WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

©2005 г.

И.Ф. АЛБЕГОВА ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ АЛБЕГОВА Ирина Федоровна - кандидат философских наук, зав. кафедрой социальных технологий Ярославского государственного университета.

Мотивация занимает ведущее место в структуре поведения личности и является одним из основных понятий, которое используется для объяснения движущих сил, де- ятельности в целом. Однако невозможно исследовать мотивацию индивида в отрыве от социальной реальности. Подход социолога к проблеме мотивации - это взгляд на необходимость изучения данной проблемы посредством социопсихологического ана- лиза индивидуальных действий, раскрытия связи мотивационного процесса с актуаль- ной социальной ситуацией. Следует также отметить, что мотивационный фактор обеспечивает превращение знаний, умений и навыков в средства личностного и про- фессионального роста, тем самым способствуя достижению профессионального мас- терства, В этой связи изучение мотивов, содействующих выполнению социальным работником своих профессиональных обязанностей, решению задачи по формирова- нию субъектности клиента крайне важно. Особенно актуальной эта проблема стано- вится, когда речь идет об инновационных видах деятельности, к числу которых отно- сится и социальная работа.

Обычно выделяют три группы мотивирующих факторов. Первую составляют по- требности и инстинкты. Эта группа факторов отвечает на вопрос, почему организм во- обще приходит в состояние активности. Вторую образуют мотивы как причины, опре- деляющие выбор направленности поведения, то есть она отвечает на вопрос, на что на- правлена активность организма. Третья группа - это проявления эмоций, субъективных переживаний (стремлений, желаний и т.п.) и установок в поведении субъекта. Эта груп- па отвечает на вопрос: каким образом осуществляется регуляция динамики поведения.

С точки зрения нашего исследования, наибольший интерес представляет вторая группа факторов, определяющих мотивы поведения и как частный случай - мотивы выбора специальности "социальная работа", осуществления ее как профессионально- го вида деятельности и практики волонтерства.

Изучение мотивации выбора специальности "социальная работа", реализации профессиональной деятельности и практики волонтерства осуществлялось с 1994 по 2004 г. Была выдвинута следующая гипотеза: степень выраженности, уровень и харак- тер мотивации оказывают достаточно сильное влияние на эффективность обучения, выполнения профессиональной деятельности и практики волонтерства, способствуют или препятствуют становлению специалиста-профессионала. Кроме того, мотивация социальной работы зависит от полоролевых стереотипов и имеет в этом смысле доста- точно широкий диапазон. Использовались следующие методы исследования: социоло- гический опрос в форме полуформализированного интервью, анкетирование, анализ документов (личные дела, автобиографии, резюме, должностные инструкции социаль- ных работников, международные стандарты в области профессиональной деятельности социальных работников), а также проведены и проанализированы письменные рабо- ты-эссе на тему "Почему я хочу быть социальным работником?". Объектами иссле- дований стали 620 студентов отделения социальная работа ЯрГУ и студенты ЯГПУ, обучающиеся по специальности "социальная педагогика", у которых выявлялись мо- тивы выбора данных специальностей. Основными методами исследования в данной группе было анкетирование, написание и контент-анализ работы-эссе.

Результаты позволяют сделать следующие выводы. Ведущими мотивами выбора специальностей "социальная работа" и "социальная педагогика" респонденты-учащиеся назвали "желание помочь людям" (90% опрошенных), а также "стремление общаться с людьми" (75%). При этом и юноши, и девушки желают помогать людям и общаться с ними примерно в равной степени. Данное обстоятельство является весьма позитив- ным, так как без такой мотивации становление в будущем социального работника и педагога - профессионалов просто невозможно.

Девушки более высоко, чем юноши оценивают перспективность профессий "со- циальный работник" и "социальный педагог", почти 73% из них имеют хорошую про- фессиональную ориентацию, отмечая при этом, что "пришли учиться по призванию".

Тем не менее 30% опрошенных указали на стечение обстоятельств, случайность при выборе профессии и желание просто получить высшее образование, "корочки". Этот мотив превалирует у юношей, обучающихся в ЯрГУ, они же отметили мотив "уход от военной службы".

Примечателен тот факт, что, если девушки при ответах ссылались на рекоменда- ции психологов-профконсультантов, то из юношей диагностику на профпригодность практически никто не проходил.

Исследования также показали, что после окончания ЯГПУ 70% респонденток со- бираются работать по специальности, то есть социальными педагогами. В ЯрГУ предпочтение будущей профессии отдают примерно половина опрошенных девушек и лишь каждый двенадцатый юноша. При анализе была выявлена следующая зависи- мость;

чем дольше обучаются студенты по специальностям "социальная работа" и "социальная педагогика", тем меньше они хотят работать по ней после окончания вуза.

На наш взгляд, одной из причин такого положения является слабая информирован- ность студентов о данных профессиях, отсутствие ранней хорошо отлаженной проф- ориентационной работы и низкая оплата труда. Особенно важно это для девушек, так как им намного сложнее, чем юношам, найти место работы.

В ходе исследования задавался вопрос: "О какой профессии Вы мечтали в детстве?".

Ответы показали, что большинство опрашиваемых (75%) хотели бы работать с людьми, что особенно важно для наших профессий. Особый интерес представляет тот факт, что среди множества названных профессий лидирует учитель (ее назвали каждая третья респондентка), юристом и врачом хотели быть каждая шестая опро- шенная девушка. Юноши отметили профессии летчика, космонавта (по 21,4%) и ди- ректора (14,2%).

На наш взгляд, реальной причиной того, что женщины с детства мечтают о таких профессиях, как учитель, врач, продавец, адвокат, парикмахер и т.д., а мужчины хотят быть директорами, летчиками, космонавтами является действием стереотипов, кото- рые закладываются в процессе социализации личности. В соответствии с этими стерео- типами мужчины должны быть сильными, активными, логичными и рациональными.

Девушек и женщин считают пассивными, эмоциональными, призванными опекать и воспитывать ближних, и поэтому с детских лет их приучают выполнять те роли, кото- рые от них ожидают. Социальную работу в этом случае воспринимают как женскую профессию. От специалистов здесь требуются такие качества как доброта, эмпатия, уме- ние сочувствовать, сопереживать, заботливость, что вполне совпадает со стереотипны- ми представлениями о женщинах. "Настоящему" же мужчине лучше заниматься делами, которые оцениваются в обществе как наиболее значимые, следовательно, мужские.

Эссе "Почему я хочу быть социальным работником (социальным педагогом)?" проводилось на первых курсах (получено 575 работ). Данное обстоятельство связано с тем, что у части студентов объем сочинения был менее 300 слов, что недопустимо при данной методике.

Компенсаторная мотивация в сочинении проявилась в следующем: общее неадекват- ное представление о профессиях "социальный работник" и "социальный педагог";

пренебрежение к ее содержанию ("мне все равно кем быть - социальным работни- ком, педагогом, экскурсоводом, главное, чтобы работать с людьми", "мне нужно вые- шее образование и работа с людьми, а не с машинами");

доминирование гуманистиче- ских мотивов ("сейчас столько несчастных... Люди должны помогать друг другу.

Я всегда мечтала помогать людям, нести добро");

проявление морализации и рациона- лизации ("в наше время порядочные люди не должны оставаться в стороне. Элемен- тарная порядочность требует присутствия там, где трудно"). Для большинства студен- тов характерно злоупотребление безличными предложениями, употребление фраз в пассивном залоге, описание собственных успехов через подчеркивание неудач и не- состоятельности других.

Исследование мотивации социальной работы осуществлялось и среди сотрудни- ков администрации Ярославской области, департаментов социальной защиты и заня- тости населения и структурных подразделений отделов социальной защиты шести районов г. Ярославля и восемнадцати муниципальных округов Ярославской области, повысивших уровень своей квалификации в ЯрГУ. Всего обследовано 800 человек, имеющих стаж практической работы в органах социального обеспечения от 2 до 8 лет. Половозрастные характеристики этих респондентов: возраст от 24 до 53 лет, 752 являются женщинами.

Для данной категории обследуемых характерны следующие ответы. 100% муж- чин и 75% женщин указали на необходимость обучения из-за риска потери рабочего места или невозможности дальнейшего карьерного роста. При этом практически все опрошенные (98%) указали на "желание помогать людям".

Анализ интервью строился на модели социопсихологической мотивации профес- сиональной деятельности социальных работников, включающей следующие мотива- торы: профессиональные ценности;

альтруистическая мотивация (мотив морального долга, мотив сочувствия);

материальные ценности;

общение в коллективе (мотив аффи- ляции);

самореализация;

инвайроментальная мотивация;

социальная ценность рабо- ты. Дополнительным мотивационным фактором, влияющим на выбор профессии со- циального работника, выступал пол. На основании полученных результатов можно сделать вывод, что на процесс профессионализации социальной работы большое влияние оказывают тендерные стереотипы.

Эмпирические исследования подтвердили гипотезу о том, что социокультурная мотивация профессиональной деятельности социальных работников является много- мерным и динамичным образованием и на субъективном уровне представлена взаимо- связанными мотиваторами. Показатели мотиватора материальных ценностей, а именно неудовлетворенности низкой заработной платой, оказываются тем выше, чем мень- ше в ответах респондентов представлены альтруистическая мотивация и мотив аффи- ляции, акцент делается на инвайронментальной мотивации и привыкании к работе.

Альтруистическая мотивация больше представлена мотивом сочувствия. Причем в эмпатийных переживаниях ярко выражен эмоциональный компонент. Однако, что- бы эффективно осуществлять профессиональную деятельность, недостаточно сочувст- вия людям, желания помочь, необходимы систематизированные знания. Полученные результаты обозначили проблему повышения эффективности профессиональной подготовки социальных работников. Отсутствие у социальных работников базовых знаний, конкретных умений и навыков приводит к тому, что в работе они ориентиру- ются на свои душевные качества и житейский опыт, что связано с большими ресурс- ными затратами. Это, в свою очередь, снижает профессионализм социальных работни- ков, сдерживает процесс профессионализации социальной работы.

В ходе анализа выявлено рассогласование сущего и должного: социальные работни- ки в своих клиентах и в самой работе видят средство для реализации своих проблем, в то время как центром профессиональной мотивации должен быть клиент. Смеще- ние мотивационного центра с социального работника на клиента позволяет социаль- ному работнику более адекватно и эффективно решать профессиональные задачи.

Компенсаторная профессиональная мотивация также является противопоказани- ем к выполнению социальной работы. В этом случае смысл выполняемой работы для социального работника состоит в том, чтобы в общении со страдающими людьми, ожидающими помощи, повышать личную самооценку, самоутверждаться. В общении это часто достигается с помощью грубости, унижения инвалидизации клиентов. Оче- видно, что социальный работник с компенсаторной мотивацией не заинтересован в эффективном выполнении своей работы: чем больше рядом будет несчастных не- удачников, тем лучше он будет себя чувствовать. Нередко компенсаторная мотива- ция является следствием многих нерешенных личных проблем и трудностей социаль- ного работника, наличие которых он у себя отрицает и тем самым лишает себя воз- можности их решения.

Исследование мотивации волонтерства осуществлено среди 1243 руководителей, членов и волонтеров общественных некоммерческих организаций Ярославля и области, так или иначе занимающихся социальной работой с населением. Выбор данной катего- рии респондентов обусловлен тем, что общественные некоммерческие негосударствен- ные организации (НКО) являются инновационным субъектом современной социальной работы. Их совокупность составляет так называемый "третий сектор", который пред- ставляет из себя элемент институализации социальной работы, способствует развитию ее практики, технологизации и создает условия для волонтерской работы. Мобильная организационная структура, свободная от стереотипов психология членов НКО, огра- ниченность финансовых средств объективно способствуют разработке и внедрению ин- новационных способов решения социальных проблем. Дальнейшее их развитие, расши- рение сферы деятельности оказывает непосредственное влияние на рост многообразия организационных форм социальной работы, укрепление ее технологических основ и способствует процессу институализации социальной практики.

Исследование в НКО проводилось с 1996 по 2004 г, в рамках проектов "Ярослав- ские НКО;

технология менеджмента", "Третий сектор и четвертая власть", "Влияние общественных организаций на взаимоотношения личности и общества", "Методоло- гические и технологические основы современной социальной работы в России", "Внедрение инновационных социальных технологий в деятельность ярославских НКО как условие совершенствования методов их работы", "Ярославские НКО и про- блемы развития гражданского общества в России"*.

Необходимо отметить, что 85% опрошенных руководителей НКО имеют высшее об- разование, а 30% - кандидатские и докторские степени. Члены и волонтеры организаций в основном рекрутируются из числа студентов ярославских вузов. Наиболее активными из них являются учащиеся гуманитарных факультетов, которые часто сочетают волон- теретво с прохождением обязательной для студентов практики (ознакомительной, психо- лого-педагогической, производственной, преддипломной) или стажировки. Сочетание этих видов деятельности нередко выступает мотивацией практики волонтерства у дан- ной категории опрошенных, что является принципиально важным для будущих социаль- ных работников, социальных педагогов, психологов, юристов, политологов.

Результаты анкетирования позволили ранжировать по степени важности для во- лонтеров-студентов мотивы работы в НКО следующим образом. 90% опрошенных отметили интерес к НКО как инновационной форме социальной работы с населением, 75% - возможность непосредственного общения с людьми, 73% - реальное оказание помощи нуждающимся, 60% - вероятность установления новых контактов (в том числе и международных), 40% - возможность трудоустройства.

Опрос руководителей и членов НКО показал, что основным мотивом создания общественной организации являлось решение собственных проблем (в том числе и материальных), а социальное значение своей деятельности они видят в создании основ гражданского общества, развитии демократии, укреплении социальной базы третьего сектора, расширении сферы социального партнерства, реализации социальной поли- тики государства.

* Поддержка данных проектов была осуществлена фондом Евразия, Агентством по международному развитию. Фондом Мотта, Фондом Сороса и Посольством Королевства Нидерландов.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.