитием младенца Д С. 19 Методы нейропсихологической диагностики ДС.20 Методы патопсихологической диагностики ДС.21 Методы психологической диагностики и коррекции при пси хосоматических и соматических расстройствах ДС.22 Проективные методы в клинической психологии ФТД.00 Факультативы ФТД.01 Военная подготовка Всего часов теоретического обучения 9450 часов 5. Сроки освоения основной образовательной программы вы пускника по специальности 022700 «Клиническая психология» 5.1. Срок освоения основной образовательной программы подго товки специалиста при очной форме обучения составляет 260 не дель, в том числе:

• теоретическое обучение, включая научно-исследовательскую ра боту студентов, практикумы, в том числе лабораторные, а также экзаменационные сессии 180 недель;

• практики не менее 25 недель;

• итоговая государственная аттестация, включая подготовку и защиту выпускной квалификационной работы не менее 13 не дель;

• каникулы (включая 8 недель последипломного отпуска) не менее 42 недель.

5.2. Для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, сроки освоения основной образовательной программы подготовки специалиста по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обу чения, а также в случае сочетания различных форм обучения уве личиваются вузом до одного года относительно нормативного срока, установленного п. 1.2. настоящего государственного обра зовательного стандарта.

5.3. Максимальный объем учебной нагрузки студента устанав ливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы.

5.4. Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения не должен превышать в среднем за период теоретическо го обучения 32 часа в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по физической куль туре и занятия по факультативным дисциплинам.

5.5. При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем ауди торных занятий должен быть не менее 10 часов в неделю.

5.6. При заочной форме обучения студенту должна быть обеспе чена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее часов в год.

5.7. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7—10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.

6. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки выпускника по специальности 022700 «Клиническая психология» В п. 6 формулируются требования, необходимые для реализации вузом основной образовательной программы подготовки дипломиро ванного специалиста по данной специальности и прохождения вузом лицензирования, аттестации и аккредитации.

6.1. Требования к разработке основной образовательной программы подготовки специалиста 6.1.1. Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную образовательную программу вуза для подготовки специалиста на основе настоящего государственного образовательного стандарта.

Дисциплины «по выбору студента» являются обязательными, а факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным пла ном высшего учебного заведения, не являются обязательными для изучения студентом.

Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводи мых на ее изучение.

По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетвори тельно или зачтено, незачтено).

Специализация является частью специальности, в рамках ко торой они создаются, и предполагают получение более углублен ных профессиональных знаний, умений и навыков в различных областях деятельности по профилю данной специальности.

6.1.2. При реализации основной образовательной про граммы высшее учебное заведение имеет право:

• изменять объем часов, отводимых на освоение учебного мате риала для циклов дисциплин — в пределах 10 %;

• формировать цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин, который должен включать из 11 базовых дисцип лин, приведенных в настоящем Государственном образова тельном стандарте, в качестве обязательных следующие четы ре дисциплины: «Иностранный язык» (в объеме не менее часов), «Физическая культура» (в объеме не менее 408 часов), «Отечественная история», «Философия». Остальные базовые дисциплины могут реализовываться по усмотрению вуза. При этом возможно их объединение в междисциплинарные курсы при сохранении обязательного минимума содержания. Если дисциплины являются частью общепрофессиональной или специальной подготовки (для гуманитарных и социально экономических направлений подготовки (специальностей)), выделенные на их изучение часы могут перераспределяться в рамках цикла. Занятия по дисциплине «Физическая культу ра» при очно-заочной (вечерней), заочной формах обучения и экстернате могут предусматриваться с учетом пожелания сту дентов;

• занятия по дисциплине «Физическая культура» при очно заочной (вечерней), заочной формах обучения и экстернате могут предусматриваться с учетом пожелания студентов;

• осуществлять преподавание гуманитарных и социально экономических дисциплин в форме авторских лекционных кур сов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических занятий, заданий и семинаров по программам, разработанным в самом вузе и учитывающим региональную, национально-этническую, профессиональную специфику, а так же научно-исследовательские предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное освещение тематики дисциплин цикла;

• устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в циклы гуманитарных и соци ально-экономических, математических и естественно-научных дисциплин, в соответствии с профилем цикла дисциплин спе циализации;

• устанавливать наименование специализаций по специ альностям высшего профессионального образования, наиме нование дисциплин специализаций, их объем и содержание, сверх установленного настоящим государственным образова тельным стандартом, а также форму контроля их освоения студентами;

• реализовывать основную образовательную программу подго товки специалиста в сокращенные сроки для студентов высше го учебного заведения, имеющих высшее профессиональное образование. Сокращение сроков проводится на основе имеющихся знаний, умений и навыков студентов, полученных на предыдущем этапе профессионального образования. При этом продолжительность обучения должна составлять по очной форме не менее трех лет. Обучение в сокращенные сроки допу скается также для лиц, уровень образования или способности которых являются для этого достаточным основанием.

6.2. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса Реализация психологической составляющей образовательной программы подготовки бакалавра психологии должна быть обес печена педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базо вое психологическое образование. Квалификацию преподавателя составляют: собственно преподавательские умения (методическая подготовка, способность глубоко и одновременно доступно дово дить учебный материал до студентов и пр.), систематическое за нятие научной и/или научно-методической деятельностью и уча стие в практической или научно-прикладной работе, позволяющее преподавателю непосредственно-личностно передавать студентам необходимый профессиональный опыт. Преподаватели специаль ных психологических дисциплин, как правило, должны иметь со ответствующую подготовку в данной отрасли психологии, что выражается в наличии ученой степени и/или опыта работы в соот ветствующей профессиональной сфере. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и звание, должна составлять не менее половины от общего состава преподавателей;

в исключительных случаях (например, при наличии доктора, ведущего специалиста в одной из отраслей психологии) доля может быть снижена, но она должна быть не менее одной трети преподавательского состава.

Для обеспечения практикумов, спецпрактикумов, ла бораторных занятий вузы должны иметь технические кадры ин женеров, техников и лаборантов.

6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса Обязательным условием реализации основной образо вательной программы подготовки бакалавра является учебное и научно-методическое обеспечение учебного процесса.

Высшее учебное заведение обеспечивает доступ каждого сту дента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующих полному перечню дисциплин основной образо вательной программы;

наличие программ, методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий — практикумам, курсовым и дипломным работам, практикам, выпу скному государственному экзамену и др.

Методические советы при кафедрах и факультетах конт ролируют реализацию учебного плана и учебных программ и соот ветствие их государственному образовательному стандарту, ут верждают введение новых курсов и учебных программ, разрабаты вают методические рекомендации, позволяющие полноценно орга низовать самостоятельную работу студентов над учебным мате риалом, использовать эффективные формы контроля знаний и достижений студентов, общей результативности обучения;

вуз формирует фонд оценочных средств для осуществления итогового контроля.

Учебный процесс должен быть оснащен наглядными пособия ми, аудио-, видео- и мультимедийными материалами, специаль ными препаратами. Каждое учебное заведение организует биб лиотеку (читальный зал и абонемент) для самостоятельной работы студентов с учебно-методической и научной литературой в раз мере не менее 0,5 экземпляра на 1 студента.

УМО по психологии подготавливает сборники программ по всем дисциплинам общепрофессионального и специального цик лов дисциплин, предусмотренных в стандарте, которые обеспечи вают требования к содержанию и формам фундаментальной и специальной подготовки студентов.

6.4. Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса Высшее учебное заведение, реализующее основную обра зовательную программу подготовки специалиста, должно распола гать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и меж дисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом и соот ветствующих действующим санитарно-техническим нормам.

Для организации учебного процесса вуз должен иметь:

• компьютерные классы с подключением их к системе телеком муникаций (электронная почта, Интернет);

• аппаратурное и программное обеспечение общего пси хологического практикума;

• учебные классы, оснащенные видеотехникой для спецкурсов с проведением психологических тренингов;

• учебно-вспомогательную лабораторию по курсу «Экс периментальная психология» и спецпрактикумов на базе персонального компьютера и необходимой аппаратуры;

• экспериментально-практические базы в учреждениях здраво охранения, образования и служб социальной помощи (на осно ве договоров о научно-техническом сотрудничестве).

6.5. Требования к организации практик Практика как важнейшая часть профессиональной подготовки психолога направлена на достижение следующих целей:

• освоение умений ставить цели, формулировать задачи индиви дуальной и совместной деятельности, кооперироваться с кол легами по работе;

• закрепление теоретических знаний и получение навыков их практического применения;

• обучение навыкам решения практических задач;

• формирование профессиональной позиции психолога, стиля поведения, освоение профессиональной этики;

• знакомство со спецификой деятельности психолога в учрежде ниях различного профиля.

Задачи определяются для каждого конкретного вида практики.

Виды практики:

1. Ознакомительная — 3 недели.

2. Педагогическая — 6 недель.

3. Производственная — 6 недель.

4. Научно-исследовательская и квалификационная — 10 недель.

На каждом курсе содержание практики должно соот ветствовать уровню подготовленности студентов.

Общая продолжительность практик — не менее 25 недель. Для ор ганизации практики высшее учебное заведение:

• разрабатывает и принимает Положение о проведении практи ки;

• разрабатывает и утверждает программы всех практик;

• разрабатывает форму отчетной документации;

• определяет базовые организации и заключает с ними договоры о проведении практики.

7. Требования к уровню подготовки специалиста по специальности 022700 «Клиническая психология» 7.1. Требования к профессиональной подготовленности специалиста Требования по циклу специальных дисциплин и обязательных практикумов по специальности. Специалист должен:

• иметь представления о предмете и структуре клинической психологии как психологической специальности широкого профиля, имеющей межотраслевой характер и участвующей в решении комплекса задач в системе здравоохранения, народ ного образования и социальной помощи населению;

• понимать направленность практической и научно-ис следовательской деятельности клинического психолога на по вышение психических ресурсов и адаптационных возможно стей человека, на охрану здоровья и преодоление недугов;

• иметь представления о предмете, задачах и перспективах раз вития нейропсихологии, об основных закономерностях мозго вой организации ВПФ и ее эволюции в онтогенезе;

владеть ме тодологией синдромного анализа нарушений ВПФ;

• иметь представление о предмете, практических задачах и акту альных проблемах патопсихологии;

знать феноменологию и владеть навыками патопсихологической квалификации нару шений сознания, восприятия, памяти, мышления, эмоциональ но-личностной сферы при психических заболеваниях и погра ничных личностных расстройствах;

• знать основные направления современных психосоматических исследований, понимать роль раннего онтогенеза в возникно вении психосоматических расстройств, владеть методами ис следования изменений познавательной и эмоционально личностной сферы при хронических соматических заболева ниях, понимать значение психосоматики для развития общей и клинической психологии;

• иметь целостное представление о содержании и практическом значении проблемы аномального психического развития, о за кономерностях психических заболеваний и нарушениях пси хического развития у детей, о типологиях дизонтогенеза и о принципах коррекционно педагогической работы с детьми;

• знать основы психологического консультирования, психокор рекции и психотерапии, иметь представления о базовых теори ях и методах современной психотерапии, знать основные про блемы восстановительного обучения и реабилитации;

• владеть необходимыми знаниями в области таких меди цинских дисциплин, как психиатрия, психиатрия детского воз раста, неврология, клиника внутренних болезней, психофар макология и психофармакотерапия;

• иметь представления о клинико-психологических аспектах ди агностики, психотерапии и профилактики личностных рас стройств, отклоняющегося поведения, наркоманий и алкого лизма;

• иметь представления об особенностях клинико-психо логических исследований в экспертной практике;

• владеть методами нейропсихологической и патопсихо логической диагностики, диагностики аномалий развития в норме и в патологии;

владеть проективными методами клини ческой психодиагностики и методами диагностики и коррек ции при психосоматических расстройствах;

• свободно ориентироваться в методологических проблемах клинической психологии, ее объекта, предмета, общих катего рий и стратегии развития;

• в процессе реальной работы на базе клиник, медицинских цен тров, школ, психологических консультаций и пр. овладеть комплексом практических навыков, позволяющим успешно решать различные прикладные профессиональные задачи в области патопсихологии, нейропсихологии, психосоматики, детской клинической психологии, психологической коррекции и психотерапии, коррекционно-развивающего и восстано вительного обучения.

Требования по дисциплинам специализации Специалист должен иметь глубокие знания и владеть метода ми научных исследований и навыками практической деятельно сти соответственно профилю специализации в таких разделах клинической психологии, как:

• патопсихология, • психосоматика, • нейропсихология, • психология аномального развития, • психопрофилактика и реабилитация, • психологическое консультирование, психокоррекция и основы психотерапии.

Конкретные требования к подготовке специалиста и содержа ние цикла дисциплин специализации устанавливаются высшим учебным заведением.

Специалист должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации:

• на основе накопленных массивов знаний, навыков ис следовательской работы и информационного поиска уметь адекватно ставить и решать проблемы, ориентироваться в со временных научных концепциях;

• участвовать в практической прикладной деятельности, владеть основными методами и приемами психодиагностики, психо коррекции и психологического консультирования;

• владеть комплексом знаний и умений для педагогической деятельности в высших учебных заведениях.

7.2. Требования к итоговой государственной аттестации спе циалиста 7.2.1. Итоговая государственная аттестация специалиста включает выпускную квалификационную работу и го сударственные экзамены, позволяющие выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач.

7.2.2. Требования к выпускной квалификационной работе спе циалиста Выпускная квалификационная работа по специальности 022700 «Клиническая психология» представляет собой закончен ную разработку, включающую результаты экспериментального исследования, обследования или апробированный проект (пред ложение) коррекционного, тренингового или методического ха рактера. В исследовании должны быть сбалансировано представ лены теоретическое обоснование и выполненная прикладная ра бота. Дипломная работа должна выявлять высокий уровень про фессиональной эрудиции выпускника, его методическую подго товленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности. Объем ее, как правило, должен быть в пределах 50—85 страниц стандартного текста (2,0—3,5 печатных листа).

Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии. По ре зультату защиты выставляется государственная аттестационная оценка.

7.2.3. Требования к государственному экзамену На государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточные для работы в коллективе психологов и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в аспирантуре.

Выпускной экзамен должен быть проверкой конкретных функциональных возможностей студента, способности его к са мостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.

СОСТАВИТЕЛИ:

Учебно-методическое объединение университетов РФ Учебно методическое объединение по образованию в области психологии Государственный образовательный стандарт высшего про фессионального образования по специальности 022700 «Психоло гия» одобрен:

на заседании УМО университетов РФ 14декабря 1999г. на заседа нии Совета УМО по психологии 1 декабря 1999 г.

Протокол №2.

Председатель УМО университетов РФ В. А. Садовничий Председатель отделения психологии УМО университетов РФ Е. А. Климов СОГЛАСОВАНО:

Управление образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования Г. К. Шестаков Начальник отдела гуманитарного образования Т. Э. Петрова Оглавление Предисловие.................................................................................. I. Общая часть................................................................................ Патопсихология и медицинская психология............................. Особенности и задачи патопсихологического исследования......................................... Методики экспериментальной патопсихологии Проведение патопсихологического исследования и подготовка заключения............................................................ Патопсихологические синдромы............................................... Функциональные пробы и тесты в патопсихологии. Деонтологический аспект деятельности патопсихолога...................................................... Организация и правовое регулирование деятельности психолога в системе здравоохранения в Российской Федерации................ II. Методы (методики) патопсихологического исследования Методики для исследования внимания и сенсомоторных реакций........................................................... Методики для исследования памяти.......................................... Методики для исследования уровня и течения мыслительных процессов............................................................ Психометрические методы исследования интеллекта. Методы (методики) для исследования личности.. III. Патопсихологическая семиотика......................................... Шизофрения............................................................................... Маниакально-депрессивный психоз........................................ Эпилепсия................................................................................... Старческое слабоумие............................................................... Пресенильные деменции........................................................... Церебральный атеросклероз..................................................... Последствия закрытой черепно-мозговой травмы. Алкоголизм................................................................................ Умственная отсталость (олигофрении)................................... Пограничные нервно-психические расстройства. Патопсихологические исследования в детской и подростковой психиатрии.................................... Заключение по результам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания)............................................. Библиография............................................................................. Приложение 1. Модифицированный опросник Шмишека (И. В. Крук, 1990).............................................. Приложение 2. Методические рекомендации по использованию методики «вербальный проективный тест» в диагностике психических расстройств Приложение 3. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик Приложение 4.............................................................................. Вадим Моисеевич Блейхер, Инна Вадимовна Крук, Сергей Никанорович Боков Клиническая патопсихология:

Руководство для врачей и клинических психологов Технический редактор: И. Л. Карюков Корректоры: О. Н. Пампушко Е. П. Колтакова Компьютерная верстка: Н. А. Иголкина Издательство Московского психолого-социального института 113191, г. Москва, 4-й Рощинский проезд, 9а.

Тел.: (095) 234-43-15, 958-17-74, доб. 111, E-mail: publish@col.ru Издательство НПО «МОДЭК».

394000, г. Воронеж, а/я 179.

Тел.: (073-2) 49-87-35.

E-mail: postmaster@modek.vrn.ru Сдано в печать 28.02.2002. Формат 84x108)4. Бумага офсетная.

Гарнитура «Тайме». Уч.-изд. л. 23.1. Усл. печ. л. 26,88.

Тираж 5.000. Заказ № 3497.

Отпечатано с компьютерного набора в издательско-полиграфической фирме «Воронеж», 394000, г. Воронеж, пр. Революции, 39.

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.