WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

На правах рукописи

ДЗУГАЕВА ЕЛИЗАВЕТА ТУГАНОВНА Структура словарной статьи (на материале лексикографического описания приставочных глаголов) Специальность 10.02.01 – Русский язык

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук

Ставрополь – 2005

Работа выполнена в Чеченском государственном педагогическом институте

Научный консультант: доктор педагогических наук профессор Жеребило Татьяна Васильевна

Официальные оппоненты: доктор филологических наук профессор Буянова Людмила Юрьевна кандидат филологических наук доцент Красса Сергей Иванович

Ведущая организация:Московский государственный областной университет

Защита диссертации состоится «» 2005 г. в 11 часов на заседании диссертационного совета Д 212.256.02 в Ставропольском государственном университете по адресу: 355009 г. Ставрополь, ул. Пушкина, 1-а, аудитория 416.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ставропольского государственного университета по адресу: 355009, г. Ставрополь, ул. Пушкина, 1.

Автореферат разослан «» _ 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат филологических наук доцент Черная Т.К.

Общая характеристика работы

Глагольная лексика достаточно широко представлена в русской лексикографии. Ей посвящены отдельные специальные издания: Русский глагол – венгерский глагол [Апресян Ю.Д., Палл Э., 1982];

Русские глаголы и предикативы [Красных В.И., 1993;

2001];

Русский глагол: Словарь справочник [Окунева А.П., 2000];

Русский глагол и его причастные формы [Сазонова И.К., 1989;

2002];

Учебный словарь глагольных форм русского языка [Толмачева В.Д., Кокорина С.И., 1988;

1995] и др.

Глаголы, наряду с другими частями речи, описываются в различных типах синхронных словарей. К ним относятся: 1) толковые словари [Ушаков Д.Н., 1935-1940;

Словарь современного русского литературного языка, в 17-ти тт.;

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю., ок. 30-ти изданий;

Малый словарь русского языка под ред. А.П. Евгеньевой;

Большой толковый словарь русского языка под ред.

А.С. Кузнецова и др.];

2) словари новых слов [Максимов В.И., 1992;

Новое в русской лексике, под ред. Н.З. Котеловой;

Толковый словарь русского языка конца XX в., под ред. Г.Н. Скляревской, 1998 и др.];

3) словари устаревших и редких слов [Макаров В.И., Матвеева Н.П., 1993;

Рамзевич Н.К., 1905;

1998;

Рогожников Р.П. Карская Т.С., 1996];

4) словари иноязычных слов [Васюкова И.А., 1998;

1999;

Женило М.Ю., Юрченко Е.С., 2001;

Комлев Н.Г., 1995;

1997;

1999;

Крысин Л.П., 1999;

2000;

2001;

Локшина С.М., 1966;

1968;

1971;

1974;

1976;

1978;

1979;

1985;

1987;

1988];

Надель-Червинская М.А., 1996;

Новейший словарь иностранных слов и выражений, 2001;

Андреева Н.Н., Арапова Н.С. и др., 1997;

1999;

Современный словарь иностранных слов, вед. ред. Л.Н.

Комарова, 1992;

1999;

2000;

2001 и др.];

5) стилистические словари [Барабаш В.В., 1995;

Граудина Л.К. и др., 1976;

Солганик Г.Я., 1999;

2002];

6) ортологические словари [Букчина Б.З., 1999;

Орфографический словарь русского языка, под ред. В.В. Лопатина;

Соловьев Н.В., 1997;

2000;

2001;

Тихонов А.Н., 1999;

Ушаков Д.Н., изд. 43-е, 2001;

Орфоэпический словарь русского языка, под ред. Р.И. Аванесова, 1983;

1985;

1987;

1988;

1989;

1997;

1999;

2000;

2001];

7) частотные словари [Денисов П.Н. и др., 1978;

Лённгрен Л., 1993;

Частотный словарь русского языка, под ред. Л.Н. Засориной, 1977;

Штейнфельдт Э.А., 1963;

1969;

1973];

8) словообразовательные и морфемные словари [Ефремова Т.Ф., 2000;

Потиха З.А., 1981;

Тихонов А.Н., 1985;

1990];

9) грамматические словари [Баранов А.Н. и др., 1993;

Зализняк А.А., 1977 и др.];

10) идеографические (идеологические) словари [Баранов О.С., 1995;

Кильдибекова Т.А., Гафарова Г.В., 1997;

1998;

2000;

2001;

Лексико семантические группы русских глаголов, под ред. Т.В. Матвеевой, 1988;

Система лексических минимумов, ред. В.В. Морковкин, 2003;

Словарь лексико семантических групп русских глаголов, под ред. Э.В. Кузнецовой, 1989;

Толковый словарь русских глаголов, под ред. Л.Г. Бабенко, 1999];

11) ассоциативные словари [Караулов Ю.Н., 1994;

1996;

1998];

12) словари омонимов [Ахманова О.С., 1974;

1976;

1986;

Колесников Н.П., 1976;

1978;

1995;

Окунева А.П., 2002];

паронимов [Вишнякова О.В., 1984;

Головина Э.Д., 1997;

Колесников Н.П., 1971;

1995];

словари синонимов [Алекандрова З.Е., изд.

11, 2001;

Горбачевич К.С., 1996;

Еськова И.Б., Хаустов Ю.Ф., 1996;

Ю.Д.

Апресян и др., 1997;

2000;

Словарь синонимов русского языка, гл. ред. А.П.

Евгеньева], антонимов [Введенская Л.А., 1971;

1982;

2002;

Колесников Н.А., 1972;

1995;

Львов М.Р., 1978;

1984;

1985;

1988;

1996;

1997;

2001].

Анализ данных разновидностей словарей позволяет сделать выводы о том, что в русской теоретической и практической лексикографии разработаны, обоснованы и использованы разнообразные типы лексикографической информации: 1) вход словарной статьи;

2) заголовочное слово;

3) зона значения;

4) зоны синонимов, паронимов, омонимов, антонимов;

5) информация о словообразовательных особенностях;

6) зона контекстов, сочетаемости;

7) орфоэпическая и орфографическая информация;

8) зона ударений;

9) стилистические пометы;

10) зона форм;

11) примеры, иллюстрации;

12) информация о фразеологизмах;

13) зона семантической информации;

14) моделирование дискурса и т.п.

Однако за пределами этих описаний остаются: 1) зона моделирования компонентов содержательной структуры приставочных глаголов на основе информационной модели словообразовательного типа;

2) зона однотипных слов;

3) презентация лексико-семантических групп однотипных глаголов;

4) информация, ориентированная на описание взаимосвязей между глагольной лексикой и стилевой структурой текстов;

5) зона синтаксических конструкций, обусловленных системностью информационной модели;

6) презентация типовых структурных схем, при помощи которых семантизируются производные глаголы;

7) зона типовых речевых ситуаций, прогнозируемых схемой СТ;

8) перечень конструкций, используемых для построения предложений на основе речевых ситуаций;

9) зона комплексной информации, формирующей макроструктуру и микроструктуру Словаря приставочных глаголов как части полного системного представления языка.

Этим обусловлена актуальность исследования.

Объект исследования – структура Словаря приставочных глаголов.

Предмет исследования – типы лексикографической информации в Словаре приставочных глаголов, обусловленные информационными моделями словообразовательных типов.

Цель диссертационного исследования – разработать зоны словарной статьи для Словаря приставочных глаголов, используя информационные модели словообразовательных типов, включающих комплексную информацию о том, от каких глаголов образованы приставочные глаголы, с помощью какой приставки, какие характеристики присущи полученному производному глаголу (морфологические, семантические, словообразовательные, синтаксические, стилистические).

В связи с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования:

1) проанализировать и описать типы лексикографической информации, используемые при толковании приставочных глаголов в разных типах синхронных словарей: толковых, словарях новых, устаревших и редких слов, иноязычных слов, в стилистических, ортологических, частотных, словообразовательных и морфемных грамматических словарях, идеографических (идеологических), ассоциативных словарях, интегральных (универсальных) и комплексных словарях, словарях омонимов, паронимов, синонимов, антонимов;

2) разработать, обосновать и описать зонную структуру словарной статьи, разработанную на основе информационных моделей словообразовательных типов приставочных глаголов, выделив в ней различные зоны: а) типы информации, модифицирующиеся в рамках традиционной лексикографической модели;

б) зоны, синтезирующие в себе компоненты традиционной и нетрадиционной информации;

в) зоны словарной статьи, обусловленные информационными моделями словообразовательных типов приставочных глаголов;

3) составить образцы «приставочных» и «глагольных» статей для Словаря приставочных глаголов.

В процессе решения поставленных задач: анализа, исследования, описания материала – использовались следующие методы исследования:

1) лабораторный эксперимент, в процессе которого была составлена картотека примеров, иллюстрирующих контексты употребления приставочных глаголов;

2) метод «сплошной выборки», с помощью которого прорабатывались источники языкового материала;

3) системно-функциональный метод, широко разрабатывавшийся в отечественном языкознании;

4) комплексно-процессуальный метод;

5) метод родо-видовой абстракции, ведущий свое начало от Аристотеля и широко используемый в лингвистических исследованиях, в том числе, и в лексикографических изысканиях;

6) метод семиотической абстракции [Шаумян С., 1999];

7) метод лингвостилистической абстракции, изложенный в работах Т.В.

Жеребило [2001;

2003;

2004;

2005].

В качестве материала исследования послужили данные, полученные в процессе картографирования примеров употребления приставочных глаголов в художественных текстах XIX–XX вв. (А.С. Пушкин, М. Волошин, М. Цветаева и др.), в газетно-публицистическом стиле (газеты «Известия», 2004;

«Ингушетия», 2001-2004 гг.;

«Комсомольская правда», 2004 г.;

«Новая газета», 2004 г.;

«Российская газета», 2004 г.;

«Северный Кавказ», 2003-2004 гг.;

«Сердало», 2001-2004 гг.;

журналы «Караван историй», 2003;

«Литературная Ингушетия», 2001-2004 гг.), научном стиле (журналы «Вопросы языкознания», 2001-2004 гг.;

«Логос», 1999), в разговорном стиле учащейся молодежи и сотрудников (записи диалогов, 2003-2004 г.) и др.

Гипотеза исследования была сформулирована следующим образом: если при составлении Словаря приставочных глаголов использовать информационные модели словообразовательных типов, то это даст возможность: 1) более глубоко, в рамках нового контекста словарной статьи презентировать зону ударений, информацию о произношении, стилистические пометы, зоны форм, примеров и иллюстраций;

информацию о фразеологизмах;

зону условных обозначений;

2) на уровне системных связей описать синтез традиционных и нетрадиционных компонентов словарной статьи: вход словарной статьи;

заголовочное слово;

зону значения;

зоны синонимов, антонимов, омонимов, паронимов;

информацию о словообразовательных параметрах;

зону контекстов;

3) представить лексикографическую информацию, обусловленную информационными моделями словообразовательных типов приставочных глаголов: зону однотипных слов;

совокупность однотипных глаголов как одной из разновидностей семантического поля;

зону экстралингвистических факторов;

взаимосвязь глагольной лексики и стилевой структуры текста;

зону синтаксических конструкций, прогнозируемых системностью информационной модели;

типовые структурные схемы, при помощи которых толкуется значение производных приставочных глаголов;

информацию о типовых речевых ситуациях, в которых употребляются глаголы;

зону конструкций, используемых для построения предложений на основе речевых ситуаций.

Достоверность научных результатов обеспечивается выборкой соответствующего материала: накоплено более четырех тысяч карточек, иллюстрирующих употребление приставочных глаголов.

Новизна исследования заключается в следующем:

1) выявлены особенности информационных моделей словообразовательных типов, используемых при составлении Словаря приставочных глаголов;

2) разработаны два типа словарной статьи: «приставочная» и «глагольная», включающие три блока лексикографической информации: а) зоны, презентируемые в рамках традиционной лексикографической модели;

б) типы информации, синтезирующие традиционные и нетрадиционные компоненты словарной статьи;

в) зоны, обусловленные информационными моделями словообразовательных типов.

Теоретическое и практическое значение. Результаты исследования будут способствовать дальнейшему формированию интегральной (универсальной) и комплексной словарной статьи, включающей различные компоненты лингвистического и экстралингвистического характера.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования результатов исследования в разработке спецкурсов и спецсеминаров по общей и учебной лексикографии, по стилистике русского языка, по словообразованию.

Теоретическую базу исследования составили фундаментальные положения из трудов по лексикографии, изыскания в области практической лексикографии (М.В. Ломоносов, А.А. Барсов, А.Х. Востоков, Я.К. Грот, В.И. Даль, А.А.

Шахматов, И.И. Срезневский, А.И. Соболевский, Л.В. Щерба, Д.Н. Ушаков, Б.А. Ларин, В.В. Виноградов, Р.И. Аванесов, С.И. Ожегов, Н.М. Шанский, Ю.Н. Караулов, В.В. Морковкин, Ю.Д. Апресян, В.Г. Гак и др.), теория словообразовательных типов (И.С. Улуханов, В.В. Лопатин), разработки Исследовательского института структурной методики (М.Ш. Шекихачева и др.), теория функционально-стилистического инварианта системы словообразования (Т.В. Жеребило).

Апробация исследования.

Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры русского языка Ингушского государственного университета, кафедры филологии Ингушского филиала МОСУ, кафедры русского языка СГУ. Внедрение результатов исследования проводилось в виде докладов и сообщений на научно-практических и теоретических конференциях (Назрань, 2001;

2002;

2003;

2004).

Основные положения работы изложены в пяти публикациях.

На защиту выносится обусловленная информационными моделями словообразовательных типов зонная структура словарной статьи для Толкового словаря приставочных глаголов.

Структура диссертации. Работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка источников, списка сокращений, библиографического списка использованной литературы.

Содержание работы В главе I. «Особенности презентации глагольной лексики в современной русской лексикографии» при описании основных тенденций развития лексикографии говорится о том, что одной из ведущих тенденций современной отечественной лексикографии – является стремление к интегральному (комплексному) описанию лексических единиц, полному представлению в словаре современного русского языка их особенностей.

Подобная идея не являются случайностью. Известно, что еще в XVIII веке, а затем в XIX-XX вв. разрабатывались проекты, ориентированные на создание полных словарей (М.В. Ломоносов, А.А. Барсов, А.Х. Востоков, Я.К. Грот, А.А. Шахматов, И.И. Срезневский, А.И. Соболевский, Л.В. Щерба, Д.Н.

Ушаков, Б.А. Ларин, В.В. Виноградов, Р.И. Аванесов).

Практика издания академических словарей определила интерес к лексикографии, сначала к практической, а затем и к теоретической, восходящей к классической работе Л.В. Щербы «Опыт общей теории лексикографии» (1940).

Принципы, обоснованные Л.В. Щербой в его работе, по-прежнему используются при описании и составлении словарей:

1) словарь как сложный объект характеризуется набором типологических признаков;

2) лексическое значение слова представляет собой закрепленное в сознании носителя языка « наивное», «обывательское» понятие о вещи или явлении, что не является признаком его примитивности по сравнению с научным понятием;

3) лексическая система, описанная в синхронном словаре, дает представление о едином языковом сознании человеческого сообщества в тот или иной момент времени.

Работы В.В. Виноградова, опубликованные в 40-60-е годы XX века, – это целый этап в развитии отечественной лексикографии («Толковые словари русского языка», «Основные типы лексических значений слова», «О некоторых вопросах теории русской лексикографии»).

Наиболее ценным, на наш взгляд, в его лексикографической теории является мысль о том, что словарь – это труд, который должен собирать, обобщать и представлять накопленные наукой сведения о слове и становиться, в свою очередь, базой дальнейших исследований.

Осуществив критический разбор важнейших русских словарей, В.В.

Виноградов разработал ряд положений, используемых в лексикографической теории и практике до сих пор: 1) функционирование слова и словосочетания в предложении подчиняется лексическим, семантическим и конструктивным ограничениям;

2) слова имеют разные типы лексических значений, которые необходимо различать.

Во второй половине XX века появились словари, описывающие многообразие единиц современного русского языка. Так, этимологические словари позволяют создать глобальное лексикографическое представление русского языка в его истории и современности – от праславянской поры до наших дней.

Лексикографический бум начинается в последнем десятилетии XX века и продолжается сегодня. В последние десять – пятнадцать лет появились новые типы словарей, увеличилось число лексикографических изданий. В начале XXI века были переизданы лучшие словари XX века, составляющие золотой фонд русской лексикографии. Все это связано с новой реализацией разработанных ранее идей.

Современная лексикография опирается на представление о системном характере языка. И это не случайно.

То, что именно XX век стал эпохой детальной рефлексии языковой системы, послужило базой как для интенсивного развития языкознания в целом, так и для активизации лексикографической теории и практики в частности.

Современные лексикографы стремятся описать систему языка, состоящую из множества пересекающихся классов единиц и закономерностей их употребления. Подобный подход отразился и на описании отдельных единиц с их типовыми и индивидуальными свойствами, с разнообразными связями.

Интересные идеи были высказаны Ю.Д. Апресяном, считающим, что каждая единица в словаре должна быть представлена лексикографическим портретом – комплексной характеристикой всех лексикографических свойств описываемой единицы.

Лексикографический портрет он соотносит с лексикографическим типом, т.е. классом единиц, имеющих общие свойства и получающих в связи с этим единообразную словарную интерпретацию [Апресян, 1995: 485-487].

«Внимание современной лингвистической науки к функционированию языка, к тому, как конкретный носитель языка строит свою речь или анализирует языковой текст, стимулирует создание словарей активного типа, ориентированных на обучение говорению, дающих набор средств, необходимых для выражения мысли» [Шимчук Э.Г. 2003: 10].

Примечательно то, что уже в 1987 году, а позже, начиная с 1991 года, учебные словари активного типа и лексикографические проекты общих словарей, отражающие указанные позиции, были разработаны и внедрены в учебный процесс и практику общения профессором Т.В. Жеребило: «Учебный словарь по стилистике русского языка и культуре речи», 1992;

«Учебный нормативно-стилистический словарь для учащихся», 1993- 1994;

«Учебный словарь по культуре речи», 1995;

«Учебный словарь по культуре речи» (для студентов педагогических вузов),1997;

«Введение в языкознание: Словарь справочник», 1998;

« Методы исследования в языкознании: Словарь терминов», 1999;

«Термины и понятия лингвистики», 2001;

«Словарь лингвистических терминов», 2004 и др.

Словари данного типа, в основе которых лежат информационные модели функциональных стилей, текстов, коммуникативных качеств речи, лингвостилистических моделей словообразовательных типов, не замыкаются в кругу априорных схем: их содержание и структура ориентированы на формирование языковой личности – ее трехмерной структуры, включающей лексико-грамматический, когнитивный и прагматический уровни.

Такой подход оказался перспективным. Группа молодых ученых продолжила разработку этого направления, реализовав лингвостилистическую полинаправленность лексикографического описания на материале экспериментальных двуязычных словарей- минимумов (Б.С. Цугаева, Ж.М.

Барахоева, М.А. Парижева и другие).

Работая в данном направлении, мы с особым вниманием изучали историю, теорию и практику создания самых разнообразных словарей, стремясь осмыслить то новое в русской лексикографии, что вошло в научный обиход.

Вряд ли сегодня останется незамеченной тенденция включения в новейшие толковые словари энциклопедической информации. Ведь именно она в наибольшей степени предопределяет возможность отражения мира с помощью языка. Э.Г. Шимчук в связи с этим пишет: «Пришло понимание того, что энциклопедическая информация в лингвистическом словаре нужна для более полного раскрытия ассоциативного и внелингвистического фона, определяющего специфику употребления слов» [Шимчук Э.Г., 2003: 10].

Эпос, логос и этос – основополагающие понятия древней и новой риторики – по праву становятся объектом лексикографической теории и практики. Отнюдь не случайно появление работы «Термин как единица логоса», в которой «…на материале русского языка излагаются основы теории термина и терминологической функциональной дериватологиии – собственно деривационный, метаязыковой, когнитивный и прагматический аспекты терминологической деривации языка науки. Объектом исследования является термин как единица логоса и член терминообразовательной системы…, объединяющей в одно лингвистическое целое множество метаязыковых образований…» [Буянова Л.Ю., 2003: 3]. По-прежнему ведущей остается одна из тенденций, отражающая стремление показать взаимодействие комплекса лексических и грамматических особенностей, в связи с чем на первый план выдвигается принцип интегрального (комплексного) описания, восходящий к работам Ю.Д. Апресяна, написанным еще в 80-е годы [Апресян Ю.Д., 1986].

Производными от концепции интегрального словаря являются следующие идеи:

1) понимание словаря как части полного системного представления языка;

2) использование особого метаязыка словаря;

3) рассмотрение взаимодействия словаря и грамматики в порождении и анализе текстов.

К числу возобладавших тенденций относится компьютерный подход к языку, открывающий широкие возможности для составления конкордансов.

Современная лексикография зачастую пользуется машинными базами данных, разрабатывая новые типы лексикографической информации.

Словари последних десятилетий характеризуются особыми способами интерпретации материала, техники их создания.

Словари, построенные на традиционных принципах, отличаются от словарей нового поколения по составу словника, принципам расположения заглавных единиц, словарных статей, вспомогательных разделов, таблиц, схем, по структуре словарных статей.

В основе типологии словарей лежат разные характеристики: 1) тип описываемого в словаре объекта, аспекта;

2) назначение словаря;

3) принципы лексикографической интерпретации языкового материала.

Основополагающей характеристикой является отнесение словарей к двум типам: 1) энциклопедическому, описывающему мир и предметы, биографии деятелей науки и искусства;

2) лингвистическому, включающему описание смыслов языковых единиц (морфем, лексем, синтаксем и т.д.) с бытовой, «наивной» точки зрения.

Лингвистические словари делятся, в свою очередь, на синхронные и диахронические.

Поскольку разрабатываемый нами словарь глаголов относится к лингвистическим синхронным словарям, то в нашей работе более пристальное внимание было уделено синхронным словарям.

Необходимо сразу же отметить, что в области синхронной лексикографии создано достаточно большое количество словарей. Выделяются следующие подтипы: толковые словари, словари новых слов и языковых изменений, устаревших и редких слов, словари иностранных слов, ономастические словари, словари сокращений, словари диалектов, жаргонов, арго, ненормативной лексики, словари фразеологизмов и устойчивых выражений, стилистические, словари языка писателей, ортологические (орфографические, орфоэпические, словари правильностей речи), частотные, обратные, словари рифм, словообразовательные и морфемные, грамматические словари, идеографические словари (идеологические), тезаурусы, ассоциативные словари, словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов, словари жестов, интегральные (универсальные) и комплексные словари.

На первый взгляд, под этой многомерной классификацией можно подвести черту, однако новые разновидности синхронных лингвистических словарей продолжают появляться. О резервах расширения типов словарей пишет в своей статье В.Д. Девкин [Девкин В.Д., 2001: 85-96].

Несмотря на многообразие словарей, существует нечто общее, что их объединяет. Это «нечто» - словарная статья, посвященная той или иной единице, описываемой в словаре.

В словарной статье, как правило, различают левую часть (объясняемое) и правую часть (объясняющая). В ряде словарей (орфографическом, орфоэпическом, обратном и других) правая часть отсутствует.

В картинных словарях словарная статья может начинаться с рисунка, в словаре жестов – с обозначения жестов. В разных подтипах словарей используются словарные статьи с разнообразной структурой.

Нами были рассмотрены разные типы лингвистических синхронных словарей: толковые, словари новых, устаревших и редких слов, словари иностранных (иноязычных) слов, стилистические, ортологические, частотные словари, словообразовательные и морфемные, грамматические, идеографические (идеологические), ассоциативные словари, словари омонимов, паронимов, интегральные (универсальные) и комплексные словари.

Анализ этих лексикографических изданий позволил сделать выводы о том, что в русской лексикографии разработаны различные способы презентации лексики в целом и глагольной в частности.

Основными типами лексикографической информации являются: 1) вход словарной статьи;

2) заголовочное слово;

3) зона значения;

4) зона синонимов, паронимов, омонимов, антонимов;

5) информация о словообразовательных параметрах;

6) зона контекстов;

7) зона ударений;

8) орфоэпическая информация;

9) стилистические пометы;

10) зона форм;

11) зона примеров, иллюстраций;

12) информация о фразеологизмах;

13) система условных знаков;

14) зона семантической информации.

В главе II. «Типы лексикографической информации в «Словаре приставочных глаголов» раскрываются два основных вопроса: 1) концепция и структура словаря;

2) типы лексикографической информации в «Толковом словаре приставочных глаголов».

Характеризуя назначение словаря, его объем и состав, необходимо отметить, что комплексный характер Словаря приставочных глаголов, построенного на основе информационных моделей словообразовательных типов, предполагает полинаправленность его назначения.

Во-первых, он может быть использован лингвистами, так как решает одну из актуальных лексикографических проблем, нацеленных на синтез словаря и грамматики, на создание интегрального лексикографического представления.

Кроме того, через посредство словарных статей в научный обиход вводятся новые типы лексикографической информации, а также примеры, собранные по материалам художественной литературы XIX-XX вв. или выделенные из текстов публицистического, научного, официально-делового, разговорного стилей (2001- 2004 гг.).

Во-вторых, Словарь приставочных глаголов адресован массовому пользователю, так как в нем представлены общеупотребительные глаголы, используемые в разных функциональных стилях: научном, публицистическом, официально-деловом, разговорном, в художественной литературе.

В этом плане словарь позволит углубить представление о структурно семантических особенностях производного глагола, осмыслить особенности его функционирования в тексте.

В-третьих, словарь адресован также учащимся старших классов, студентам, преподавателям русского языка и литературы, так как описание лексических единиц на основе информационных моделей словообразовательных типов, обладающих прогностической силой, позволяет создать словарь активного типа, нацеленный на обучение аудированию, говорению и письму. В нем дается набор средств, необходимых для выражения мысли: структурные типовые схемы, при помощи которых семантизируются производные глаголы;

типовые речевые ситуации, прогнозируемые схемой СТ, конструкции, используемые для построения предложений на основе речевых ситуаций.

При отборе словника мы столкнулись с необходимостью решения проблемы номенклатуры единиц.

Так, БАС включает около сорока тысяч глаголов. Это достаточно большой объем, который не может быть полностью описан в кандидатской диссертации.

В процессе анализа этого материала мы исключили из словника все непроизводные глаголы, описанные в существующих толковых словарях и толкование значения которых не предполагает обращения к информационным моделям словообразовательных типов: быть, брать, валить, варить, ваять, возить, вить, верить, вертеть, вести, вешать, жать, жить и др.

Затем из списка были выведены приставочные глаголы, образованные не от глаголов, а от других частей речи: вздыбить (поднять на дыбы, дыбом), обезболить (снять боль, сделать безболезненным, нечувствительным к боли), обезводить (сделать безводным), обезволить (сделать безвольным, подчинив чужой воле или под давлением каких-либо обстоятельств), обезвредить (лишить возможности причинить вред;

сделать безвредным), обезжирить (удалить жир, жировые вещества откуда-либо), обезлиствить (лишить листвы), обезопасить (оградить от опасности) и др.

Не включили мы в экспериментальный вариант словаря глаголы, образованные при помощи постфикса -ся от приставочных глаголов: обвалить – обвалиться, обдергивать – обдергиваться, обдирать – обдираться, обжарить – обжариться, обжечь – обжечься, обжить – обжиться, обить, обиться, обкатать – обкататься и др.

В словник были включены производные глаголы с приставками в-/ во;

вз- /взо-/вс-;

воз-/возо-/ вос-;

вы-;

до-;

за;

из-/изо-/ис-;

на-;

над-/надо-;

низ-/нис;

об-/об-/обо-;

от-/ ото-;

пере-;

по-;

под-/подо- пре-;

пред-/предо-;

при-;

про-;

раз- разо-/рас-;

с-/со-;

у-, мотивированные глаголами. Например:

1. вы-: выбегать < бегать;

выбежать< бежать;

выбелить < белить;

выбить <бить;

выбриться< бриться;

выбродить< бродить;

выброситься < броситься;

выварить< варить и др.

2. до-: добежать < бежать, добелить < белить, добрать < брать;

добросать < бросать;

довести < вести;

довить < вить;

довоевать < воевать;

довязать < вязать;

дополоть < полоть;

Что касается структурно-семантических особенностей производных слов, необходимо отметить, что в состав словника вошли лексемы целого ряда словообразовательных типов. При этом каждый список однотипных слов был рассмотрен не только с точки зрения словообразовательного значения, но и с учетом дифференциации приставочных глаголов по подтипам.

Например:

1) глаголы, образованные с помощью приставки в-/во от глаголов, дифференцирующихся следующим образом: а) направить движение, действие, состояние внутрь, в пределы чего-либо: вбить, вбросить, ввезти, впечатать, ввернуть, ввести, ввязать;

б) направить движение, действие, состояние наверх чего-либо: влезть (на дерево), вбежать (на третий этаж), ввезти (на гору);

в) войти, углубиться, проникнуться, прийти в какое-либо состояние при помощи действия, названного мотивирующим глаголом: войти, впасть, впитать;

2) глаголы, образованные при помощи приставки вз-/взо- от глаголов, имеющие следующие значения: а) направить движение или действие вверх:

вбежать < бежать;

взвалить < валить;

взвеять < веять;

взвеяться < веяться;

взметнуть < метнуть и др. б) внезапно, резко, интенсивно начать или совершить действие, названное мотивирующим глаголом: взбодрить < бодрить;

взбросить < бросить;

взбудоражить < будоражить;

взбурлить < бурлить;

взбушевать < бушевать и др. в) завершить действие, довести состояние до какого-либо предела в результате действия, названного мотивирующим глаголом: взбить < бить;

взболтаться < болтаться;

взбороздить < бороздить;

взборонить < боронить;

взрастить < растить;

взвесить < весить и др.

В результате «проработки» вербальной сети глагольного лексикона на выходе мы получили словник, включающий около десяти тысяч лексических единиц, имеющих различные стилистические окраски (нейтральные, книжные, разговорные), лексикографическое описание которых на основе информационных моделей нам представляется перспективным. Что же касается экспериментального варианта словаря, в него мы включили около двух тысяч единиц, которые нашли также отражение в рабочих материалах к диссертации.

Предпочтение было отдано нейтральным и книжным словам.

Во второй главе описаны принципы отбора и способы презентации описываемых единиц. Как приоритетные выделены принципы системности, функциональности, комплексности, процессуальности.

В словаре используется два типа словарных статей: 1) «приставочные», посвященные описанию структурно-семантических особенностей приставок»;

2) «глагольные», презентирующие комплексную информацию о глаголе.

Словарные статьи, посвященные приставкам, были построены по следующему плану: 1) название приставки;

2) описание ее семантики, основанное на традиционном подходе;

3) информационная модель СТ глаголов, образованных с помощью соответствующей приставки.

После каждой «приставочной» статьи в словаре идут в алфавитном порядке глаголы, лексикографическое описание которых осуществлено с опорой на информационные модели СТ и традиционную структуру словарной статьи.

Например:

Завязаться [<вязаться]– вяжется, сов.

1. Начать действие, названное глаголом вязаться: И в этом жарком лоне завязался неразрешимый узел жизни: плоть, пронзенная дыханьем и биеньем.

(В., С.97).

2. Достичь результата действия, состояния, названного глаголом «завязаться»: завязались яблоки, груши.

3. Закрепиться в форме узла (банта) при помощи действия, названного глаголом «вязаться». Узел на веревке не завязался.

В художественной речи выражает конкретность и образность. В разговорном стиле выражает конкретность.

х х Словосоч. + сущ. с предл. в, на;

+ нареч.;

активизируется в различных глаг. глаг.

типах предложений.

Модель действия (МД): вязаться – за- + вязаться = завязаться – начать действие, достичь результата действия, закрепиться в форме ч.-л. при помощи действия, названного глаголом вязаться.

Формулы семант.:

1) …- начать действие, названное глаголом…;

2) …- достичь результата действия, названного…;

3) …- закрепиться в форме чего-нибудь при помощи действия, названного…;

Речевые ситуации: 1) начало действия;

2) результат действия;

3) состояние, полученное в результате действия;

4) приобретение к.-н. формы в результате действия;

5) начало взаимных действий (отношений, связей).

Речевой материал, используемый в различных ситуациях:

1) В этом году завязались абрикосы. 2) Яблоки уже завязались. 3) Яблоки завязались. 4) Цепочка неожиданно завязалась узлом. 5) Разговор завязался.

Дружба завязалась. Завязался жаркий бой.

Перен.: Только мне все кажется, ну, почему-то кажется, что между мною и тобою ниточка завяжется.

Син.: завязаться (1) - начаться;

(2) - достичь;

(3) - закрепиться.

Ант.: завязаться (1) - окончиться;

(3) - развязаться.

Затронуть [<тронуть],- ну;

- нешь;

- затронутый;

- нут, -а;

-о;

сов. кого-что.

1) Попутно совершить действие, названное глаголом тронуть: Пуля прошла навылет и затронула кость.

1) Распространить действие, названное глаголом тронуть, на край, поверхность предмета: Молния затронула вершину огромного дерева.

2) Распространить действие на часть чего-л.: Градом затронуло только эту часть посевов.

(1,2,3) – может иметь разг. окраску. В разг. и худ. речи выражает образность, х х конкретность. Словосоч.: +сущ. в В.п.;

+ нареч. Употребл. в различных глаг. глаг.

типах предл. Может употребл. в значении безл. глагола.

Модель действия (МД): тронуть – за- + тронуть = затронуть – «попутно совершить действие, названное глаголом «тронуть», распространить действие, названное мотивирующим глаголом, на край, поверхность, часть чего-л.

Формулы семант:

1. …-попутно совершить действие, названное глаголом…;

2. …-распространить действие, названное глаголом…, на часть чего-л.;

3. …-распространить действие, названное глаголом…, на край чего-л.;

Речевые ситуации:

1) попутность действия;

2) предел действия;

Материал, используемый в речевых ситуациях:

1. Во время операции ему затронули кость. 2. Пожар затронул часть тайги.

Перен.:

1. Не оставить равнодушным: взволновать, встревожить: Это событие затронуло меня. Затронуть сердце, душу.

2. Уделить внимание чему-л., остановиться на чем-л., обратить внимание на что-л. В беседе затронули и эту сторону работы с населением (И., 9.10.2003 г., № 99, С.1).

4. Оказаться связанным с чем-л.;

воздействовать на что-л. Затронуть интересы.

Перен.: (1) - взволновать, встревожить;

(2) - рассмотреть;

(3) воздействовать.

Син.: Затронуть (1)-задеть, тронуть;

(2)-зацепить;

(3)- тронуть.

1. Затронуть сердце (душу), затронуть за живое. Взволновать, произвести сильное впечатление.

2. Затронуть вопрос, тему, проблему. Рассмотреть к.-л. вопрос частично.

3.Затронуть интересы, репутацию. Воздействовать на интересы, репутацию.

Зачитать [<читать] -аю, -аешь;

зачитаный;

- тан;

-а;

- о;

сов. что.

1) Офиц. завершить действие, названное глаголом читать. Прочитать вслух для всеобщего сведения, огласить: В. Местоев зачитал поздравительную телеграмму от имени Председателя Правительства РИ. (Инг, 1.10.2003 г. №96, С.1).

2) Разг. довести действие, названное глаголом читать, до излишества, выйти за пределы допустимых границ: Книгу зачитали до дыр.

(1) – офиц. окр.;

(2) – разг. окр.

В официально-деловом стиле выражает строгость, волюнтативность. В разг.

стиле – эмоциональность.

х х Словосоч.: + сущ. в В.п., + нареч.

глаг. глаг.

Употребл. в различных типах предложений.

Модель действия:

читать – за- +читать + зачитать- «завершить, (довести до излишества) действие, названное глаголом читать».

Формулы семант.:

1. …- завершить действие, названное глаголом;

2. …- довести до излишества действие, названное глаголом…;

3. …- выйти за пределы действия, названного глаголом… Речевые ситуации:

1) завершение действия;

2) оглашение чего-л. в результате действия;

3) доведение до излишества, до уничтожения;

4) выход за пределы действия, названного глаголом.

Материал, используемый в речевых ситуациях:

1) Директор зачитал приказ по школе.

2) Он читал Указ Президента РИ.

3) Роман зачитали до дыр: пришлось списать по акту. 4) Большинство книг зачитали до дыр.

Перен.: Разг. Присвоить книгу, не возвратить ее, после того как взял для чтения. У него такая привычка – зачитывать книги, не возвращая. Мою книгу он тоже зачитал.

Син.: Зачитать (1) – прочитать, огласить.

Перен.: Зачитать – присвоить.

Во второй главе описано 25 типов лексикографической информации, использовавшиеся при разработке Толкового словаря приставочных глаголов. Здесь мы приводим краткую характеристику зонной структуры словарной статьи.

I. Зоны, прогнозируемые информационными моделями словообразовательных типов приставочных глаголов.

1.1. Зона однотипных слов.

Применение при построении словаря полинаправленных информационных моделей СТ позволяет пользователю словарем усваивать не только отдельное слово, зафиксированное в словарной статье, но и совокупность информации, нацеленной на изучение списков однотипных приставочных глаголов.

Так, в словарь введено восемьдесят три глагола с одним из вариантов приставки о -/об/ обо- – с об-, имеющих сходство в значении, обусловленное единством словообразовательного значения, модифицирующегося при помощи семи подтипов. Глаголы с приставкой об- приводятся в информационной модели, а также в качестве вокабул в алфавитном списке словарных статей. В словарь были введены следующие производные: оббегать < бегать;

оббежать < бежать;

оббить < бить;

оббиться < биться;

обвалить < валить;

обдергать < дергать;

обдернуть < дернуть;

обдернуться < дернуться;

обдумать < думать и др.

Идентичным способом вводились глаголы с вариантом приставки о-;

обегать < бегать;

обегать < бегать;

обежать < бежать;

обелить < белить;

оберечься < беречься;

обеспокоить < беспокоить;

обеспокоиться < беспокоиться.

Подобный подход позволяет нам выделить интегральные и дифференциальные компоненты в семантике однотипных глаголов. Так, например интегральный признак «направленность действия по окружности» имеют следующие глаголы: обежать, огородить, облететь, обогнуть, обойти, охватить, окопать и др.

Наличие единого интегрального компонента в семантике однотипных глаголов позволяет разработать типовые формулы объяснения значения:

1) обежать – действие, названное глаголом бежать, направить вокруг предмета (обежать вокруг дома, стадиона, участка и т.п.);

2) облететь – действие, названное глаголом лететь, направить вокруг чего л. (облететь вокруг Земли, планеты, вокруг дерева и т.п.);

1.2. Презентация совокупности однотипных глаголов как одного из фрагментов семантического поля.

Поле обычно трактуется как совокупность языковых единиц, объединенных общностью содержания или в отдельных случаях общностью формальных показателей. [См.: А.А. Кузнецов. Поле // Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева.- М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – С. 380-381]. Поле отражает понятийное, предметное или функциональное сходство обозначаемых явлений.

В структуре информационной модели СТ в качестве ядра могут быть выделены значения словообразовательного типа и подтипов: 1) действие, направленное вокруг чего-л.;

2) распространение действия на множество объектов;

3) доведение до результата действия, названного мотивирующим глаголом и др. При этом значения оформлены аналитически при помощи словосочетаний.

Центр – обволакивающие ядро слои приставочных глаголов, являющихся носителями словообразовательного – инвариантного – в данном случае значения: оглядеть < глядеть;

одержать < держать;

ожечь < жечь;

окинуть < кинуть и др.

В периферию входят вторичные наименования процессов, реализующие семантику данного поля в специфических контекстуальных условиях:

Одернуть: 1) потянув вниз, поправить, привести в порядок: одернуть платье (употреблено в прямом значении);

2) разг. резким замечанием остановить, призвать к порядку: Его попытались одернуть (в специфических контекстуальных условиях сформировалось переносное значение).

Как правило, однотипные приставочные глаголы на формальном уровне объединяет формант, сигнализирующий о единстве, однотипности достаточно обширных списков глаголов, которые при определенных условиях приобретают общие типовые значения.

1.3. Зона экстралингвистических факторов, обуславливающих функционирование глаголов в речи.

При разработке данной зоны нами использовалось представление об экстралингвистических (внелингвистических) стилеобразующих факторах функциональных стилей.

По мнению М.Н. Кожиной, экстралингвистические стилеобразующие факторы функциональных стилей – «это те явление внеязыковой действительности, в которых протекает речевое общение и под влиянием которых происходит отбор и организация языковых средств, т.е. речь приобретает свои стилевые характеристики» [Кожина М.Н. и др., 2003, С. 624].

В достаточно обширной литературе по вопросу об экстралингвистических факторах в лингвистике в качестве основных выделены: 1) сфера общения;

2) форма мышления;

3) цель общения;

4) тип содержания;

5) функции языка;

6) типовая (базовая) ситуация общения;

7) вторичные факторы, определяющие стилевые черты.

При разработке словарной статьи нами были взяты за основу стилевые черты, введенные в информационные модели функциональных стилей: 1) обобщенность-отвлеченность;

логичность, доказательность, точность (научный стиль);

2) официальность (строгость), бесстрастность, точность, не допускающая инотолкования, содержательная полнота, ясность, лаконичность (официально-деловой стиль);

3) страстность, экспрессивность, предельная открытость за счет расширения информационного поля СМИ;

конкретность, фактографическая точность (публицистический стиль);

4) конкретность, образность, эмоциональность (художественный стиль);

5) непринужденность, конкретность, эмоционально-оценочная информативность;

эллиптичность, прерывистость и непоследовательность речи с логической точки зрения (разговорный стиль).

В информационных моделях СТ говорится о взаимосвязи однотипных глаголов с соответствующими стилевыми чертами. Например, при описании глаголов, образующихся с помощью приставки за-, указывается на то. что в художественной речи эти производные выражают образность, конкретность.

1.4. Зона, ориентированная на описание взаимосвязей между глагольной лексикой и стилевой структурой текста.

В случае, когда приводится информационная модель СТ, информация о стилевых чертах носит комплексный характер: учитываются и все стили, в которых актуализируются приставочные глаголы, и все стилевые черты, к которым они тяготеют.

В словарных статьях, посвященных глаголу, информация подается идентичным образом: учитывается взаимосвязь с полярными стилевыми чертами и функциональными стилями.

1.5. Зона синтаксических конструкций, прогнозируемых системностью информационной модели.

Каждая информационная модель сопровождается набором синтаксических конструкций словосочетаний и предложений, в которых может актуализироваться значение приставочного глагола. Приведем отрывки описаний непосредственно из самих информационных моделей:

1) глаголы с приставкой вы-, вступающие преимущественно в х х х словосочетания + сущ.;

+ местоим. сущ., + наречие;

употребляемые в глаг. глаг. глаг.

различных конструкциях предложений.

2) глаголы с приставкой по-, вступающие в многообразные синтаксические х х х конструкции: + сущ.;

+ местоим. сущ., + нареч.

глаг. глаг. глаг.

Информация, связанная с синтаксическими особенностями, отражена в словарных статьях.

Например:

вывешивать:

х а) + сущ.: вывешивать гири;

глаг.

х б) + нареч.: вывешивать долго.

глаг.

Не стану я за ним вывешивать и мерить. Крыл. Подагра и Паук.

1.6. Зона типовых структурных схем, при помощи которых семантизируются производные слова.

Структурные схемы, предназначенные для семантизации производных глаголов, приводятся во всех двадцати двух моделях. Приведем отдельные примеры:

глаголы, образованные с помощью приставки в-/во-:

а) …- поместиться внутрь чего-л. с помощью действия, названного мотивирующим глаголом…;

б) …- проникнуть во что-н. с помощью действия, названного мотивирующим глаголом…;

в) …- проникнуть внутрь чего-л. с помощью действия, названного мотивирующим глаголом…;

г) …- поместить в пространство, созданное с помощью действия, названного мотивирующим глаголом…;

Кроме того, в словарных статьях глаголы трактуются при помощи описываемых нами схем. Рассмотрим толкование значений на примере нескольких словообразовательных типов.

Как видим, структурные схемы семантизации однотипных производных слов обладают рядом особенностей:

1) во-первых, с их помощью толкуются значения производных глаголов, актуализируются живые структурно-семантические связи в системе русского языка;

2) во-вторых, они позволяют выработать единые лексикографические формулы, структурирующие словарную статью.

1.7. Зона типовых речевых ситуаций, прогнозируемых схемой словообразовательного типа.

В каждой из двадцати двух информационных моделей СТ, приводящихся в «приставочных» словарных статьях, даются перечни речевых ситуаций, прогнозируемых структурно-семантическими особенностями однотипных производных глаголов. Например:

вы-: а) удаление из чего-либо;

б) выделение из чего-либо;

в) направление наружу;

г) совершение действия;

д) определенная степень интенсивности действия;

е) добывание чего-н.;

ж) получение чего-н.;

з) нахождение чего-н. и др.

Речевые ситуации, обозначенные в соответствии с семантикой того или иного словообразовательного типа, соответствуют также типовым контекстам употребления приставочных глаголов, что собственно уже и отработано в лексикографии и зафиксировано в толковых словарях. Поэтому в данном случае мы не стремились описывать все, а выделяли, в первую очередь, именно те компоненты, которые органически связаны с использованными нами информационными моделями словообразовательных типов.

1.8. Зона конструкций, используемых для построения предложений на основе речевых ситуаций.

В зонной структуре словарной статьи каждой речевой ситуации соответствуют те или иные конструкции, на основе которых выстраиваются ряды предложений, соответствующих семантической и стилистической направленности анализируемых глаголов. Например:

из-/изо-/ис а) направленность действия изнутри – Его мы избрали депутатом от нашего округа;

б) направленность движения изнутри – Оттуда исходят потоки грязи;

в) изъятие чего-л. – Необходимо извлечь пулю из мышцы;

г) изъятие кого-л. – Надо как-то извлечь щенка из ямы;

д) извлечение чего-л. – Извлеки жало пчелы, если сможешь;

е) извлечение кого-л. – Извлеки муху из стакана;

ж) распространение действия на весь предмет – Закройщица бестолково изрезала ткань;

з) распространение действия по всем направлениям – Мой отец изъездил весь мир;

и) распространение движения на весь предмет – Дети избегали всю площадку;

к) распространение движения по всем направлениям – Пришлось избегать все магазины;

л) завершенность действия – Аспиранты изучили все словари;

м) доведение состояния до крайнего предела – Трава вся иссохла;

н) исчерпанность действия – Мыло полностью измылилось;

о) полнота действия – Крем весь измазали и др.

1.9. Зона комплексной информации, формирующая макроструктуру толкового словаря приставочных глаголов как части полного системного представления языка.

Выше мы указали, что одним из основных принципов словаря является принцип комплексности, нацеленный на формирование зоны комплексной информации, формирующий макроструктуру и микроструктуру разрабатываемого нами словаря приставочных глаголов как части полного системного представления языка. И зона однотипных глаголов, и зона экстралингвистических факторов, зона стилевой структуры текста, синтаксических конструкций, типовых структурных схем, используемых в процессе семантизации производных глаголов, зона типовых речевых ситуаций и соответствующих им конструкций – все это фрагменты макроструктуры и микроструктуры, тесно взаимосвязанные между собой. Они прогнозируют словник – и тем самым задают макроструктуру словаря. Они моделируют компоненты словарной статьи – и тем самым тщательно прорабатывается микроструктура словаря.

Информационная модель, комплексно презентирующая сведения об экстралингвистических и лингвистических особенностях описываемых единиц, нацеливает пользователя на комплексное усвоение и использование материала.

II. Зоны, синтезирующие традиционные и нетрадиционные типы лексикографической информации.

2.1. Вход словарной статьи.

В «Толковом словаре приставочных глаголов» дается два входа словарной статьи.

Первый вход – словообразовательный, в плане выражения реализованный в «приставочной» словарной статье с помощью информационных моделей словообразовательных типов.

Входя через приставку в словарную статью, получаем комплексную информацию о ее правописании, значении, функционировании. Например, приставка в- имеет также варианты во-, въ-;

приставка вз- - вариант взо-;

приставка воз- - варианты возо-, вос-;

Приставка из- модифицируется то как из-, то как изо-, то как ис-. Над-/надо- представлена двумя вариантами:

основным – над – и вариантом надо-. Идентичным образом презентируются приставки низ-/нис- (два варианта), о-/об-/обо- (три варианта), с-/со- (два варианта).

Формально они отличаются буквой б;

оббегать и обегать обозначают распространение действия на все стороны предмета;

оббить и обить чем-л. в результате действия;

обдернуть и одернуть обозначают направленность действия на часть предмета;

обжечь и ожечь – нанесение кому-л. ущерба в процессе действия.

Таким образом, вход в словарную статью через приставку позволяет выявить типовые особенности, присущие приставочным глаголам, относящимся к тому или иному словообразовательному типу.

Второй вход словарной статьи реализуется через заголовочные слова, представленные приставочными глаголами: набавить, набалагурить, набаламутить, набаловаться, набальзамироваться, набегать, набедовать, набедокурить, набежать и др. В данном случае приведен ряд однотипных глаголов с приставкой на-, включенный в словарь. Вход словарной статьи через приставочные глаголы позволяет, с одной стороны, связать их с семантикой приставки, данной в специальной статье, с другой стороны, мысленно вписать глагол в систему отношений, представленных информационной моделью, и, наконец, ознакомиться с комплексной информацией, данной в словарной статье, посвященной тому или иному глаголу.

2.2. Заголовочное слово.

Каждая из словарных статей начинается заголовочным словом, которое дается прописными буквами полужирным шрифтом, в исходной грамматической форме (в неопределенной форме глагола, с ударением).

Например: Вбегать…;

Вбежать…;

Вбить… 2.3. Зона значения.

Значения приставочных глаголов раскрываются при помощи нескольких способов толкования: 1) традиционного логического определения, используемого в отечественных толковых словарях;

2) при помощи синонимов;

3) с помощью компонентов, заложенных в информационной модели словообразовательного типа.

Первый и второй способ не нуждаются в комментариях, так как они детально отрефлектированы в отечественной лексикографии. Третий способ, органически вытекающий из содержания информационных моделей, основывается на известном в словообразовании критерии Г.О. Винокура, согласно которому производное слово объясняется через производящую базу. В связи с этим необходимо отметить, что подобный способ объяснения производного через производящее также использовался и используется в отечественной лексикографии. Например:

1) Выбродить, выброжу, выбродишь, сов., перех. Прост. Бродя, пребывать во многих местах, обойти целиком какую-л. местность. – Сколько я выбродил, редко кому доводилось, однако среди людей не пропал. Н. Емельянова, Выход из окружения.

- Слов. XI-XVII вв.: выбродить;

Рос. Целлариус, 1771, с. 25: выбродить [Словарь совр. рус. лит. яз.- В 20-ти тт. Т II, 1991, С. 663]. В данном случае глагол выбродить объясняется при помощи бесприставочного глагола бродить.

Необходимо при этом отметить, что подобные формулировки значения слова даются не взамен традиционных, а наряду с традиционными. Подобный синтез лексикографической информации позволяет наиболее глубоко представить не только словообразовательные связи между мотивированными и мотивирующими основами, но и наиболее полно осмыслить значение той или иной лексемы.

Процедура составления толковой части словарной статьи производного глагола включала следующие операции:

1) рассмотрение типовых значений, заложенных в той или иной информационной модели СТ;

2) выявление в производных глаголах типовых и индивидуальных компонентов содержательной структуры слова;

3)толкование значения глагольной лексемы с ориентацией на типовые и индивидуальные значения лексико-семантических вариантов.

На выходе были получены следующие фрагменты словарных статей, включающие толкование приставочных глаголов:

Вывести… 1. кого-что. Удалить за пределы чего-л. с помощью действия, названного глаголом вести: Он вывел солдат из окружения… Выдвинуться… 1. Переместиться вперед или наружу с помощью действия, названного глаголом двигаться: Полк выдвинулся вперед. От толчка гвоздь выдвинулся.

2.4. Зона синонимов.

Зона синонимов – одна из традиционных в отечественной лексикографии.

Как правило, лексикографическая информация, связанная с презентацией синонимов в толковых словарях, имеет две разновидности: 1) при помощи синонимов трактуется значение слова [напр.: захлестнуть – захватить (4) – Кузнецов и др., 1998, С. 355;

захолодеть – озябнуть, замерзнуть – там же, С.

355];

2) синонимы приводятся в качестве дополнительной информации в конце словарных статей [класс… Син. (к 3 знач.): категория, группа, тип, род, сорт (разг) – Семенюк А.А., 1994, С 214;

ключ2… Син.: родник. – Там же, С. 215].

Нами использовались обе разновидности лексикографической информации, связанной с презентацией синонимии в языке:

1) Захлюпать… 2. Заплакать;

Защелкнуться… Закрыться;

Измять… испортить, искалечить, изуродовать;

2) Изыскать… Син.: найти;

Набежать… Син.: наскочить, надвинуться, начаться, появляться, налететь;

Набить… Син.: наполнить, насытить, натереть и др.

Вместе с тем, нами были использованы возможности словообразовательных типов, заданных списками приставочных глаголов, позволивших выделить на уровне системных связей достаточно большое количество словообразовательных синонимов. Например, словообразовательные типы с приставками до- и за- имеют сходства по отдельным семантическим позициям:

1) до-: довести действие до его завершения, до конца;

достичь цели, предела действия;

2) за-: достижение результата действия, состояния.

Используя данное сходство, на выходе мы получаем лексикографически значимую информацию, представленную словообразовательными синонимами:

доасфальтировать – заасфальтировать;

добить – забить;

догрузить – загрузить;

докончить – закончить;

дотоптать – затоптать;

довянуть – завянуть;

довинтить – завинтить;

довялить – завялить Рассмотрение производных с данной точки зрения позволяет разработать дополнительные типы лексикографической информации, расширяющей наше представление о производных глаголах и дающих возможность описать словообразовательные синонимы на уровне системных связей.

2.5. Зона антонимов Наряду со словообразовательной синонимией, на основе словообразовательных типов выделяются также списки словообразовательных антонимов, расширяющие лексикографическую информацию о приставочных глаголах.

Для примера возьмем словообразовательные типы глаголов с приставками в /во-/въ- и вы-. Противопоставление возникает по следующим семантическим позициям: 1) в-/во-/въ-: направить движение, действие, состояние внутрь, в пределы или наверх чего-л.;

2) вы-: направить действие, движение изнутри наружу.

В результате противопоставления мы получаем целый ряд словообразовательных антонимов, использованных при составлении словарных статей: вбегать – выбегать;

вбежать – выбежать;

вбить – выбить;

вбрасывать – выбрасывать;

вбросить – выбросить;

ввалиться – вывалиться;

ввезти – вывезти;

ввернуть – вывернуть;

ввести – вывести;

ввинтить – вывинтить;

вводить – выводить;

ввозить – вывозить и др.

Семантические оппозиции образуют практически все словообразовательные типы или подтипы, в них входящие. Традиционно противопоставлены глаголы с приставками вз- /взо- /вс- ;

воз- /возо- / вос- и низ-/ нис-: низвести – возвести;

низойти – взойти;

нисходить – восходить Глаголы, образованные с помощью приставки недо-, противопоставлены производным с приставкой пере-. Позиции, по которым они противопоставлены, следующие:

1) недо-: неполнота, недостаточность действия;

2) пере-: чрезмерность, излишество действия, состояния, доведение действия до отрицательного результата.

Словообразовательные антонимы приводятся в конце словарной статьи как дополнительная информация, наряду с синонимами и паронимами.

Например:

Выбелить … Син.: добелить, побелить Ант.: недобелить Парон.:

- Выбриться … Син.: добриться, побриться, Ант.: недобриться Парон.:

- 2.6. Зона омонимов При оформлении омонимов используются цифровые индексы, грамматические и стилистические пометы. Слова толкуются в соответствии с семантикой СТ. Если же какой-то из омонимов, представленный в паре или группе, не связаны по своему происхождению со словообразовательным типом, то в этом случае сохраняется традиционное толкование и дается указание на производящую базу. Такой подход позволяет сохранить представление о целостности языковой системы. Например:

Перебелить1 [<белить] …1. Выбелить заново, еще раз;

произвести заново действие, названное глаголом белить: Мы перебелили комнату. 2. Испортить чрезмерным белением;

чрезмерно, излишне произвести действие, названное глаголом белить, довести действие до отрицательного результата: Перебелить холст и привести его в негодность. 3. Выбелить все, многое;

произвести действие по глаголу белить по отношению ко всем предметам: За день мы перебелили все комнаты.

Перебелить2… Устар. Переписать начисто, набело черновые бумаги:

Перебелить рукопись.

2.7. Зона паронимов.

В устной и письменной речи средних билингвов, владеющих русским и ингушским языками, зачастую смешиваются слова, имеющие частичное структурное сходство в корнях, приставках: вбежать-взбежать, влезть – взлезть, пребывать-прибывать.

Квалифицировав их как словообразовательные паронимы, мы особое внимание обратили на семантику соответствующих СТ и на способы толкования подобных приставочных глаголов в словарной статье.

Работая над их лексикографированием, вначале мы выделили списки пар, вызывающих затруднения при их употреблении: вбежать – взбежать;

вбить – взбить;

вбиться – взбиться;

вбрасывать – взбрасывать и др.

Глаголов, относящихся к подобным парам, оказалось достаточно много.

Словарные статьи, посвященные словообразовательным паронимам, включают все указанные нами выше типы лексикографической информации. Но в них особое внимание уделено толкованию паронимов с опорой на семантику СТ и той зоне, где паронимы к толкуемому слову приводятся в конце словарной статьи, наряду с синонимами и антонимами.

Например:

Вбежать [<бежать] … 1. Проникнуть куда-л., в пределы чего-л. с помощью действия, названного глаголом бежать: Мы быстро вбежали в комнату. 2.

Бегом подняться куда-л., подняться наверх с помощью действия, названного глаголом бежать;

взбежать (1 знач.): Он быстро вбежал по лестнице на второй этаж.

Син.: проникнуть;

подняться;

взбежать (1 знач.).

2.8. Информация о словообразовательных параметрах.

Словообразовательные особенности приставочных глаголов представлены в целом ряде компонентов «приставочных» и «глагольных» словарных статей.

Так, при описании приставки вз-/взо-/вс-/взъ… описывается ее семантика.

Затем, как и в случае с другими приставками, приводится информационная модель образования глаголов от глаголов с помощью приставки вз-, в которой существенная часть компонентов связана с особенностями словообразования:

1) информация о том, что от глаголов несов. в. при помощи приставки вз- образуются глаголы сов. и несов. в.: лететь – взлететь, бушевать – взбушевать, думать – вздумать, идти – взойти, ходить – всходить, ехать – взъехать, везти – взвезти и др.;

2) сведения о словообразовательных значениях СТ и подтипов, в него входящих: 1) направить движение или действие вверх;

2) внезапно, резко, интенсивно начать или совершить действие, войти в определенное состояние;

3) завершить действие, довести состояние до какого-л. предела;

2.9. Зона контекстов.

Наряду с традиционной информацией, даются типовые контексты употребления приставочных глаголов, выраженные схемами, формулами.

Каждая словарная статья, посвященная описанию приставочного глагола, включает информацию о типичных для того или иного СТ схемах словосочетаний, а также непосредственно сами словосочетания. Приведем отдельные примеров:

Оббегать … х х х + сущ.: оббегать окрестности;

+ мест. сущ.: оббегать его;

+ нареч.:

глаг. глаг. глаг.

оббегать быстро.

Ободрать … х х х + сущ.: ободрать стены;

+ мест. сущ.: ободрать их;

+ нареч.:

глаг. глаг. глаг.

ободрать быстро.

III. Типы информации, модифицирующиеся в рамках традиционной лексикографической модели.

Существует целый ряд типов лексикографической информации, которые модифицируются в рамках традиционной лексикографической модели: зона ударений, орфоэпическая информация, зона форм и др.

3.1. Зона ударений.

Зона ударений представлена в каждой словарной статье в ряде компонентов:

1) в заголовочных словах, данных в неопределенной форме глагола:

оббегать, оббегать, оббежать, оббивать, оббить, обиться, обвалить, обдумать, обжарить, обжить, обклеить, обкопать, обкосить и др.

2) в формах глагола, которые даются после заголовочного слова и после указания на производящую базу: при этом, если ударение падает на окончание, то оно дается при описании окончаний;

если оно падает на основу, то при подаче окончаний оно не ставится:

Обдумать [<думать], - аю, аешь;

обдуманный;

- ман, -а, -о;

св. что… Обежать [<бежать];

- бегу, - бежишь, - бегут;

св. кого- что Обжить [<жить];

- живу, - живешь;

обжил, - ла;

-ло;

обжитый;

- жит;

- а, -о и обжитый;

- жит, -а, -о;

св. что… Окопать [<копать] – аю, - аешь;

окопанный;

- пан, - а, - о;

св. что … Окутать [<кутать] – аю, - аешь;

св. … Обычно в рамках традиционной лексикографической модели ударение проставляется как в начальной, так и в других формах. Но в данном случае ударение является не только показателем акцентологической нормы, но и компонентом семантики. Так, глаголы оббегать и оббегать, обегать и обегать имеют разные значения, которые мы смоделировали, опираясь на информационные модели и существующие толковые словари. Например:

Оббегать [<бегать]… 1. Обойти вокруг чего-н. с помощью действия, названного глаголом бегать:

Оббегать сад;

2. Пройти стороной, в обход чего-н., минуя что-л.: Он стороной всегда оббегал Змеиную поляну. 3. Бывать всюду, в разных местах, с помощью действия, названного глаголом бегать: Во время приезда в село он всегда оббегал всех своих родственников.

Оббегать [<бегать]… Совершить действие, названное глаголом бегать;

побывать всюду, в разных местах: Во время приезда домой он оббегал всех своих родственников, старых друзей.

3.2. Информация о произношении.

Информация о произношении дается в том случае, если мы имеем дело с иноязычными корнями, имеющими специфическое произношение, не подчиняющееся общим правилам орфоэпии. Например: Продезинфицировать [<дезинфицировать] …;

Продезодорировать [<дезодорировать] …;

Продебютировать [<дебютировать] … и др.

3.3. Стилистические пометы.

Стилистические окраски описываются как в рамках информационной модели СТ приставочных глаголов, так и непосредственно в самих словарных статьях, хотя при этом используется традиционная система помет.

3.4. Зона форм.

Все глаголы даются в неопределенной форме, после которой приводится информация о первом и втором лице глагола в ед. ч.:

Рассерчать, -аю, -аешь;

св. (нес. серчать) … Если глагол не употребляется в первом и втором лице, то приводится 3-е л.:

Рассветать – светает;

св. безл… В большинстве словарных статей приводится информация о причастии:

полном, кратком:

Рассеять, -сею, -сеешь, рассеянный, - еян;

-а;

о. св.

3.5. Зона примеров, иллюстраций Традиционно в словарях применяются два основных типа иллюстраций употребления слова: 1) речения, отражающие наиболее характерную сочетаемость слова;

2) цитаты из художественной и публицистической литературы, а также небольшая часть цитат из текстов научного, официально делового, разговорного функциональных стилей.

Все цитаты сопровождаются указанием на источник, который фиксируется в виде сокращенного варианта записи (напр., И. – газета «Ингушетия», С. – газета «Сердало», КИ – журнал «Караван историй» и т.п.).

3.6. Информация о фразеологизмах.

Вслед за лексикографической традицией фразеологические единицы, включающие приставочные глаголы, мы привели за знаком, дав их толкование и сопроводив их стилистическими пометами.

Выпустить … Выпустить пар, пары. Давать выход раздражению, гневу.

Выпустить из рук. Отдать что-л.;

терять, упускать кого-л., что-л. по оплошности, слабости или какой-л. другой причине.

3.7. Система условных знаков.

При составлении «Толкового словаря приставочных глаголов» были использованы отдельные условные знаки. Например: ромб [] для обозначения фразеологизмов, две вертикальные черты [II] ставятся в том случае, если дается переносное значение. Знак [<] в форме угловой скобки указывает на то, что следом идет глагол, от которого образован производный приставочный глагол.

Этот знак используется во всех словарных статьях.

В Заключении подводятся итоги, определяются перспективы исследования.

Автором осуществлен ряд публикаций:

1. Информационные модели словообразовательных типов как основа построения «Толкового словаря приставочных глаголов» // Вопросы общей и чеченской филологии. – Грозный: Изд-во ЧГПИ, 2003. – С. 40-49.

2. Лингводидактические основы системно-функционального подхода к обучению русскому языку в национальной школе. – М.: ИФ МОСУ, 2002. – с.

3. О современных проблемах национальной школы // Материалы научно практ. конф. «Инновационные методы обучения и образовательные технологии в Республике Ингушетия». – М.: ИОСУ, 2001. – С. 14-18.

4. Презентация глагольной лексики в современной лексикографии: Научное издание. – ст. Орджоникидзевская: ИФ МОСУ, 2004. – 69 с.

5. Зона значения в «Толковом словаре приставочных глаголов» // Вопросы общей и чеченской филологии. – Грозный: Изд-во ЧГПИ, 2005. – 5 с. (в печати).

6. Из опыта работы над «Кратким словарем приставочных глаголов»:

Образцы словарных статей. – Грозный: Изд-во ЧГПИ, 2005. – 12 с.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.