WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |

«Евгений Павлович Ильин МОТИВАЦИЯ И МОТИВЫ Серия «Мастера психологии» Главный редактор Е. Строганова Заведующий психологической редакцией Л. Винокуров Ведущий редактор Н. Мигаловская Литературный ...»

-- [ Страница 9 ] --

Втравиться — втянуться в какое-нибудь Диапазон — объем интересов, желаний, нежелательное дело. стремлений.

Въедливый — вникающий во все мелочи, Дилемма — положение, при котором выбор дотошный. одного из двух противоположных реше­ Выбрать — наметить или взять нужное, ний затруднителен.

предпочитаемое.

Директива — руководящее указание выс­ Вызваться — по своей охоте взяться за ка­ шего органа низшим.

кое-нибудь дело.

Добровольно — поступок, совершаемый по Вызов — выраженное взглядом, словами, собственному желанию, без принуждения.

поступками желание вступить в спор, Довериться — проявить доверие к кому борьбу.

нибудь, положиться на кого-нибудь.

Выместить — удовлетворить свою обиду, Довод — мысль, приводимая в доказатель­ причинив зло кому-либо. ство чего-нибудь.

Выносить — обдумать, прийти к чему-ни­ Догадка — предположение о вероятности, будь после размышлений. возможности чего-нибудь.

Вынужденно — принять или совершить Догма — положение, принимаемое на веру что-то вследствие довода разума или пре­ за непреложную истину, неизменную восходства силы, прав другого человека. при всех обстоятельствах.' II. БЫТОВОЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ ЛИЧНОСТИ Задержать — приостановить, отсрочить Дозволение — разрешение.

свое действие.

Доктринер — упрямо и слепо следующий Задуматься — предаться размышлениям, какой-нибудь догме, схоласт, начетчик, обнаружить нерешительность в чем-то.

догматик.

Зазвать — настоятельно приглашая, побу­ Долг — обязанность.

дить прийти.

Должно — следует, необходимо.

Заинтересованность — материальный, Должный — такой, как нужно, подобаю­ практический интерес в ком- или чем-ни­ щий.

будь.

Домогательство — настойчивое, назойли­ Заинтересоваться — проявить интерес к вое стремление добиться чего-нибудь.

чему-нибудь, кому-нибудь.

Допустимый — позволительный, разрешен­ Заинтриговать — возбудить интерес, лю­ ный.

бопытство чем-то неясным, загадочным.

Доскональный — очень подробный, осно­ Закабалить — поставить в зависимость от вательный (например, план деятельнос­ кого-нибудь.

ти).

Закавыка — неожиданное препятствие, Достаточный — удовлетворяющий потреб­ затруднение.

ностям, необходимым условиям.

Заказ — поручение на изготовление чего Дотошный — во все вникающий, любозна­ нибудь.

тельный.

Заказать — запретить;

не разрешить иметь Ерепениться — упрямо и раздраженно дело с кем-то или чем-то.

противиться чему-нибудь.

Закаяться — дать себе обещание не делать Жадность — чрезмерное стремление удов­ чего-нибудь.

летворить какое-либо свое желание.

Заклясться — дать зарок, обет не делать Жажда — потребность в питье;

сильное, чего-нибудь.

страстное желание.

Закоренеть — укрепиться в какой-нибудь Желательно — необходимо, целесообразно.

страсти, плохих привычках («закоренеть Жизненный — важный для жизни, обще­ в предрассудках»).

ственно необходимый.

Заблаговременно — заранее, предвари­ Закоснелый — закоренелый.

тельно. Закрасться — незаметно появиться, воз­ Заблагорассудиться — прийти на ум, никнуть («закралось подозрение»).

вздуматься («делает все, что ему забла­ Заманить — привлекая чем-нибудь, завлечь.

горассудится»). Заманчивый — обещающий успех, выгоду, Заверить — уверить, обещая что-нибудь. удовольствие.

Завещание — устный или письменный на­ Замахнуться — намереваться сделать ка­ каз, содержащий распоряжения на слу­ кое-нибудь большое или трудное дело, а чай смерти. также задумать получить что-нибудь.

Завзятый — с увлечением, со страстью Заметано — решено, договорились.

предающийся какому-либо занятию. Замечтаться — погрузиться в мечты.

Зависеть — находиться в зависимости, под­ Замешательство — смятение, растерян­ чиняться чужой воле. ность.

Заводила — живой, энергичный человек, Заминка — задержка, помеха.

всегда инициатор или зачинщик чего-ни­ Замысел — задуманный план действий или будь. деятельности, намерение.

Заворожить — очаровать. Замыслить — предположить, задумать, на­ Загадать — задумать, замыслить, предпо­ мереваясь что-то сделать.

ложить что-нибудь на будущее. Запал — пыл, порыв, рвение.

Задание — то, что назначено для выполне­ Заповедь — правило, положение, служа­ ния, поручение. щее руководящим указанием.

Задаться — поставить перед собой какую- Заподозрить — начать предполагать суще­ нибудь задачу, цель. ствование чего-то нежелательного.

ПРИЛОЖЕНИЕ Запретить — не допустить к применению, Идеал — то, что составляет высшую цель пользованию. деятельности, стремлений.

Запутанный — трудный для разрешения. Идеалист — мечтатель.

Заразить — увлечь чем-нибудь, заставить Идейный — проводящий какую-нибудь других подражать чему-нибудь. идею.

Заречься — дать зарок не делать чего-либо.

Идея — замысел.

Зарок— клятвенное обещание не делать Изволение — желание.

чего-либо.

Изволить — хотеть, желать («чего изволи­ Зариться — смотреть на кого-или что-ни­ те?»).

будь с завистью, желать получить для Изнывать — мучиться, томиться (при на­ себя.

личии потребности).

Заставить — поставить перед необходимо­ Импульсивный — действующий под влия­ стью что-то сделать, принудить.

нием случайных импульсов.

Затея — замысел.

Инициатива— внутреннее побуждение к Затравка — то, что возбуждает интерес к новым формам деятельности, предприим­ дальнейшему.

чивость.

Затрудниться — испытать трудность в Инициативный — обладающий инициати­ чем-нибудь (в выборе объекта, принятии вой, предприимчивый.

решения).

Инспирировать — внушить кому-либо об­ Зачинщик — подстрекатель, начинающий раз действий, мыслей;

вызвать что-либо что-то неблаговидное.

подстрекательством.

Заядлый — с увлечением отдающийся ка­ Инструкция — указания;

свод правил, ус­ кому-нибудь занятию.

танавливающий порядок и способ осуще­ Зиждется — основывается на чем-нибудь, ствления, выполнения чего-нибудь.

опирается на что-нибудь.

Интересный — занимательный, любопыт­ Злободневный — представляющий суще­ ный, привлекательный.

ственный интерес в данный момент.

Интересоваться — проявлять интерес к Злокозненный — коварный, со злым умыс­ кому- или чему-нибудь.

лом.

Интриговать — возбуждать интерес, лю­ Злонамеренный — проникнутый злыми, бопытство чем-нибудь загадочным, неяс­ вредными намерениями.

ным.

Злостный — исполненный злых умыслов.

Искание — стремление к новому, поиск но­ Злоумышленник — совершивший пре­ вых путей ступление с заранее обдуманным намере­ Искушение — желание чего-нибудь запрет­ нием.

ного, соблазн.

Злоумышленный — совершенный по зло­ Капитулировать — отступить от намечен­ му умыслу.

ной цели.

Злоупотребление — незаконное, преступ­ Каприз — мелкая прихоть, причуда.

ное использование своих прав.

Карьеризм — стремление к личному благо­ Значение — смысл;

важность, значитель­ получию, продвижению по службе в лич­ ность.

ных интересах.

Значимость — то же, что значение. Кивать — ссылаться на кого- или что-ни­ Значить — иметь смысл, важность, цен­ будь, оправдываясь в чем-нибудь.

ность. Колебаться — быть нерешительным в ре­ Зондировать — предварительно выяснять шениях.

что-нибудь у кого-нибудь. Командовать — приказывать, распоря­ Зря — бесцельно, напрасно, без надобно­ жаться.

сти. Конфликт — серьезное разногласие (меж­ Зуд — непреодолимое стремление, желание. ду желанием и долгом и т. п.).

Игнорировать — умышленно не принять Корыстолюбивый — стремящийся к лич­ во внимание.

ной выгоде.

II. БЫТОВОЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ ЛИЧНОСТИ 3 5 Наваждение — то, что внушено «злой си­ Кочевряжиться — упрямиться, заставляя лой» с целью соблазнить, увлечь чем-ни­ просить себя о чем-нибудь.

будь.

Кривить душой — поступать против сове­ Навязать — принудить, заставить что-то сти, убеждения.

сделать.

Кроткий — покорный.

Навязчивый — против воли внедривший­ Легкомыслие — поверхностность в приня­ ся в сознание, неотступный («навязчивая тии решений;

планирование поступков идея, мысль»).

без учета последствий.

Надеяться — рассчитывать на что-либо, Лентяй — ленивый человек, бездельник, возлагать надежду на что-нибудь (при привыкший к ничегонеделанию.

планировании действия,деятельности) Лень — отсутствие желания действовать, Надлежащий — нужный, соответствую­ работать, любовь к безделью.

щий.

Ловкач — находящий выход из любого по­ Надлежит — необходимо, следует ложения.

Надобность — необходимость.

Лодырь — лентяй, бездельник.

Надумать — решить после раздумья.

Любитель — человек, который имеет Нажать — оказать воздействие, понудить склонность, пристрастие к чему-нибудь.

Любовь — склонность, пристрастие к чему- кого-нибудь к чему-нибудь Наказ — поручение, обращение, содержа­ нибудь.

щее перечень требований и пожеланий.

Любознательный — склонный к приобре­ Наклонность — влечение, склонность, тению новых знаний, пытливый.

привычка.

Любопытный (человек) — проявляющий Намереваться — предполагать, иметь на­ интерес к посторонним объектам и ситу­ мерение.

ациям.

Намерение — желание, замысел.

Любопытство — стремление узнать, уви­ деть что-нибудь новое, проявление инте­ Намеренный — сделанный с намерением, реса к чему-нибудь;

мелочный интерес ко сознательно.

всяким, даже несущественным подроб­ Наметить — предположительно остано­ ностям чего-нибудь. виться в выборе чего- или кого-нибудь Маниловщина — мечтательное, бездея­ Наметка — предварительный вид плана, тельное отношение к окружающему. решения.

Манить — прельщать, привлекать, соблаз­ Наобум — не подумав, не подготовившись.

нять. Наотрез — решительно, безоговорочно («на­ Мания — сильное влечение, пристрастие к отрез отказаться»).

чему-нибудь. Напропалую — отчаянно, ни о чем не за­ Мечта — нечто, созданное воображением, думываясь.

предмет желаний, стремлений. Нарочитый — намеренно, умышленно сде­ Мечтатель — тот, кто предается мечтам, ланный («нарочитый поступок») фантазиям. Нарочно — с целью, с определенным наме­ Миролюбие — стремление к сохранению рением.

мира. Настоятельный — очень настойчивый;

на­ Мнительный — видящий во всем для себя сущный, очень нужный.

опасность, что-нибудь неблагоприят­ Настроение — склонность делать что-ни­ ное. будь.

Мотивировать — привести доводы в Настропалиться — настроиться для ка­ пользу чего-нибудь. ких-то активных, решительных дей­ Мяться — быть в нерешительности, коле­ ствий.

баться при принятии решения. Насущный — имеющий важное значение, Набросать — бегло, предварительно, в об­ совершенно необходимый.

щих чертах спланировать деятельность, Наугад — наудачу, не зная заранее о пра­ поведение. вильности действий.

ПРИЛОЖЕНИЕ Наудачу — надеясь на благоприятный слу­ Нужный — требующийся, необходимый, чай, как удастся. полезный.

Невзирая — не считаясь с кем- или чем-ни­ Обаяние — очарование, притягательная будь, несмотря ни на кого и ни на что. сила.

Невзначай — ненамеренно, случайно, нео­ Обворожить — очаровать.

жиданно.

Обдуманный — серьезно продуманный, Невмоготу — нет никакой возможности де­ обоснованный.

лать что-нибудь (ждать, терпеть).

Обмозговать — обдумать («хорошенько об­ Неволить — принуждать, заставлять.

мозговать»).

Невольный — совершенный без умысла, Обожать — очень любить.

непроизвольный, случайный.

Обольстительный — очень привлекатель­ Невразумительный — непонятный, не- ный.

убедительный(объяснение поступка).

Обольститься — соблазниться, прельстить­ Невтерпеж — не хватает терпения, невы­ ся чем-нибудь.

носимо.

Обоснованный — подтвержденный серь­ Недомыслие — недостаточная обдуман­ езными доводами, убедительный.

ность чего-нибудь (например, поступ­ Образумиться — стать рассудительным, ка).

благоразумным.

Незачем — бесцельно, нет смысла, надоб­ Обстоятельный (план) — подробный.

ности.

Обстоятельный (человек) — действую­ Неизъяснимый — трудно постигаемый, щий обдуманно, с рассудительностью.

понимаемый (поступок).

Обсудить — обдумать, разобрать, высказы­ Нельзя — воспрещается, не следует. вая свои соображения.

Ненароком — ненамеренно, случайно. Обуза — тягостная обязанность.

Необдуманный — принятый без обдумы­ Обязанность — определенный круг дей­ вания, опрометчивый. ствий, возложенных на кого-нибудь и бе­ Необходимо — нужно. зусловных для выполнения.

Неодолимое (желание) — которое нельзя Обязанный — имеющий что-либо своей одолеть, пересилить. обязанностью, долгом.

Неохота — то же, что нежелание. Обязательный (человек) — ответствен­ Непослушание — нежелание, отказ слу­ ный.

шаться кого-нибудь, повиноваться кому- Обязательство — официально данное обе­ нибудь. щание, требующее безусловного выпол­ Непривычка — отсутствие привычки, при­ нения.

способленности к чему-нибудь. Одержимый — всецело охваченный каким Непроизвольный — происходящий поми­ нибудь желанием.

мо воли, сознания. Одуматься — подумав, переменить намере­ Нерешительный — полный колебаний, ли­ ние, поняв ошибочность его.

шенный твердости (при принятии реше­ Опрометчивый (поступок) — необдуман­ ния). ный, слишком поспешный.

Несбыточные (мечты) — такие, которые Ослушаться — не подчиниться чьему-ни­ не могут осуществиться. будь требованию, распоряжению.

Несогласие — отсутствие согласия на что- Отвергнуть — отказать в принятии чего нибудь, отказ. нибудь.

Неумолимый — такой, которого нельзя уп­ Отвиливать — уклоняться от совершения росить, непреклонный. чего-нибудь, увиливать.

Нехотя — без желания, неохотно. Отвыкнуть — утратить привычку к чему Нечаянно — неумышленно, случайно. нибудь.

Нужда — недостаток в необходимом, по­ Отговорка — ссылка на несущественное требность. или вымышленное обстоятельство с це­ Нуждаться — испытывать потребность.

лью уклониться от чего-нибудь.

II. БЫТОВОЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ ЛИЧНОСТИ Повадка — наклонность, привычка (чаще Отдаться — покориться не сопротивляясь, дурная).

целиком посвятить себя чему-нибудь.

Повеление — приказ.

Отложить — отсрочить (решение, исполне­ Повиноваться — подчиняться чьим-нибудь ние).

приказам, беспрекословно слушаться.

Отменить — решить, что что-то не будет Повод — обстоятельство, способное быть осуществляться.

основанием для совершения чего-нибудь.

Отнекиваться — отказываться, уклоняться.

Повременить — не спешить с выполнени­ Отсрочить — перенести на более поздний ем намерения, помедлить с чем-нибудь.

срок.

Погодить — повременить.

Отстраниться — отказаться от участия в Податливый — легко поддающийся угово­ чем-нибудь, уклониться.

рам, уступчивый.

Отступить — отказаться от своих намере­ Подвластный — находящийся под чьей-ни­ ний, планов.

будь властью, зависимый от кого- или Отчаяться — потерять всякую надежду на чего-нибудь.

что-нибудь.

Подзадорить — подстрекнуть к чему-ни­ Охладеть — потерять интерес, желание.

будь.

Охота — желание, стремление.

Подзуживать — подстрекать, подговари­ Охотно — с большим желанием.

вать.

Очумелый — совсем потерявший сообра­ Подмывать — о сильном желании, побуж­ жение.

дении сделать что-нибудь.

Падкий — склонный к чему-нибудь.

Подначивать — подзадоривать.

Пасовать — отказываться от дальнейших Подсознательный — находящийся в под­ усилий.

сознании, инстинктивный.

Первопричина — основная, исходная при­ Подстрекательство — побуждение, при­ чина чего-то.

зыв к вредным, опасным своими послед­ Передумать —подумав, изменить решение.

ствиями или неблаговидным, преступ­ Переиграть — решить по-иному, изменить.

ным действиям.

Перенести — назначить исполнение наме­ Подстрекнуть — побудить к чему-нибудь ченного на другое время.

(обычно к плохому).

Перепланировать — изменить план дей­ Подумывать — намереваться сделать что ствия, распланировать заново.

нибудь.

Перепоручить — освободив себя, передать Подчиниться — стать в зависимость от другому выполнение порученного зада­ кого- или чего-нибудь, повиноваться.

ния, поручения.

Пожалуй — выражает склонность согла­ Перепутье — находиться в нерешительно­ сти (на перепутье) перед выбором чего- ситься с чем-нибудь.

Пожелание — высказанное желание, мне­ нибудь.

ние о желательности осуществления Перерешить — решить по-другому.

чего-нибудь.

Пересилить — побороть, одолеть (жела­ Позарез — очень, крайне (о нужном, необ­ ние).

ходимом).

Планировать — составлять план развития Позыв — ощущение какой-то физиологи­ чего-то, предполагать.

ческой потребности.

Пленить — очаровать, увлечь.

Покладистый — сговорчивый, уступчивый.

Плениться — поддаться чьему-нибудь оча­ Покорный — послушный, уступчивый.

рованию, увлечься.

Полагаться — положиться на кого-нибудь.

Побудительный — побуждающий дей­ Полномочие — право, предоставленное ствовать.

кому-нибудь на совершение чего-нибудь.

Побудить — склонить к какому-то дей­ Помысел — намерение, замысел.

ствию.

Поневоле — вопреки желанию.

Повадиться — приобрести привычку де­ Понудить — заставить.

лать что-то нежелательное.

12Чак 364 ПРИЛОЖЕНИЕ Пренебречь — не посчитаться с кем-то, Поползновение — нерешительное намере­ чем-то.

ние.

Преодолеть — пересилить, справиться с Попятный, идти на попятную — переду­ желанием.

мать, отказываться от прежнего решения.

Пресытиться — насладиться сверх меры, Порешить — решить.

до полного удовлетворения.

Поручение — порученное дело.

Претить — вызывать отвращение.

Послушание — повиновение, покорность.

Привиться — войти в привычку, закре­ Послушный — тот, который слушается, питься.

покорный.

Привлечь — побудить (заставить) принять Поспешное (решение) — торопливое, не­ участие в чем-нибудь, обратить внима­ обдуманное.

ние на что-нибудь.

Потребность — недостаток, нужда.

Приворожить — очаровать, привлечь к Похоть — грубо-чувственное половое вле­ себе.

чение.

Привычка — поведение, образ действий, Правомочный — обладающий законным ставшие склонностью, потребностью.

правом.

Придерживаться — иметь склонность к Превозмочь — пересилить.

чему-нибудь.

Предаться — отдаться в чью-нибудь власть, Приесться — надоесть, утратить интерес, довериться;

размечтаться («предаться привлекательность.

мечтам»).

Призвание — склонность к тому или ино­ Предварительный — не окончательный му делу, профессии.

(план, решение, намерение).

Приказ — официальное распоряжение Предвкушать — ожидая, представлять того, кто облечен властью.

себе что-нибудь приятное, заранее испы Принудить — заставить что-нибудь сде­. тывать удовольствие.

лать.

Предложить — рекомендовать, потребо­ Приохотить — внушить кому-нибудь охоту вать, предписать что-нибудь сделать.

к чему-нибудь.

Преднамеренный — заранее обдуманный, Припереть — поставить в положение, из умышленный.

которого нет выхода.

Предостеречь — заранее предупредить.

Приспичить — очень захотеться, понадо­ Предписание — письменное распоряже­ биться.

ние, приказ.

Пристрастие — сильная склонность.

Предполагать — допустить возможность Пристраститься — приобрести сильное чего-нибудь;

иметь намерение.

влечение к чему-нибудь.

Предположение — предварительное сооб­ Притягательный — привлекающий к себе, ражение, намерение.

возбуждающий интерес.

Предпочесть — признать преимущество Прихотливый — капризный.

перед кем- или чем-нибудь.

Прихоть — капризное желание.

Предрешить — решить заранее.

Представить — воспроизвести в мыслях, Причина — основание, предлог для каких вообразить (например, цель). нибудь действий;

явление, вызывающее, Предстоит — то, что нужно сделать в буду­ обусловливающее возникновение друго­ щем. го явления.

Предусмотреть — предвидеть. Причуда — странный каприз.

Предусмотрительный — умеющий пре­ Приятный —доставляющий удовольствие, дусмотреть возможные результаты, со­ привлекательный, нравящийся.

бытия в будущем. Прогноз — заключение о предстоящем раз­ Прельстить — возбудить влечение к себе, витии и исходе чего-нибудь на основании стать заманчивым. каких-то данных.

Прельститься — поддаться очарованию, Программа — план деятельности.

соблазну. Продуманный — разумный, обоснованный.

II. БЫТОВОЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ ЛИЧНОСТИ 3 5 Просчитаться — сделать ошибку в предпо­ Решимость — готовность осуществить ре­ ложениях. шение.

Противный — неприятный, отвратитель­ Решительный — не колеблющийся при ный. принятии решения.

Противоречие — положение, при котором Решить — обдумав, прийти к выводу о не­ одно (мысль, поступок) исключает дру­ обходимости каких-то действий.

гое;

противоположность интересов. Решиться — избрать какой-то способ дей­ Противостоять — сопротивляться чужому ствия после обдумывания, сомнений;

от­ воздействию. важиться.

Пылкий — страстный, увлекающийся. Рискованный (план) — содержащий в Пытливый — любознательный. себе опасность получения другого, неже­ Равнодушный — безучастный, лишенный лательного результата.

интереса к чему- или кому-нибудь. Руководствоваться — направлять свою Равняться — следовать чьему-нибудь при­ деятельность сообразно с чем-нибудь.

меру. Сагитировать — склонить к чему-нибудь, Ради — для кого- или чего-нибудь;

в инте­ убедить в чем-то.

ресах кого- или чего-нибудь;

с целью. Самоанализ — оценка своих переживаний, Раздражитель — то, что вызывает в организ­ поступков.

ме какую-нибудь реакцию, раздражение. Самовольный — поступающий по своему Раздразнить — дразня, внушить какое-ни­ усмотрению, прихоти, произволу;

совер­ будь желание. шаемый без разрешения.

Раздумать — отказаться от задуманного. Самодур — действующий по прихоти и лич­ Раздумывать — думать, долго не приходя ному произволу, унижая достоинство к решению. других.

Раззадорить — подстрекая, возбудить силь­ Самозабвение — крайняя степень увлечен­ ное желание к чему-нибудь. ности.

Раззудеться — прийти в состояние, при ко­ Самонадеянный — чрезмерно уверенный тором возникает сильное желание дей­ в самом себе, в своих возможностях.

ствовать, что-то делать;

раззадориться, Самостоятельный — независимый;

прини­ разохотиться. мающий решение сам, без посторонних Разохотиться — почувствовать желание. влияний и помощи («самостоятельное ре­ Разрешить — дать право на совершение шение»).

чего-нибудь. Самоуверенный — слишком уверенный в Разубедить — доводами заставить изме­ самом себе, выражающий пренебреже­ нить намерение. ние к мнению других.

Расположение — желание;

наклонность. Санкция — разрешение на что-то.

Рассчитать — предусмотреть, заранее оп­ Своевольный — поступающий по своей ределить. прихоти,произволу.

Рассчитывать — возлагать надежды, пола­ Своенравный — поступающий так, как гаться. вздумается, упрямый, капризный.

Растеряться — не знать, как поступить. Сдаться — уступить под влиянием кого-, Растравить — раздразнить. чего-нибудь.

Рваться — стремиться к чему-нибудь, куда- Симпатия — влечение, внутреннее распо­ нибудь. ложение к кому-нибудь.

Реальный — исходящий из понимания и Склонить — убедить в необходимости со­ учета подлинных условий. вершения чего-то.

Результат — конечный итог, завершающий Склониться — согласившись с чем-нибудь, собой что-нибудь. обдумав что-нибудь, прийти к какому-то Рекомендация — совет, пожелание (дру­ решению.

гого лица). Склонность — постоянное влечение к чему Решение — вывод из чего-нибудь. нибудь.

ПРИЛОЖЕНИЕ Склонный — имеющий склонность к чему- Сознательный — намеренный, совершен­ нибудь;

расположенный к каким-то реше­ ный по размышлении, обдуманный;

пра­ ниям, действиям. вильно оценивающий.

Скоропалительное, скороспелое (реше­ Сомневаться — испытывать сомнение в ние) — слишком поспешное, непроду­ ком-, чем-либо, в успехе задуманного.

манное.

Соответствующий — подходящий к данно­ Скрупулезный — очень тщательный (план, му случаю, должный.

анализ).

Сопоставить — сравнивая, соотнести друг Сладострастие — сильное влечение к с другом для получения какого-нибудь удовлетворению полового чувства.

вывода.

Сластолюбивый — то же, что сладостраст­ Соразмерить — сделать соразмерным, со­ ный.

ответствующим своим возможностям.

Следовать — руководствоваться чем-ни­ Сослаться — указать на кого- или что-ни­ будь, поступать подобно кому-то.

будь в оправдание или в подтверждение Следует — нужно, должно.

чего-нибудь.

Случайно — непреднамеренно, непредви­ Спонтанный — возникающий вследствие денно.

внутренних причин, без непосредствен­ Смирение — готовность подчиняться чу­ ного воздействия извне.

жой воле.

Справиться — побороть (желание, влече­ Смириться — покориться кому- или чему- ние, страсть).

нибудь, примириться с кем- или чем-ни­ Спроситься — попросить разрешения сде­ будь.

лать что-нибудь.

Смысл (поступка) — цель, разумное осно­ Средство — предмет, способ удовлетворе­ вание.

ния потребности, достижения цели.

Собираться — намереваться, предполагать, Ставить (задачу) — предлагать для осуще­ решить что-нибудь сделать.

ствления.

Соблаговолить — изъявить желание, со­ Стимул — побудительная причина, заинте­ гласие.

ресованность в совершении чего-нибудь.

Соблазн — нечто прельщающее, влекущее;

Столкнуть — заставить вступить в какие искушение.

то взаимоотношения, в спор.

Соблазнительный —привлекательный, за­ Стоящий — имеющий ценность, заслужи­ манчивый.

вающий внимания.

Соблазниться — прельститься чем-нибудь, Страстишка — сильное пристрастие, увле­ склониться к чему-нибудь.

чение чем-нибудь (несерьезным или пре­ Совесть — чувство нравственной ответ­ досудительным).

ственности за свое поведение перед окру­ Страстный — крайне увлекающийся.

жающими людьми, обществом.

Страсть — крайнее увлечение.

Совет — наставление, указание, как посту­ Стремиться — сильно желать, настойчиво пить.

добиваться.

Советоваться — просить у кого-нибудь со­ Стремление — настойчивое желание чего вета. нибудь добиться.

Совладать — справиться (с желанием). Строить (планы) — мысленно представ­ Совратить — побудить сделать ложный лять, создавать модель будущего поведе­ шаг, проступок, сбить с правильного ния, деятельности.

пути.

Сулить — обещать.

Согласие — разрешение, утвердительный Тащить — заставлять или убеждать пойти ответ на просьбу.

куда-нибудь.

Согласно — соответственно, сообразно с Требование — внутренние потребности, чем-нибудь.

запросы;

выраженная в решительной, ка­ Согласовать — получить согласие на что- тегоричной форме просьба о том, что дол­ нибудь.

жно быть выполнено.

II. БЫТОВОЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ ЛИЧНОСТИ Требоваться — быть нужным, необходи­ Упрямый — крайне неустойчивый, стремя­ мым. щийся добиться своего, хотя бы вопреки Тупик — безвыходное положение. необходимости, здравому смыслу.

Тяга — стремление, тяготение к чему-ни­ Урезонить — уговорить, убедить при помо­ будь. щи каких-то доводов, резонов.

Тяготение — стремление, влечение к кому- Устраниться — остаться в стороне от ка­ или чему-нибудь, потребность в чем-то. кого-то дела, отказавшись от участия в Убедить — заставить поверить чему-нибудь;

нем.

уговаривая, склонить к чему-нибудь. Устремление — намерение, цель.

Уверить — убедить. Устремленность — тяготение, направлен­ Увещевание — уговаривание;

внушение, ность к чему-нибудь.

наставление. Уступить — покориться, согласиться.

Увещевать — уговаривать, советуя и убеж­ Уступчивый — сговорчивый.

дая. Утолить — удовлетворить.

Увлекательный — занимательный, инте­ Утратить — лишиться чего-нибудь («утра­ ресный, способный увлечь. тить интерес»).

Увлечение — сильный, большой интерес к Фактор — момент, существенное обстоя­ чему- или кому-нибудь. тельство (например, для принятия реше­ Увлеченность — состояние увлекшегося ния).

чем-нибудь. Фанатик — человек, страстно преданный Увлечься — целиком отдаться какому-ни­ какому-нибудь делу.

будь занятию, влюбиться. Фантазировать — предаваться мечтам, Уговорить —убеждая, склонить к чему-ни­ несбыточным предположениям (гре­ будь. зам).

Угодно — нужно, желательно. Фантазия — мечта, прихоть.

Угодный — желательный. Хотение — желание.

Удача — успех, нужный исход дела. Хотеть — иметь желание, намерение, ощу­ Удовлетворить — исполнить желание. щать потребность.

Указание — наставление, разъяснение, Цель — то, к чему стремятся, что надо осу­ указывающее, как действовать. ществить.

Уломать — убедить, уговорить с трудом. Ценность — важность, значение.

Ультиматум — решительное требование с Ценный — важный, нужный.

угрозой применения мер воздействия в Чаяние — надежда, ожидание осуществле­ случае отказа. ния желания.

Умоляющий — выражающий просьбу, Эгоизм — предпочтение своих, личных ин­ мольбу. тересов интересам других, обществен­ Умысел — заранее обдуманное намерение. ным интересам, пренебрежение ими;

се­ Умышленный — преднамеренный. бялюбие.

Упереться — упрямо не согласиться на что- Эгоцентризм — крайняя форма проявле­ нибудь. ния эгоизма.

Упросить — просьбами побудить сделать Экстренный — срочный, спешный, непред­ что-нибудь. виденный.

Упрямиться — упрямо не соглашаться на Эфемерная (мечта) — мнимая, призрач­ что-нибудь. ная, нереальная.

ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ МОТИВАЦИОННЫЙ СЛОВАРЬ Вольный казак — независимый человек.

Без руля и без ветрил — без ясной цели в Воротить нос — с пренебрежением отказы­ жизни.

ваться, не соглашаться.

Бить отбой — окончание каких-либо дей­ Вправить мозги — заставлять кого-либо по­ ствий;

отказ от прежних планов, намере­ ступать более обдуманно, благоразумно.

ний.

Всеми правдами и неправдами — доби­ Благодарю покорно {ирония.) — «не же­ ваться осуществления намерения любы­ лаю, отказываюсь от чего-либо».

ми способами, дозволенными и недозво­ Брать верх — подчинить;

главенство одно­ ленными.

го довода, потребности над другими.

Все валится из рук — отсутствие жела­ Брать в свои руки — браться за дело само­ ния, охоты делать что-нибудь.

му;

оказывать влияние на кого-либо.

Вскружить голову — вызвать у кого-то Брать на пушку — действуя обманным пу­ чувство любви;

лишать возможности тем, добиваться желаемого.

трезво и здраво оценивать обстановку, Быть под башмаком — находиться в пол­ ситуацию.

ной зависимости, подчинении.

Встать на дыбы — всячески не согла­ Вбивать в голову — настойчиво внушать шаться.

кому-либо что-либо.

Встречать в штыки — сопротивляться Вгонять в пот — заставлять много тру­ предложению, отказываться.

диться.

Веревки вить — поступать с кем-то так, Вторая натура — потребность, склонность как хочется, вздумается;

подчинять сво­ человека.

ей воле, своему желанию. Входить во вкус — проявляя интерес, по­ Видеть насквозь — хорошо знать чьи-либо степенно привыкать.

намерения. Вывернуться наизнанку — прилагать все Вилять, крутить — колебаться в выборе силы, чтобы добиться желаемого.

решения. Глаза разгорелись — сильное желание Витать (парить) в облаках — бесплодно иметь что-либо.

, мечтать. Глас вопиющего в пустыне — призыв, ос­ Водить на помочах — полностью руково­ тающийся без ответа.

дить действиями человека, лишать его Гнуть свою линию — настойчиво, упрямо свободы действий. делать по-своему.

Вольная птица — человек, не стесненный Гоняться за двумя зайцами — хотеть, в принятии решений, своих поступках, стремиться достичь сразу нескольких це­ ни от кого не зависящий. лей.

III. ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ МОТИВАЦИОННЫЙ СЛОВАРЬ Горячая голова — поступающий опромет­ Играть с огнем — действовать неосмотри­ чиво, излишне поспешно. тельно, не считаясь с опасностью.

Давать задний ход — отступать от пре­ Идти на поводу — принимать решения и жних намерений, обещаний, убеждений. действовать несамостоятельно, слепо Дальний прицел —далеко идущие замыс­ подчиняться чьей-либо воле.

лы. Идти по стопам — следовать чьему-либо Дать маху — упустить какое-то обстоя­ примеру.

тельство при принятии решения, форми­ Идти своей дорогой — поступать, действо­ ровании намерения. вать независимо, самостоятельно.

Держать кого-то на привязи — не давать Из-под палки — делать что-либо по при­ свободы действий. нуждению.

Держать нос по ветру — беспринципно Как Бог на душу положит — решать не­ меняя свои убеждения, приноравливать­ брежно, как вздумается, как случится ся, подлаживаться к кому-либо, чему- Как об стенку горох — ничего, никакие либо. доводы не действуют на кого-то Держать ухо востро — вести себя крайне Как с гуся вода — все нипочем, совершен­ осторожно, осмотрительно, никому не но безразлично, решительно ничего не доверяться. действует.

Для него законы не писаны — о том, кто Как сонная муха — делать что-либо без не считается с общепринятыми нормами всякого желания, вяло, неторопливо поведения. Какая муха укусила — не объяснить по­ ведения кого-либо.

Дуть в свою дудку — действовать в своих интересах. Калачом не заманишь — никаким спосо­ За здорово живешь — сделать что-то для бом, ничем не зазовешь.

кого-то без видимой для себя выгоды, Каша заваривается — затевается хлопот­ причины. ное, сложное, неприятное дело За милую душу — с большим желанием, Кишка тонка — низкая оценка возможнос­ очень охотно. тей для исполнения желания За уши не оттянешь — очень вкусная, воз­ Крепок задним умом — о том, кто не спо­ буждающая аппетит еда. собен вовремя, а не после, задним чис­ лом, принимать нужное решение.

Заварить кашу — затевать какое-либо хло­ потное или неприятное дело. Куда ветер дует — о поведении человека, не имеющего твердых убеждений и прин­ Заглядывать в душу — стараться понять ципов, о приспособленце.

мотивы поступка, сокровенные желания.

Задирать хвост — перестать повиновать­ Легок на подъем — о том, кто охотно от­ ся, подчиняться кому-нибудь. кликается на предложение пойти или по­ ехать куда-нибудь.

Зажать в кулак — держать кого-то в пол­ ном повиновении, подчинении. Лезть в чужую душу — бестактно вмеши­ ваться в чужую жизнь, узнавать или пре­ Закрывать глаза — намеренно не заме­ дугадывать чьи-либо желания, намере­ чать чего-либо важного, вступающего в ния, мысли, чувства, настроение противоречие с имеющимися моральны­ ми принципами, инструкциями и т. п. Лезть на рожон — предпринимать что-то заведомо рискованное.

Закусывать удила — в состоянии запаль­ Ловить на слове — заставлять выполнить чивости действовать не зная удержу, не обещанное.

считаясь ни с чем.

Ломать голову — стараться разрешить Запретный плод — что-либо заманчивое, противоречия при принятии решения, но запрещенное, недозволенное.

формировании намерения.

Затыкать рот — заставлять молчать.

Ломать копья — с жаром спорить, отста­ Золотая середина — образ поведения, при ивать свою позицию, принимая коллек­ котором избегаются крайности, риско­ тивное решение.

ванные решения.

ПРИЛОЖЕНИЕ Ломиться в открытую дверь — доказы­ Ни под каким видом — ни при каких усло­ вать то, что другим хорошо известно. виях, ни за что.

Любить без памяти — страстно увлекать­ Ни с того ни с сего — неожиданно, без ви­ ся кем-, чем-нибудь. димых причин.

Махнуть рукой — оставить попытки убе­ Ничего не попишешь — необходимость дить человека в чем-либо.

смириться с чем-либо, отсутствие друго­ Метать бисер перед свиньями — серьез­ го выхода.

но разъяснять, доказывать невеждам что Ничтоже сумняшеся — нисколько не ко­ либо.

леблясь, ни перед чем не останавливаясь.

Море по колено — все нипочем, ничего не Огород городить — затевать какое-то нео­ пугает, не значит.

боснованно сложное, хлопотное дело.

Мутить воду — сбивать с толку.

Одним росчерком пера — решить вопрос, На аркане не затащишь — силой, просьба­ не вникая в существо дела.

ми, убеждениями и т. п. не заставить че­ Опустить руки — согласиться с обстоя­ ловека пойти (зайти) куда-то.

тельствами, покориться им, потеряв на­ На мякине не проведешь — не заставить дежду, впав в отчаяние.

обманом, хитростью что-то сделать.

От ворот поворот — полный, решительный На руку — совпадает с чьими-то интере­ отказ в чем-либо.

сами.

От нечего делать — от безделья, скуки, за На свой страх и риск — целиком полагать­ неимением более серьезного дела.

ся на себя при принятии решения.

Отбиваться руками и ногами — наотрез Наломать дров — совершить под влияни отказываться от чего-то.

- ем эмоций необдуманный поступок.

Отбиться от дома — не интересоваться до­ Наобум Лазаря — не рассчитав как следу­ машними делами.

ет, наугад.

Отбиться от рук — перестать слушаться, Наступать на горло — заставлять кого-то подчиняться.

поступать так, как хочется, выгодно Откладывать в долгий ящик — отложить кому-то.

принятие решения на неопределенное Наступить на горло собственной пес­ время.

не — сознательно, во имя высокой цели Открывать глаза — выводить кого-либо из подавить свое стремление.

заблуждения, показать истинную сущ­ Находиться между двух огней — об ность кого-то или чего-то, влияя таким опасности, грозящей с двух сторон;

необ­ образом на принимаемые решения и по­ ходимость при принятии решения выби­ ступки.

рать из двух одинаково нежелательных Отходить на задний план — становиться не вариантов.

столь важным, интересным, значительным.

Находиться на точке замерзания — ос­ Очертя голову — поступать слишком нео­ таваться на одном месте;

откладывать бдуманно, безрассудно, опрометчиво.

принятие решения.

Палка о двух концах — намерение, кото­ Не моргнув глазом — долго не раздумы­ рое может кончиться хорошо или плохо.

вая.

Пиши пропало — прогнозирование неиз­ Не мудрствуя лукаво — долго не раздумы­ бежности неудачи.

вая, не углубляясь в обстоятельства при Плыть по течению — действовать пассив­ принятии решения.

но, целиком подчиняясь создавшимся ус­ Не тянет — нет желания делать что-либо.

ловиям.

Ни за какие коврижки — ни в коем слу­ Плыть против течения — действовать на­ чае;

решительный отказ.

перекор всему.

Ни за что на свете — ни при каких обстоя­ Плясать под чью-то дудку — во всем под­ тельствах, ни в коем случае.

чиняться кому-то.

Ни за что ни про что — без всякой при­ По образу и Подобию — по примеру кого чины.

либо, III. ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ МОТИВАЦИОННЫЙ СЛОВАРЬ По старой памяти — из чувства прежней Просится на язык — желание что-то ска­ дружбы, под влиянием воспоминаний о зать, вспомнить.

прошлом. Пуститься во все тяжкие — прибегать к Побойся Бога! — «опомнись, одумайся!». любым (чаще недозволенным) средствам Предостережение от необдуманного по­ для достижения желаемого.

ступка. Путать все карты — расстраивать своим Повернуть на сто восемьдесят граду­ вмешательством чьи-либо планы, замыс­ сов — очень резко изменить свое наме­ лы.

рение. Путеводная нить — то, чем руководству­ Поворачивать оглобли — отказывать рез­ ются при принятии решения, формирова­ ко кому-либо. нии намерения.

Поворачиваться лицом — проявлять жи­ Пушкой не прошибешь — ничем не убе­ вой интерес. дить.

Подобрать ключи — найти верный подход Развязать себе руки — получить полную к кому-либо. свободу действий, принятия решений.

Подводные камни — скрытые противоре­ Рука не поднимается — не хватает реши­ чия, затруднения. мости осуществить задуманное.

Поддавать жару — подбадривать, вооду­ Руки опускаются — пропадает всякое же­ шевлять, заставлять действовать актив­ лание что-либо делать.

нее. Руки чешутся — сильное желание при­ Поднять руку (на кого-то) — обнаружить ступить к задуманному, к тому, что нра­ стремление ударить или убить кого-то. вится.

Подписываться обеими руками — охот­ С бухты-барахты — делать что-либо со­ но соглашаться с чем-либо. вершенно необдуманно.

Пойти на попятную — отказываться от С закрытыми глазами — не осознавая своего прежнего решения, согласия, дан­ цели, неосмотрительно.

ного обещания. С кондачка — поступать несерьезно, лег­ Ползать на коленях — униженно и на­ комысленно.

стойчиво просить, добиваться согласия. С легкой руки — сделать что-то по приме­ Получить карт-бланш — получить полную ру, совету, инициативе кого-то.

свободу действий, принятия решений. С места в карьер — начать делать что-то не Пороть горячку — действовать с излиш­ долго думая, сразу, без особых приготов­ ней поспешностью, не продумав все до лений.

конца. С открытыми глазами — ясно осознавать Поставить все с ног на голову — оцени­ цели, пути.

вать ситуацию неправильно, искаженно. С руками оторвать — охотно приобрести, Поставить крест (на чем-то, на ком-то) — купить что-то.

отказаться от намерения чего-то добить­ Садиться верхом — заставлять кого-либо ся. исполнять свои желания, командовать им.

Притягивать за уши — использовать нео­ боснованные доводы. Садиться на голову — полностью подчи­ Прищемить хвост — заставить кого-то нять кого-либо своему влиянию, ставить подчиниться. в зависимость.

Пройти мимо — не обратить внимания на Связывать по рукам и ногам — лишать важное для принятия решения обстоя­ свободы действий, поступков.

тельство. Семь пятниц на неделе — частая смена Пропускать сквозь пальцы — намеренно своих решений, намерений.

не обращать внимания, не придавать зна­ Сидеть гвоздем в голове — неотвязное чения чьим-то доводам. желание, влечение.

Пропустить мимо ушей — не прислушать­ Скрепя сердце — неохотно, вопреки жела­ ся к чьим-либо доводам. нию.

ПРИЛОЖЕНИЕ Слуга покорный — «решительно отказы­ Терять почву под ногами — терять уве­ ваюсь». ренность в себе, лишаться возможности Слюнки текут — сильное желание съесть, трезво оценивать ситуацию, действи­ выпить что-либо вкусное. тельность.

Смотреть чьими-то глазами — во всем Тянуть волынку — умышленно затягивать подчиняться, следовать кому-то. решение какого-либо вопроса.

Согнуть (скрутить) в бараний рог — Ум за разум заходит — не в состоянии ра­ держать в повиновении, смирить строго­ зумно рассуждать, принять правильное стью, притеснениями. решение при наличии нескольких вари­ Сойти с ума — делать глупые поступки, не антов.

давать себе в них отчета. Умывать руки — отказываться от участия Спит и видит — страстное желание чего- в чем-либо, устраняться от ответственно­ то;

мечта. сти.

Ставить на карту — идти на крайний риск, Уписывать, уплетать — есть с большим надеясь добиться чего-либо. желанием, аппетитом.

Ставить на колени — заставить подчи­ Ухватиться обеими руками — охотно со­ ниться, покориться. гласиться с предложением, проявить го­ Стоит только глазом моргнуть — стоит товность воспользоваться им.

только пожелать, захотеть. Хватать за горло — грубо принуждать к Стоять на одном — строго, упорно придер­ чему-либо.

живаться одного мнения, не уклоняться Хлебом не корми — о чьем-нибудь силь­ от него. ном увлечении, желании.

Стоять на своем — добиваться выполне­ Хоть бы что — ничего не действует на кого ния своих требований. либо.

Строить воздушные замки — создавать Хоть кол на голове теши — невозмож­ нереальные, невыполнимые планы. ность убедить, втолковать, объяснить.

Строить на песке — опираться при приня­ Черт (бес) попутал— поддаться соблаз­ тии решения, формировании намерения ну, искушению.

на ненадежные данные. Шагу ступить нельзя — отсутствие воз­ Сыт по горло — удовлетворение сверх вся­ можности свободно действовать, посту­ кой меры, пресыщение чем-либо. пать.

Так и быть — согласие с предложением. Шагу ступить не может — не может (не Терять голову — не знать от волнения, как смеет) принять решения без помощи, со­ поступить, что делать. вета со стороны других.

МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ 1. МЕТОДИКА «ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОЗНАННОСТИ РАЗЛИЧНЫХ КОМПОНЕНТОВ МОТИВА» Методика разработана А. В. Ермолиным и Е. П. Ильиным. Исходный мате­ риал методики — бланк, на котором напечатаны два варианта заданий: вариант А — неокон­ ченные предложения, вариант Б — вопросы-сюжеты.

Вариант А Инструкция Возьмите тетрадный листок (опросный лист) и подпишите его, поставьте дату, возраст, пол. Ваша задача — поставить номер зачитываемого неоконченного предложения и рядом с ним написать его окончание, представив себя в приведенной ситуации. Если вы никогда не попадали в такую, то предположите, как бы вы поступили в данном случае.

Неоконченные предложения 1. Хотя я пою не очень хорошо, я согласился спеть на школьном вечере, потому что...

2. Хотя я не дружу с Петей, я согласился навестить его дома, когда он заболел, потому что...

3. Хотя я неважный спортсмен, я участвовал в соревнованиях, потому что...

4. Хотя на улице было холодно, я, несмотря на уговоры родителей, не надел шапку, потому что...

5. Несмотря на то что вода в озере была холодной, я искупался, так как...

6. Несмотря на то что я хотел спать, я продолжал решать задачку, потому что...

7. Я захотел пить и пошел на кухню, чтобы...

Вариант Б Инструкция Вам предлагаются для обдумывания шесть различных жизненных ситуаций. Поставьте номер зачитываемого вопроса-сюжета, представьте себя действующим лицом каждого сю­ жета и дайте ответы на вопросы (в письменном виде на обратной стороне того же листка).

Вопросы-сюжеты 1. Ты сидишь на уроке и пишешь. Твой сосед сзади решил поразвлечься и стал чем-то щеко­ тать твою шею. Наконец, тебе это надоело, ты взял книжку и ударил его по голове. В этот ПРИЛОЖЕНИЕ момент оборачивается учительница и строго говорит: «Иванов, почему ты ударил Петро­ ва?» Что ты ответишь?

2. На улице скользко. Ты подошел к старушке и помог ей дойти до магазина.

Почему ты это сделал?

3. Девочка показала тебе язык, а ты в ответ на это назвал ее дурой. Учительница услышала это и сделала тебе замечание.

Что ты скажешь учительнице в свое оправдание?

4. Ты сидишь на стадионе, где идут соревнования по бегу. Когда побежал твой однокласс­ ник, ты стал кричать: «Леша, давай!».

Зачем ты стал кричать?

5. Ты сидишь на концерте. Тебе не понравилось, как спел песню певец, и ты стал свистеть.

На тебя осуждающе посмотрели рядом сидящие.

Что ты им ответишь в свое оправдание?

6. Ты не приготовил домашнее задание и, придя в класс, попросил соседку по парте дать его списать. Она ответила: «Самому надо было делать». Ты обиделся и обругал ее, а товари­ щи стали укорять тебя.

Что ты им скажешь в свое оправдание?

Обработка результатов В своих опросных листах испытуемые дают самые разные ответы, затрагивающие раз­ личные компоненты структуры мотива. В результате проведенного контент-анализа их была сконструирована классификационная матрица, состоящая из четырех групп (категорий) от­ ветов.

1. Ответы, не затрагивающие структуру мотива:

— ссылка на внешние обстоятельства (на улице было жарко, тепло, холодно;

он мешает, отвлекает, он первый начал;

попросили, заставили, пригласили и т. д.);

обозначение дей­ ствия (я бы промолчал, ничего не ответил, извинился);

шифр — Вне;

2. Ответы, относящиеся к «потребностному блоку»:

— потребности (хотел есть, пить;

хотел показать, проверить себя);

шифр — П;

— влечения (влекло, манило, привлекало);

шифр — Вл;

— интересы (заинтересовало, было любопытно узнать, интересно);

шифр — Ин;

— долженствование, необходимость (надо получить зачет, отметку;

должен это сделать, было необходимо, не мог отказать);

шифр — Д;

— мотивационная установка (обещал, давно хотел, появился повод, это моя обязан­ ность);

шифр — My.

3. Ответы, относящиеся к «внутреннему фильтру»:

— нравственный контроль декларируемый (нельзя отрываться от коллектива, не хотел подвести товарищей, переживаю (болею) за свою команду, старость надо уважать и т. д.);

шифр — НКд;

— нравственный контроль недекларируемый (поставил себя на его место, ему одному плохо, мог упасть, никто не хотел этого делать, а кому-то надо;

должен же это кто-то сделать;

он мой товарищ);

шифр — Нкн;

— предпочтение по внешним признакам (некрасиво на мне смотрится, мне так больше идет и т. д.);

шифр — Пр внеш.;

— внутреннее предпочтение — склонности (мне нравится, я люблю это делать и т. д.);

шифр — Пр внут.;

— оценка психических (эмоциональных) состояний (надоело, скучно, страшно, боюсь и т. д.);

шифр — Ос;

— оценка своих возможностей (я закаленный, сильный, смелый;

я смогу это сделать, я это умею;

мне не доставит это много хлопот);

шифр — Ов;

IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ — оценка условий и предстоящих усилий, затрат энергии (привык, это не трудно, мне это не под силу, нет возможности, средств и т. д).;

шифр — Оу;

— прогнозирование последствий (могу получить двойку, завтра спросят, могу победить, это может привести к...);

шифр — Пп.

4. Ответы, относящиеся к целевому блоку:

— опредмеченные действия (налить воды, взять хлеб, включить свет, купить продукты, помочь сделать уроки и т. д.);

шифр — Од;

— процесс удовлетворения потребности (попить, поесть, отдохнуть, получить удоволь­ ствие и т. д.);

шифр — Пуп;

— потребностная (смысловая) цель (получить хорошую отметку, заслужить похвалу, утолить жажду, голод;

доказать себе, что могу и т. д.);

шифр — Цп.

На основании этих категорий ответов полученные данные заносятся в матричную таб­ лицу:

Вне П Вл Ин My НКд НКн Пр Пр Ос Ов Оу Пп Од Пуп Цп Д внеш внут + ++ + + + + + + + Выводы Анализируя ответы каждого опрошенного, можно узнать, насколько полно он учитывает все обстоятельства (мотиваторы) или же ориентируется только на одно из них, склонен ли он больше ориентироваться на внешние обстоятельства или на внутренние факторы, на­ сколько глубоко он пытается проникнуть в основание своих поступков и действий, т. е на­ сколько полно отражается в его сознании структура мотива, насколько обоснованно прини­ маются им решения.

2. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ВЫРАЖЕННОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ Предлагаемые методики в основном выявляют не актуализированные по­ требности (проявляющиеся «здесь и сейчас»), а потребности, присущие данному человеку, или потребности, ставшие чертами (свойствами) личности, личностными диспозициями, сформировавшимися на базе потребностей.

Методика «Потребность в общении» Методика разработана Ю. М. Орловым (1978).

Инструкция Сейчас вам прочтут ряд положений. Если вы с ними согласны, то рядом с номером поло­ жения напишите на своем листочке «да», если не согласны, напишите «нет».

Текст опросника (перечень утверждений) 1. Мне доставляет удовольствие участвовать в различного рода торжествах 2. Я могу подавить свои желания, если они противоречат желаниям моих товарищей 3. Мне нравится высказывать кому-либо свое расположение.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Я больше сосредоточен на приобретении влияния, чем дружбы.

5. Я чувствую, что в отношении к моим друзьям у меня больше прав, чем обязанностей.

6. Когда я узнаю об успехе своего товарища, у меня почему-то ухудшается настроение.

7. Чтобы быть удовлетворенным собой, я должен кому-то в чем-то помочь.

8. Мои заботы исчезают, когда я оказываюсь среди товарищей по работе.

9. Мои друзья мне основательно надоели.

10. Когда я делаю плохую работу, присутствие людей меня раздражает.

11. Прижатый к стене, я говорю лишь ту долю правды, которая, по моему мнению, не повре­ дит моим друзьям и знакомым.

12. В трудной ситуации я больше думаю не столько о себе, сколько о близком человеке.

13. Неприятности у друзей вызывают у меня такое состояние, что я могу заболеть.

14. Мне приятно помогать другим, если даже это доставит мне значительные хлопоты.

15. Из уважения к другу я могу согласиться с его мнением, даже если он не прав.

16. Мне больше нравятся приключенческие рассказы, чем рассказы о любви.

17. Сцены насилия в кино внушают мне отвращение.

18. В одиночестве я испытываю тревогу и напряженность больше, чем когда я нахожусь сре­ ди людей.

19. Я считаю, что основной радостью в жизни является общение.

20. Мне жалко брошенных собак и кошек.

21. Я предпочитаю иметь поменьше друзей, но более мне близких.

22. Я люблю бывать среди друзей.

23. Я долго переживаю ссоры с близкими.

24. У меня определенно больше близких людей, чем у многих других.

25. Во мне больше стремления к достижениям, чем к дружбе.

26. Я больше доверяю собственным интуиции и воображению в мнении о людях, чем сужде­ нию о них других людей.

27. Я придаю больше значения материальному благополучию и престижу, чем радости об­ щения с приятными мне людьми.

28. Я сочувствую людям, у которых нет близких друзей.

29. По отношению ко мне люди часто неблагодарны.

30. Я люблю рассказы о бескорыстной дружбе и любви.

31. Ради друга я могу пожертвовать всем.

32. В детстве я входил в одну «тесную» компанию.

33. Если бы я был журналистом, мне нравилось бы писать о дружбе.

Обработка результатов. Ключ к опроснику Ответ по каждому пункту оценивается в 1 балл. Баллы проставляются только при ответе «да» по следующим пунктам: 1, 2, 7, 8, 11-14, 17-24, 26, 28, 30-33;

только при ответе «нет» — по пунктам 3-6, 9, 10, 15, 16, 25, 27, 29.

Определяется сумма баллов, полученных при ответах «да» и «нет».

Выводы Чем больше сумма, тем больше потребность в общении.

Методика «Оценка потребности в одобрении» Стремление заслужить похвалу, одобрение является одной из значимых потребностей человека. Выявлению этой потребности служит шкала мотивации одобрения, разработанная американскими психологами Дугласом П. Крауном и Дэвидом А. Марлоу IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ (1960, 1964). Она позволяет определить косвенную меру потребности человека в одобре­ нии других людей. Чем выше эта потребность, тем больше поведение испытуемого, по край­ ней мере на вербальном уровне, соответствует одобряемому образцу Такие люди не возра­ жают против неинтересной работы, сдерживают свои агрессивные реакции, в целом более конформны, податливы социальным воздействиям. У них имеется повышенная потребность в общении.

Русский вариант опросника разработан Ю. Л. Ханиным (1974). Из общего количества вопросов шкалы мотивации одобрения оставлено 20.

Инструкция Вам предлагается ряд утверждений. Если данное утверждение совпадает с вашим лич­ ным мнением, то ответьте «да», если не совпадает — то ответьте «нет».

Текст опросника 1. Я внимательно читаю документ, прежде чем его подписываю.

2. Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно помочь в беде 3. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.

4. Дома я веду себя за столом так же, как и в ресторане.

5. Я никогда не испытываю ни к кому сильных симпатий.

6. Был случай, когда я бросил что-то делать, потому что не был уверен в своих силах.

7. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.

8. Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы он ни был.

9. Был случай, когда я придумывал вескую причину, чтобы оправдаться.

10. Случалось, что я пользовался оплошностью человека.

11. Я всегда охотно признаю свои ошибки.

12. Иногда, вместо того чтобы простить человека, я стараюсь отплатить ему тем же.

13. Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы делали по-моему.

14. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.

15. У меня никогда не возникает досады, когда высказываемое мнение противоположно мо­ ему.

16. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что взять с собой.

17. Были случаи, когда я действительно завидовал удаче других.

18. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с просьбами.

19. Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что они получили их по заслугам.

20. Я никогда никому с умыслом не говорил неприятных вещей.

Обработка результатов и выводы. Ключ к опроснику Ответ по каждой позиции оценивается в 1 балл. Баллы проставляются только за ответ «да» по следующим позициям: 1-5, 8, 11, 14-16, 20, и только за ответ «нет» — по позициям 6,7,9, 10, 12, 13, 17-19.

Общий итоговый показатель потребности в одобрении получают суммированием всех полученных баллов. Чем он выше, тем больше потребность в одобрении. Она показывает степень зависимости субъекта от благоприятных оценок со стороны других людей, его рани­ мость и чувствительность к межличностным влияниям и влияниям среды.

При суммарном показателе 13 баллов и выше — высокий уровень потребности одобре­ ния, 10-12 баллов — средний уровень потребности, ниже 10 баллов — низкий уровень.

Высокий показатель отражает привычный стиль реагирования, а также особенности ожи­ даний субъекта в ситуации оценки со стороны других.

Низкий суммарный показатель свидетельствует о том, что собственные убеждения субъекту дороже, а также о его независимости от группы. Он конфликтен и не податлив со­ циальному влиянию, не стремится походить на образец.

ПРИЛОЖЕНИЕ Методика «Измерение художественно-эстетической потребности» Разработана В. С. Аванесовым.

Инструкция Вам предлагается ряд утверждений. Если данное утверждение совпадает с вашим лич­ ным мнением, то ответьте «да», если не совпадает — то ответьте «нет».

Текст опросника 1. Думаю, что вполне можно обойтись без общения с произведениями искусства.

2. Я не люблю стихов.

3. Я коллекционирую записи классической музыки.

4. Считаю участие в кружках художественной самодеятельности пустой тратой времени.

5. В театр я не пойду без приятной компании, если даже спектакль меня привлекает.

6. Классической музыке я предпочитаю эстраду.

7. Мне кажется, что люди притворяются, утверждая, что им нравится симфоническая му­ зыка.

8. Высказывание «Архитектура — застывшая музыка» кажется мне надуманным.

9. Немой кинофильм смотреть скучно.

10. Думаю, что хороший инженер гораздо полезнее обществу, чем композитор.

11. Если бы я был журналистом, я предпочел бы писать о происшествиях, чем об искусстве.

12. Выбирая между спортивной и художественной гимнастикой, я предпочел бы первую.

13. Наука учит человека больше, чем искусство.

14. Я больше люблю экранизации литературных произведений, чем сами эти произведения.

15. Прослушивание классической музыки снимает мое плохое настроение.

16. Считаю, что опера изживает себя.

17. Думаю, что эстрада становится самым популярным видом искусства.

18. Я собираю художественные альбомы и репродукции.

19. Находясь в компании, я обычно не участвую в разговорах об искусстве.

20. Любовь ученого к искусству способствует его научной деятельности.

21. Мне нравятся старинные романсы.

22. Мне нравятся больше люди рассудительные, чем эмоциональные.

23. В наше время бальные танцы просто смешны.

24. Я очень люблю смотреть и слушать радио- и телепередачи о композиторах, актерах, ре­ жиссерах, художниках.

25. В свободное время я постоянно занимаюсь живописью, лепкой, игрой на музыкальных инструментах, сочинением стихов, художественной вышивкой и т. д.

26. Я бы занялся искусством, если бы у меня было побольше свободного времени.

27. Я постоянно бываю в театрах.

28. Я участвую в кружках художественной самодеятельности.

29. Мне не нравится классический балет.

30. Я читаю книги по искусству.

31. Мне кажется, что нет необходимости смотреть в театре тот спектакль, который уже транслировался по ТВ.

32. Я хотел бы работать в профессиональном искусстве.

Ключ к опроснику, обработка результатов и выводы О художественно-эстетической потребности говорят ответы «да» по утверждениям 3,15, 18, 20, 21, 24-28, 30, 32 и ответы «нет» — по утверждениям 1, 2, 4-14, 16, 17, 19, 22, 23, 29, IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ 31. Каждый ответ оценивается в 1 балл. Сила потребности определяется суммой набранных баллов за ответы «да» и «нет» по указанным утверждениям.

Адаптированная методика «Диагностика потребности в поисках ощущений» Разработана М. Цукерманом.

Инструкция Вам предлагается ряд утверждений, которые объединены в пары. Из каждой пары необ­ ходимо выбрать одно, которое наиболее характерно для вас, и отметить его в бланке соответ­ ствующей буквой.

Текст опросника 1. а) Я бы предпочел работу, требующую многочисленных разъездов, путешествий.

б) Я бы предпочел работать на одном месте.

2. а) Меня взбадривает свежий, прохладный день.

б) В прохладный день я не могу дождаться, когда попаду домой.

3. а) Мне не нравятся парфюмерные запахи, б) Мне нравится запах некоторых духов.

4. а) Я рискнул бы попробовать какой-нибудь наркотик, чтобы испытать новые ощущения.

б) Я не стал бы пробовать наркотик, так как не испытываю потребность в каких-то осо­ бенных ощущениях.

5. а) Я бы предпочел жить в стабильном обществе, без революций и потрясений, б) Я бы предпочел жить в смутные дни истории страны.

6. а) Я не могу понять людей, которые любят ездить на большой скорости, б) Я люблю ездить быстро, так как меня это возбуждает.

7. а) Я люблю риск, азарт.

б) Я не люблю рискованные мероприятия и действую по принципу «семь раз отмерь и один раз отрежь».

8. а) Споры по политическим или мировоззренческим вопросам меня не увлекают.

б) Я люблю поспорить, это меня возбуждает.

9. а) Я не люблю однообразную деятельность, она меня усыпляет.

б) Я спокойно отношусь к однообразной работе.

10. а) Я бы не хотел оказаться загипнотизированным.

б) Я хотел бы попробовать быть загипнотизированным.

11. а) Наиболее важная цель в жизни — жить на полную катушку и взять от жизни столько, сколько возможно.

б) Счастье — это спокойная жизнь.

12. а) В холодную воду я вхожу постепенно, дав себе время привыкнуть к ней.

б) Я люблю сразу нырнуть в холодную воду, чтобы ощутить обжигающее чувство.

13. а) Я могу с удовольствием каждый раз слушать передаваемые по радио популярные песни.

б) Мне быстро надоедают популярные песни.

14. а) Худший недостаток человека — быть всегда веселым, легкомысленным.

б) Худший недостаток человека — быть скучным, занудой.

15. а) Мне бы понравилось ездить на мотоцикле «с ветерком».

б) Люди, ездящие на мотоцикле с большой скоростью, — самоубийцы.

16. а) Я больше предпочитаю людей спокойных, даже «отрегулированных».

б) Я предпочитаю эмоционально-выразительных людей, даже если они немного не урав­ новешенны.

370 ПРИЛОЖЕНИЕ Бланк для ответов N° а б № а б № а б № а б 5 9 6 10 7 11 4 8 12 Обработка результатов Полученные ответы соотносятся с ключом:

1 а 5 б 9 а 13 б 2 а 6 б 10 б 14 б 3 б 7 б 11 а 15 а 4 б 8 б 12 б 16 б Каждый ответ, совпавший с ключом, оценивается в 1 балл. Полученные баллы суммиру­ ются.

Выводы Высокий уровень потребности в ощущениях (11-16 баллов) означает наличие влечения, возможно бесконтрольного, к новым «щекочущим нервы» впечатлениям, что часто может провоцировать субъекта на участие в рискованных мероприятиях и авантюрах.

Средний уровень потребности в ощущениях (6-10 баллов) свидетельствует об умении контролировать эту потребность, об умеренности в ее удовлетворении, т. е., с одной сторо­ ны — об открытости новому опыту, с другой — о сдержанности и рассудительности в опре­ деленные моменты жизни.

Низкий уровень потребности в ощущениях (0-5 баллов) означает присутствие преду­ смотрительности и осторожности в ущерб получению новых впечатлений и информации. Че­ ловек с таким показателем предпочитает стабильность и упорядоченность неизвестному и неожиданному.

Методика «Познавательная потребность» Предложена В. С. Юркевичем и предназначена для учителей, которые на основе наблюдений и бесед с другими учителями, с родителями школьников должны выбрать ответы на вопросы следующей анкеты:

№ Вопрос Возможные ответы Балл п/п 1 Как часто ученик подолгу занима­ а)часто ется какой-нибудь умственной б) иногда работой (час-полтора — для млад­ в) очень редко шего школьника, несколько часов подряд — для подростков)?

2 Что предпочитает школьник, а) помучиться, но самому найти ответ когда задан вопрос б) когда как на сообразительность? в) получить готовый ответ от других IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ № Вопросы Возможные ответы Балл п/п 3 Много ли читает школьник а) постоянно, много дополнительной литературы? б) иногда много, иногда ничего не читает в) мало или совсем ничего не читает 4 Насколько эмоционально ученик а)очень эмоционально относится к интересному для него б) когда как занятию, связанному с умствен­ в) эмоции ярко выражены (по сравнению ной работой? с другими ситуациями) 5 Часто ли задает вопросы? а)часто б) иногда в) очень редко Обработка результатов Ответы оцениваются в соответствии с таблицей. Полученные баллы суммируются..

Выводы Интенсивность познавательной потребности определяется суммой баллов: 17-25 бал­ лов— потребность выражена сильно, 12-16 баллов— умеренно, меньше 12 баллов — слабо.

Графический тест «Определение потребности в активности» Тест разработан Е. П. Ильиным (1972) и показывает уровень внутреннего энергетического потенциала человека для проявления им активности.

Тест основан на определении дифференцированных пространственных порогов при уве­ личении и уменьшении амплитуд движений руки по отношению к эталонной (выбранной ис­ пытуемым или заданной экспериментатором) амплитуде. У лиц с высоким энергетическим потенциалом дифференциальные пороги при увеличении эталонной амплитуды движения больше, чем при уменьшении эталонной амплитуды. Улице низким энергетическим потен­ циалом наблюдается обратная закономерность.

Инструкция (проведение тестирования) Испытуемый, сидя за столом, с закрытыми глазами чертит на листке бумаги небольшую горизонтальную линию (до 2, 5 см), которая для последующих движений будет эталонной.

Затем, не открывая глаз, под этой линией он должен начертить линию чуть длиннее. Это повторяется четыре раза, и каждый раз эталон испытуемый выбирает заново. В следующей серии испытуемый, начертив небольшую линию (также до 2,5 см), в повторном движении должен постараться начертить линию, чуть короче первой. Пробы с уменьшением ампли­ туд движений руки тоже повторяются четыре раза, причем и в этом случае каждый раз эта­ лон выбирается заново. Затем все это проделывается на больших амплитудах движений (чертятся при закрытых глазах линии, равные 5-7 см). Весь порядок начертания линий та­ кой:

Начертить небольшую линию Начертить линию чуть длиннее И так еще три раза.

ПРИЛОЖЕНИЕ Начертить небольшую линию Начертить линию чуть короче И так еще три раза.

Начертить большую линию Начертить линию чуть длиннее И так еще три раза.

Начертить большую линию Начертить линию чуть короче И так еще три раза.

Обработка результатов и выводы Измеряется длина каждой линии и определяется, сколько миллиметров каждый раз при­ бавлял испытуемый к эталону и сколько убавлял. Если ему это в каких-то попытках сделать не удалось (разница равна нулю или отрицательна), то эти попытки во внимание не принима­ ются.

Суммируются отдельно: а) все значения увеличения длины линий при малых амплитудах движений руки (сумму обозначим — «а»), б) все значения уменьшения при малых амплиту­ дах («б»), в) все значения увеличения при больших амплитудах («в»), г) все значения умень­ шения при больших амплитудах («г»).

После этого сравнивают «а» — с «б» и «в» — с «г». Если «а» больше «б» и «в» больше «г», то у обследованного имеется высокая потребность в активности;

если «б» больше «а» и «г» больше «в», то у обследованного имеется низкая потребность в активности. Если «а» больше «б», а «г» больше «в», то у обследованного имеется средняя потребность в активности. Вари­ ант: «а» < «б» и «в» > «г» свидетельствует о временном парабиотическом состоянии обследо­ ванного, вызванного утомлением, недосыпанием и прочими причинами. Исследование сле­ дует тогда повторить в другой день.

Цветовой тест Люшера (сокращенный вариант) Каждый цвет несет в себе определенный энергетический заряд, вызывает у человека как физиологический, так и психологический эффект. Поэтому, в зависимости от состояния человека (ситуативного и долговременного), он может предпочитать различные цвета. Например, X. Айзенк утверждает, что яркие цвета предпочитают субъекты с высокой активностью.

Тест Люшера и основан на том, что выбор цвета нередко отражает направленность испы­ туемого на определенную деятельность, на удовлетворение потребностей, отражает его фун­ кциональное состояние По Люшеру, основные цвета символизируют следующие психологи­ ческие потребности:

синий — потребность в удовлетворенности, спокойствии, устойчивой положительной привязанности;

зеленый — потребность в самоутверждении;

красный — потребность активно действовать и добиваться успеха;

желтый — потребность в перспективе, надеждах на лучшее, мечтах.

Инструкция Испытуемый раскладывает цветные карточки стандартного образца (4 — с указанными выше основными цветами и 4 — с дополнительными: фиолетовым, коричневым, черным и серым) в определенном порядке: сначала цвет, который нравится более всего, затем цвет, стоящий по привлекательности следующим, и т. д. с таким расчетом, что последним будет IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ цвет, вызывающий наименьшую симпатию (или даже антипатию). Таким образом, образует­ ся 8 позиций по числу цветных карточек.

Выводы Если основные цвета находятся на 1-5-х позициях, то считается, что у человека потреб­ ности, соответствующие этим цветам, в известной мере удовлетворяются, если же на 6-8-х позициях, то имеется напряжение из-за их неудовлетворенности.

Методика «Мотивация аффилиации», Методика (тест) А. Меграбяна в модификации М. Ш. Магомед-Эминова предназначена для диагностики двух обобщенных устойчивых мотиваторов, входящих в струк 1 туру мотивации аффилиации, — стремления к принятию (СП) и страха отвержения (СО). Тест состоит, соответственно, из двух шкал: СП и СО.

Инструкция Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. При согласии с утверждением рядом с его цифровым обозначением ставьте на бланке для ответа знак «+»(«да»), при не­ согласии — знак «-»(«нет»). При прочтении (или прослушивании) утверждения не трать­ те много времени на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым пришел вам на ум.

В тесте нет «хороших» или «плохих» ответов, поэтому не старайтесь произвести своими ответами благоприятное впечатление. Выражайте свое мнение искренне.

Текст опросника для шкалы СП 1. Я легко схожусь с людьми.

2. Когда я расстроен, то предпочитаю быть на людях, чем оставаться в одиночестве 3. Я предпочел бы, чтобы меня считали способным и сообразительным, чем общительным и дружелюбным.

4. Я меньше, чем большинство людей, нуждаюсь в близких друзьях.

5. О своих переживаниях я говорю людям скорее часто и охотно, чем редко и в особых слу­ чаях.

6. От хорошего фильма я получаю больше удовольствия, чем от большой компании 7. Мне нравится заводить как можно больше друзей.

8. Я скорее предпочел бы провести свой отдых вдали от людей, чем на оживленном ку­ рорте.

9. Я думаю, что большинство людей славу и почет ценят превыше дружбы.

10. Я предпочел бы самостоятельную работу коллективной.

11. Излишняя откровенность с друзьями может повредить.

12. Когда я встречаю на улице знакомого, я не просто здороваюсь, проходя мимо, а стараюсь перекинуться с ним парой слов.

13. Независимость и свободу от других я предпочитаю прочным дружеским узам.

14. Я посещаю компании и вечеринки потому, что это хороший способ завести друзей.

15. Если мне нужно принять важное решение, то я скорее посоветуюсь с друзьями, чем ста­ ну обдумывать его один.

16. Я не доверяю слишком открытому проявлению дружеских чувств.

17. У меня очень много близких друзей.

18. Когда я нахожусь с незнакомыми людьми, мне совсем не важно, нравлюсь я им или нет.

19. Индивидуальные развлечения я предпочитаю групповым ПРИЛОЖЕНИЕ 20. Открытые эмоциональные люди привлекают меня больше, чем серьезные, сосредоточен­ ные.

21. Я скорее прочту интересную книгу или посмотрю телевизор, чем проведу время на вече­ ринке.

22. Путешествуя, я больше люблю общаться с людьми, чем наслаждаться видами и посе­ щать достопримечательности в одиночестве.

23. Мне легче решить трудный вопрос, когда я обдумываю его один, чем когда обсуждаю с другими.

24. Я считаю, что в трудных жизненных ситуациях скорее нужно рассчитывать только на свои силы, чем надеяться на помощь друзей.

25. Даже в компании мне трудно полностью отвлечься от забот и срочных дел.

26. Оказавшись на новом месте, я быстро приобретаю широкий круг знакомых.

27. Вечер, проведенный за любимым занятием, привлекает меня больше, чем оживленная вечеринка.

28. Я избегаю слишком близких отношений с людьми, чтобы не потерять личную свободу.

29. Когда у меня плохое настроение, Я скорее стараюсь не показывать своих чувств, чем пытаюсь с кем-нибудь поделиться.

30. Я люблю бывать в обществе и всегда рад провести время в веселой компании.

Текст опросника для шкалы СО 1. Я стесняюсь идти в малознакомое общество.

2. Если вечеринка мне не нравится, я все равно не ухожу первым.

3. Меня бы очень задело, если бы мой близкий друг стал противоречить мне при посторон­ них людях.

4. Я стараюсь меньше общаться с людьми критического склада ума.

5. Обычно я легко общаюсь с незнакомыми людьми.

6. Я не откажусь пойти в гости из-за того, что там будут люди, которые меня не любят.

7. Когда два моих друга спорят, я предпочитаю не вмешиваться в их спор, даже если с кем то из них я не согласен.

8. Если я попрошу кого-то пойти со мной и он мне откажет, то я не решусь попросить его снова.

9. Я осторожен в высказывании своих мнений, пока хорошо не узнаю человека.

10. Если во время разговора я что-то не понял, то лучше я это пропущу, чем прерву говоря­ щего и попрошу повторить.

11. Я открыто критикую людей и ожидаю от них того же.

12. Мне трудно отказывать людям.

13. Я все же могу получить удовольствие от вечеринки, даже если вижу, что одет не так, как надо.

14. Я болезненно воспринимаю критику в свой адрес.

15. Если я не нравлюсь кому-то, то стараюсь избегать этого человека.

16. Я редко стесняюсь обращаться к людям за помощью.

17. Я редко противоречу людям из боязни их задеть.

18. Мне часто кажется, что незнакомые люди смотрят на меня критически.

19. Всякий раз, когда я иду в незнакомое общество, я предпочитаю брать с собой друга.

20. Я часто говорю то, что думаю, даже если это неприятно собеседнику.

21. Я легко осваиваюсь в новом коллективе.

22. Временами я уверен, что никому не нужен.

23. Я долго переживаю, если посторонний человек нелестно выражается в мой адрес.

24. Я никогда не чувствую себя одиноким в компании.

25. Меня очень легко задеть, даже если это не заметно со стороны.

26. После встречи с новым человеком меня обычно мало волнует, правильно ли я себя вел.

IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ 27. Когда я должен за чем-либо обратиться к официальному лицу, я почти всегда жду, что мне откажут.

28. Когда нужно попросить продавца показать понравившуюся мне вещь, я чувствую себя неуверенно.

29. Если я недоволен тем, как ведет себя мой знакомый, я обычно прямо указываю ему на это.

30. Если в транспорте я сижу, мне кажется, что люди смотрят на меня с укором.

Обработка результатов Шкала СП. Проставляется по 1 баллу за ответы «да» по позициям 3, 4, 6, 8-11, 13, 16 19, 21, 23-25, 27-29 и ответы «нет» по позициям 1, 2, 5, 7, 12, 14, 15, 20, 22, 26. Подсчитыва ется общая сумма баллов за ответы «да» и «нет».

Шкала СО. Проставляется по 1 баллу за ответы «да» по позициям 1-4, 8-10, 12, 14, 15, 17-19,22,23,25, 27, 28, 30 и ответы «нет» по позициям 5-7, 11, 13, 16, 20, 21, 24, 26, 29.

Подсчитывается общая сумма баллов.

Выводы Если сумма баллов по шкале СП больше таковой по шкале СО, то у испытуемого выраже­ но стремление к аффилиации, если же сумма баллов меньше, то у испытуемого выражен мо­ тив «страх отвержения». При равенстве суммарных баллов по обеим шкалам следует учиты­ вать, на каком уровне (высоком или низком) оно проявляется. Если уровни стремления к принятию и страха отвержения высокие, это может свидетельствовать о наличии у данного испытуемого внутреннего дискомфорта, напряженности, так как страх отвержения препят­ ствует удовлетворению потребности быть в обществе других людей.

Методика «Склонность к одиночеству» Данная методика представляет собой фрагмент теста А. Е. Личко «Опреде­ ление акцентуаций характера у подростков (ПДО)», тема № 14.

Инструкция При согласии с утверждением рядом с его цифровым обозначением ставьте на бланке для ответа знак «+» («да»), при несогласии — знак «-»(«нет»).

Текст опросника 1. Я считаю, что всякий человек не должен отрываться от коллектива.

2. В одиночестве я чувствую себя спокойнее.

3. Я не переношу одиночества и всегда стремлюсь быть среди людей.

4. Периодами мне лучше среди людей, периодами предпочитаю одиночество.

5. В одиночестве я скучаю по людям. А среди людей быстро устаю и ищу одиночества.

6. В большинстве случаев я хочу быть на людях, но иногда хочется побыть одному.

7. Я не боюсь одиночества.

8. Я боюсь одиночества, и тем не менее так получается, что нередко оказываюсь в одиноче­ стве.

9. Я люблю одиночество.

10. Одиночество я переношу легко, если только оно не связано с неприятностями.

Обработка результатов За положительные ответы по пп. 2, 7, 9 и за отрицательные ответы по пп. 1,3,8 простав­ ляется по плюс 3 балла;

за положительные ответы по пп. 4, 5, 6, 10 — по плюс 1 баллу;

за ПРИЛОЖЕНИЕ положительные ответы по пп. 1, 3, 8 и за отрицательные ответы по пп. 2, 7, 9 — по минус 3 балла. Подсчитывается сумма баллов с учетом знака.

Выводы Чем больше положительная сумма баллов, тем больше выражено у обследованного стремление к одиночеству. При отр'ицательной сумме баллов таковое стремление у него от­ сутствует.

3. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ, ВЛИЯЮЩИХ НА ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ Методика «Измерение рациональности» Методика состоит из двух частей — А и Б. Она построена как элемент тех­ ники массового социологического опроса и предназначена для оценки способа принятия и выдвижения целей испытуемым.

Часть А На работе и дома каждому из нас приходится решать какие-то проблемы, но мы делаем это по-разному. А как принимаете решения вы?

Инструкция Приводится ряд утверждений.

При согласии с утверждением рядом с его цифровым обозначением ставьте на бланке для ответа знак«+»(«да»).

Текст опросника Когда я принимаю решение, то:

1 а) прежде всего думаю о том, к чему это приведет, К каким результатам;

б) часто не задумываюсь о последствиях и результатах, просто следую своему жела­ нию;

2 а) советуюсь с друзьями или родными и обычно поступаю так, как советуют;

б) иногда советуюсь, иногда нет, но не очень считаюсь с советами;

3 а) обычно колеблюсь, не могу принять его до последнего момента;

б) обычно принимаю его без колебаний;

4 а) даже перед тем, как решить не очень важный вопрос, я должен хорошо подумать;

б) предпочитаю принимать его с ходу, по вдохновению;

5 а) считаю, что не всегда нужно принимать его, потому что многое решается само со­ бой;

б) предпочитаю не полагаться на обстоятельства, а самому решать свои проблемы;

6 а) мне очень трудно решиться на что-то, если я не $наю точно, к чему это приведет;

б) без особого труда принимаю его и тогда, когда ситуация неясная;

7 а) часто, вместо того чтобы обдумывать его, начинаю мечтать о том, что вряд ли сбу­ дется;

б) я не мечтаю о том, что вряд ли сбудется;

8 а) часто потом отказываюсь от него;

б) редко потом отказываюсь от него.

IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ Обработка результатов и выводы Положительные ответы по утверждениям 1а, 2а и 4а свидетельствуют об осторожности при принятии решения, по За и 6а — о нерешительности, по 5а — о зависимости при приня­ тии решения от обстоятельств, по 76 — о прагматичности, по 86 — о настойчивости в осу­ ществлении принятого решения, по 1 б и 46 — об импульсивности принимаемых решений, по 36 и 66 — о решительности, по 26, 56 — о самостоятельности в принятии решения, по 7а — о мечтательности, по 8а — о неустойчивости намерений.

Часть Б Инструкция Люди по-разному строят свою повседневную жизнь, и каждый имеет свое мнение на этот счет. Ниже приводятся некоторые из них. Ответьте, отражают ли они вашу точку зрения.

При согласии с утверждением рядом с его цифровым обозначением (пунктом) ставьте на бланке для ответа знак «+»(«да»), при несогласии — знак«-» («нет»).

Текст опросника 1 Я считаю, что мое будущее зависит прежде всего от меня, Нет Да а не от обстоятельств 2 Часто мне трудно понять, чего я хочу, трудно поставить себе цель Нет Да 3 Я предпочитаю делать то, что доставляет мне удовольствие, даже если потом это мне навредит Нет Да 4 Я не люблю строить планы на будущее Нет Да Нет 5 Я хорошо представляю себе, каковы мои цели на ближайшие годы Да 6 Лучше синица в руках, чем журавль в небе Нет Да 7 Я предпочитаю заботиться о будущем, а не жить сегодняшним днем Да Нет 8 Обычно я стараюсь планировать свою жизнь, особенно в важных Нет Да делах 9 Когда я устраивался на свою нынешнюю работу (учебу), то хорошо представлял, какая она Нет Да 10 Я предпочитаю ставить конкретные цели в жизни, а не рассуждать Нет о том, что хорошо и что плохо Да Нет 11 Чаще всего мне не удается достичь поставленной цели Да 12 Я предпочитаю ставить только конкретные цели, не заботясь Нет о какой-то главной цели жизни Да Обработка результатов и выводы Полученные результаты свидетельствуют о следующих качествах человека: независи­ мость от внешних обстоятельств — при ответе «да» по пункту 1, целеустремленность — при ответах «да» по пункту 5 и «нет» по пунктам 2 и 11, импульсивность в принятии решения — при ответе «да» по пункту 3, стремление к прогнозированию будущего — при ответах «да» по пунктам 7 и 8 и «нет» по пункту 4, прагматизм — при ответах «да» по пунктам 6, 9, 10 и 12.

Противоположные ответы по тем же пунктам свидетельствуют об обратных характеристи­ ках человека, проявляющихся при выборе цели и принятии решения, т. е. в построении пове­ денческой стратегии.

ПРИЛОЖЕНИЕ Методика «Диагностика ригидности» Методика разработана Г. Айзенком.

Ригидность существенно влияет на процесс мотивации, особенно когда требуется кор­ ректировать его в связи с изменившейся ситуацией (например, вскрытием новых обстоя­ тельств). Ригидный с трудом отходит от сложившейся у него стратегии,поведения, поэтому принимаемое им решение и формируемый мотив не всегда адекватны ситуации.

Инструкция Если вы полностью согласны с утерждениями по тем или иным особенностям поведения, представленными в опроснике, то рядом с номером утверждения ставьте 2 балла, если со­ гласны в принципе — 1 балл, если не согласны — 0 баллов.

Текст опросника 1. Мне трудно менять привычки.

2. Я с трудом переключаю внимание.

3. Я очень настороженно отношусь ко всему новому.

4. Меня трудно переубедить.

5. Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы освободиться.

6. Я трудно сближаюсь с людьми.

7. Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.

8. Нередко я проявляю упрямство.

9. Я неохотно иду на риск.

10. Я резко переживаю отклонения от принятого мною режима.

Обработка результатов Подсчитывается сумма балов, проставленных в соответствии с инструкцией.

Выводы При сумме 0-7 баллов — ригидности нет, присуща легкая переключаемость с одной установки на другую;

при сумме 8-14 баллов — средний уровень ригидности;

при сумме 15-20 баллов — сильно выраженная ригидность, принятый план действия или поступка меняется под влиянием новых обстоятельств с большим трудом.

Методика «Импульсивность» Опросник дает возможность узнать о тенденции данного человека к приня­ тию недостаточно обдуманных, взвешенных решений.

Инструкция Прочтите вопросы и, если вы согласны с утверждением, поставьте рядом знак«+» («да»), если не согласны — знак «-»(«нет»).

Текст опросника 1. Отмечаете ли вы за собой некоторую поспешность в принятии решений?

2. Присуще ли вам в повседневной жизни действовать под влиянием момента, не думая о возможных последствиях?

3. Следуете ли вы при принятии решения правилу: «Семь раз отмерь, один раз отрежь?» IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ 4. Отмечаете ли вы за собой склонность говорить не думая?

5. Присуще ли вам поступать под влиянием чувств?

6. Склонны ли вы к тщательному предварительному обдумыванию того, что хотите сделать?

7. Вызывают ли у вас раздражение люди, не могущие быстро решиться на что-нибудь?

8. Рассудительный ли вы человек?

9. При намерении что-то сделать для вас важнее эмоции или разум?

10. Характерно ли для вас нежелание долго перебирать всякие варианты при принятии ре­ шения?

11. Часто ли вы ругаете себя за поспешные решения?

12. Когда вы принимаете решение, то думаете ли прежде всего, к чему это приведет?

13. Обычно вы колеблетесь, не можете принять решения до последнего момента?

14. При решении даже простого вопроса вы должны все обдумать?

15. Можете ли вы при конфликте не раздумывая дать отпор своему обидчику?

Обработка результатов. Ключ к опроснику За ответы «да» на вопросы 1, 2, 4, 5, 7, 9-12, 15 и «нет» на вопросы 3, 6, 8, 13, 14 простав­ ляется по 1 баллу. Подсчитывается сумма баллов.

Выводы Чем больше набранная человеком сумма баллов, тем больше у него выражена импуль­ сивность.

Методика «Мотивация к успеху» Автор методики Т. Элерс. Методика оценивает силу стремления к дости­ жению цели, к успеху.

Инструкция Вам предлагается ряд утверждений. При согласии с утверждением рядом с его цифровым обозначением ставьте на бланке для ответа знак «+» («да»), при несогласии — знак «-» («нет»).

Текст опросника 1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отло­ жить на определенное время.

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все сто процентов выполнить зада­ ние.

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из послед­ них.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой 6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, то потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие — это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят ПРИЛОЖЕНИЕ 14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16. Препятствия делают мои решения более твердыми.

17. На моем честолюбии легко сыграть.

18. Обычно заметно, когда я работаю без вдохновения..

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работа дру­ гих.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не загружены работой.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я могу пойти и на крайние меры.

Обработка результатов По 1 баллу проставляется за ответ «да» по следующим пунктам опросника: 2-5, 7-10, 14-17, 21, 22, 25-30, 32, 37, 41 и «нет» — по следующим: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38 и 39.

Ответы по пунктам 1, 11, 12, 19, 23, 33-35 и 40 не учитываются. Подсчитывается общая сумма баллов.

Выводы Чем больше сумма баллов, тем больше у обследованного выражена мотивация на дости­ жение успеха.

Методика «Мотивация к избеганию неудач» Предложена Т. Элерс.

Инструкция Вам предлагается список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. Выберите в каж­ дой строке только одно слово, которое наиболее точно характеризует вас, и пометьте его на своем опросном листе знаком «+» или шифром (например, 1/1 или 21/2, где числитель — это номер строки, а знаменатель — номер слова в строке).

IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ 3 8 Вид опросного листа со списком слов Ksn/п 1 2 1 смелый бдительный предприимчивый 2 кроткий робкий упрямый 3 осторожный решительный пессимистичный 4 непостоянный бесцеремонный внимательный 5 неумный трусливый недумающий 6 ловкий бойкий предусмотрительный 7 хладнокровный колеблющийся удалой 8 стремительный легкомысленный боязливый 9 незадумывающийся жеманный непредусмотрительный 10 оптимистичный добросовестный чуткий 11 меланхоличный сомневающийся неустойчивый 12 трусливый небрежный взволнованный 13 опрометчивый тихий боязливый внимательный неблагоразумный смелый. 15 рассудительный быстрый мужественный 16 предприимчивый осторожный предусмотрительный 17 взволнованный рассеянный робкий 18 малодушный неосторожный бесцеремонный 19 пугливый нерешительный нервный 20 исполнительный преданный авантюрный 21 предусмотрительный бойкий отчаянный 22 укрощенный безразличный небрежный 23 осторожный беззаботный терпеливый 24 разумный заботливый храбрый 25 предвидящий неустрашимый добросовестный 26 поспешный пугливый беззаботный 27 рассеянный опрометчивый пессимистичный 28 осмотрительный рассудительный предприимчивый 29 тихий неорганизованный боязливый 30 оптимистичный 1 бдительный беззаботный Обработка результатов Испытуемый получает по 1 баллу за следующие выборы: 1/2;

2/1;

2/2;

3/1;

3/3;

4/3:

5/2;

6/3;

7/2;

7/3;

8/3;

9/1;

9/2;

10/2;

11/1;

11/2;

12/1;

12/3;

13/2;

13/3;

14/1;

15/ 16/2;

16/3;

17/3;

18/1;

19/1;

19/2;

20/1;

20/2;

21/1;

22/1;

23/1;

23/3;

24/1;

24/2, 25/1;

26/2;

27/3;

28/1;

28/2;

29/1;

29/3;

30/2.

382 ПРИЛОЖЕНИЕ Для удобства диагностики целесообразно иметь, кроме бланка для ответов (опросного листа), и бланк-ключ следующего вида:

8 13 14 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 16 17 18 20 21 22 24 25 26 27 28 29 В бланке-ключе вырезаются окошечки в местах, соответствующих позициям, за выбор которых дается 1 балл (1/2;

2/1;

2/2 и т. д.) Этот трафарет накладывается на бланк для ответов, и попавшие в окошечки отметки испытуемого суммируются.

Выводы Чем больше сумма баллов, тем выше стремление испытуемого к избеганию неудач, к за­ щите.

При сумме: от 2 до 10 баллов — низкий уровень мотивации к избеганию неудач, к защите;

При сумме: от 11 до 15 баллов — средний уровень мотивации;

При сумме: от 16 до 20 баллов — высокий уровень мотивации;

При сумме: свыше 20 баллов — очень высокий уровень мотивации.

Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» Методика предложена А. А. Реаном.

Инструкция Соглашаясь или нет с нижеприведенными утверждениями, необходимо выбрать один из ответов — «да» или «нет». Если вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» подразу­ мевает как явное «да», так и «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу «нет». Отвечать следует достаточно быстро, подолгу не задумываясь. Ответ, первым пришедший в голову, как правило, является и наиболее точным.

Текст опросника 1. Включаясь в работу, надеюсь на успех.

2. В деятельности активен.

3. Склонен к проявлению инициативы.

4. При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отка­ за от них.

5. Часто выбираю крайности: либо заниженно легкие задания, либо нереально трудные.

6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.

7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.

8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей целеустремленности, а не от внешнего контроля.

IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ 9. При выполнении достаточно трудных заданий в условиях ограниченного времени резуль­ тативность моей деятельности ухудшается.

10. Я склонен проявлять настойчивость в достижении цели.

11. Я склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу.

12. Если рискую, то с умом, а не бесшабашно.

13. Я не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний кон­ троль.

14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но до­ стижимые цели.

15. В случае неудачи при выполнении задания его притягательность для меня снижается.

16. При чередовании успехов и неудач я больше склонен к переоценке своих неудач.

17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.

18. При работе в условиях ограниченного времени результативность деятельности у меня улучшается, даже если задание достаточно трудное.

19. В случае неудачи я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели.

20. Если я сам выбрал для себя задание, то в случае неудачи его притягательность только возрастает.

Обработка результатов. Ключ к опроснику Один балл получают ответы «да» на утверждения 1-3,6,8,10-12,14,16,18-20иответы «нет» на 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17. Подсчитывается общее количество баллов.

Вьдводы Если испытуемый набирает от 1 до 7 баллов, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи). Если он набирает от 14 до 20 баллов, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех). Если количество набранных баллов в пределах от 8 до 13, то сле­ дует считать, что мотивационный полюс не выражен. При этом, если у испытуемого 8-9 бал­ лов — то его мотивация ближе к избеганию неудачи, если 12-13 баллов — ближе к стремле­ нию к успеху.

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ЭМПАТИИ Эмпатия (сопереживание), т. е. склонность к эмоциональной отзывчивости на пережива­ ния других людей, в процессе мотивации оказания помощи другому человеку играет боль­ шую роль. Разработано несколько методик измерения уровня эмпатии. В данной моногра­ фии приводятся две из них.

Методика «Диагностика уровня эмпатии» И. М. Юсупова Инструкция Для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая (соглашаясь или нет) на каждое из 36 утверждений, оценивать ответы следующим образом: при ответе: «не знаю» — 0 баллов, «нет, никогда» — 1, «иногда» — 2, «часто» — 3, «почти всегда» — 4 и при ответе: «да, всегда» — 5 баллов. Отвечать нужно на все пункты.

Текст опросника 1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Взрослых детей раздражает забота родителей.

3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.

4. Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю «Современные ритмы».

5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

6. Больному человеку можно помочь даже словом.

7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин.

9. Когда я в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.

11. Я равнодушен к критике в мой адрес.

12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.

13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были неправы.

14. Если лошадь плохо тянет, ее надо хлестать.

15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, будто это проис­ ходит со мной.

16. Родители относятся к своим детям справедливо.

17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.

19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.

20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.

21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

22. В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.

23. Все люди необоснованно озлоблены.

24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-нибудь помочь.

27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.

28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.

31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.

32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.

33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.

34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники были так задумчивы.

35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь пере­ вести разговор на другую тему.

Обработка результатов Подсчитывается сумма баллов. Но прежде нужно проверить степень откровенности об­ следуемого. Если он ответил «не знаю» на утверждения под номерами 3, 9, 11, 13, 28, 36 и «да, всегда» на утверждения 11, 13, 15 и 27, то это свидетельствует о его желании выглядеть лучше и о недостаточной откровенности. Результатам тестирования можно доверять, если опрашиваемый дал не больше трех неискренних ответов.

Выводы При сумме от 82 до 90 баллов у человека очень высокий уровень эмпатийности, от 63 до 81 балла — высокий уровень, от 37 до 62 баллов — средний уровень, от 12 до 36 баллов — низкий уровень, 11 баллов и менее — очень низкий уровень эмпатийности.

IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ Методика «Диагностика уровня эмпатии» В. В. Бойко Инструкция Если вы согласны с данными утверждениями, ставьте рядом с их номерами знак «+», если не согласны — то знак «-».

Текст опросника 1. У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их характер, наклонности, способности.

2. Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным.

3. Я больше верю доводам своего рассудка, чем интуиции.

4. Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними проблемами сослужив­ цев.

5. Я могу легко войти в доверие к человеку, если потребуется.

6. Обычно я с первой же встречи угадываю «родственную душу» в новом человеке 7. Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике со случайными попутчиками в поезде, самолете.

8. Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то угнетены.

9. Моя интуиция — более надежное средство понимания окружающих, чем знания или 'опыт.

10. Проявлять любопытство к внутреннему миру другой личности — бестактно.

11. Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая того.

12. Я легко могу представить себя каким-либо животным, ощутить его повадки и состоя­ ния.

13. Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко мне непосредствен­ ное отношение.

14. Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей.

15. Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться с близким мне челове­ ком, и ожидания оправдываются.

16. В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать разговоров о личном.

17. Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнимании к ним.

18. Мне легко удается, подражая людям, копировать их интонацию, мимику.

19. Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.

20. Чужой смех обычно заражает меня.

21. Часто, действуя наугад, я тем не менее нахожу правильный подход к человеку.

22. Плакать от счастья глупо.

23. Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы растворившись в нем.

24. Мне редко встречались люди, которых я понимал бы без лишних слов.

25. Я невольно или из любопытства часто подслушиваю разговоры посторонних людей.

26. Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.

27. Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека, чем понять его, «разло­ жив по полочкам».

28. Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у кого-либо из чле­ нов семьи.

29. Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с настороженным, замкнутым человеком.

30. У меня творческая натура — поэтическая, художественная, артистичная.

31. Я без особого любопытства выслушиваю исповеди новых знакомых.

32. Я расстраиваюсь, если вижу плачущего человека.

ПРИЛОЖЕНИЕ 33. Мое мышление больше отличается конкретностью, строгостью, последовательностью, чем интуицией.

34. Когда друзья начинают говорить о своих неприятностях, я предпочитаю перевести раз­ говор на другую тему.

35. Если я вижу, что у кого-то из близких плохо на душе, то обычно воздерживаюсь от рас­ спросов.

36. Мне трудно понять, почему пустяки могут так сильно огорчать людей Обработка результатов Ниже приводятся шесть шкал с номерами определенных утверждений. Подсчитывается число ответов, соответствующих «ключу» каждой шкалы (каждый совпавший ответ, с уче­ том знака, оценивается 1 баллом), а затем определяется их общая сумма.

1. Рациональный канал эмпатии: + 1, +7, -13, +19, +25, -31;

2. Эмоциональный канал эмпатии:

-2, +8, -14, +20, -26, +32;

3. Интуитивный канал эмпатии:

-3, +9, +15, +21, +27, -33;

4. Установки, способствующие эмпатии: +4, -10, -16, -22, -28, -34;

5. Проникающая способность в эмпатии: +5, -11, -17, -23, -29, -35;

6. Идентификация в эмпатии: +6, +12, +18, -24, +30, -36.

Анализируются показатели отдельных шкал и общая суммарная оценка уровня эмпатии.

Оценки на каждой шкале могут варьироваться от 0 до 6 баллов и указывают на значимость конкретного параметра (канала) в структуре эмпатии. Шкальные оценки выполняют вспо­ могательную роль в интерпретации основного показателя — уровня эмпатии. Суммарный показатель теоретически может изменяться в пределах от 0 до 36 баллов.

Значимость конкретного канала в структуре эмпатии Рациональный канал эмпатии характеризует направленность внимания, восприятия и мышления эмпатирующего на сущность любого другого человека — на его состояние, про­ блемы, поведение. Это спонтанный интерес к другому, открывающий шлюзы эмоционально­ го и интуитивного отражения партнера. В рациональном компоненте эмпатии не следует ис­ кать логику или мотивацию интереса к другому. Партнер привлекает внимание своей бытий ностью, что позволяет эмпатирующему непредвзято выявлять его сущность.

Эмоциональный канал эмпатии. Фиксируется способность эмпатирующего входить в эмоциональный резонанс с окружающими — сопереживать, соучаствовать. Эмоциональная отзывчивость в данном случае становится средством «вхождения» в энергетическое поле партнера. Понять его внутренний мир, прогнозировать поведение и эффективно воздейство­ вать возможно только в том случае, если произошла энергетическая подстройка к эмпатиру емому. Соучастие и сопереживание выполняют роль связующего звена, проводника от эмпа­ тирующего к эмпатируемому и обратно.

Интуитивный канал эмпатии. Балльная оценка свидетельствует о способности рес­ пондента видеть поведение партнеров, действовать в условиях дефицита исходной информа­ ции о них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании. На уровне интуиции замыкаются и обобщаются различные сведения о партнерах. Интуиция, надо полагать, менее зависит от оценочных стереотипов, чем осмысленное восприятие партнеров.

Установки, способствующие или препятствующие эмпатии, соответственно, облег­ чают или затрудняют действие всех эмпатических каналов. Эффективность эмпатии, веро­ ятно, снижается, если человек старается избегать личных контактов, считает неуместным проявлять любопытство к другой личности, убедил себя спокойно относиться к переживани­ ям и проблемам окружающих. Подобные умонастроения резко ограничивают диапазон эмо­ циональной отзывчивости и эмпатического восприятия. Напротив, различные каналы эмпа­ тии действуют активнее и надежнее, если нет препятствий со стороны установок личности.

IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ Проникающая способность в эмпатии расценивается как важное коммуникативное свойство человека, позволяющее создавать атмосферу открытости, доверительности, заду­ шевности. Каждый из нас своим поведением и отношением к партнерам способствует инфор­ мационно-энергетическому обмену или препятствует ему. Расслабление партнера содейству­ ет эмпатии, а атмосфера напряженности, неестественности, подозрительности препятству­ ет раскрытию и эмпатическому постижению.

Идентификация — еще одно непременное условие успешной эмпатии. Это умение по­ нять другого на основе сопереживаний, постановки себя на место партнера. В основе иден­ тификации легкость, подвижность и гибкость эмоций, способность к подражанию.

Выводы При суммарном уровне по всем шкалам 30 баллов и выше — у человека очень высокий уровень эмпатии;

29-22 — средний;

21-15 — заниженный, менее 14 баллов — очень низ­ кий.

Методика «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» Методика разработана О. Ф Потемкиной и содержит ряд шкал Ниже при­ водятся две из них — А и Б.

Шкала А «Выявление установок, направленных на "альтруизм—эгоизм"» Инструкция Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них «да» или «нет», исходя из имеющей­ ся у вас тенденции поведения в данной ситуации.

Текст опросника 1. Вам часто говорят, что вы больше думаете о других, чем о себе?

2. Вам легче просить за других, чем за себя?

3. Вам трудно отказать людям, когда они вас о чем-либо просят?

4. Вы часто стараетесь оказать людям услугу, если у них случилась беда или неприятности?

5. Для себя вы делаете что-либо с большим удовольствием, чем для других?

6. Вы стремитесь сделать как можно больше для других людей?

7. Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни — жить для других людей?

8. Вам трудно заставить себя сделать что-то для других?

9. Ваша отличительная черта — бескорыстие?

10. Вы убеждены, что забота о других часто идет в ущерб себе?

11. Вы осуждаете людей, которые не умеют позаботиться о себе?

12. Вы часто просите людей сделать что-либо из корыстных побуждений?

13. Ваша отличительная черта — стремление помочь другим людям' 14. Вы считаете, что сначала человек должен думать о себе, а потом уже о других?

15. Вы обычно много времени уделяете своей особе?

16. Вы убеждены, что не нужно для других сильно напрягаться?

17. Для себя у вас обычно не хватает ни сил, ни времени?

18. Свободное время вы используете только для своих увлечений?

19. Вы можете назвать себя эгоистом?

20. Вы способны сделать максимальные усилия лишь за хорошее вознаграждение?

13* ПРИЛОЖЕНИЕ Обработка результатов Ключ к опроснику: проставляется по 1 баллу при ответах «да» на вопросы 1-4, 6, 7, 9, 13, 17 и ответах «нет» на вопросы 5, 8, 10-12, 14-16, 18-20. Затем подсчитывается общая сумма баллов.

Выводы Чем набранная сумма баллов больше 10, тем в большей степени у субъекта выражен аль­ труизм, желание помочь людям. И наоборот, чем сумма баллов меньше 10, тем больше у субъекта выражена эгоистическая тенденция.

Шкала Б «Выявление установок на "процесс деятельности" — "результат деятельности"» Инструкция Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них «да» или «нет», исходя из имеющей­ ся у вас тенденции поведения в данной ситуации.

Текст опросника 1. Сам процесс выполняемой работы увлекает вас больше, чем ее завершение?

2. Для достижения цели вы обычно не жалеете сил?

3. Вы обычно долго не решаетесь начать делать то, что вам неинтересно, даже если это необходимо?

4. Вы уверены, что у вас хватит настойчивости, чтобы завершить любое дело?

5. Заканчивая интересное дело, вы часто сожалеете о том, что оно уже завершено?

6. Вам больше нравятся люди, способные достигать результата, чем просто добрые и от­ зывчивые?

7. Вы испытываете удовольствие от игры, в которой не важе.н результат?

8. Вы считаете, что успехов в вашей жизни больше, чем неудач?

9. Вы больше уважаете людей, способных увлечься делом по-настоящему?

10. Вы часто завершаете работу вопреки неблагоприятной обстановке, нехватке времени, помехам со стороны?

11. Вы часто начинаете одновременно много дел и не успеваете закончить их до конца?

12. Вы считаете, что имеете достаточно сил, чтобы рассчитывать на успех в жизни?

13. Можете ли вы увлечься делом настолько, что забываете о времени и о себе?

14. Вам часто удается довести начатое дело до конца?

15. Бывает ли, что, увлекаясь деталями, вы не можете закончить начатое дело?

16. Вы избегаете встреч с людьми, не обладающими деловыми качествами?

17. Вы часто загружаете свои выходные дни или отпуск работой из-за того, что нужно что-то сделать?

18. Вы считаете, что главное в любом деле результат?

19. Соглашаясь на какое-либо дело, вы думаете о том, насколько оно для вас интересно?

20. Стремление к результату в любом деле — ваша отличительная черта?

Обработка результатов и выводы За каждый положительный ответ на вопрос опрашиваемый получает 1 балл. Сумма бал­ лов за положительные ответы на нечетные вопросы (1,3, 5, 7 и т. д.) будет отражать ориента­ цию субъекта на процесс деятельности, а сумма баллов за ответы на четные вопросы — ори­ ентацию субъекта на результат.

IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ Методика «Ценностные ориентации» Адаптированный вариант методики, разработанной М. Рокичем, служит для исследования системы ценностей личности. Автор делит эти ценности на терминаль­ ные, или ценности-цели, и инструментальные, или ценности-средства. Терминальные цен­ ности он определяет как убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального су­ ществования (например, счастливая семейная жизнь, мир во всем мире) с личной и обще­ ственной точек зрения стоит того, чтобы к ней стремиться;

инструментальные ценности он определяет как убеждения в том, что какой-то образ действий (например, честность, рацио­ нализм) является и с личной, и с общественной точек зрения предпочтительным в любых ситуациях.

Инструкция Испытуемому предлагается разложить по ранжиру карточки из плотной бумаги разме­ ром 150 х 50 мм с наименованием ценностей и обозначением на обратной стороне «Т» (тер­ минальные ценности) или «И» (инструментальные ценности). Карточки с наименованием ценностей предлагаются общим набором в беспорядке, сначала— 18 карточек «Т», а за­ тем — 18 карточек «И». Ранжируются последовательно первые, а затем — вторые. По окон­ чании работы с карточками «Т» респондента просят сделать на специальном бланке с делени­ ями от 50 до 100 отметку, характеризующую степень его уверенности в том, что при повтор­ ном опыте порядок карточек остался бы тем же. Затем проводится ранжирование карточек «И» и опять делается отметка уверенности.

Наименование ценностей (используются при изготовлении карточек) Список «терминальных ценностей» Список «инструментальных ценностей» активная, деятельная жизнь аккуратность здоровье жизнерадостность красота природы и искусства непримиримость к своим и чужим недостаткам материально обеспеченная жизнь ответственность спокойствие в стране, мир самоконтроль познание, интеллектуальное развитие смелость в отстаивании своего мнения независимость суждений и оценок терпимость к мнениям других счастливая семейная жизнь честность уверенность в себе воспитанность жизненная мудрость исполнительность интересная работа рационализм (умение принимать обдуманные решения) любовь трудолюбие наличие верных и хороших друзей высокие запросы общественное признание независимость равенство (в возможностях) образованность ПРИЛОЖЕНИЕ Список «инструментальных ценностей» Список «терминальных ценностей» твердая воля свобода поступков и действий широта взглядов творческая деятельность получение удовольствий чуткость Анализ результатов и выводы Доминирующая направленность ценностных ориентации дает возможность определить вовлеченность либо в сферу труда, либо в семейно-бытовую и досуговую активность. Каче­ ственный анализ результатов дает возможность оценить идеалы, иерархию жизненных це­ лей, ценностей, которые человек рассматривает как нормы поведения.

Методика «Уровень соотношения "ценности" и "доступности" в различных жизненных сферах» Методика разработана Е. Б. Фанталовой и предназначена для распознава­ ния внутренних конфликтов, вызванных расхождением желаемого и доступного. Использо­ ваны терминальные ценности, выделенные М. Рокичем.

Инструкция На специальном бланке предлагаются 12 понятий, означающих различные жизненные ценности. Вы должны дважды произвести попарное сравнение (попарное ранжирование) этих понятий на специальных матрицах регистрационного бланка: первый раз — по «ценно­ сти» (матрица 1) и второй раз — по доступности (матрица 2).

Примечание. Процедуру исследования можно упростить и проводить не методом пар­ ного ранжирования, а методом субъективных оценок «ценности» и «доступности», напри­ мер, по 10-балльным шкалам. «Ценность» и «доступность» можно заменить на «важность» и «реальность» или «необходимость» и «возможность».

Перечень 12 понятий — общечеловеческих ценностей 1. Активная, деятельная жизнь.

2. Здоровье (физическое и психическое).

3. Интересная работа.

4. Красота природы и искусства (переживание прекрасного).

5. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком).

6. Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений).

7. Наличие хороших и верных друзей.

8. Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений).

9. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, а также интеллектуальное развитие).

10. Свобода как независимость в поступках и действиях.

11. Счастливая семейная жизнь.

12. Творчество (возможность творческой деятельности).

На регистрационном бланке две матрицы. В них записаны пары цифр. Каждой цифре со­ ответствует понятие-ценность, которое стоит под этим номером в списке. Заполнение начи­ найте с матрицы 1.

IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ Сравнение в матрице 1 производится на основании того, что представленные в этом спис­ ке ценности имеют для вас разную значимость, разную степень привлекательности. Вы вы­ бираете из двух ценностей ту, которая кажется вам в этой паре более важной. Ее вы обводи­ те кружком. Обводить можно только одну цифру из пары. Пропускать пары нельзя. Отвечать старайтесь быстро, по первому побуждению. Закончив заполнение матрицы 1, переходите к матрице 2. В ней сравнение производится на основании того, что некоторые из представлен­ ных ценностей являются для вас более доступными в жизни по сравнению с остальными Вы выбираете из пары ту ценность, которая легче достигается вами.

Регистрационный бланк Матрица 1. Сравните понятия-ценности на основе их большей значимости для вас, боль­ шей привлекательности.

1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 1 3 2 4 3 5 4 6 5 7 6 8 7 9 8 10 9 11 10 1 4 2 5 3 6 4 7 5 8 6 9 7 10 8 11 9 1 5 2 6 3 7 4 8 5 9 6 10 7 11 8 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 6 11 7 1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 1 8 2 9 3 10 4 11 5 9 2 10 3 И 4 10 2 11 3 1 11 2 I Матрица 2. Сравните понятия-ценности на основе их более легкой достижимости для вас.

1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 1 3 2 4 3 5 4 6 5 7 6 8 7 9 8 10 9 11 10 1 4 2 5 3 6 4 7 5 8 6 9 7 10 8 11 9 1 5 2 6 3 7 4 8 5 9 6 10 7 11 8 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 6 11 7 1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 1 8 2 9 3 10 4 11 5 1 9 2 10 3 11 4 1 10 2 11 3 11 2 1 Обработка результатов Экспериментатор подсчитывает, сколько раз каждое понятие было преобладающим по «ценности» (Ц) и сколько раз по «доступности» (Д). Затем все «ценности» и «доступности» ранжируются отдельно друг от друга. После этого происходит сравнение рангов Ц и Д и определяются величины расхождений между каждой Ц и Д. В итоге подсчитывается интег­ ральный показатель методики, равный сумме расхождений по модулю для всех 12 поня­ тий: Ц-Д.

Выводы Чем больше сумма расхождений между Ц и Д, тем больше выражен внутренний конф­ ликт у обследованного вследствие неудовлетворения жизненных ценностей.

ПРИЛОЖЕНИЕ Методика «Диагностика мотивационной структуры личности» Автор В. Э. Мильман. Методика позволяет выявлять некоторые устойчи­ вые тенденции личности: общую и творческую активность, стремление к общению, обеспе­ чению комфорта и социального статуса и др. На основе всех ответов можно составить суж­ дение о рабочей (деловой) и общежитейской направленности личности.

Инструкция Перед вами 14 утверждений, касающихся жизненных устремлений и некоторых сторон образа жизни человека. Просим вас высказать отношение к ним по каждому из 8 вариантов ответов (а, б, в, г, д, е, ж, з), проставив в соответствующих клетках бланка для ответов одну из следующих оценок каждого утверждения: «+» — «согласен с этим», «=» — «когда как», «-» — «нет, не согласен», «?» — «не знаю». Старайтесь отвечать быстро, не задумывайтесь долго над ответами;

отвечайте на вопросы последовательно, от 1а до 14з, следите за тем, чтобы не путать клетки. На всю работу у вас должно уйти не более 20 минут.

Бланк для ответов Дата Возраст Пол Профессия Фамилия, имя и отчество 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 И 12 13 а б в г д е ж Текст опросника 1. В своем поведении в жизни нужно придерживаться следующих принципов:

а) «время — деньги». Нужно стремиться зарабатывать их больше;

б) «главное — здоровье». Нужно беречь себя и свои нервы;

в) свободное время нужно проводить с друзьями;

г) свободное время нужно отдавать семье;

д) нужно делать добро, даже если это дорого обходится;

е) нужно делать все возможное, чтобы завоевать место под солнцем;

ж) нужно приобретать больше знаний, чтобы понять причины и сущность того, что про­ исходит вокруг;

з) нужно стремиться открыть что-то новое, создать, изобрести.

2. В своем поведении на работе нужно следовать таким принципам:

а) работа — это вынужденная жизненная необходимость;

б) главное — не допускать конфликтов;

в) нужно стремиться обеспечить себя спокойными, удобными условиями;

IV. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ И МОТИВОВ г) нужно активно стремиться к служебному продвижению;

д) главное — завоевать авторитет и признание;

е) нужно постоянно совершенствоваться в своем деле;

ж) в своей работе всегда можно найти интересное, то, что может увлечь;

з) нужно не только увлечься самому, но и увлечь работой других.

3. Среди моих дел в свободное от работы время большое место занимают следующие дела:

а) текущие, домашние;

б) отдых и развлечения;

в) встречи с друзьями;

г) общественные дела;

д) занятия с детьми;

е) учеба, чтение необходимой для работы литературы;

ж) «хобби»;

з) подрабатывание денег.

4. Среди моих рабочих дел много места занимают:

а) деловое общение (переговоры, выступления, обсуждения и т. д.);

б) личное общение (на темы, не связанные с работой);

в) общественная работа;

г) учеба, получение новой информации, повышение квалификации;

д) работа творческого характера;

е) "работа, непосредственно влияющая на заработок (сдельная, дополнительная);

ж) работа, связанная с ответственностью перед другими;

з) свободное время, перекуры, отдых.

5. Если бы мне добавили дополнительный выходной день, я бы скорее всего потратил его на то, чтобы:

а) заниматься текущими домашними делами;

б) отдыхать;

в) развлекаться;

г) заниматься общественной работой;

д) заниматься учебой, получать новые знания;

е) заниматься творческой работой;

ж) делать дело, в котором чувствуешь ответственность перед другими;

з) делать дело, дающее возможность заработать.

6. Если бы у меня была возможность полностью по-своему планировать рабочий день, я бы стал скорее всего заниматься:

а) тем, что составляет мои основные обязанности;

б) общением с людьми по делам (переговоры, обсуждения);

в) личным общением (разговорами, не связанными с работой);

г) общественной работой;

д) учебой, получением новых знаний, повышением квалификации;

е) творческой работой;

ж) работой, в которой чувствуешь пользу и ответственность;

з) работой, за которую можно получить больше денег.

7. Я часто разговариваю с друзьями и знакомыми на такие темы:

а) где что можно купить, как хорошо провести время;

б) об общих знакомых;

в) о том, что вижу и слышу вокруг;

г) как добиться успеха в жизни;

д) о работе;

е) о своих увлечениях («хобби»);

ПРИЛОЖЕНИЕ ж) о своих успехах и планах;

з) о жизни, книгах, кинофильмах, политике.

8. Моя работа дает мне прежде всего:

а) достаточные материальные средства для жизни;

б) общение с людьми, дружеские отношения;

в) авторитет и уважение окружающих;

г) интересные встречи и беседы;

д) удовлетворение непосредственно от самой работы;

е) чувство своей полезности;

ж) возможность повышать свой профессиональный уровень;

з) возможность служебного продвижения.

9. Больше всего мне хочется бывать в таком обществе, где:

а) уютно, хорошие развлечения;

б) можно обсудить волнующие тебя рабочие вопросы;

в) тебя уважают, считают авторитетом;

г) можно встретиться с нужными людьми, завязать полезные связи;

д) можно приобрести новых друзей;

е) бывают известные заслуженные люди;

ж) все связаны общим делом;

з) можно проявить и развить свои способности.

10. Я хотел бы на работе быть рядом с такими людьми:

а) с которыми можно поговорить на разные темы;

б) которым мог бы передавать свой опыт и знания;

в) с которыми можно больше заработать;

г) которые имеют авторитет и вес на работе;

д) которые могут научить чему-нибудь полезному;

е) которые заставляют тебя становиться активнее на работе;

ж) которые имеют много знаний и интересных идей;

з) которые готовы поддержать тебя в разных ситуациях.

11. К настоящему времени я имею в достаточной степени:

а) материальное благополучие;

б) возможность интересно развлекаться;

в) хорошие условия жизни;

г) хорошую семью;

д) возможности интересно проводить время в обществе;

е) уважение, призвание и благодарность других;

ж) чувство полезности для других;

з) созданного чего-то ценного, полезного.

12. Я думаю, что, занимаясь своей работой, имею в достаточной степени:

а) хорошую зарплату, другие материальные блага;

б) хорошие условия для работы;

в) хороший коллектив, дружеские взаимоотношения;

г) определенные творческие достижения;

д) хорошую должность;

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.