WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 ||

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ На правах рукописи АБРАМЕНКОВА Вера Васильевна Генезис отношений ребенка в социальной психологии детства Специальность: 19. 00.13 - ...»

-- [ Страница 2 ] --

Диссертационное исследование оканчивается 14 главой «Основные тен денции развития современного Детства в конце XX века: 70 - 80 - 90 годы», посвященной характеристике социальной ситуации развития современного Детства в России В главе формулируются основные критерии психического духовно- нравственного благополучия ребенка и факторы, ведущие к его нарушению, обсуждаются проблемы половой социализации мальчиков и девочек в последние годы, вопросы влияния игрового пространства и телеинформационной среды в трансформациях детской картины мира Сравниваются также некоторые эмпирические данные личностного развития детей России и США На основании проведенных автором исследований в 70-80-90 годы, наблю дений и анализа литературы делается вывод о снижении многих показателей качества жизни современного Детства в сфере нравственно- духовного здоровья, критериями которого являются проявление гуманных отношений ребенка к предметному миру, другим людям (взрослым и сверстникам) и себе самому, наличие светлой оптимистической картины мира, субъективного психо- эмоционального благополучия, радостного мироощущения и веры в будущее Это значит, что гуманные отношения ребенка в мире и обществе есть идеальная норма связей личности с миром, которая является, с одной стороны, условием полноценного взросления ребенка, а с другой стороны, критерием его личностного развития В силу изменения общей ориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистскую модель, ослабления игровых интерактивных форм совместной деятельности и других факторов социального, политического и психологического планов автор констатирует существенные изменения в конце 90-х г г — системы отношений ребенка к миру, другим людям В первую очередь это касается проявления межличностных гуманных отношений внутри детской группы, отношений, при которых переживания сверстника приобретают для ребенка личностный смысл, побуждающий к проявлениям сострадания его неудачам и сорадования его успехам Без таких отношений невозможно адекватное личностное развитие ребенка и его становление в обществе Растущая дегуманизация отношений в детской среде выражается в крайних формах в росте детской жестокости и подростковой преступности, а также общей криминали-зации детской субкультуры - ее языка, игровых форм общения, общих установок Важнейшими факторами психологического духовного неблагополучия ребенка являются также разрушение существовавших на протяжении тысяче летий естественных институтов социализации семьи и детского сообщества, а также влияние теле-информационной среды Существенные деформации внут-рисемейных отношений, проявляющиеся во взаимоотчуждении детей и родителей, разрыве теплых эмоциональных связей между старшим и подрастающем поколением, являются центральной причиной психо- эмоционального неблагополучия ребенка в семье Другим важнейшим фактором, духовного нездоровья ребенка выступает Дисгармония его отношений в системе «ребенок - ребенок», в детской субкультуре Приходится констатировать, что многие культурные формы, такие, как тексты детского фольклора, либо утрачены, либо находятся в стадии деградации, а возникновение и широкое распространение новых форм в последние десятилетия, например, «черного юмора», жестоких розыгрышей («приколов») и особенно, так называемых «садистских стишков», свидетельствует об изменениях детского сознания в сторону его танатизации (поэтизации смерти, разрушения, деструкции). Тема смерти, обнаруженная автором в конце 80-х годов в контексте детских представлений об атомной электростанции, в последнее время занимает все больше места в картине мира современного ребенка. Известный детский страх смерти, которому посвящены тома художественной и научной литературы, в настоящее время все более превращается в страх жизни боязни ребенка жить, нежелании жить (о чем свидетельствует все возрастаю щее количество детских самоубийств).

Игра как атрибутивная характеристика детства становится в настоящее время ведущим занятием многих взрослых, как бы создающих современную «игровую цивилизацию» [Абраменкова, 1999 -в] В то же время очевидны изменения детской игровой сферы: кризис игровой культуры, примитивизация содержания, особенно ролевой игры (из игры уходит ее правилосообразность и соотносимость с образом идеального взрослого). На примере игры заметно, как происходит, с одной стороны, нивелировка, размывание понятия взрослости (как ответственности, зрелости, трезвения), а с другой - утрачивается социо-культурное своеобразие характеристик детства, границы представлений о детском.

Растущая в обществе либерализация половой морали, фактическая легали зация половых извращений и активное распространение порнографии через различные издания, в том числе, ориентированные на детскую аудиторию, а также распространения эротических теле- и видеофильмов, компьютерных игр приводят к сексуализации детского сознания Вместе с тем, большинство осуществляемых в последние годы программ полового воспитания представляют собой варианты одной бихевиористски ориентированной модели полового образования и фактически направлены не на помощь в становлении психологического пола и адекватной полоролевой позиции ребенка, а на просвещение как осознание им собственного пола через гениталии и формирования вне- супружеских и анти- родительских установок.

Экран как генерированный «совокупный» взрослый все более активно осуществляет сенсорную агрессию, трансформируя детскую картину мира в направлениях- меркантилизации, вестернизации, демонизации детского сознания Устранение негативных факторов современной социальной ситуации раз вития детства автору представляется в направлениях гуманизации отношений ребенка с миром посредством создания игровых и образовательных пространств на основе таких форм совместной деятельности, которые способствуют проявлениям сострадания и сорадования ребенка, а также в организации деятельности детских общественных и творческих организаций - по суш в воссоздании различных форм детской субкультуры, которая дает ребенку защиту от негативного влияния агрессивной среды, повышает уровень его психо- эмоционального и нравственно- духовного благополучия Основные научные результаты, полученные автором Предложен и реализован новый подход к изучению генезиса отношений ре бенка в предметном и социальном мире - социогенетический подход в со циальной психологии детства, задающий исторический вектор развития ре бенка в сочетании с этнологической линией влияющих на ребенка культур и с онтогенетической осью его индивидуальной жизни В соответствии с сформулированными методологическими принципами анализа системы отношений ребенка принципом смены социальной позиции, принципом исторической реконструкции, принципом построения детской картины мира были созданы новые технологии исследования и адекватный задачам методический аппарат Разработана социально-психологическая динамическая модель эволюции семейных отношений в России (архетипический семейный треугольник) в связи с изменением статуса ребенка в различные исторические периоды На основе заданных социокультурных образцов сказочных персонажей показан источник формирования детских представлений о семье как "идеальный" тип взаимоотношений и соответствующие полу образцы поведения, имеющие культурно- историческую природу Предложена концепция детской субкультуры, ее содержания, смысла для личностного развития ребенка и значения в культуре В результате автоно мизации от мира взрослых создаваемый детьми на протяжении тысячелетий собственный мир «для себя» породил детскую субкультуру особое смы словое пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, осуществляемых в детских сообществах в той или иной конкретно- исторической социальной ситуации развития Введено новое понятие -«зона вариативного развития», основным агентом которой является детское сообщество, обеспечивающее зону открытости ребенка другим культурным традициям, языкам, формам поведения, текстам Выделены функции детской субкультуры социализирующая, психотерапевтическая, культуроохра нительная, прогностичекая Выявлены социально- психологические закономерности межличностных гуманных отношений к сверстнику в детских группах старшего дошкольного младшего школьного - подросткового возрастов в зависимости от условий совместной деятельности, типов санкционирования и индивидных осо бенностей детей Показано, что гуманное отношение к сверстнику, высту пающее как действенное сострадание неудачам и сорадование его успехам, возникает в старшем дошкольном возрасте и детерминировано совместной деятельностью интерактивного типа, в которой осуществляется смена пози ции ребенка В 11-13 лет влияние интерактивной деятельности как "стимула средства" гуманных межличностных отношений ослабевает и зависит от социометрического статуса сверстника За этим фактом стоит не "отмирание" детерминирующей роли совместной деятельности в проявлении гуманных отношений, а переход внешних средств организации межличностного взаимодействия во внутренний, интериоризованный план Усвоенная ребенком норма гуманности получает свою новую жизнь в виде гуманных смысловых установок личности и проявляется в поведении «ради другого» Показаны зависимости вербального/реального поведения от факта наличия/отсутствия группы сверстников Выявлена общепсихологическая закономерность генезиса опосредствования отношений, соответствующая открытому Л С Выготским и А Н Леонтье-вым закону «параллелограмма развития», которая свидетельствует о единой системе перехода от непосредственных форм я способов поведения к опо средствованным, возникающим в процессе культурного развития формам Гуманное отношение к сверстнику у детей развивается от непосредственных реакций в 5 6 лет через опосредствованные содержанием совместной дея тельности отношения 7—9-летних к внутренне опосредствованным гуман ными смысловыми установками детей 10- 13 лет Дано представление о детской картине мира как динамической системе про странств отношений ребенка горизонтальной плоскости отношений со сверстником, наклонной плоскости - со взрослым, панорамной плоскости отношений с окружающей средой, вертикальной плоскости отношений с Творцом и моральными категориями добра и зла экранной - с современной телеинформационной средой Выявлены основные составляющие визуальной модели мира, представляющие систему графических и цветовых значений, семантика которых культурно обусловлена Визуализация картины мира через детский рисунок это освоение ребенком первичных символов, универсальных форм бытия, раскрывающих его отношения к различным сторонам жизни окружающей среде, взрослым и сверстникам, представле ниям о своем будущем и перспективам мира Представления о своем бу дущем в картине мира ребенка - это наиболее позитивный образ для всех групп детей, свидетельствующий об их общем оптимистическом настрое в начале 90-х годов, в то время, как спустя семь лет, исследование показало изменения графических презентаций детей в направлениях индивидуализа ции собственного Я ( у мальчиков - в культивировании физической силы, порой с криминальным опенком, а у девочек - в активном росте профес сионализации, начиная с семилетнего возраста, при резком снижении се мейной ориентации для всех возрастов) Предложено понятие «локус ориентации» как свойство группы выступать субъектом влияния на развитие личности ребенка, понятие, позволяющее произвести сравнительный анализ значимости больших /малых социальных групп взрослых и сверстников в жизни ребенка на протяжении онтогенеза, для определения динамики значимости социального окружения и эффектив ности его влияния в разные периоды детства В современной социальной ситуации развития локус ориентации оказывается смещен в сторону свер стников, начиная уже со старшего дошкольного возраста Осуществлен методический подход к анализу детской картины мира - визуальная социопсихология с комплексом авторских методик, который призван разработать стратегию изучения детского общественного мнения -оценочных суждений различных возрастных, региональных и пр групп детей относительно проблем, событий и фактов дейсгвительности Примером подобно! о исследования является проведенный автором анлиз представле ний детей и взрослых различных регионов страны об атомных электростан циях как техногенном объекте окружающей среды в картине мира 10 Определены социально- психологические факторы, трансформирующие детскую картину мира, важнейшим из которых является - телеинформаци онная среда как «совокупный взрослый», aгрессивно навязывающий «новую мораль» и систему ценностей живое, человеческое, непосредственное общение и обучение уступает место технократическому, «экранному» Пред-ставленность Экрана в детской картине мира и его влияние обратно проиор-ционально возрасту детей, технократическая ценность Экрана резко противостоит традиционным коммуникативным и познавательным ценностям у 7-летних школьников, особенно у девочек 11 Определены основные тенденции развития современного детства в конце XX векадегуманизации отношений в детской среде, кризис игровой культуры, сексологизация и танатизация сознания ребенка и др негативные явления Важнейшими факторами этих тенденций являются разрушение традиционных институтов социализации ребенка семьи и детского сообщества и влияние информационной среды 12 Разработаны психолого-педагогические рекомендации оптимизиции гуманных отношений ребенка посредством организации образовательного и игрового пространств как совместной деятельности итеративного типа, способствующей проявлений сострадания и сорадования Гуманизация связей личности с миром, выступает, с одной стороны, как идеальная норма и поэтому оказывается условием полноценного взросления ребенка, а с другой стороны, критерием его личностного развития Основные публикации по теме диссертации Монографии, книги 1 Социальная психология детства развитие отношений ребенка в детской субкультуре М- Воронеж, 2000 - 21, 8 пл 2 Сорадование и сострадание в детской картине мира М, 1999 -14 п л 3 Игры и игрушки наших детей забава или пагуба*? Современный ребенок в шровой цивилизации М,1999 - 4,5 п л Главы в коллективных монографиях, учебном пособии, энциклопедии 4 Развитие коллективистской идентификации и персонализация в детском возрасте // Психология развивающейся личности, Под ред А В Петровского М, 1987 -1,8 п л 5 Социальная психология семейных взаимоотношений // Социальная психология Учеб пособие для студентов педагогических институтов М, - 3,1 п л (в соавторстве с А В Петровским) 6 Межличностные отношения школьников и дошкольников Деятельность и общение // Социальная психология Учеб пособие для педвузов М, 1987 - 2, п л (в соавторстве с А Б Николаевой, Ю В Янотовской) 7 Структура, динамика и дифференциация межличностных отношений в до школьном и школьном возрасте // Социальная психология Учеб пособие для педвузов М, 1987 - 3,2 п л (в соавторстве с А Б Николаевой, Ю В Янотов ской) 8 Межличностные отношения Педагог -учащиеся // Социальная психология Учеб пособие для педвузов М, 1987 - 2,7 п л (в соавторстве с А В Петров ским, М Ю Кондратьевым) 9 Во что и как играют наши дети //Энциклопедия Наш православный дом М, 2000 - 3,8 п л Статьи в журналахи сборниках 10 Некоторые особенности освоения значений слов в дошкольном возрасте // Вопросы эксперименттальной психологии и ее истории М, 1974 - 0,5 п л 11 Развитие межличностных отношений в группе // Вопросы эксперимен тальной психологии и ее истории М, 1975 - 0,5 п л 12 Действенная групповая эмоциональная идентификация как проявление альтруистического поведения и методы ее исследования у дошкольников // Новые исследования в психологии 1978, №2 - 0,3 п л 13 Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отноше ния к сверстникам // Вопросы психологии 1980, №5 - 0,9 п л 14 Идентификация-отвержение как механизм развития индивидуальности личности в онтогенезе // Психологические проблемы индивидуальности - Вып П М, 1984 - 0,3 п л 15 Межличностные отношения как предмет социальной психологии детства // Проблемы психодиагностики, обучения и развития школьников М, 1985 - 0,7 п л 16 Экспериментальные методы исследования личности в коллективе //Вопросы психологии, 1985, № 5 (совместно с А В Воробьевым) - 0,4 п л 17 Методические принципы социальной психологии детства социометриче ская или деятельностная паралигмы исследования? // Экспериментальные методы исследования личности в коллективе Материалы Всесоюзной конференции В 3 ч, Даугавпияс, 1985, Ч 1- 0,3 п л 18 Развитие гуманных отношений ребенка и социальная психология детства // Вопросы психологии 1986, №4-0,8 п л 19 Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии 1987, №5 - 0,7 п л 20 Три измерения феномена персонализации личности в социогенезе // Лич ность и межличностные отношения в коллективе Ульяновск, 1988 - 0,8 п л (в соавторстве с А Г Асмоловым) 21 Психологические принципы всестороннего развития личности // Советская педагогика 1987, №12 - 0,8 п л (в соавторстве с А В Петровским) 22.0 методическом принципе смены социальной позиции личности ребенка в социальной психологии детства // Индивидуальность педагога и формирование личности школьников Даугавпилс, 1988 - 0, 3 п л 23 О возможности психологического изучения личности ребенка в социоге незе (на материале сказки) // Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности М, 1988 -1,1 п л (в соавторстве с Н Г Большаковой) 24 Ядерная энергетика глазами детей (социально-психологический анализ представлений школьников об атомных электростанциях) // Информационный бюллетень 1989, №12 - 0,6 п л 25 Проблема отчуждения в психологии // Вопросы психологии, 1990, № I -0, п л 26 Изучение референтности социальной группы в детском возрасте // Педаго гическое взаимодействие психологический аспект М, 1990 (в соавторстве с Н А Пастернак) -0,6 п л 27 Центры духовной педагогики от интерната к пансиону //Народное образо вание, 1991, №2-0,5 п л 28 Детская святость в русском православии // Сборник докладов П Междуна родных Рождественских образовательных чтений М, 1995 - 0,4 п л 29 Социально- экологическая ситуация региона глазами детей к построению визуальной социопсихологии детства // Учителю об экологии детства /Под ред В И Панова, В П Лебедевой М, 1996 - 1,3 п л 30 Социальная психология детства ребенок среди взрослых и сверстников в онто- и содиогенезе // Мир психологии 1996, №3 -1,5 п л 31 Дети-пророки социогенетический анализ представлений об опасности в детской субкультуре // Магистр 1997, №3 -0,5 п л 32 Экран и ребенок современные трансформации картины мира в детской субкультуре // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья 1998, №3 0,4 п л 33 Хочется дожить до здоровых внуков (О концепции полового воспитания российских школьников) // Воспитание школьников 1998, №2 - 0,4 п л 34 Во что играют наши дети? // Воспитание школьников 1998, №4 - 0,5 п л 35 Эволюция семьи и духовное благополучие современного ребенка //Сб докладов VI Международных Рождественских образовательных чтений М, 1998 -0,4 п л 36 Игра формирует душу ребенка // Мир психологии 1998, №4 -0,5 п л 37 Развитие отношений ребенка в детской субкультуре Предмет социальной психологии детства //Журнал прикладной психологии 1999, №5 - 2,1 п л 38 Половая дифференциация и сексологизация детской субкультуры или горький вкус запретного плода //Мир психологии 2000, № 1 -1,4 п л Статьи в словарях и справочниках 39 Альтруизм ( совместно с А В Петровским) Гуманность Негативизм Иден тификация Отчужденность (в психологии) Эгоизм // Краисий психологиче ский словарь М, 40 Идентификация Отчужденность (в психологии) Социогенез (совместно с А Г Асмоловым) //Краткий психологический словарь М, 41 Комплекс оживления Симбиоз психологический // Психология Словарь /Под общ ред А В Петровского, М Г Ярошевского М, 1990 -0, Зпл 42 Отчуждение (в психологии) Идентификация Идентификация коллективистская Зависть // Психология Словарь /Под общ ред А В Петровского, М Г Ярошевского М, 1990 - 0,3 н л 43 Детская субкультура Дифференциация половая Социогенез (совместно с А Г Асмоловым) Позиция социальная // Психология Словарь ДТод общ ред А В Петровского, М Г Ярошевского М, 1990 - 0,4 пл 44 Зона вариативного развития (совместно с А Г Асмоловым) Социальная си туация развития //Краткий психологический словарь/ Ред -сост Л А Карпенко, Под общ ред А В Петровского, М Г Ярошевского, II изд Ростов н/Дон, 45 Детская субкультура Психологический симбиоз Половая дифференциация // Краткий психологический словарь/ Ред -сост Л А Карпенко, Под общ ред А В Петровского, М Г Ярошевского, П изд Ростов н/Дон, 46 Идентификация Идентификация внутригрупповая Статус социальный По зиция социальная // Краткий психологический словарь/ Ред -сост Л А Карпенко Под общ ред А.В Петровского, М Г Ярошевского, II изд Ростов н/Дон, 47 Архетип Рисунок детский // Справочник по психологии и психиатрии дет ского и подросткового возраста СПб, 48 Социализация Этнография детства Этнопсихология// Справочник по пси хологии и психиатрии детского и подросткового возраста СПб, 49 Атрибуция каузальная Восприятие межличностное Социометрические ме тоды исследования //Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста СПб, 50 Установка социальная Экспектакции //Справочник по психологии и пси хиатрии детского и подросткового возраста СПб, 51 Группа Групповая динамика Межличностные отношения//Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста СПб, 52 Климат психологический Конфликт Лидерство Статус // Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста СПб, 53 Роль социальная Позиция социальная Ценностные ориентации // Справоч ник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста СПб, 54 Деятельностное опосредствование Идентификация коллективистская Ре ферентность // Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста СПб, 55 Социальная психология детства Группа детская Совместная деятельность (совместно с К Н Поливановой) // Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста СПб, 56 Социальная ситуация развития Социогенез // Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста СПб, Учебно - методические пособия 57 Основы психологии личности ( программа для старшеклассников) // Развитие системы факультативных занятий в общеобразовательной и профессиональной школе М Тезисы докладов и выступлений 58 К вопросу о генезисе действенной групповой эмоциональной идентифика ции // Социально-психологические проблемы в условиях развитого социалистического общества / Тезисы докл Всесоюзн съезду Общества психологов СССР М, 59 Опыт изучения идентификации-отчуждения дошкольника в групповой со ревновательной игре // Педагогические аспекты социальной психологии / Тезисы респ научно-теоретическ конференции Минск, 60 О внутренней структуре действенной групповой эмоциональной идентификации // Психология возрастных коллективов / Тезисы докл Всесоюзному симпозиуму г Костроме М, 61 Совместная деятельность детей как фактор гуманизации межличностных отношений в группе (на примере изучения действенной групповой эмоциональной идентификации) // Психологические основы формирования личности в условиях общественною воспитания / Тезисы докл Всесоюзной конференции М, 62 О социально-психологическом подходе к изучению межличностных отношений ребенка итоги и перспективы исследования // Воспитание обучение и психическое развитие / Тезисы научи сообщен к VI Всесоюзному съезду Общества психологов СССР М, 63 Социогенетические истоки персонализации и историко-генетический метод // Экспериментальные методы исследования личности в коллективе Материалы Всесоюзн конференции Даугавпилс, 1985 ВЗч (в соавторстве с А Г Асмо-ловым) 64 Детская субкультура и становление личности ребенка // Активизация личности в системе общественных отношений / Тезисы докладов к VII съезду Общества психологов СССР М, 65 Современные трансформации дегской картины мира // Ш Всеросийская конференция по арт- терапии и арт- педагогике /Тезисы докл М, Научно- популярные статьи по теме и результатам исследований 66 Уроки Звездного мальчика // Знание-сила 1982, №6 - 0,5 и л 67 Ядерные сны наяву // Наука и религия 1990, №4 - 0,6 п л 68 Искусство быть добрым // Учительская газета 1991, №4 - 0,3 п л 69 Ты утаил от мудрых, но открыл младенцам Детская святость в русском православии // Учительская газета 1994, №15- ТО.Юные предвестники катастроф //Коллекция Московских Новостей, янв.,1995 - 0,1 п.л.

71.Плюс сексуализация всей России. Какую опасность таит в себе ТВ - развращение детской психики // Труд-7, №121, 1997 - 0,4 п.л.

72.Концепция «Половое воспитание российских школьников»: от бесполой педагогике - к педагогике половой?// Учительская газета, № 35,1997- 0,3 п.л.

73. Агрессивна и очень опасна! // Труд-7, №28,1998 - 0,3 п.л.

74.Кто в доме хозяин // Труд-7, №115,1998 -0,3 п.л.

75.Мама, папа и «видак» // Труд-7, № 95,1999 - 0,3 п.л.

76. А ангелочков у вас не продается? // Труд-7, № 208,1999 - 0,4 п.л.

Публикации на иностранных языках 77.Die Taetigkeit der Kinder als Voraussetzung einer humanen Einstellung zum Altersgefaehrten//.10.Gemeinsames Seminar d. Aspiranten und Nachwuchswissen schaftler d. APW d. DDK u. d. APW d. UdSSR in Piau am See. - Berlin, 1980 - 0,4 п.л. (на немецком языке) 78.Joint activity in the development of a humane attitude toward preschool peers // Soviet Psychology. 1983, V.23 - 0,8 п.л.

79.Alienation (in psychology), Identification, Humanness, Altruism, Sociogeness, Negativism, Egoism // A concise Psychological Dictionary. Ed. by A.V. Petrovsky and M.G. Yaroskevsky. - Moscow, 1988 (на английском, японском, испанском, чешском, греческом языках) - 0,6 п.л. SO.Children's images of nuclear energy // Facing Apocalypse. N.Y.,1992 - 0,5 п.л.

Pages:     | 1 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.