WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

БОЛЬШАКОВА С. Е.

РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ У ВЗРОСЛЫХ И ИХ ПРЕОДОЛЕНИЕ СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ ЭКСМО-ПРЕСС 2 0 0 2 http://www.bestmedbook.com/ ББК 74. 3 Б 79 Оформление художника С. Киселевой Большакова С. Е.

Б 79 Речевые нарушения у взрослых и их преодоление. — М.:

Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.- 160 с.

ISBN 5-04-008854-X В сборнике представлены методики коррекции нарушений голоса, эвукопро изношения, темпа речи, заикания. Подробно описана логопедическая работа при дизартрии. Приводятся упражнения для улучшения дикции и логики речи. Посо­ бие предназначено для самостоятельной работы взрослых. Оно адресовано также логопедам и родственникам людей с речевыми нарушениями. Можно использовать материал пособия в работе с детьми и подростками.

ББК 74.3 © Большакова С. Е., 2001 ISBN 5-04-008854-Х © ЗАО «Издательство «ЭКСМО-Пресс». Оформление, 2002 ВВЕДЕНИЕ Речь — важное условие и средство коммуникации. Со­ вершенная речь имеет огромное значение, особенно для работников речевых профессии и профессий, связанных с общением.

Любая профессиональная деятельность имеет свои тех­ нические приемы, без овладения которыми невозможно совершенство даже при большом даровании. Путь к про­ фессиональному мастерству лежит через изучение его ос­ новных элементов, к числу которых можно отнести и куль­ туру речи, включающую дикцию — четкость произноше­ ния, орфоэпию — правильность (нормы) произношения, владение голосом, умение стилистически и логически стро­ ить высказывание.

В данном пособии речь пойдет о нарушении произно­ сительной сферы.

Речевые дефекты возникают чаще всего в детском либо подростковом возрасте под влиянием различных неблаго­ приятных воздействий: по подражанию, в результате час­ тых заболеваний, общей ослабленности организма, отрица­ тельных наследственных факторов, плохих социально-бы­ товых условий, дефицита общения, психических травм.

Однако дефекты речи могут формироваться и позже как следствие физического и психического переутомления, про­ должительных голосовых нагрузок, различных заболева­ ний.

Как правило, люди редко имеют идеальные речевые дан­ ные. Причины отклонений от нормы бывают органически ми и функциональными. К органическим относятся се­ рьезные анатомо-физиологические нарушения механизма речи. Это несовершенство строения языка (укороченная подъязычная связка, массивный язык и др.), недостатки зу бочелюстной системы (открытый передний или открытый боковой прикус, слишком выдвинутая вперед верхняя или нижняя челюсть, несовершенство строения небной зана­ вески и т.д.). Функциональные причины характеризуются нормальным физиологическим строением речевых меха­ низмов и могут проявляться в нарушениях соотношения процессов возбуждения и торможения в центральной нерв­ ной системе. Тяжелые формы функциональных речевых нарушений так же трудно исправимы, как и органические.

Нарушения произносительной стороны речи многооб­ разны. Можно разделить их на группы в зависимости от страдающего звена. Это дефекты: звукопроизношения (дис лалии, дизартрии), голоса (дисфонии), темпоритмической стороны речи (ускоренный темп — тахилалия, замедлен­ ный темп — брадилалия, заикание). Эти расстройства мо­ гут наблюдаться изолированно и в различных комбинациях.

Согласно статистике, количество речевых нарушений имеет тенденцию к увеличению. Так, например, в 90-е го­ ды в стране число людей, страдающих заиканием, превы­ сило 5 млн. человек.

Исходя из вышеизложенного, очевидно, что работе по коррекции речи должно уделяться все большее внимание.

У взрослых можно говорить о самокоррекции. Без са­ мостоятельной работы, без проявления личной заинтересо­ ванности, активности и инициативы самих обучаемых вы­ соких результатов достичь невозможно.

Далее мы предлагаем теоретический и практический материал, необходимый для работы над речью.

РАЗДЕЛ ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ГОЛОСА Какие качества отличают тренированный голос от нетренированного? Прежде всего это выносливость и гибкость.

Устная речь, как показывают исследования, является сложным процессом взаимодействия между централь­ ной нервной системой, голосовым, дыхательным и арти­ куляционным аппаратами.

Работу над речевым голосом, то есть его профессио­ нализацию, лучше назвать не постановкой голоса, как это принято в вокальной педагогике, а воспитанием при­ родных данных речевого голоса для профессиональной работы.

Изучение практики показывает, что, во-первых, зву­ чание речевого голоса не может рассматриваться вне связи с общим поведением человека, во-вторых, разви­ тие речевого голоса неотделимо от индивидуальности личности, в-третьих, воспитание речевого голоса нельзя рассматривать только как работу над голосовым аппара­ том и, в-четвертых, голосовой аппарат необходимо тре­ нировать не только специальными упражнениями, но и в обыденной речи.

Наиболее часто встречающиеся в практике недостат­ ки звучания голоса можно объединить в определенные группы, хотя все индивидуальные особенности речевого звучания перечислить невозможно:

— однотонность речи чаще всего связана с неумени­ ем различать высотные изменения голоса и пользоваться ими. Мелодическое движение фразы в однотонных голо­ сах очень небольшого диапазона. Однотонность может зависеть от природной тембральной бедности голоса, а также от неумения использовать резонаторы;

— голос вялый, часто прерывается, как бы «падает».

Причиной может быть нетренированное дыхание, когда из-за отсутствия опоры происходит быстрый выдох, а также вялость голосовых складок;

— голос не выходит из ротовой полости, «гудит» за зубами, что часто зависит от плохой артикуляции и зажа­ той нижней челюсти;

— голос звучит то высоко, то низко и как бы «прова­ ливается» в середине, в нем нет плавных переходов от нижних нот к верхним, и наоборот. Это может зависеть от неумения пользоваться средним регистром, а иногда и от возрастных особенностей;

— в голосе отсутствует сила, человек напрягается, кричит, но звук не летит, в нем нет объема. Это зависит от нетренированного дыхания и от неумения пользо­ ваться резонаторами;

— голос гнусавый и «горлит». Это может быть вызвано вялостью небной занавески и малоподвижным языком.

Не всегда возможно резко разграничить упражнения на тренировку отдельных элементов голосового аппара­ та, так как во всех упражнениях, в большей или меньшей степени, существует связь ряда элементов голосообразо вания: дыхания со звуком, звука с произношением, про­ изношения с дыханием и т.д.

Без поставленного речевого дыхания не бывает хоро­ шего голоса. Следующие упражнения позволят добиться увеличения силы голоса без перенапряжения голосовых складок.

УПРАЖНЕНИЕ Для того чтобы приучить себя к контролю над взаи­ мосвязью произвольного вдоха и выдоха, подчиним их счету. Определим длительность вдоха на счет «три», а дли­ тельность выдоха на счет «шесть». Чтобы зафиксировать состояние мышц вдоха в момент подготовки их к выдо­ ху, даем маленькую паузу на счет «один». Все упражне­ ния будут протекать в такой последовательности: вдох — три единицы, пауза — одна единица, выдох — шесть единиц. Счет вести про себя. Вдох делать носом, а выдох ртом, как бы выдувая воздух на поставленную перед ртом ладонь. Упражнение выполняется 3—4 раза и по­ вторяется четырежды в день.

УПРАЖНЕНИЕ Во время ходьбы: один шаг — вдох, три шага — вы­ дох, один шаг — пауза. Выполнять 4 раза в день по 4 раза.

УПРАЖНЕНИЕ Подъем по ступенькам: одна ступенька — вдох, две ступеньки — выдох, приставить ногу — пауза. Проходить таким образом 1—2 марша лестницы.

УПРАЖНЕНИЕ Выполняется лежа. Положить руку на живот. На вдох надуть живот, на выдох плавно втянуть. Сделать паузу, расслабиться. Повторять 4 раза в день по 1 минуте.

УПРАЖНЕНИЕ Для закрепления ощущения расслабленной при ды­ хании гортани произносить тихим шепотом, без напря­ жения, легко слоги ХАХХ, ХОХХ, держа у губ маленькое зеркало. При правильном выполнении упражнения зер­ кало запотевает.

УПРАЖНЕНИЕ Имитируя жевательные движения, произносить слоги:

ХММА - ХННА, ХММО - ХННО, ХММУ ХННУ, ХММЭ - ХННЭ, ХММИ - ХННИ.

УПРАЖНЕНИЕ Так как задача выдоха состоит в том, чтобы макси­ мально использовать дыхание в образовании звуков ре­ чи, то необходимо в упражнениях воспитывать целесо­ образный выдох, выдох «без утечки».

Данное упражнение рассчитано на тренировку выдо­ ха при образовании одного из согласных звуков — звука Ф, в дальнейшем можно делать его на некоторых других согласных (С, 3, В, Ш, Ж, X).

Итак, встать прямо, сделать выдох, а затем вдох и на­ чать выдох на звуке Ф. Следите за тем, чтобы не надувать щеки, — выдыхаемая струя выходит только через щель, образованную зубами и нижней губой. Вдох необходимо делать носом. Губы при вдохе должны быть сомкнуты.

Упражнение проделать 3—4 раза подряд, следить, чтобы выдох длился не меньше 8—10 единиц счета. Повторять 4 раза в день.

УПРАЖНЕНИЕ Исходное положение то же, что и в предыдущем уп­ ражнении, но выдох рассчитан на длительность в 12 еди­ ниц, и эти 12 единиц равномерно распределяются меж ду 4 звуками: Ф, С, Ш и X, на каждый звук падает 3 единицы счета. Упражнение также проделывается 3- раза.

УПРАЖНЕНИЕ Сделать быстрый вдох, и на одном выдохе произно­ сить несколько раз подряд звук П. Грудную клетку не сжимать, должны хорошо работать губы. Затем, так­ же быстро вздохнув, на одном выдохе произносить столько раз, на сколько хватит дыхания, группу соглас­ ных: ПТК.

УПРАЖНЕНИЕ Полный вдох берется на три единицы, с остановками после каждой единицы, таким образом вдох происходит в несколько приемов. Во время остановки сохраняется то положение дыхательных мышц, на котором их застает остановка. Вдох делать носом, выдох — через узкое от­ верстие губ. Длительность — 10—12 единиц.

УПРАЖНЕНИЕ Принцип тот же, что и в упражнении 10, с той лишь разницей, что выдох прерывается остановками. Порядок упражнения (общая длительность выдоха сначала 12, а затем 16 единиц): вдох три единицы — выдох три едини­ цы — остановка — выдох три единицы — остановка — выдох три единицы — остановка — выдох три единицы.

УПРАЖНЕНИЕ В упражнении следует стараться на одном выдохе произнести как можно больше сочетаний следующих це­ почек согласных:

БББ-ДДД-ГГГ ПБ - ПБ - ПБ БДГ- БДГ- БДГ ТД - ТД - ТД ДБГ - ДБГ - ДБГ КГ - КГ - КГ ГДБ - ГДБ - ГДБ ЛР - ЛР - ЛР ПТК - ПТК - ПТК ВФ - ВФ - ВФ КПТ - КПТ - КПТ ЗС - ЗС - ЗС ТКП - ТКП - ТКП ЖШ - ЖШ - ЖШ УПРАЖНЕНИЕ Выдох идет при счете вслух до восьми. В упражнении нужно следить за тем, чтобы заданное количество счета шло как одна фраза, без пауз между словами. Считать ровно, без крика, с хорошей дикцией. Впоследствии счет следует довести до 15—20—25. При счете стараться по­ больше сохранять состояние дыхательных мышц живота и груди в положении вдоха, но не задерживать сам вы­ дох.

УПРАЖНЕНИЕ Считать до 10 и на каждый счет брать вдох, а выдох на каждый счет сопровождать толчком нижних мышц жи­ вота так, чтобы этот толчок совпал с произнесением ударной гласной каждого слова — цифры. При толчке с силой подтягивать живот.

Последовательность упражнения: быстрый вдох — произносится слово «один», и на ударном гласном И подтягивается живот — вдох — произносится сло­ во «два», и на звуке А происходит толчок живота и т.д.

Упражнение организует мышцы для развития силы го­ лоса.

УПРАЖНЕНИЕ Быстрый вдох на одну единицу. Общий счет до 15, но с остановками после каждой пятерки. Пауза между пя­ терками не должна быть длительной, но во время оста­ новки нельзя дополнять дыхание, а также отдавать его.

Последовательность упражнения: вдох и счет до пяти — остановка — счет до десяти — остановка — счет до пят­ надцати.

УПРАЖНЕНИЕ Взяв дыхание, произносить ровно, как одну фразу:

один-два-три-четыре-пять. Считать медленно, чтобы появилась необходимость дополнить дыхание. Добрать дыхание, считать дальше до 10. Добрать дыхание, счи­ тать до 15.

Во время счета не опускать грудную клетку. При до­ боре воздуха одновременно с вдохом нижняя часть жи­ вота идет вперед. При начальной тренировке добор мож­ но делать относительно медленнее, а затем постепенно сокращать время вдоха.

УПРАЖНЕНИЕ Прыгая на носках, считать до 10 вслух, не добирая дыхания на протяжении всего счета. Затем остановиться, добрать дыхание и, снова прыгая, считать до 10 также на одном выдохе, после чего ходьба на месте и дыхание без шума. Успокоив дыхание, можно повторить упражне­ ние с прыжками, не делая остановок после первых деся­ ти прыжков и доведя счет до двадцати пяти. Следить, чтобы голос при счете звучал спокойно и ровно, без одышки.

УПРАЖНЕНИЕ На слоговых сочетаниях Б А — БА — Б А — БА— Б А с добором дыхания после пяти слогов менять направление головы: перед собой — направо — налево — вниз — вверх, как бы посылая фразу партнерам, которые находятся в разных местах Следить, чтобы голос звучал свободно, независимо от места партнера;

искать и запомнить удоб­ ное, без напряжения, звучание голоса. В слоговых соче­ таниях делать ударения на последнем слоге: БА — БА — БА — БА — БА.

Следующие упражнения добавляются к дыхательным через 7—10 дней. Они активизируют мускулатуру шеи, гор­ тани, языка, губ, нижней челюсти и подготавливают голо­ совой аппарат к фонации. Их нужно выполнять сидя, 6 раз в день по 4 повтора.

УПРАЖНЕНИЕ Руки сложить в замок на затылке. Отклонять голову назад с легким сопротивлением рук.

УПРАЖНЕНИЕ Кисти рук сжать в кулак и упереть в подбородок. На­ клонять голову вперед с легким сопротивлением рук.

УПРАЖНЕНИЕ Ладонями прикрыть уши. Наклонять голову в сторо­ ны к плечам с сопротивлением рук.

УПРАЖНЕНИЕ Движения нижней челюсти вперед-назад с одновре­ менным «почесыванием» верхней губы нижними зубами.

Движения нижней челюсти назад-вперед с одновре­ менным «почесыванием» нижней губы верхними зу­ бами.

УПРАЖНЕНИЕ Круговые плавные движения нижней челюсти.

УПРАЖНЕНИЕ Надувание щек с удержанием в этом положении. Втя­ гивание щек с удержанием в этом положении. Чередо­ вать.

УПРАЖНЕНИЕ Вытягивание сомкнутых губ вперед «трубочкой» и ее повороты: вправо-влево, вверх-вниз, по кругу.

УПРАЖНЕНИЕ Язык движется вправо-влево с закрытым ртом, попе­ ременно «растягивая» щеки.

УПРАЖНЕНИЕ Широкий, расслабленный язык положить на ниж­ нюю губу, поднять его боковые края («сделать трубоч­ ку»), затем подтянуть язык к корню.

УПРАЖНЕНИЕ Имитировать беззвучную, напряженную артикуля­ цию звуков А, К с одновременным напряжением и рас­ слаблением шейных мышц.

Контролировать подъем и опускание небной занавес­ ки при помощи зеркала.

Следующий этап занятий — упражнения для поста­ новки голоса. Они вводятся последовательно, постепен­ но, после хорошего усвоения каждого предыдущего.

УПРАЖНЕНИЕ Произносить звук М кратко, при спокойном положе­ нии гортани, направляя звук так, чтобы он как бы «уда­ рился» в твердое небо и вызвал большую резонацию вышележащих полостей.

Постепенно увеличивать длительность звучания.

УПРАЖНЕНИЕ Длительно тянуть звуки в сопровождении вибрацион­ ного массажа — поколачивания подушечками пальцев обеих рук:

— лобных пазух со звуком МММ;

— гайморовых пазух со звуками ННН, ГМ, слогом ННЯ;

— верхней губы со звуком 333, слогом ЗЗЗА;

— нижней губы со звуком ВВВ.

Проводится также поколачивание ребрами обеих ла­ доней гортани, грудной клетки, передних и задних меж­ реберных мышц с протягиванием гласных: А, О, И, Э, согласных: М, Н, Р, Л, 3, Ж.

УПРАЖНЕНИЕ Произносить слоги, в которых согласный тянется долго, гласный же произносится коротко при резком опускании нижней челюсти:

MA МО МУ МЭ МЫ НА НО НУ НЭ НЫ ЛА ЛО ЛУ ЛЭ ЛЫ РА РО РУ РЭ РЫ ЗА ЗО ЗУ ЗЭ ЗЫ ЖА ЖО ЖУ ЖЭ ЖЫ Постепенно длительность гласных увеличивать.

УПРАЖНЕНИЕ Произносить пары слогов с ударением на втором слоге:

ма — МА на — НА ла ЛА ма — МО на — НО ла— ЛО ма — МУ на — НУ ла — ЛУ УПРАЖНЕНИЕ Произносить серии слогов со сменой ударения:

МА ма — ма МА — ма ма МА НА на — на НА — на на НА ЛА ла — ла ЛА — ла ла ЛА УПРАЖНЕНИЕ Произносить слоги со звуком Й, где гласный звучит коротко, а Й — долго:

аЙ яЙ оЙ еЙ уЙ юЙ эЙ еЙ УПРАЖНЕНИЕ Тянуть серии гласных звуков:

А АО АУ АЭ АИ АОУ АОЭ АОИ АОУЭ АОУИ АОУЭИ УПРАЖНЕНИЕ Читать слова, протягивая звуки М и Н.

Машина, матрац, мартышка, матч, майка, мост, мо золь, мозаика, морковь, мох, мощь, мошка, муфта, муд рость, мужество, мулат, муха, муж, мышка, мыло, миг, мир, медаль, метеорит, месяц, мера. Максим, магнолия, магазин, маслины, мантия, манка, маргарин, Марина, момент, модем, Муром, мумия, мухомор, Муслим, муко мол, мустанг, метроном, мерин, меломан, мезонин, мет­ рополитен, мельница, мимика, минута.

Набойка, навага, наконечник, нафталин, напомина­ ние, наказание, настроение, налим, наладчик, нокаут, ноты, ножницы, ноша, ноздри, ночь, нуга, нутро, нуме­ рация, нутрия, негр, недра, нежность, независимость, Нюра, нипель, нитки, Нина, няня.

Ниже предлагаются упражнения для развития голосо­ вых регистров.

УПРАЖНЕНИЕ Широкий язык лежит на нижней губе, небная за­ навеска поднята. Произносить гортанно звукокомп лексы:

АААА АННА АЛЛА АРРА УПРАЖНЕНИЕ Пропевать трезвучия вверх и вниз:

— звуке М;

—на слогах ОН, ОМ;

— на этих же слогах, трижды останавливаясь на каждой ступеньке, отделяя каждый слог;

так же, но сливая слоги.

УПРАЖНЕНИЕ Имитировать удары мячом:

—об пол на нижнем регистре;

—о стену на среднем —об потолок на верхнем.

Одновременно пропевать серии слогов:

— нижнем регистре — БА-БА-БА;

—в среднем MA-MA- MA;

—в верхнем МИ-МИ-МИ.

В заключение приводим упражнения для тренировки поставленного голоса на материале текстов.

УПРАЖНЕНИЕ Читайте:

Мама, меду нам!

Молока бы нам!

На мели мы лениво налима ловили.

И меняли палима вы мне на линя.

О любви не меня ли вы мило молили И в туманы лимана манили меня?

С мохнатой мимозой Зима обнималась.

Мимоза смутилась, Сморщилась, сжалась.

Махая мантильей, Морозец смеялся...

И маленький кустик Мимозы сломался.

УПРАЖНЕНИЕ Для работы берутся отдельные четверостишия, в тексте устанавливаются логические ударения. Упражне­ ние выполняется в следующей последовательности:

а) каждая строчка четверостиший произносится на одном выдохе, доборы дыхания берутся после первой, второй и третьей строк;

б) первая и вторая строки произносятся на одном вы­ дохе, затем берется добор и на одном выдохе произно­ сятся третья и четвертая строки;

в) первые три строки произносятся на одном выдохе, затем — добор дыхания и последняя строка;

г) все четыре строки произносятся на одном выдохе.

Сначала нужно хорошо усвоить первый вариант уп­ ражнения. Когда оно будет выполняться легко и свобод­ но, можно переходить ко второму варианту. Хорошо от­ работать его и только тогда переходить к третьему и чет­ вертому. Тренируя дыхание на тексте, нужно логически верно произносить его, добиваясь свободного рассказа, не комкать слова, не спешить, произносить строки в од­ ном темпе.

Тексты для тренировки.

Над широким берегом Дуная, Над великой Галицкой землей Плачет, из Путивля долетая, Голос Ярославны молодой.

(Н. Заболоцкий) Ни ветерка, ни крика птицы, Над рощей — красный диск Луны, И замирает песня жницы Среди вечерней тишины.

(А. Блок) Король лакея своего Назначит генералом, Но он не может никого Назначить честным малым.

(Р. Бернс) Снова я вижу знакомый обрыв С красною глиной и сучьями ив, Грезит над озером рыжий овес, Пахнет ромашкой и медом от ос.

(С. Есенин) УПРАЖНЕНИЕ Для упражнения берутся следующие строки:

речь — Над светлым озером пурпурной зари распев — Вечерний пламень потухает, речь — На берегу огни разводят косари, распев — И беззаботно собирает речь — Рыбак близ камыша сеть мокрую в челнок.

распев — Уснули в сумраке равнины, речь — И только изредка прохладный ветерок распев — Пошевелит листы осины.

(И. Никитин) Первая строка в речевой интонации произносится на высоте относительно низкой. Следующая строка произ­ носится в распевной интонации, повышаясь на ступень­ ку, затем — снова речевая интонация с повышением на ступеньку и так до конца. Дыхание берется после каждой строчки.

УПРАЖНЕНИЕ Строчка гекзаметра содержит большее количество слов, чем предложенные выше четверостишия, и, следо­ вательно, включает в себя большее количество звуков, которые должны приобрести единое звучание на каждой высоте. Принцип упражнения тот же, что при трениров­ ке на четверостишии в речевой и распевной интонациях.

Дыхание берется после каждой строчки. Если трудно произнести медленно целую строку в распевной интона­ ции на одном дыхании, то нужно ускорить темп, но не брать дыхание внутри строки.

Тексты для тренировки.

Вышла из мрака младая с перстами пурпурными Эос, Путники, снова в свою колесницу блестящую ставши, Быстро за ней со двора через портик помчалися звонкий, Часто коней погоняя, и кони скакали охотно.

Пышных равнин, изобильных пшеницей, достигнув, они там Кончили путь, совершенный конями могучими быстро;

Солнце тем временем село, и все потемнели дороги.

(Гомер) Твердо запомни, что, прежде чем слово начать в упражнении, Следует клетку грудную расправить слегка, и при этом Низ живота подобрать для опоры дыханью и звуку.

Плечи во время дыханья должны быть в покое, недвижны.

Каждую строчку стихов говори на одном выдыханьи.

И проследи, чтобы грудь не сжималась в течение речи, Так как при выдохе движется только одна диафрагма.

Чтенье окончив строки, не спеши с переходом к дальнейшей:

Выдержи паузу краткую в темпе стиха, в то же время Воздуха часть добери, но лишь пользуясь нижним дыханьем.

Воздух сдержи на мгновенье, затем уже чтенье продолжи.

Чутко следи, чтобы каждое слово слышано было:

Помни о дикции ясной и чистой на звуках согласных;

Рот не ленись открывать, чтоб для голоса путь был свободен;

Голоса звук не глуши придыхательным тусклым оттенком — Голос и в тихом звучании должен хранить металличность.

Прежде чем брать упражненья на темп, высоту и на громкость, Нужно вниманье направить на ровность, устойчивость звука:

Пристально слушать, чтоб голос нигде не дрожал, не качался, Выдох веди экономно — с расчетом на целую строчку.

Собранность, звонкость, полетность, устойчивость, медленность, плавность — Вот что внимательным слухом сначала ищи в упражненьи.

(А. Прянишников) УПРАЖНЕНИЕ Используются тексты упражнения 4. Чтение ведется также с повышением каждой строки на ступеньку во всем тексте, а затем — с понижением по ступенькам.

Вдох берется после каждой строчки. Но каждая строчка гекзаметра разбивается на две половины, где одна поло­ вина должна прозвучать в речевой интонации, а дру­ гая — в распевной, но на той же высоте. Голос из одной интонации в другую должен перейти без перерыва. Кро­ ме того, при повышении на следующую ступеньку пер­ вая половина строчки звучит в той же интонации, рас певной или речевой, в которой кончалась предыдущая строка. Такая последовательность должна соблюдаться на протяжении всего упражнения.

Вдох — Вышла из мрака младая (речь) с перстами пурпурными Эос (распев).

Вдох — новая высота — Путники, снова в свою (рас­ пев) колесницу блестящую ставши (речь), и т.п.

РАЗДЕЛ НАРУШЕНИЯ ТЕМПА РЕЧИ К нарушениям темпа речи относятся тахилалия и брадилалия. Эти дефекты могут выражаться в разной степени. Легкая и средняя степени мало беспокоят. При тяжелой степени нарушается процесс коммуникации, и расстройства темпа речи определяются как патологичес­ кие. Развитие, проявления и методы коррекции этих де­ фектов различны. Исследования показывают, что тахи­ лалия и брадилалия могут быть лишь внешним проявле­ нием изменения мозговых процессов. Поэтому для их преодоления необходимы неврологическое обследова ние и комплексное воздействие: медикаментозное, пси­ хотерапевтическое, логопедическое.

Тахилалия — патологически ускоренный темп речи (при этом вместо 10—12 звуков в секунду произносит­ ся 20—30), не сопровождающийся резкими искажения­ ми звукопроизношения. Речь отличается неудержимой стремительностью. При торопливости могут появляться расстройства речевого внимания, запинки, повторения, проглатывания, перестановки слогов, слов, неясность произношения фраз и т.д. Однако при привлечении вни­ мания к речи запинки исчезают.

В зависимости от ситуации речевого общения меня­ ется степень выраженности симптоматики при тахила лии. Наибольшие затруднения испытываются в жизнен­ но значимых ситуациях, в общении с авторитарными людьми, в незнакомой обстановке, в моменты возбужде­ ния, спора.

Тахилалия часто сопровождается нарушениями об­ шей моторики, вегетативной нервной системы, лекси­ ческих процессов, эмоционально — волевой сферы.

Поэтому преодоление тахилалии следует начинать с нор мализаиии общих движений:

— замедления их темпа;

— тренировки координации;

— формирования ритмичности, плавности.

Полезны регулярные спортивные нагрузки, традици­ онные общеукрепляющие процедуры (физиотерапия, за­ каливание и др.) в сочетании с рекомендованными вра­ чом медикаментозными средствами, консультации пси­ хотерапевта. Важно обратить внимание на режим дня и спокойный сон.

Параллельно необходимо выполнять специальные упражнения на тренировку зрительного, слухового, ре­ чевого внимания, памяти, логики мышления.

Речевая работа по преодолению тахилалии предпола­ гает формирование:

— медленного, плавного, ритмичного дыхания;

— правильного голосоведения;

— ритмического чтения в небыстром темпе;

— плавного, «чистого», «безошибочного» письма;

— спокойной:, внятной, упорядоченной речи с пра­ вильным интонированием, паузацией и установкой ло­ гических ударений;

— нового общего и речевого поведения в коллективе;

— внимания к речи, преодоления трудностей в выбо­ ре слов и выражении своих мыслей.

Для работы над дыханием и голосом воспользуйтесь упражнениями предыдущего раздела.

Параллельно начинайте усвоение медленного темпа речи на простейшем материале.

УПРАЖНЕНИЕ «Речевая зарядка». Это перечисление автоматизиро­ ванных речевых рядов, не требующих размышления и сосредоточения на речевом материале.

В медленном темпе посчитайте до тридцати, до пяти­ десяти;

то же проделайте в обратном порядке.

Перечислите дни недели, месяцы года.

УПРАЖНЕНИЕ Немного усложните задание. Назовите как можно больше женских имен, мужских. Перечислите названия деревьев, животных, птиц, предметы мебели, посуды, транспортные средства, музыкальные инструменты, одеж­ ду, обувь, части тела, игрушки, рыб, медицинские уч­ реждения и т.п.

УПРАЖНЕНИЕ Перейдите к совместному проговарнванию слов и фраз в заданном темпе. Это могут быть записанные на кассе­ ты уроки иностранного языка, пение медленных песен, звучащих по радио или в записи. Необходимо достигнуть синхронного, медленного проговаривания либо пения в заданном темпе.

УПРАЖНЕНИЕ Прослушайте записанный на магнитофон речевой материал и воспроизведите его в медленном темпе после паузы.

УПРАЖНЕНИЕ Прослушайте текст, записанный в ускоренном темпе, и повторите его в медленном.

Следующий этап работы — громкое чтение текста.

Во всех упражнениях на данном этапе ваша речь должна быть слитной и замедленной.

УПРАЖНЕНИЕ Прочитайте по слогам пословицы и поговорки.

Где кто родится, там и пригодится.

Вольно тому шалить, кто смолоду не бит.

Каков строитель, такова и обитель.

Был бы покос, да пришел мороз.

Счастье ума прибавляет, несчастье последний отнимает.

Кому лежа работать, кому стоя дремать.

За свой грош — везде хорош.

Кто живет в добре, тот ходит в серебре.

Богат Мирошка, а животов — собака да кошка.

Лучше хлеб с водою, чем пирог с бедою.

Иное время — иное бремя.

Никакое худо до добра не доведет.

Алмаз алмазом гранится, плут плутом губится.

У сердитого губа толще, а брюхо тоще.

Кто старое помянет, тому глаз вон.

Во всяком хлебе не без мякины.

Кто кого сможет, тот того и гложет.

От добра добра не ищут.

Дай вору хоть золотую гору — воровать не перестанет.

УПРАЖНЕНИЕ Прочитайте текст в медленном темпе, одновременно отстукивая или отхлопывая ритм.

Никого не будет в доме, Кроме сумерек. Один Зимний день в сквозном проеме Незадернутых гардин.

Только белых мокрых комьев Быстрый промельк маховой.

Только крыши, снег и, кроме Крыш и снега, — никого.

(Б. Пастернак) Цель вечная движения миров вселенной — мы, В глазу рассудка ясном зрачок мгновенный — мы.

Похож на яркий перстень летящий круг миров.

На перстне этом быстром узор нетленный — мы.

(О. Хайям) Среди миров, в мерцании светил Одной звезды я повторяю имя Не потому, что я ее любил, А потому, что я томлюсь с другими.

И если мне сомненье тяжело, Я у нее одной молю ответа Не потому, что от нее светло, А потому, что с ней не надо света.

(И. Анненский) УПРАЖНЕНИЕ Усложните задание использованием неритмичных текстов.

а)...Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми дождиками, как будто нарочно выпадав­ шими для сева, — с дождиками в ту самую пору, в сере­ дине месяца, около праздника св. Лаврентия. Помню раннее, тихое, свежее утро... Помню большой, весь золо­ той, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и — запах анто­ новских яблок, запах меда и осенней свежести.

(И. Бунин) б)...Розовый куст, на котором расцвела роза, рос в небольшом полукруглом цветнике перед деревенским домом. Цветник был очень запущен;

сорные травы густо разрослись по старым, вросшим в землю клумбам и по дорожкам, которых уже давно никто не чистил и не по­ сыпал песком. Деревянная решетка с колышками, обде­ ланными в виде четырехгранных пик, когда-то выкра­ шенная зеленой масляной краской, теперь совсем облез­ ла, рассохлась и развалилась;

пики растащили для игры в солдаты деревенские мальчики и, чтобы отбиваться от сердитого барбоса с компаниею прочих собак, подходив­ шие к дому мужики.

(В. Гаршин) При тахилалии письменная речь часто сопровождает­ ся заменами, перестановками букв, слогов, слов, близ­ кими по звучанию и написанию.

Для преодоления этих трудностей включайте в работу упражнения на запись слогов, слов, фраз с предвари­ тельным четким проговариванием в сопровождении рит­ ма. Используйте тексты предьщущих упражнений.

На следующем этапе ведется смысловая работа над текстом. Задания выполняются устно и письменно.

УПРАЖНЕНИЕ Сократите предложения и произнесите их.

Лето, которого я так ждала, оказалось хмурым, до­ ждливым и холодным.

В то время как Иван занимался приведением в поря­ док моего нового жилища, я не спеша отправился осмат­ ривать город.

Так как я приехал с целью поступить в какой-нибудь полк и побывать на войне, то седьмого мая, в четыре часа утра, я уже стоял на улице в серых рядах, выстроив­ шихся перед квартирой полковника 222-го Старобель ского пехотного полка.

Мещанин, уже раскрывший было рот, чтобы крик­ нуть на Захара за бесчинство, взглянув на его бело-сизое лицо, онемел. В полночь, когда уже мертвым сном спали все в Суходоле, в окно прихожей, где ночевала Наталья, быстро и тревожно застучал кто-то.

УПРАЖНЕНИЕ Дополните предложение вводными конструкциями и прочитайте их.

Метель к вечеру разошлась еще сильнее. Доктор ока зался маленьким сухим старичком, разговорчивым и по­ движным.

Я невольно залюбовался ею.

Он хотел еще что-то прибавить, но только махнул ру­ кой. Я понял, что разговор служит продолжением длин­ ного ряда взаимных ссор и вспышек.

УПРАЖНЕНИЕ Преобразуйте предложения так, чтобы было видно авторское отношение к происходящему.

Семья решила отправиться в долгое путешествие.

В этой области он достиг грандиозных успехов.

В этот раз наш гость выступал совсем в ином качестве.

Она забыла упомянуть в своем рассказе самое глав­ ное.

УПРАЖНЕНИЕ Коротко объясните значения слов.

Воздух, анекдот, лабиринт, жест, минус, здоровье, небылица, текст, пляж, уровень, сведения, маска, опора, привал, обстоятельство, цирк, зависть, обуза, корень, иллюзия, валежник, казнь, дебри, разгар, тина, хутор.

УПРАЖНЕНИЕ Дайте объяснение каждому слову синонимического ряда.

Старайтесь правильно отразить все нюансы значе­ ний.

Звание — ранг — чин — титул Анализировать — разбирать — рассматривать Понимать — соображать — постигать — осмыслять — улавливать Мешать — помешивать размешивать — перемешивать — смешивать Объявлять — провозглашать — заявлять — декларировать Дешевый — недорогой — доступный — копеечный Хитрый — лукавый — плутоватый Выдумать — сочинить — вымыслить — солгать — нафантазировать Фраза — оборот — изречение Активный — энергичный деятельный — инициативный Сторонник — последователь — единомышленник — союзник Жизнерадостный — бодрый — неунывающий Разговаривать — говорить — беседовать — переговариваться — болтать Маленький — небольшой — незначительный — ничтожный — несущественный — ерундовый Любовь — привязанность — обожание — влюбленность — страсть — увлечение УПРАЖНЕНИЕ Составьте предложение с каждым словом.

Краткий — короткий — сжатый — сокращенный — лаконичный Аромат — запах — дух — благоухание Нападение — атака — штурм — налет — набег — удар Опускаться — склоняться — нагибаться — поникать Мнение — взгляд — суждение — позиция Думать — мыслить — размышлять — раздумывать — помышлять Холодный — ледяной — морозный — студеный — суровый Экономный — расчетливый — бережливый Бояться — трусить — пугаться — страшиться— опасаться— робеть Срок — время — период Радоваться — торжествовать — ликовать Личный индивидуальный — персональный — собственный Узнавать — разведывать — доискиваться — выяснять Высокий— благородный — изысканный УПРАЖНЕНИЕ Сформулируйте коротко ваше мнение о: событии, фильме, вашем соседе, статье в журнале, архитектурном стиле нового здания, образе телеведущего, выставке, проведении выходных, вашей работе за последний год.

УПРАЖНЕНИЕ Перескажите знакомый вам текст, подробно передав:

содержание диалога, авторского отступления, описания природы, внешности.

УПРАЖНЕНИЕ Придумайте пропущенные реплики:

—...

— Нет, я только что оттуда.

—...

— Довольно долго.

—...

— А почему бы и нет?

— Смотря для чего.

— Я очень на это надеюсь.

— Да, это просто невероятно!

— А как же его планы?

Не может быть!

УПРАЖНЕНИЕ Продолжите начатый рассказ.

а) Вот уже около часа Марина сидела в одиночестве, прислушиваясь к шуму дождя за окном. Неожиданный звонок прервал ее мысли...

б) Поезд медленно подходил к перрону. Встречающих становилось все больше и больше. В этом городе Алек­ сея никто не ждал. Стоя у окна, он вглядывался в незна­ комые сосредоточенные лица и вдруг почувствовал на себе чей-то пристальный взгляд...

УПРАЖНЕНИЕ Разверните главную мысль известного вам рассказа.

УПРАЖНЕНИЕ Найдите несколько вариантов «завязок» заданных сюжетов.

а)...Пластинка кончилась. Я очнулся от своих воспоми­ нании.

б)...Олег Николаевич развернул газету. Из нее вдруг выпал обратный билет до Киева.

в)...Так и остался он жить у стариков.

г)...Внезапно вдали я увидел мерцающий огонь и, почти не веря своей удаче, побежал на свет.

Дисциплинирующее и успокаивающее воздействие на устную речь оказывает медленное чтение про себя. Ис­ пользуйте этот вид работы.

Для формирования правильной дикции, работы над ло­ гикой речи воспользуйтесь соответствующими разделами этого пособия. Для отработки расслабления мышц, пауз, интонации выполняйте упражнения из раздела «Заика­ ние».

Брадилалия — неестественно замедленный темп речи, чтения и письма, монотонность голоса, длительные паузы между словами, растянутое произношение звуков речи.

При устранении брадилалии логопедические приемы направлены на воспитание: более быстрых и четких ре­ чевых движений, темпов письма и чтения, правильного ритма, пауз, ударений.

Рекомендуются также медикаментозная, психологи­ ческая помощь, занятия спортом, выполнение упражне­ ний на координацию, точность, смену скорости и ритма движений, активизация мыслительной деятельности (не­ речевое и речевое мышление, быстрое словесное офор­ мление мысли), внимания, памяти, восприятия, пере­ ключений.

УПРАЖНЕНИЕ Четко произнесите слоги:

ТРА-ДРА ТРО-ДРО ТРУ-ДРУ ТРЫ-ДРЫ ПРА-БРА ПРО-БРО ПРУ-БРУ ПРЫ - БРЫ КРА-ГРА КРО-ГРО КРУ-ГРУ КРЫ - ГРЫ ФРА-ВРА ФРО-ВРО ФРУ-ВРУ ФРЫ-ВРЫ УПРАЖНЕНИЕ Быстро изменить одну букву в слове так, чтобы полу­ чить новое слово: мак (рак, бак), сок (сон, соль), бар, суп, ранка, кочка, миска, пушка, лейка, жук, мышка, шар, тачка, корова, ток, цапля, пашня, стол, бабочка, майка, удочка, каша, шишка, белка, полка, ручка, душ, пилка, крыса, винт, парта, дом, катушка, щит, пожар, плащ, маска, ветка.

УПРАЖНЕНИЕ Быстро, одним-двумя словами объясните значения фразеологизмов.

Не вешай нос (не грусти), сорить деньгами, шито бе­ лыми нитками, тянуть за язык, терять голову, сесть на мель, посадить в галошу, попасть пальцем в небо, яблоку негде упасть, положить в долгий ящик, проходит крас­ ной нитью, не лыком шит, разделать под орех, быть между двух огней, подсластить пилюлю, наломать дров, море по колено, выносить сор из избы, бить ключом, не мудрствуя лукаво, бить в одну точку, без году неделя, как с гуся вода, заварить кашу, дальше ехать некуда, битый час, заморить червячка, шаг за шагом.

УПРАЖНЕНИЕ Посчитайте до ста в быстром темпе:

— от тридцати — тройками (33, 36, 39, 42, 45,...);

— от пятидесяти — шестерками (56, 62, 68,...);

— от сорока — семерками.

УПРАЖНЕНИЕ Посчитайте от ста до единицы:

— шестерками (100, 94, 88, 82, 76,...);

— семерками;

— восьмерками;

— девятками.

УПРАЖНЕНИЕ Пение быстрых, ритмичных песен для тренировки темпа речи.

УПРАЖНЕНИЕ Прочитайте скороговорки, увеличивая темп речи.

Рапортовал, да недорапортовал. Дорапортовывал, да за­ рапортовался.

Трижды говорил: король — орел, орел — король;

король — орел, орел — король;

король — орел, орел — король.

Тридцать три корабля лавировали-лавировали, да не вы­ лавировали.

На дворе трава, на траве дрова. Раз дрова, два дрова, три дрова. Не коли дрова на траве двора.

Регулировщик из Лигурии регулировал в Лигурии регу­ лярно.

Гравер Гаврилов выгравировал гравюру.

Либретто оперы «Риголетто» (3 раза).

Протокол про протокол протоколом запротоколировали.

Командир говорил про подполковника, про подполков­ ницу, про подпоручика, про подпоручицу, про прапор­ щика, а про прапорщицу промолчал.

Всех скороговорок не перескороговоришь — не пере выскороговоришь. Не персвыскороговоришь — не пере­ скороговоришь всех скороговорок.

УПРАЖНЕНИЕ Чтение текста в сопровождении быстрого ритма (от хлопывание, отстукивание, удары метронома).

Багровый и белый отброшен и скомкан, В зеленый бросали горстями дукаты, А черным ладоням сбежавшихся окон Раздали горящие желтые карты.

Я сразу смазал карту будня, плеснувши краску из стакана;

Я показал на блюде студня косые скулы океана.

На чешуе жестяной рыбы прочел я зовы новых губ.

А вы ноктюрн сыграть смогли бы на флейте водосточных труб?

(В. Маяковский) РАЗДЕЛ ЗАИКАНИЕ Заикание — это нарушение темпоритмической орга­ низации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Чаще всего заикание возникает в детском возрасте на фоне раннего психического и речевого развития, эмоци­ ональной неустойчивости, общей ослабленности, невро­ логических изменений.

При заикании нарушаются дыхание, голос, артикуля­ ция. Кроме того, заикающиеся имеют психологические особенности: страх речи, скованность, фиксированность на своем дефекте, избегание речевого общения и другое.

Поэтому лечение заикания должно проводиться комплексно, с участием психотерапевта, невропатолога, психолога, логопеда. Но решающим является участие самого заикающегося в процессе реабилитации, его на­ строи на лечение и самостоятельная работа над своей ре­ чью.

Логопедическая работа имеет следующие цели:

— снятие напряжения с органов артикуляционного аппарата;

— отработка правильного речевого дыхания;

— тренировка «трудных» звуков: гласных, согласных, «энергетических» звуков — И, Е, Ё, Ю, Я;

— выработка четкости произношения;

— совершенствование интонационной выразитель­ ности речи;

— работа над голосом.

Каждое самостоятельное занятие нужно начинать с дыхательной гимнастики. Это особая, парадоксальная гимнастика Стрельниковой, способствующая снятию общего и речевого напряжения, тренирующая дыхатель­ ную мускулатуру и способствующая выработке длитель­ ного бессудорожного речевого выдоха.

Все дыхательные упражнения выполняются на фоне движений. В основном это — наклоны вперед, во время которых выполняется вдох, а не выдох, как нас всегда учили на уроках «нормальной» гимнастики. Вдох, кроме того, делается в момент, когда плечи и грудная клетка сжаты руками (при этом выполняется быстрое сгибание рук в локтях, как бы попытка обнять себя за плечи). Весь акцент делается на энергичный вдох, не объемный, а ак­ тивный.

Во время и после гимнастики Стрельниковой не ощу­ щается напряжения и усталости. В этом еще одно ее пре­ имущество.

Перед освоением самого комплекса запомните четы­ ре правила тренировки вдоха.

1. Думайте: «Гарью пахнет! Тревога!» И резко, шумно, на всю квартиру, нюхайте воздух, как собака след.

Чем естественней, тем лучше. Самая грубая ошиб­ ка — тянуть вдох, чтобы взять воздуха побольше. Вдох должен быть коротким, как укол, активным и естест­ венным. Думайте только о вдохе. Чувство тревоги ор­ ганизует активный вдох лучше, чем рассуждения о нем. Поэтому, не стесняясь, яростно, до грубости, нюхайте воздух.

2. Выдох — результат вдоха.

Не мешайте выдоху уходить после каждого вдоха как угодно, сколько угодно — но лучше ртом, чем носом.

Не помогайте ему. Следите только за тем, чтобы вдох шел одновременно с движением. Выдох уйдет само­ произвольно. Увлекайтесь вдохом и движением, не будьте скучно-равнодушны. Движения создают ко­ роткому вдоху достаточный объем и глубину без осо­ бых усилий.

3. Повторяйте вдохи так, как будто вы накачиваете ши­ ну. Невозможно накачать шину, действуя по принци­ пу: пассивный медленный вдох, активный медлен­ ный выдох. Следовательно, невозможно по такому же принципу наполнить воздухом мельчайшие дыхатель­ ные пути легких.

Накачивайте легкие, как шины, в ритме энергичных песен. И, тренируя движения и вдохи, считайте на 2, 4 и 8. Темп — 60—72 вдоха в минуту. Вдохи громче выдохов. Норма урока — 1000—1200 вдохов, можно и 2000. Пауза между дозами вдохов 2—3 секунды.

4. Подряд делайте столько вдохов, сколько в данный мо­ мент можете сделать легко. Обычно это серии по 8, 16, 32 вдоха. После трех недель тренировок можно делать уже по 96 вдохов, если вам, конечно, легко.

Норма урока — два раза по 960 вдохов.

Ну а теперь сам комплекс. Для начала — разминка.

Верните ноздрям естественную подвижность. Встань­ те прямо. Руки по швам. Ноги на ширине плеч. Делайте короткие, как укол, вдохи громко. Заставьте крылья носа соединяться в момент вдоха, а не расширяйте их.

Тренируйте по два, по четыре вдоха подряд в темпе прогулочного шага. 96 («сотню») вдохов, можно и боль­ ше, чтобы ощутить, что ноздри двигаются и слушаются вас.

Чтобы понять эту гимнастику, делайте шаг на месте и одновременно с каждым шагом — вдох. Правой-левой, правой-левой, вдох-вдох, вдох, вдох. А не выдох-вдох, как в обычной гимнастике.

Сделайте 96 («сотню») шагов-вдохов в прогулочном темпе. Можно стоя на месте, можно переминаясь с ноги на ногу, можно при ходьбе по комнате: вперед-назад, вперед, назад, тяжесть тела то на ноге, стоящей впереди, то на ноге, стоящей сзади. В темпе шагов делать длин­ ные вдохи невозможно. Вы сразу это поймете.

Освоив движение, поднимая правую ногу, чуть-чуть приседайте на левой, поднимая левую — на правой. Сле­ дите за тем, чтобы движения и вдохи шли одновременно.

Не мешайте и не помогайте выходить выдохам после каж­ дого вдоха. Повторяйте вдохи ритмично и часто. Делайте их столько, сколько сможете сделать легко.

Движения головы.

1. Повороты. Поворачивайте голову вправо-влево резко в темпе шагов. И одновременно с каждым поворо­ том — вдох носом.

2. «Ушки». Покачивайте головой, как будто говорите кому-то: «Ай-яй-яй! Как не стыдно!» Следите, чтобы тело не поворачивалось. Правое ухо идет к правому плечу, левое — к левому. Плечи неподвижны. Одно­ временно с каждым покачиванием — вдох.

3. «Малый маятник». Кивайте головой вперед-назад, вдох-вдох. Каждое движение головы — повороты.

Главные движения.

1. «Кошка». Ноги на ширине плеч. Вспомните кошку, которая подкрадывается к воробью. Повюряйте ее движения — чуть-чуть приседая, поворачивайтесь то вправо, то влево. Тяжесть тела переносите то на пра вую ногу, то на левую. На ту, в какую сторону вы по вернулись. И шумно нюхайте воздух справа, слева в темпе шагов.

2. «Насос». Возьмите в руки свернутую газету или па лочку, как рукоятку насоса, и думайте, что накачи ваете шину автомобиля. Вдох — в крайней точке на клона. Кончился наклон — кончился вдох. Не тяните его, разгибаясь, и не разгибайтесь до конца. Повто ряйте вдохи одновременно с наклонами часто, рит мично и легко. Голову не поднимать. Смотреть вниз на воображаемый насос. Делайте это движение боль ше, чем остальные: 3, 4 и даже 5 раз по 96 за урок.

Оно очень эффективно при заикании.

3. «Обними плечи». Поднимите руки на уровень плеч.

Согните их в локтях. Поверните ладони к себе и по ставьте их перед грудью, чуть ниже шеи. Бросайте руки навстречу друг другу так, чтобы левая обнимала правое плечо, а правая — левую подмышку, то есть чтобы руки шли параллельно друг другу. Темп шагов.

Одновременно с каждым броском, когда руки теснее всего сошлись, повторите короткие шумные вдохи.

Руки не уводите далеко от тела. Локти не разгибайте.

4. «Большой маятник». Это движение слитное, похожее на маятник: «насос» — «обними плечи» — «насос» — «об ними плечи». Темп шагов. Наклон вперед, руки тянут ся к земле — вдох, наклон назад, руки обнимают пле чи — тоже вдох. Вперед-назад, вдох-вдох, как маятник.

5. «Полуприседы». Выполняются в трех вариантах:

— ноги на ширине плеч;

— одна нога впереди, другая сзади. Вес тела на ноге, стоящей впереди, нога сзади чуть касается пола, как перед стартом;

— вес тела на ноге, стоящей сзади. Нога впереди чуть касается пола, как у балерины.

Во всех положениях повторяйте легкий, чуть замет ный присед, как бы пританцовывая на месте, и одновре менно с каждым приседом повторяйте вдох — корот кий, легкий. Освоив движение, добавьте встречные одновременные движения рук. В двух первых присе дах — на уровне пояса, в третьем — на уровне плеч.

Эта дыхательная гимнастика должна предварять каж дое речевое занятие заикающегося. Она доступна даже нетренированным людям, после нее не чувствуется пе ренапряжения. Эффективность ее достаточно высока:

после первого же занятия объем легких увеличивается на 40%. Она положительно влияет на организм в целом.

После дыхательной гимнастики начните тренировку речи. Особое внимание при выполнении всех упражне ний уделите:

— вдоху «по Стрельниковой»;

— голосу, «посаженному на диафрагму» (см. раздел «Формирование профессиональных качеств голоса»);

— «энергетическому посылу» при произнесении сло гов, слов, фраз.

УПРАЖНЕНИЕ «Слоговая зарядка». Произносите в сопровождении «стрельниковских» движений ряд слогов:

РИ - РЕ - РА - РУ БИ - БЕ - БА - БУ МИ - ME - MA - МУ ВИ - BE - ВА - ВУ ТИ - ТЕ - ТА - ТУ ДИ - ДЕ - ДА - ДУ КИ - КЕ - КА - КУ НИ - НЕ - НА - НУ ЛИ - ЛЕ - ЛА - ЛУ ФИ - ФЕ - ФА - ФУ Речь должна быть певучей.

УПРАЖНЕНИЕ «Счетная зарядка». Это обратный счет на одном вы дохе с одновременным передвижением на корточках в различных направлениях. Отсчет можно начать с цифры пять. По мере выполнения упражнения цифра начала отсчета возрастает.

УПРАЖНЕНИЕ «Лыжники». В сопровождении движений, имитирую щих ходьбу на лыжах (руки и ноги движутся, но с места не сходить), чередуются «стрельниковское» дыхание и речь. Например:

Напряжен — вдох, вдох, Борюсь с собой — вдох, вдох, Но свободен — вдох, вдох Голос мой — вдох, вдох.

УПРАЖНЕНИЕ Оно направлено на тренировку длительного речевого выдоха, на формирование навыка незаметного добора дыхания. Например:

Не ветер бушует над бором... (добор) Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи... (добор) Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором... (добор) Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои.

Как на горке — на пригорке жили 33 Егорки (добор):

Раз Егорка, два Егорка, три Егорка, (добор) Раз Егорка, два Егорка,... шесть Егорка, (добор) Раз Егорка, два Егорка,... девять Егорка, (добор) и т.д.

Вот дом, который построил Джек. (добор) А это пшеница, которая в темном чулане хранится В доме, который построил Джек. (добор) А это веселая птица синица, Которая ловко ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, который построил Джек. (добор) Вот кот, который пугает и ловит синицу, Которая ловко ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, который построил Джек. (добор) Вот пес без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая ловко ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, который построил Джек. (добор) А это корова безрогая, Лягнувшая старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая ловко ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, который построил Джек. (добор) А это старушка, седая и строгая, Которая доит корову безрогую, Лягнувшую старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая ловко ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, который построил Джек. (добор) А это ленивый и толстый пастух, Который бранится с коровницей строгою, Которая доит корову безрогую, Лягнувшую старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая ловко ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, который построил Джек. (добор) Вот два петуха, Которые будят того пастуха, Который бранится с коровницей строгою, Которая доит корову безрогую, Лягнувшую старого пса без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится В доме, который построил Джек. (добор) Джонатан Билл, который убил Медведя в темном бору, (добор) Джонатан Билл, который купил В прошлом году кенгуру, (добор) Джонатан Билл, который скопил Пробок два сундука, (добор) Джонатан Билл, который кормил Финиками быка, (добор) Джонатан Билл, который учил Петь по нотам козу, (добор) Джонатан Билл, который лечил Ячмень на левом глазу, (добор) Джонатан Билл, который уплыл В Индию к тетушке Тротт;

(добор) Так вот, этот самый Джо Билл очень...

Любил компот.

Для тренировки мышц артикуляционного аппарата, которые в норме своей согласованной работой обеспе чивают внятную речь, нужно выполнять комплекс арти куляционных упражнений.

УПРАЖНЕНИЕ Улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыб ке под счет до пяти.

Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой под счет до пяти.

Чередовать.

УПРАЖНЕНИЕ При фиксированном положении нижней челюсти об нажать верхние и нижние зубы.

УПРАЖНЕНИЕ Закусить верхними зубами нижнюю губу и, преодо левая сопротивление, вернуться в исходное положе ние.

Закусить нижними зубами верхнюю губу и через со противление вернуться в исходное положение.

Чередовать.

УПРАЖНЕНИЕ Плавно открывать и закрывать рот.

УПРАЖНЕНИЕ Перемещать нижнюю челюсть вправо-влево.

УПРАЖНЕНИЕ Выполнять движения нижней челюстью вперед на зад.

УПРАЖНЕНИЕ Приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, удерживать его в неподвижности под счет до 10.

УПРАЖНЕНИЕ Приоткрыть рот, широким языком производить дви жения вперед-назад.

УПРАЖНЕНИЕ Открыть рот, губы растянуты в улыбке, поставить язык вправо, в угол рта, удержать до пяти;

затем перевес ти его влево, удержать. Чередовать.

УПРАЖНЕНИЕ Открыть рот, губы растянуты в улыбке, положить язык за нижние зубы, удержать до пяти;

затем перемес тить его за верхние зубы. Чередовать.

УПРАЖНЕНИЕ Приоткрыть рот, высунуть язык, сделать его широ ким (когда боковые края языка касаются уголков губ), затем узким, как жало (округлый, с заостренным кончи ком). Поочередно менять форму языка.

УПРАЖНЕНИЕ Открыть рот, пощелкать кончиком языка за верхни ми зубами медленно, затем быстрее. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

УПРАЖНЕНИЕ Широко открыть рот и изображать зевание (контро лируя в зеркале подъем опускание неба). Затем закрыть рот и сделать зевок, не размыкая губ.

УПРАЖНЕНИЕ Имитировать полоскание рта и горла воздухом.

Артикуляционные упражнения полезно чередовать с массажем лицевых мышц. Он действует успокаивающе, снимает мышечную усталость. Сначала выполняются поглаживания в указанных направлениях, затем вибра ционный массаж кончиками всех пальцев одновременно (постукивание). Движения:

а) от центра лба к вискам;

б) от переносицы к вискам;

в) от крыльев носа к мочкам ушей;

г) по верхней губе сверху вниз;

д) от центра подбородка к мочкам ушей;

е) по передней поверхности шеи от подбородка сверху вниз.

Заикающемуся необходимо овладеть навыками обще го мышечного расслабления. Осваивать его лучше снача ла по контрасту, через напряжение. При этом напряже ние должно быть коротким, а расслабление длительным.

Важно запоминать приятное состояние расслабленных мышц.

УПРАЖНЕНИЕ Сжать руки в кулаки, удерживать в этом положении.

Сделать руки вялыми, «как лапша», встряхнуть.

УПРАЖНЕНИЕ Встать по стойке «смирно», зафиксировать напряже ние шеи, плеч, рук, живота, ног.

Расслабиться, представив, что тело — как тряпичная кукла.

УПРАЖНЕНИЕ Сымитировать движение подъема штанги, напрячь все мышцы тела.

«Уронить штангу», расслабиться.

Применение методик аутогенной тренировки также способствует снятию общего и психологического напря жения, усталости, помогает владеть собой, своей речью независимо от эмоционального состояния.

Регулярные спортивные нагрузки (плавание, лыжи, бег, коньки, гимнастика), длительно проводящиеся под контролем тренера, снимают вегетативные расстройства (общую напряженность, возбудимость, истощаемость, склонность к потливости, покраснению, дрожанию) и нормализуют мозговые процессы.

Поскольку у заикающихся органы артикуляционного аппарата находятся в состоянии напряжения, повышен ного тонуса, особое значение нужно уделять расслабля ющим упражнениям. Расслабление нижней челюсти и языка должно быть доведено до полного автоматизма.

УПРАЖНЕНИЕ Расслабление нижней челюсти по контрасту, через напряжение: сильно, как только можно, надавить кис тью руки снизу на подбородок, одновременно сопротив ляясь этому давлению;

делая усилие, разжать челюсть.

Прочувствовать, зафиксировать создавшееся неудобство такого положения, напряжение, сопротивление («Рот хочет, но не может открыться»);

затем отпустить че люсть, дать возможность ей расслабиться. При этом об ратить внимание на то, что нижняя челюсть сама по себе стремится опуститься после такого сильного напряже ния. Обязательно запомнить это состояние свободной, расслабленной нижней челюсти.

УПРАЖНЕНИЕ Можно углубить это состояние, применяя элементы аутогенной тренировки. Достаточно принять расслаблен ную, спокойную, удобную позу, закрыть глаза. При этом нижняя челюсть под собственной тяжестью расслабляется и отвисает настолько, что чуть-чуть открывается рот.

УПРАЖНЕНИЕ Расслабление и разработка нижней челюсти достигает ся также продавливанием щек пальцами с обеих сторон.

УПРАЖНЕНИЕ Движения головой в различных направлениях: поворо ты, наклоны, вращение. Упражнение выполняется плавно, медленно. Оно дает расслабление мышц шеи и затылка.

Переходим к проработке звуков речи: гласных, диф тонгов и согласных.

Упражнения для гласных звуков. Они выполняются на расслабленной нижней челюсти. На каждый гласный челюсть «падает вниз», отвисает.

УПРАЖНЕНИЕ Медленно прочитайте:

— Наша река широка, как Ока.

— Широка?

— Да, широка.

— Как Ока?

— Широка, как Ока!

— Какая река?

— Наша река! И т.п.

О счастье мы всегда лишь вспоминаем.

А счастье всюду. Может быть, оно — Вот этот сад осенний за сараем И чистый воздух, льющийся в окно.

В бездонном небе легким белым краем Встает, сияет облако. Давно Слежу за ним... Мы мало видим, знаем, А счастье только знающим дано.

Окно открыто. Пискнула и села На подоконник птичка. И от книг Усталый взгляд я отвожу на миг.

День вечереет. Небо опустело.

Гул молотилки слышен на гумне...

Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.

(И. Бунин) О, весна без конца и без края — Без конца и без края мечта!

Узнаю тебя, жизнь, принимаю!

И приветствую звоном щита!

Принимаю тебя, неудача, И удача, тебе мой привет!

В заколдованной области плача, В тайне смеха — позорного нет!

Принимаю бессонные споры, Утро в завесах темных окна, Чтоб мои воспаленные взоры Раздражала, пьянила весна!

Принимаю пустынные веси И колодцы земных городов!

Осветленный простор поднебесный И томления рабьих трудов!

(А. Блок) УПРАЖНЕНИЕ Примите удобное, расслабленное положение и в полу сонном, спокойном состоянии медленно и тихо, выделяя каждый гласный звук, прочитайте известные вам стихи.

УПРАЖНЕНИЕ Это народный способ преодоления заикания. Упраж нение «через сопротивление»: прочитать текст с каран дашом в зубах, со стиснутыми зубами, и сразу же — без «препятствий речи».

Ощутить и зафиксировать свободу звучания через ос вобождение артикуляционного аппарата.

Тексты для чтения Голова — всему начало.

Не покупай у ямщика лошади, а у вдовы не бери дочери:

у ямщика лошадь изломанна, а у вдовы дочь избалованна.

Не в том сила, что кобыла сива, а в том, что не везет.

Нос с локоть, а ума с ноготь.

Не считай звезды, а гляди в ноги: чего не найдешь, так хоть не упадешь.

Кто хочет много знать, должен мало спать.

Старого воробья на мякине не обманешь.

Один с сошкой, а семеро с ложкой.

Ленивый — к обеду, ретивый — к работе.

Дареному коню в зубы не смотрят.

Всяк кулик на своем болоте велик.

Домашняя гривна лучше заезжего рубля.

Всякий дом хозяином держится.

Сосна кормит, липа одевает.

Своя рубаха ближе к телу.

Чужую беду руками разведу, а к своей ума не приложу.

Всякий поп по-своему поет.

И комар лошадь свалит, коли волк пособит.

В тихом омуте черти водятся.

Не разжевав, вкуса не узнаешь.

УПРАЖНЕНИЕ Прочитайте текст на одних гласных звуках (т.е. все согласные опускаются).

Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал, не ме лел Байкал.

Около кола — колокола. Колоколовали колокола около кола.

Маланья-болтунья молоко болтала-болтала, да не вы болтала.

— Если вы желаете хорошенько насолить или повре дить противнику, — говорил мне один старый пройдо ха, — то упрекайте его в том самом недостатке или пороке, который вы за собою чувствуете. Негодуйте... и упрекайте!

Во-первых, это заставит других думать, что у вас это го порока нет. Во-вторых, негодование ваше может даже быть искренним. Вы можете воспользоваться укорами собственной совести.

Если вы, например, ренегат, упрекайте противника в том, что у него нет убеждений!

Если вы сами лакей в душе, говорите ему с укоризной, что он лакей... лакей цивилизации, Европы, социализма!

— Можно даже сказать: лакей безлакейства, — заме тил я.

— И это можно, — подхватил пройдоха.

(И. Тургенев) Особого внимания требуют гласный И и дифтонги: Е, Ё, Ю, Я (й-э, й-о, й-у, й-а).

При выполнении упражнений к освобожденной, ра ботающей нижней челюсти присоединяйте «энергетику звука», «энергетический посыл» в сочетании со «стрель никовскими» приемами. Тогда гласные приобретут рас певность и силу звучания.

Упражнение Читайте слова.

Игорь, Инна, имя, ива, икс, иволга, иней, искра, ил, ирис.

Трясина, овин, кирпич, рябина, камин, Сибирь, калит ка, малина, рубин, парик.

Огни, ремни, сапоги, станки, пироги, утюги, грехи, ко рабли, стихи, гроши.

Егерь, ель, едкий, ездить, ересь, если, есть.

Елей, паркет, гетры, ефрейтор, Емеля, обед, качели, песня, аллея, метель, клетка, веселье, тарелка.

Каре, кашне, пюре, купе, кафе, годе, соте, резюме, кана пе, клише, колье, желе.

Еж, ёлка, ёмкость, ёрзать, ёрш.

Колёса, полёт, водомёт, щётка, жёлоб, обёртка, Пётр, самолёт, осётр, вёдра, жёлтый, мёд, лёд, рёв, ягнёнок.

Жильё, вороньё, старьё, бельё, всё, ещё.

Юнга, Юлия, юг, юкка, Юрий, юбка, юз, юмор, юность, юрта, юнкер.

Бюст, мюсли, вьюн, дюна, люлька, рюшь, Катюша, тюль, люфт, мюзикл.

Камю, люблю, меню, фондю.

Як, яма, Яна, яшма, явка, Яков, яблоко, ягель, ягода, яд, ябеда, явор, ядрица, язва, якорь, ящерица, ямб, ялик, яр, ясли, ярус, ясень, ястреб, ящик.

Пяльцы, вязка, дягель, косяк, бязь, тяжба, хозяин, лям ка, нянька, ряд, коляска, мята.

Семья, друзья, Илья, бадья, моря, судья, князья, поля, якоря, ладья.

Правило свободной нижней челюсти распространя ется и на произнесение согласных. Основной проблемой заикающихся является повышение тонуса артикуляци онных мышц при их произнесении, а также прибавление звука к глухим согласным П, Т, К. Необходимо добиться и закрепить беззвучное (только за счет воздуха) произне сение этих звуков.

Чтобы ощутить разницу глухих и звонких, можно приложить руку к горлу и сравнить, что происходит при их произнесении: звонкие — вибрация, глухие — ее от сутствие. Этот же прием используется и для контроля.

УПРАЖНЕНИЕ Тренировка согласных через напряжение.

П — плотно сдвинуть губы, надуть щеки, набрать воз дух и не выпускать его. Создать давление. «Хочу, но не могу произнести звук».

Т — аналогично, с большим сопротивлением.

К — напрячь мышцы горла и глотки, делая усилие сказать К.

После этого — произнесение звуков свободно, без напряжения и усилия, просто и легко.

УПРАЖНЕНИЕ Речь и жест взаимосвязаны. Речь следует за жестом.

Используем это для облегчения речи. Попробуйте моде лировать движение нижней челюсти руками: одна рука — «верхняя челюсть» — неподвижна, другая, при ставленная к ней книзу, — «нижняя челюсть» — одно временно со звуком резко опускается вниз. Опускание челюсти можно утрировать, задерживая ее в таком поло жении (рот закрывается не сразу). Таким образом вы полните упражнение 1.

УПРАЖНЕНИЕ Воображение может помочь нам правильно усвоить это произнесение согласных. При выполнении упражне ний вызывайте в своем сознании образы:

«П» — сомкнули губы и ощутили электрический ток, обожглись нижней губой об верхнюю, резко, «рефлек торно» отдергиваем нижнюю губу и нижнюю челюсть вниз.

«Т» — кончиком языка ощутить электрический ток в передних зубах и резко отдернуть язык и нижнюю че люсть.

«К» — не можем проглотить горячую картошку, обо жгли корень языка и небо. Движение аналогичное.

УПРАЖНЕНИЕ Сопровождайте произнесение П, Т, К действием:

«П» — «сдуваем пылинку»;

«Т» — «рубим дрова»;

«К» — «рвем ткань».

УПРАЖНЕНИЕ Сядьте на стул, голову держите прямо, губы и зубы сомкнуты. Положите руку под подбородок, кисть руки сжата в кулак. Постарайтесь широко открыть рот, в то время как рукой стремитесь удержать рот закрытым. По лучится сильное напряжение (челюсть вниз, рука вверх).

Уберите руку. Сразу появится острое желание открыть рот. Откройте рот и почувствуйте ощущение свободы, возникающее после напряжения. Сохраните это ощуще ние как можно дольше. Сделайте так несколько раз.

Теперь переходите к работе с речевым материалом.

От топота копыт пыль по полю летит.

Не красна изба углами, а красна пирогами.

Кому пироги да пышки — кому желваки да шишки.

С ним водиться, что в крапиву садиться.

Не кричи о себе, пусть о тебе другие тихо скажут.

Кто смерти не боится, невелика птица.

Наш пострел везде поспел.

Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

Стало на сердце у попа веселее, начал он смотреть на Балду посмелее.

Бояться несчастья — так и счастья не видать.

От порядка малые дела растут, а от беспорядка даже большие расстраиваются.

УПРАЖНЕНИЕ Проговорите фразу только на звуках Т, К. Например:

Служил на Кавказе офицером один барин.

тК т кТк ткТк тК Тк Предложения для работы.

Ноябрь стоял темный и грязный, зима все не налажи валась.

Дорога из Коломбо вдоль океана идет в кокосовых лесах.

Ивлев нанял на деревне у богатого мужика тройку ло шадей.

Остров был сыр и темен в этот вечер, но тут он на ми нуту ожил, осветился.

Десятого апреля Казимир Станиславович проснулся поздно.

Солнце блестело через мокрый сад.

Чуть дрожащий на бегу пароход неустанно разрезал заштилевшее Красное море.

Необыкновенно высокий человек многим встречался в этот день на Невском проспекте.

Дует слабый, сладкий ветер, дремотно звенят кустар ники.

Теперь можно перейти к упражнениям со слогами и словами, а затем — к фразовой речи.

УПРАЖНЕНИЕ «Звук, слог, слово». Ударяя мячом об пол, о стену, тем самым давать себе команду к произнесению. Поймав летящий обратно мяч, вы должны назвать слог (либо звук, либо слово), затем снова бросить мяч. Можно на зывать сначала только звуки, затем — только слоги и т.д.

Можно чередовать их, по-другому создавать программу игры.

УПРАЖНЕНИЕ «Слог, слово, предложение». Усложните задачу, рабо тая с более сложным речевым материалом. Игра прово дится, как предыдущая.

УПРАЖНЕНИЕ Это упражнение на смену ударения. В предложен ных, а затем в любых других фразах и даже в собствен ной речи переносите ударение на начало слова с одно временным соединением нового ударного слога и пре дыдущего, т.е. конца одного и начала следующего слова:

«Я васлюблю», «Мне не трудного...ворить», «Автобус при...дет через пять минут».

Перенос ударения на начало следующего слова — это не просто задание, это прием, облегчающий речь техни чески и психологически, так как именно начать следую щее слово наиболее трудно для заикающегося. После ново го ударного слога можно сделать паузу в речи. Остальные ударения (предыдущее и последующее) стушевываются.

Перенос ударения делайте в наиболее трудных для вас в предложении местах, но не в каждом слове. Очевидно, что это будут слова, которые начинаются на П, Т, К и другие трудные согласные.

Предложения для работы.

Я жду на остановке трамвай.

Высоко в небе летит самолет.

Под домом есть глубокий подвал.

Лошадей увели в конюшню.

Солдаты выполняли приказ командира.

Из мешка рассыпалось зерно.

С холма открывается красивый вид.

На стену повесили большой плакат.

Со стола упала фарфоровая чашка.

Мы были на выставке картин.

Садовник в парке постригает кусты.

УПРАЖНЕНИЕ Упражнение на смену темпа речи. Оно способствует формированию умения чередовать быструю и медлен ную речь, переходить с одного вида на другой, умения управлять скоростью своей речи, не ухудшая при этом ее качества.

В пределах сначала небольшого текста или стихо творной строфы, а затем одной фразы пытайтесь плавно менять темп речи. Одну фразу проговаривайте в медлен ном темпе, другую — побыстрее. Затем снова замедляйте речь. Не старайтесь произносить быстрый отрывок как скороговорку: это может ухудшить вашу речь.

Переходы от одной части к другой должны быть по степенными, без пауз и «рывков» в речи, незаметными.

Пример выполнения задания.

О, тихий Амстердам (быстро) С певучим перезвоном старинных колоколен! (медленно) Зачем я здесь, не там, (быстро) Зачем уйти не волен, о тихий Амстердам, (медленно) К твоим церковным звонам, (быстро) К твоим как бы усталым, к твоим как бы затонам, (мед ленно) Загрезившим каналам (быстро) С безжизненным их лоном, (медленно) С закатом запоздалым, (быстро) И ласковым, и алым, горящим здесь и там... (медленно) Есть в русской природе усталая нежность, (медленно) Безмолвная боль затаенной печали, (быстро) Безвыходность горя, безгласность, безбрежность, (мед ленно) Холодная высь, уходящие дали. (быстро) (К. Бальмонт) В лихости да в зависти (быстро) ни проку нет, ни радос ти (медленно).

Важна смелость (быстро), да нужна и умелость (медленно).

Тексты для тренировки.

С мохнатой мимозой Зима обнималась.

Мимоза смутилась, Сморщилась, сжалась.

Махая мантильей, Морозец смеялся, И маленький кустик Мимозы сломался.

(К. Бальмонт) Полюбил бы я зиму, Да обуза тяжка...

От нее даже дыму Не уйти в облака.

Эта резанность линий, Этот грузный полет, Этот нищенский синий И заплаканный лед!

(И. Анненский) Гром и шум. Корабль качает;

Море темное кипит;

Ветер парус обрывает И в снастях свистит.

Помрачился свод небесный, И, вверяясь кораблю, Я дремлю в каюте тесной...

Закачало — сплю.

(Я. Полонский) Не ищи красоты, а ищи доброты.

Умный молчит, когда дурак ворчит.

С ним водиться, что в крапиву садиться.

Не гордись званием, а гордись знанием.

Я ему — по секрету, а он — всему свету.

Пустая мельница и без ветра мелет.

Молодость не грех, а и старость — не смех.

Свойство зеркальце имело — говорить оно умело.

Бояться несчастья, так и счастья не видать.

Тут у самого выхода на Бронную со скамейки на встречу редактору поднялся в точности тот самый граж данин, что тогда при свете солнца вылепился из жирного зноя. Только сейчас он был уже не воздушный, а обык новенный, плотский, и в начинающихся сумерках Бер лиоз отчетливо разглядел, что усишки у него, как кури ные перья, глазки маленькие, иронические и полупья ные, а брючки клетчатые, подтянутые настолько, что видны грязные белые носки.

(М. Булгаков) Лето мы провели в Серебряном Бору, в старинном за брошенном доме с маленькими лестницами-переходами, с резными деревянными потолками, с коридорами, вне запно кончавшимися глухой стеной. Все в этом доме скрипело. Двери по-своему, ставни по-своему. Одна большая комната была заколочена наглухо. Но и там по скрипывало, шуршало. И вдруг начинался мерный дре безжащий стук, как будто молоточек в часах бил ми мо звонка. На чердаке росли дождевики, иностранные книги валялись с вырванными страницами, без перепле тов.

Когда-то дом принадлежал старой цыганке-графине.

Это было загадочно. По слухам, она перед смертью заму ровала клад.

(В. Каверин) Еще один важный вид работы — упражнения на инто нацию.

Отработка различных речевых интонаций произво дится в определенной последовательности. Сначала не обходимо тренировать интонации приказа, требования, призыва. Постепенно можно перейти к интонациям убеждения, приглашения. В конце нужно заниматься интонациями просьбы и приветствия.

УПРАЖНЕНИЕ Последовательно отработайте следующие интонации на предложенных фразах: интонацию приказа, требова ния, призыва, убеждения, приглашения, просьбы, при ветствия.

— Подержите сумку.

— Собирайтесь, нам пора.

— Посмотрите вперед.

— Крепче держитесь.

— Поставьте чайник.

— Уходите.

— Помогите мне.

— Откройте ворота.

— Смелее идите вперед.

— Поверьте мне на слово.

— Приходите во вторник.

— Выучите это.

— Выключите свет.

— Продолжайте.

УПРАЖНЕНИЕ Сообщите одну и ту же информацию с разными целями:

обрадовать, огорчить, испугать, огорошить, озадачить и т.д.

— Была у нас пять лет назад такая ведьма... Только ее хлопцы с села прогнали.

— Ну, иди, иди, соколик. Нечего тебе здесь околачи ваться! Иди, куда шел.

— Вот, я вам скажу, потеха-то была сегодня! После обедни скандал здесь произошел...

— Ваше благородие! Командир полка едут!

— Это правда.

УПРАЖНЕНИЕ Прочитайте один и тот же текст от лица разных лю дей: государственного деятеля, Дон Жуана, иностранца.

...В летной столовой все, конечно, обратили внима ние на Хильду. В этом не было ничего удивительного она по-прежнему была хороша, как кукла, ее бело-розо вое личико по-прежнему сияло среди пара, клубящегося над тарелками. Но к их вниманию примешивалось и со знание того, что ведь она — «та самая Хильда». Кабанков не раз рисовал ее в своих «боевых листках» — ее можно было узнать, например, на том смешном рисунке, где изображалось, как Чепелкин сражается с крысой. Она знала их всех, этих почти сказочных летчиков эскадри льи, она видела их своими глазами и каждый день триж ды кормила. И для новых летчиков она была не просто очень молоденькая и очень хорошенькая девушка, но еще и нечто вроде священной реликвии...

(И. Чуковский)...Милостивые государи! Наш многоуважаемый хозя ин из весьма понятной, великодушной скромности не докончил своего тоста... Мы должны поздравить нашего дорогого товарища, Станислава Ксаверьевича, с новым назначением: с будущего месяца он займет ответствен ный пост управляющего делами правления общества...

Это назначение будет, так сказать, свадебным подарком для молодых от глубокоуважаемого Василия Терентьевича...

Я вижу на лице нашего высокочтимого патрона неудоволь ствие. Вероятно, я нечаянно выдал приготовленный им сюрприз и потому прошу прощения. Но, движимый чув ством дружбы и уважения, я не могу не пожелать, чтобы наш дорогой товарищ Станислав Ксаверьевич и на новом своем поприще в Петербурге остался таким же де ятельным работником и таким же любезным товарищем, как и здесь... Но я знаю, господа, никто из нас не поза видует Станиславу Ксаверьевичу, и поэтому все мы так дружно желаем ему всего хорошего...

(И. Куприн) УПРАЖНЕНИЕ Выразительно прочитайте следующие сценки по ролям.

Семейный разговор.

— Петрову прописали строгую диету.

— Надо пригласить его на ужин.

Находчивость.

— Кажется, моя служанка частенько ворует сахар.

— Моя, если и захочет украсть, так не сможет.

— Почему?

— Потому что я всегда закрываю в сахарнице муху и если ее там нет, значит, сахарницу открывали.

Дальновидность.

— Правда, что ты выдал дочь за своего кассира?

— Правда.

— Но ведь ты же ему не доверял.

— Я и сейчас не доверяю. Но теперь украденные у меня деньги он будет относить моей дочери.

Диагноз.

У одного врача спросили:

— Почему, осматривая пациентов, вы всегда интере суетесь, как они питаются? Имеет ли это значение для определения диагноза?

— Для диагноза — нет! А вот для определения суммы гонорара — да!

Выгодный посетитель.

Официант одного из ресторанов спросил у своего на парника:

— Почему ты не выбросишь на улицу вон того типа?

Я смотрю, ты уже четыре раза его будишь, а он опять за сыпает.

— А зачем мне его выбрасывать? Каждый раз, когда я его бужу, он просит счет и расплачивается...

Невезучий.

Сторож поймал мальчишку, который воровал яблоки.

— Негодник! — закричал он. — Я сейчас научу тебя, как воровать!

— Ну, слава богу, а то меня уже третий раз ловят...

Шахматист.

Один человек был азартным шахматистом и, хотя иг рал довольно плохо, никогда не признавал себя побеж денным. Как-то, играя с известным шахматистом, он про играл подряд три партии. Тут какой-то шутник подошел к нему и спросил:

— Ну как, приятель? Неужели опять проиграл?

Тот не моргнув глазом ответил:

— Первую партию мой партнер не проиграл, вторую партию я у него не выиграл, а третью партию я хотел было свести вничью, но он не согласился.

Случай с Львом Толстым.

Лев Николаевич Толстой написал небольшой рассказ и направил его в редакцию одного журнала, подписав чужим именем. Через две недели Толстой пошел в редак цию узнать о судьбе своего рассказа. Редактор принял Толстого не очень любезно и прямо заявил, что его рас сказ не будет напечатан.

— Почему же? — полюбопытствовал Толстой.

— Признаюсь, любезнейший, — ответил редактор, — когда я читал вашу ерунду, то был совершенно уверен, что написал ее зеленый юнец. Нет, вы уж бросьте это бу магомарание! В ваши годы начинать уже поздно. Вы раньше что-нибудь писали?

— Писал, — ответил Толстой.

— Что же, позвольте вас спросить?

— Мною написано несколько произведений, о кото рых ранее отзывались с одобрением. Например, «Война и мир», «Анна Каренина»...

—...!

Предлагаем еще один важный вид упражнений — на паузы.

УПРАЖНЕНИЕ Прочитайте, соблюдая паузы.

Вспыльчивый нрав не бывает лукав.

Каков привет — таков ответ.

Лучшее в работе слово — готово.

Кудри завивай, да про дела не забывай.

Каков Савва — такова ему и слава.

На деле прав, а на бумаге виноват.

Высоко взлетел, а сел в курятник.

Соврешь — не помрешь, да впредь не поверят.

Невинно вино — виновато пьянство.

Книга — книгой, а мозгами двигай!

В умной беседе быть — ума прикупить.

Красен обед пирогами, река — берегами, а сходка — го ловами.

Кто кого любит, тот того и голубит.

У каждого свой вкус: кто любит дыню, кто арбуз.

Кривые переулки Арбата были засыпаны снегом.

Набежало и встало стеной огромное вечное море...

Теперь конец сентября, а ветлы еще не пожелтели.

Он решился отправиться домой, на свою станцию, но прежде хотел хоть раз еще увидеть бедную свою Дуню.

Глаза у нее были несравненные — большие, черные...

Находили сумерки, и по всей Москве на звонницах и колокольнях начали звонить к вечерне.

Мимо проехал шагом Василий Волков, хмуро опустив голову.

Жаворонки звенят, вокруг зобастые голуби, реют лас точки, лошади фыркают и жуют, собаки смирно повили вают хвостами.

На дворе стояла сырая, ненастная осень;

серые пе тербургские дни сменялись темными холодными ноча ми;

столица была неопрятна, и вид ее не способен был пленить ничье воображение.

Все дело жизни в сознании того, что есть жизнь, и в противодействии тому, что мешает ей... вечная борьба, тревога, труд, лишения — это необходимые условия, из которых не должен сметь думать выйти хоть на секунду хоть один человек... Мне смешно вспоминать, как я ду мал, что можно устроить себе счастливый и честный ми рок, в котором спокойно, без ошибок, без раскаяния, без путаницы жить себе потихоньку, делать не торопясь, аккуратно все только хорошее. Смешно! Нельзя...

Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие — душевная подлость.

Не думаю, не жалуюсь, не спорю, Не сплю.

Не рвусь ни к солнцу, ни к луне. Ни к морю, Ни к кораблю.

Не чувствую, как в этих стенах жарко, Как зелено в саду.

Давно желанного и жданного подарка Не жду.

Не радуют ни утро, ни трамвая Звенящий бег.

Живу, не видя дня, позабывая Число и век.

На, кажется, надрезанном канате Я — маленький плясун.

Я — тень от чьей-то тени, я — лунатик Двух темных лун.

(М. Цветаева) Когда волнуется желтеющая нива, И свежий лес шумит при звуке ветерка, И прячется в саду малиновая слива Под тенью сладостной зеленого листка;

Когда росой обрызганный душистой Румяным вечером иль утра в час златой Из-под куста мне ландыш серебристый Приветливо кивает головой;

Когда студеный ключ играет по оврагу И, погружая мысль в какой-то смутный сон, Лепечет мне таинственную сагу Про мирный край, откуда мчится он, — Тогда смиряется души моей тревога, Тогда расходятся морщины на челе, — И счастье я могу постигнуть на земле, И в небесах я вижу бога.

УПРАЖНЕНИЕ Кроме обычной, логической паузы, существует еще пауза психологическая. Это эмоциональная пауза. Она не подчиняется законам логики и может стоять где угод но. Но она должна быть оправдана внутренним состоя нием чтеца. Психологическая пауза может быть введена только после большой работы над текстом.

Например: «Его жена... впрочем, они были совершенно довольны друг другом» (Н. Гоголь «Мертвые души»).

Прочитайте, сделав психологическую паузу.

— Я никого не люблю и... уже не полюблю.

— Осенью они, вероятно... но это неважно.

— Я же так хотел... эх, да чего там говорить!

— Ничего, казалось, нет сейчас вокруг нас, только этот взгляд существует.

— Что же это за взгляд? Это взгляд гения.

— Он так и не пришел совсем.

— Они — представители, а я — неизвестно кто!

Наконец, самым сложным видом речевой работы при заикании является тренировка речи в различных ситуаци ях. Как правило, существует определенный ряд ситуа ций, сложных для заикающихся в речевом и психологи ческом отношении. Мы предлагаем продумать свое по ведение и речь, отрепетировать и разыграть следующие сюжеты:

— интервью: ответы на вопросы, которые обычно провоцируют заикание;

— телефонный разговор: звонок-осведомление, сооб щение, предупреждение, приглашение, угроза и др;

— разговоры в магазине, в институте, в кафе, на ули це, в транспорте;

— ситуации на работе: взять отпуск за свой счет у раз драженного начальника летом;

спор с непосвященным человеком, с неспециалистом, который не хочет вас по нимать;

— заказать билет на самолет, когда билетов нет;

— знакомство с девушкой;

— переубедить собеседника;

— остановить кричащего на вас человека, пользуясь не громкостью и силой голоса, а приобретенными навы ками;

— объяснить на шумной улице или при плохой теле фонной слышимости, как доехать куда-либо.

РАЗДЕЛ ДИЗАРТРИЯ Дизартрия — это нарушение произносительной сто роны речи, обусловленное недостаточностью иннерва ции речевого аппарата («иннервация» — снабжение нервной энергией).

Такое нарушение возникает вследствие пареза (не полного паралича) органов артикуляции: языка, губ, мяг кого неба, голосовых складок, дыхательных мышц. Ди зартрия может проявиться после инсульта, черепно-моз говой травмы, нейроинфекции.

Основным дефектом при дизартрии является нару шение звукопроизношения. Для образования звуков не обходимы тонкие, согласованные движения органов ар тикуляции. Когда это невозможно, речь становится не четкой, замедленной, звуки — искаженными.

Выразительность также страдает. Это проявляется в однообразии интонаций, монотонности, некоторой «скан дированности» речи.

Вследствие пареза голосовых складок голос теряет силу и гибкость.

Небная занавеска либо ослаблена, либо чрезмерно напряжена, и речь приобретает носовой оттенок.

Из-за пареза мускулатуры диафрагмы, бронхов, лег ких речевое дыхание осуществляется неправильно. Мно го воздуха во время говорения уходит «впустую», его не хватает до конца фразы.

При дизартрии также могут проявляться нарушения темпа и ритма речи (патологическое убыстрение, «споты кание», «рваная» речь с неожиданными выкриками и др.).

Перечисленные расстройства произносительной сфе ры могут сопровождаться неречевыми симптомами: по вышенное слюноотделение, поперхивание при еде, на сильственные смех или плач.

Указанные нарушения проявляются в разной степени и зависят от характера и тяжести поражения нервной системы: от легкой «смазанности» до полной невозмож ности речи. В каждом случае необходимы обследование невропатолога и логопеда для определения вида диза ртрии и, соответственно, характера речевых нарушений.

Работу по преодолению этих расстройств нужно вести под контролем логопеда.

Каждое занятие обычно начинается с массажа. Как показывает практика, его применение сокращает сроки речевой работы в несколько раз. Массаж улучшает кро вообращение и обменные процессы в тканях, нормали зует тонус мышц, координирует их движения, оказывает благоприятное воздействие на нервную систему.

Массаж подразделяется на активизирующий (повы шающий тонус мышц) и расслабляющий (понижающий тонус). Для каждой группы мышц может быть показан свой вид массажа, в зависимости от их состояния.

Массаж проводится медицинским работником. Одна ко некоторые его приемы могут быть освоены и осу ществляться, например, родственниками пациента.

Следует знать, что массаж противопоказан при повы шенной температуре, острых воспалительных процессах, повреждениях, заболеваниях кожи и ее большой раздра жительности, в состоянии сильного общего утомления или возбуждения.

Массаж проводится в сидячем или полулежачем по ложении пациента. Массажист стоит у него за спиной.

Приемы.

1. Поглаживание. Снимает возбуждение с центральной и периферической нервной системы, снижает мы шечный тонус. Выполняется расслабленной ладонью, 4 пальца сомкнуты, а большой отведен. Поглажива нием начинают и заканчивают сеанс массажа.

2. Растирание. Нормализует тонус мышц. Проводится подушечками пальцев, ребром ладони или всей ладо нью во всех направлениях, с давлением на массируе мые ткани. Увеличение угла наклона пальцев вызы вает усиление действия.

3. Разминание. Активизирует работу мышц. Выполняет ся пальцами либо всей ладонью в различных направ лениях путем захватывания, смещения, приподнима ния тканей.

4. Вибрация. При жестком непродолжительном преры вистом действии с большой амплитудой («пальцевой душ») повышает тонус мышц, при легком непрерыв ном воздействии с малой амплитудой — понижает тонус. Осуществляется пальцами, расположенными перпендикулярно либо горизонтально к массируемо му участку.

5. Штрихование. Применяется для активизации вялых мышц. 2—3 пальца устанавливаются на кожу и резко сдвигаются несколько раз вперед — назад. Направле ния «штриховки» меняются.

6. Поколачивание. Эффект зависит от интенсивности воздействия: сильное повышает тонус мышц, сла бое — снижает. Проводится подушечками пальцев либо полусжатыми в кулак кистями с разведенными пальцами.

7. Потряхивание. Расслабляющий прием. Применяется в основном на шее, которая удерживается ладонями с двух сторон и легко смещается вправо — влево (дви жения массажиста напоминают просеивание муки через сито).

Далее предлагается комплекс массажа, из которого можно выбрать подходящие приемы, исходя из вида и степени нарушений. Каждое движение выполняется по раза.

1. Поглаживание головы от макушки вниз:

— ко лбу;

— к ушам;

— через затылок до 4 грудного позвонка.

2. Поглаживание шеи:

— спереди от 2-го ребра вверх до подбородка;

— от ушей вниз к плечам.

3. Потряхивание шеи.

4. Растирание задней и боковых поверхностей шеи поду шечками больших пальцев. Проводится сверху вниз:

— прямыми движениями;

— движениями по спирали.

5. «Пиление» шеи. Выполняется ребрами ладоней сзади и с боков.

6. Щипцеобразные движения 2—3 пальцами обеих рук по шее в разных направлениях.

7. Разминание надплечий.

8. Поглаживание лба ладонью от центра к вискам.

9. Растирание лба всеми пальцами снизу вверх:

— прямыми движениями;

— движениями по спирали.

10. Штрихование лба.

11. Рисование «восьмерок» вокруг глаз подушечками 1—2 пальцев.

12. Поглаживания:

— от спинки носа к вискам;

— от крыльев носа к ушам;

— от середины верхней губы к мочкам ушей;

— от углов губ к мочкам ушей;

— от середины подбородка к мочкам ушей.

13. Щипцеобразные движения 2—3 пальцами обеих рук по тем же линиям, а также по лбу, щекам, носу в раз ных направлениях.

14. Разминание щек: 2—3 пальцами захватить складку кожи и массировать без смещения пальцев перетира ющими движениями. Переместить пальцы, повто рить так несколько раз.

15. Надавливание на щеки. Проводится четырьмя паль цами.

16. Вибрация щек четырьмя пальцами, движениями вверх-вниз («пальцевой душ»).

17. Легкое поколачивание под углами нижней челюсти.

Выполняется снизу вверх указательными пальцами.

Остальные пальцы расслаблены и разведены.

18. Сдвигающие движения (проводятся четырьмя паль цами):

— от верхней губы вверх;

— от нижней губы вниз.

19. Скользящие движения от углов губ к середине:

— двумя пальцами по верхней губе;

— двумя пальцами по нижней губе;

— разведенными пальцами по обеим губам одновременно.

20. Легкое поколачивание губ подушечками пальцев.

21. Мягкие надавливания ладонями:

— на закрытые глаза;

— на уши.

22. Растирание ушной раковины подушечками пальцев по окружностям: ближе к центру, к середине, к пе риферии.

23. Растирание мочки уха большим и указательным пальцами.

Сегментарный массаж полезно сочетать с точечным.

При поиске точки нужно ориентироваться на ощуще ния нерезкой боли, онемения в месте надавливания.

Приемы воздействия:

— надавливание различной силы;

— вращение с усилением и ослаблением надавлива ния без смещения пальца («вкручивание»).

Способ воздействия на точки, как и в случае сегмен тарного массажа, также зависит от тонуса мышц (повы шенного или пониженного).

При гипертонусе рекомендуется следующая схема воздействия:

— поиск точки 1—2 сек.;

— медленное вращение с постепенным усилением на давливания 5—6 сек.;

— вращение с постепенным ослаблением надавливания 5—6 сек.

Цикл повторяется 4 раза, то есть примерно 1 минуту.

При гипотонусе:

— поиск точки 1—2 сек.;

— вращение с резким надавливанием в конце 3—4 сек.;

— резкое отдергивание пальца.

Цикл повторяется 8 раз.

Точечный массаж выполняется подушечкой среднего пальца, при этом большой и безымянный фиксируют его (поддерживают с двух сторон). За один сеанс рекоменду ется отрабатывать 4—5 точек.

Точки:

1. В центре переносицы, между концами бровей.

2. На 1 см ниже края нижнего века, на вертикальной линии от центра зрачка.

3. У верхнего внутреннего края брови.

4. Над серединой брови.

5. Над наружным краем брови.

6. На пересечении линии середины зрачка и линии, идущей от нижней границы крыла носа.

7. На 1 см кпереди от угла нижней челюсти, во впадине.

8. В месте соединения верхней и нижней челюсти, в уг лублении (воздействие при приоткрытом рте).

9. У крыльев носа.

10. В середине носогубной складки.

11. Кнаружи от угла рта на 1 см.

12. В центре подбородочной складки.

13. На расстоянии одной трети между носом и краем верхней губы, в вертикальном желобке.

14. В центре наиболее выступающей части подбородка.

15. В области нижних клыков.

16. В ямке под подбородком.

17. На шее, спереди, в яремной ямке.

18. Между затылочной костью и первым шейным по звонком, во впадине.

Целесообразно включать в занятия пассивно-актив ную гимнастику мышц шеи. С ее помощью снимается на пряжение мышц, в том числе язычных. Упражнения проводятся в 3 этапа:

— пассивно — руками массажиста;

— активно (самим пациентом);

— с сопротивлением.

Первое время можно делать упражнения с закрытыми глазами, а затем и с открытыми. Каждое движение вы полняется медленно, 3—4 раза.

Комплекс пассивной гимнастики.

1. Наклонить голову вперед, коснуться подбородком груди.

2. Запрокинуть голову назад.

3. Наклонить голову к одному, к другому плечу.

4. Повернуть голову направо, посмотреть назад. Так же — налево.

5. Круговые движения головой с максимальной амплиту дой.

Активная гимнастика. К указанным упражнениям можно добавить следующие:

1. Откинуть голову назад, покачать головой вправо влево.

2. Головой (макушкой) описать восьмерку слева направо и справа налево.

3. То же — вперед и назад.

4. Описать подбородком восьмерку в горизонтальном направлении.

5. То же — в вертикальном направлении.

Упражнения с сопротивлением.

Выполняя упражнения 1 — 4 комплекса пассивной гимнастики, нужно оказывать руками сопротивление при наклонах и поворотах головы.

После проведения массажа и пассивно-активной гимнастики переходите к артикуляционным упражнени ям. Их необходимо выполнять 2—3 раза в день по минут перед зеркалом.

Виды упражнений для разных групп мышц.

Для губ.

1. Вытянуть сомкнутые губы вперед, удерживать под счет до семи;

слегка приоткрыть губы (как при звуке У), тянуть вперед под счет до семи;

еще сильнее приоткрыть губы (как при звуке Ч), удерживать под счет до семи.

2. Улыбнуться с сомкнутыми губами, удерживать непо движно до пяти;

оскалить зубы, удерживать до пяти.

Чередовать.

3. Прикусить нижнюю губу (верхние зубы видны), удер жать до восьми. Так же — верхнюю губу. Повторить 5 раз.

4. Набрать в рот воды, перемещать из одной щеки в дру гую, держа губы плотно сомкнутыми. 2 минуты.

5. Вытянуть сомкнутые губы вперед, производить движе ния, каждый раз удерживая губы в занятом положе нии:

— вверх — вперед — вниз — вперед. Повторить 5 раз.

— вправо — вперед — влево — вперед. Повторить 5 раз.

6. Из того же исходного положения выполнять вращения по кругу в одну и в другую сторону по 5 раз в медлен ном темпе.

7. Поочередно прикусывать и удерживать углы сомкну тых губ. 10 раз.

Для языка.

1. Открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу.

Похлопывать язык верхней губой, стараясь рассла бить его. 20 раз.

Покусывать язык верхними зубами с одновременным продвижением языка вперед, затем назад. Выполнять медленно, следить за расслаблением мышц языка.

1 минута.

2. Открыть рот. Язык:

— отвести вправо, подержать;

— влево, подержать;

— вверх, подержать;

— вниз, подержать.

Повторить 5 раз.

3. Открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю гу бу, удерживать до восьми.

Сделать язык узким, тянуть вперед при широко от крытом рте.

Удерживать до восьми.

Чередовать 5 раз.

4. Движения узким языком вперед-назад при открытом рте. Медленно. 10 раз.

5. Рот закрыт. «Укалывать» кончиком языка правую и левую щеки поочередно, стараясь их растянуть. 20 раз.

6. Рот закрыт. Круговые движения языком за правой щекой, затем за левой по 10 раз, в медленном темпе.

7. Такие же движения производить по деснам, по часо вой стрелке, затем в другую сторону.

8. Открыть рот. Поднять язык вверх и «барабанить» им по 10 раз поочередно:

— за зубами;

— по альвеолам;

— по небу.

9. Открыть рот. Поставить язык за верхние зубы и вы полнять движения по небу назад (до мягкого неба) и вперед (до верхних зубов). Медленно. 20 раз.

10. Открыть рот. Облизывать широким языком верхнюю губу (движения вперед—вверх—назад). Медленно, 10 раз.

11. Открыть рот, все зубы видны. Кончиком языка «пересчитывать» верхние зубы справа налево и об ратно. Затем так же — нижние зубы.

12. Открыть рот. «Писать» в воздухе кончиком языка буквы.

Для щек.

1. Надуть обе щеки, держать.

Втянуть обе щеки, держать.

Повторить 10 раз.

2. Надувать и удерживать до восьми поочередно каждую щеку. 10 раз.

3. Имитировать полоскание рта водой.

Для мягкого неба.

1. Открыть рот. Имитировать начало зевка. В момент вдоха напрячь мышцы глотки, добиться подъема «ма ленького язычка».

2. Открыть рот. Напрячь мышцы глотки, как будто хоти те, но не можете сказать звук А. Удержать напряже ние, затем громко «вытолкнуть» звук.

3. Так же выполнить упражнение со звуком К.

4. Аналогично сделать упражнение со звуком П, но на дуть щеки и в момент напряжения не выпускать воз дух через сомкнутые губы.

5. Имитировать полоскание горла водой.

Дополнительно вы можете использовать артикуляци онные упражнения, приведенные в разделах «Заикание» и «Нарушения звукопроизношения».

Дыхательные упражнения — следующий вид работы.

В случае сосудистого характера основного заболевания они выполняются минимально. Необходимо сесть пря мо, расправить грудь. Каждое упражнение повторять 4— 5 раз. Вдох должен быть коротким, а выдох длительным.

1. Вдох и выдох через нос.

2. Вдох носом, выдох ртом.

3. Вдох ртом, выдох носом.

4. Вдох и выдох через левую ноздрю. Затем — через пра вую.

5. Вдох через левую ноздрю, выдох через правую.

6. Наоборот.

7. Вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы.

Для формирования длительного речевого выдоха ис пользуйте упражнения 7—18 из раздела «Формирование профессиональных качеств голоса».

После дыхательных упражнений выполняются голо совые.

1. Вдохнуть ртом, опустить голову на грудь и длительно тянуть звук М низким голосом. При правильном вы полнении упражнения ощущается вибрация в облас ти переносицы и темени. Повторить 5 раз.

2. На длительном выдохе тянуть слог МА. При этом М тянется долго, А произносится коротко. 5 раз. Так же — слоги МЭ, МЫ.

3. Петь на выдохе серию слогов: ММА — ММЭ — ММЫ.

4. Петь на выдохе серию гласных: АОУЭЫ;

ЫЭУОА.

5. Петь пару звуков АУ следующим образом:

А — низко, У — высоко;

А — высоко, У — низко.

6. Монотонно проговаривать:

— по одной строчке известных стихов на каждом выдохе;

— затем по 2, 3, 4 строчки.

7. Читать слова, протягивая звуки М, Н:

— мак, маска, мазут, мода, мотор, молодежь, молот, мука, музыка, мусор, мысли, миф, мебель, место, ме тель;

— набат, награда, Наталия, начало, нога, новости, нос ки, норка, невод, небо, нефть, нерка, нюх, Николай;

— магма, манна, малина, монета, макароны, мужчина, муслин, мина, миллион, метан, нажим, наметка, но мер, нимб.

8. Ритмично читайте столбики слов, выделяя голосом ударения.

а) вата б) вода в) вода — воды папа рука рука — руки баня игра игра — игры ваза софа софа — софы Маша нога нога — ноги рама игла игла — иглы хата сова сова — совы лапа беда беда — беды Галя нора нора — норы пара пора — поры пора рана дуга дуга — дуги чаша луна — луны луна г) помидор д) машина синица колобок колесо сатира пароход Никита мухомор калина волчица петушок пылесос задира бегемот рябина кабачок картина поворот обида телефон ботинки долина переход кабина молоток е) улица ж) решение мумия помещики куколка метелица щупальца Валерия пуговка суждение курица поленница булочка соперники пугало медведица устрица прощение туфельки ракетница мужество доверие бусинка вареники удочка знамение Упражнения для восстановления звукопроизношеиия изложены в разделах «Нарушения звукопроизношения», «Работа над дикцией». Переходить к этим упражнениям нужно всегда после описанной подготовительной рабо ты, соблюдая последовательность исправления каждого звука:

— изолированное произнесение;

— употребление в слогах;

— в словах;

— в предложениях и текстах.

Необходимо контролировать произношение отраба тываемого звука в повседневной речи.

Важно следить за темпом речи. Если он ускорен, будут полезны следующие упражнения:

— медленный счет в прямом и обратном порядке в сопровождении отстукивания, ударов метронома;

— прохлопывание ритмов различных мелодий;

— запоминание и воспроизведение прочитанных, прослушанных серий слов, фраз в медленном темпе. Их последующее отхлопывание без сопровождения речи;

— выразительное чтение стихов и прозы, пословиц и поговорок (обратите внимание на соблюдение пауз);

— запись под диктовку с проговариванием вслух;

— устные короткие, медленные и четкие объяснения значений слов, метафор, пословиц;

— пересказы текстов.

Эффективным является упражнение на послоговое чтение сложных слов.

Читайте слова в одном ритме, проговаривая все звуки.

окрестности бальнеология геральдика опрометчивость двухкратный лекарствоведение консистенция трансмиссия декадентство благоустройство офтальмология приурочивать интерпретация сострадающий декларировать инвентаризировать комиссариат осведомиться индустриализация ходатайствовать синхронный гомеопатический товарищество беспристрастность втридорога трансплантация медикаментозный отстаиваться тщеславие артподготовка безвозмездный литературоведение чревовещатель коммивояжер астрономический хронометрировать вундеркинд демилитаризованный герметизация парадигматический диверсант пацифистка пигментация дисквалифицировать инспектировать абитуриентский смерзшийся аккордеонистка джентльменство безнравственный компаньон администрация пастеризация аэронавигационный договоренность кристаллизация управленческий бензозаправка попрошайничать материализм университетский чудодейственный транспарант водонепроницаемый ориентировочный инструментарий взгромоздиться бестрепетный поползновение сосредоточение бахчеводство бюрократизация арбалетчик безапелляционный Важно уделять внимание интонационному оформле нию речи. Для восстановления правильного интониро вания применяются такие виды работы:

УПРАЖНЕНИЕ Повторяйте гласные АОУЫЭ сначала отрывисто по одной, затем слитно. При этом делайте ударения сначала на А, затем на О и т.д.

УПРАЖНЕНИЕ Используйте ряд гласных ИЫУЭОА для тренировки вопросно-ответных интонаций со сменой акцентов.

Образец: — Иыуэоа? — Иыуэоа!

— иЫуэоа? — иЫуэоа!

— иыУэоа? — иыУэоа!

УПРАЖНЕНИЕ Читайте цепочку звуков ИЕЕЮЯ с разными интона циями:

— радостно;

— испуганно;

— гневно;

— огорченно;

— игриво;

— тоном приказа.

УПРАЖНЕНИЕ Спросите и ответьте, правильно передавая смысло вые акценты.

Образец: — Таня пришла? — Таня пришла.

— Таня пришла? — Таня пришла.

Сегодня среда? Сегодня среда?

Будете чай? Будете чай?

Голова болит? Голова болит?

В Киеве жарко? В Киеве жарко?

Окно закрыто? Окно закрыто?

Все готово? Все готово?

Алексей в отпуске? Алексей в отпуске?

Задание сложное? Задание сложное?

Скоро праздник? Скоро праздник?

УПРАЖНЕНИЕ Последовательно отработайте различные интонации:

требования, просьбы, приветствия, убеждения, заиски вания, приглашения, разочарования, заигрывания.

-Ау!

- О!

-Да ну!

-Кто там?

-Не может быть!

-Алло!

-Вот-вот!

-Потом!

-Тише!

-Иди сюда!

УПРАЖНЕНИЕ Читайте фразы с различными интонациями: реши тельно, озадаченно, заговорщически, сонно, призывно, занудно, оживленно.

— Я жду.

— Созвонимся вечером.

— Войдите.

— Не мешайте мне.

— Мы опаздываем.

— Остановите машину.

— Обдумайте мои слова.

— Будьте осторожны.

— Дайте руку.

— Запишите адрес.

— Посмотрим.

— Полейте цветы.

— До свидания.

— Нужно подождать.

УПРАЖНЕНИЕ Выразительно прочитайте по ролям следующие сценки.

В закусочной.

— Эй, парень, принеси-ка мне отбивную.

— С удовольствием.

— Можно и без удовольствия, но обязательно с кар тошкой и побольше.

На двоих.

Врач, недовольный суммой, которую ему дал паци ент, иронично спросил:

— Это для меня или для медсестры?

— На двоих, —- невозмутимо ответил посетитель.

Капля по капле.

— Папа, выбивая ковер, я нашел денежку! Что де лать?

— Продолжай выбивать!

Двойка.

— Мамочка! Ты только посмотри, какая двойка у Гриши в тетради!

— А у тебя разве не было двойки?

— Такой большой? Никогда!

Успокоил.

— Говорят, что гениальность — это болезнь.

— Пусть это вас не беспокоит, вы выглядите совер шенно здоровым.

Номер.

— Мама, а ты вчера пришла из театра в пальто?

— Конечно, мой милый, а почему ты спрашиваешь?

— А я слышал, как ты сказала бабушке, что папа опять после спектакля выкинул номер.

Какие роли вы любите играть?

Однажды Щепкина спросили:

— Какие роли вы любите играть, большие или ма ленькие?

Щепкин ответил:

— Это зависит от пьесы. Если пьеса хорошая, то боль шие, если пьеса плохая, то маленькие.

РАЗДЕЛ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ Эти нарушения обозначаются термином «дислалия».

Дислалия — это нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого ап парата.

Среди нарушений произносительной стороны речи наи более распространенными являются избирательные нару шения в ее звуковом оформлении при нормальном функ ционировании всех остальных операций высказывания.

Эти нарушения проявляются в дефектах воспроизведе ния звуков речи: искаженном (ненормативном) их произ несении, заменах одних звуков другими, в их пропусках.

Основной целью логопедического воздействия при дислалии является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи. Чтобы пра вильно воспроизводить их, нужно уметь узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии (т.е. отличать один звук от другого по акустическим признакам);

отличать нормированное произнесение звука от ненормирован ного;

осуществлять слуховой контроль за собственным произнесением и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков;

принимать необходимые ар тикуляторные позиции, обеспечивающие нормирован ный акустический эффект звука;

варьировать артикуля ционные уклады звуков в зависимости от их сочетаемости с другими звуками в потоке речи;

безошибочно исполь зовать звук во всех видах речи.

Существует несколько этапов овладения правильным произношением любого звука.

1. Подготовительный. На этом этапе формируются недо стающие движения органов артикуляции, вносится коррекция в неправильно сформировавшееся движе ние. Перед началом непосредственной работы над звуком необходимо проведение артикуляционных уп ражнений.

Виды артикуляционных упражнений.

Упражнения для губ:

— углы рта слегка оттянуты, видны передние зубы, объем движения, как при артикуляции звука И;

— губы нейтральны, как при произнесении А;

— губы округлены, как при О;

— губы округлены, как при У;

— чередование движений от А к И, от А к У и обратно;

— плавный переход от И к А, от А к О, от О к У и об ратно;

— артикулирование ряда с плавным переходом: И — А — О — У и в обратном порядке.

Упражнения для языка:

— Кончик языка упереть в нижние резцы при оттянутых углах рта. Спинка языка выгнута в направлении к верхним резцам.

— Углы губ растянуты. Боковые края языка подняты, об разуется круглая щель, необходимая для произнесе ния свистящих звуков. Язык приобретает форму же лобка. Чтобы облегчить выполнение упражнения, можно высунуть распластанный язык между зубами, после чего округлить губы и таким образом загнуть боковые края языка.

— Язык поднят к альвеолам, боковые края прижаты к верхним зубам. Язык как бы присасывается к верхней челюсти.

— Последовательное чередование верхних и нижних по ложений языка: язык поднимается, плотно прижима ется (присасывается) к верхней челюсти, вслед за этим резко отводится в нижнее положение. В момент отрыва языка издается щелкающее звучание. Нижняя челюсть должна быть опущена и неподвижна.

— Кончик и передняя часть спинки языка подняты к альвеолам (язык «чашечкой»). Упражнение предна значено для произнесения звуков, при артикулирова нии которых средняя часть спинки языка прогибает ся, а передняя часть и корень языка слегка подняты.

— Ритмичные движения языка влево-вправо, кончик языка касается альвеол или проходит по границе между верхними резцами и альвеолами.

— Совместные движения языка и губ: кончик языка упи рается в нижние резцы, губы осуществляют плавный переход от одной артикуляционной позы к другой, зубы слегка раздвинуты.

2. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков. Его цель заключается в том, чтобы сформировать первоначальные умения правильного произнесения звука на специально подобранном ре чевом материале.

Постановка звука может быть достигнута применени ем следующих способов:

а) по подражанию (имитативный). Он основан на со знательных попытках найти артикуляцию, позволяющую произнести неискаженный звук. При этом используются акустические опоры, зрительные, тактильные и мышеч ные ощущения. Можно воспользоваться приемом посте пенного «нащупывания» правильной артикуляции. Поиск часто приводит к положительным результатам при поста новке шипящих звуков, парных звонких, а также парных мягких. Некоторые звуки, например Р, РЬ, Л, Ч, Ц, К, Г, Х, более успешно ставятся другими способами;

б) с механической помощью. Этот способ основан на внешнем, механическом воздействии на органы артику ляции специальными зондами или шпателями. При про изнесении звука при помощи зонда несколько меняется его артикуляционный уклад. В результате получается другой звук: например, вы произносите несколько раз слог СА, в это время шпатель помещается под язык и слегка приподнимается в направлении альвеол. Слы шится шипящий, а не свистящий звук (ША вместо СА).

После длительных тренировок необходимая поза прини мается без механической помощи;

в) смешанный. Он основывается на совмещении двух предыдущих. Ведущую роль в нем играет подражание и объяснение. Механическая помощь применяется в до полнение.

За постановкой звука следует процесс его автоматиза ции. Он заключается в тренировочных упражнениях со специально подобранными словами, расположенными в таком порядке, что трудность при произнесении постав ленного звука возрастает.

3. Этап формирования коммуникативных умений и на выков. Его цель — сформировать умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех си туациях общения. Здесь широко используются текс ты, а не отдельные слова, применяются различные формы и виды речи, используются творческие упраж нения, подбирается материал, насыщенный теми или иными звуками.

Недостатки произношения отдельных звуков и приемы их постановки 1. Недостатки произношения звуков Р и РЬ.

Они выражаются в их искажении и заменах. Уклад органов артикуляции. Губы разомкнуты и принимают по ложение следующего гласного звука, расстояние между зу бами 4—5 мм. Кончик языка поднимается к основанию верхних зубов. Он напряжен и вибрирует в проходящей воз душной струе. Переднесредняя часть спинки языка проги бается. Задняя часть языка отодвинута назад и слегка под нимается к мягкому небу. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, голосовыдыхательная струя про ходит посередине. Мягкое небо поднято и закрывает проход в нос, голосовые складки колеблются, производя голос.

Мягкий звук Р отличается от твердого тем, что при его артикулировании средняя часть спинки языка поднимает ся к твердому небу (примерно как при гласном И), кончик языка находится несколько ниже, чем при Р, задняя часть спинки языка вместе с корнем продвинута вперед.

Приемы постановки звука.

1) Открыть рот, на одном выдохе длительно произносить звук Д или чередовать произнесение Т и Д (ДДД, ДДД или ТДД, ТДД), в быстром темпе, ритмично.

При этом язык должен смыкаться не с резцами, а с деснами верхних резцов или с альвеолами. При мно гократном произнесении серий звуков Т и Д сильно подуть на кончик языка, при этом возникает вибра ция.

2) Протяжно произносить звук Ж без округления губ и с перемещением переднего края языка несколько впе ред, к деснам передних зубов или альвеолам. При этом звук произносится со значительным напором воздуха при минимальной щели между передним краем языка и деснами.

В это время под язык вводите шпатель. Прикасаясь к нижней поверхности передней части языка, быстрыми движениями шпателя вправо и влево вызовите колеба ния языка. Во время тренировок выдыхаемая струя должна быть сильной. В результате получается изолиро ванный раскатистый звук Р.

3) Наиболее эффективным является прием постановки Р от слогового сочетания ЗА с несколько удлиненным произнесением 3: ЗЗЗА. При этом язык должен нахо диться у альвеол, рот приоткрыт. Во время произне сения введите под язык шпатель и проводите бы стрые движения из стороны в сторону. В момент воз никающей вибрации слышится достаточно чистый звук Р, нормальной протяженности, без избыточного раската. При этом способе постановки сразу получа ется слог (РА).

При постановке мягкого Р применяется тот же при ем, но с помощью слога ЗИ.

Когда звук Р будет произноситься вами изолирован но без затруднений, переходите к следующим упражне ниям:

УПРАЖНЕНИЕ Произнесите слоги, выделяя звук Р.

Образец: тр—а, тр—о, тр—у, тр—ы.

Тра — тро тра — тру тры — тра тро — тру Тро — тры тру — тры тру — тро тры — тро Произнесите обратные слоги.

Образец: а — тр—, о — тр—, у— тр—, ы— тр—.

Атр — отр — утр ытр — атр — отр Отр — ытр — утр атр — утр — ытр Ятр — ётр — ютр ютр — ётр — ятр Итр — етр — ятр етр — итр — ютр Етр — етр — ятр итр — ютр — етр Произнесите цепочку слогов.

Тры — трэ — тра — тро — тру — тры Дры — дрэ — дра — дро — дру — дры Тры — дры трэ — дрэ тра — дра Тро — дро тру — дру тры — дры Драм — трам дром — тром друм — трум Дрым — трым дрэм — трэм драм — трам УПРАЖНЕНИЕ Произнесите слова с прямыми слогами ТР:

а) с ударением на слоге.

Образец: тр—-ал, те-тр—адь.

Травы, трап, трасса, травка, матрац, тетрадь, трос, тройка, тропик, трогать, матрос, метро, ситро, патрон, труд, трубка, трусики, трудный, ватрушка, петрушка, от рывок, осетры.

б) без ударения на слоге.

Образец: тр—ава, хи-тр—ость, о-тр—уби.

Трава, трамвай, трамплин, траншея, утро, тропа, Трофим, хитрость, тростник, труба, трусы, отруби, гет ры, метры, хитрый, осмотры, театры, отрывать.

в) со стечением согласных в слоге.

Образец: завтр—а, стр—уна.

Завтра, завтрак, острая, быстрая, страх, страус, стра жа, страна, штраф, страница, строка, строгать, стройка, втроем, быстро, струя, струна, стружка, острый, пе стрый, центры, костры, министры.

УПРАЖНЕНИЕ Произнесите слова с обратными слогами ТР.

Образец: те-атр—.

Театр, педиатр, Петр, осетр, фетр, центр, метр, литр, министр, осмотр.

УПРАЖНЕНИЕ Произнесите слова с прямыми слогами ДР:

а) с ударением на слоге.

Образец: др—анка, ква-др—ат.

Драп, дранка, драка, квадрат, дрозд, ядро, ведро, бедро, подросток, друг, вдруг, дружный, подруга.

б) без ударения на слоге.

Образец: др—угой, эска-др—а.

Пудра, выдра, ведра, драчун, эскадра, дрова, дрозды, бодрость, мудрость, дрожать, другой, дружина, друзья, кадры, кедры, щедрый.

УПРАЖНЕНИЕ Прочитайте предложение.

Образец: На тр—аве др—ова. Мы уезжаем завтр—а.

У Петра много друзей. На траве не видно тропки.

Отец потрошил осетра. В трамвае сидят трое. У девочки пестрые гетры. Трамвай везет нас по центру. Завтра мы идем в театр. Матросы тянут трос. Трофим где-то на стройке. Один за другим матросы идут по трапу. Подрос ток с трудом несет ведро с водой. У метро кинотеатр.

Произнесение твердого звука Р в обратных слогах.

УПРАЖНЕНИЕ Ар — ор — ур — ыр ыр — ур — ор — ар Ер — ир — юр — яр ар — яр — ор — ёр Ыр — ир — яр — ар ер — ор — юр — ур Ер — ор — ур — яр ёр — ер — ир — юр УПРАЖНЕНИЕ Читайте слова, выделяя Р.

Вар, дар, жар, пар, самовар, пожар, армия, бархат, карта, марка, арбуз, артист, повар, сахар, карман, кар тон, борщ, двор, корм, норка, форма, горный, тормоз, форточка, мотор, мухомор.

Шнур, урна, бурка, куртка, шкурка, дежурный, пурга, огурцы, шнурки.

Ядро, доярка, ерш, бобер, актер, ковер, боксер, монтер.

Юрта, юркий, верх, герб, серп, беркут.

Мир, кефир, мундир, бирка, кирка, кирпич, червяк, чердак, чернила, зерно, перчатки.

УПРАЖНЕНИЕ Федор метет двор. Егор чистит ковер. В корзине арбузы.

В комнате яркий абажур. Насыпь сахар в кефир. В сумке огурцы и помидоры. Зернистый снег темнеет в марте.

Произнесение твердого звука Р в прямых слогах.

УПРАЖНЕНИЕ Ра — ро — ру — ры Ро — ры — ру — ра Pa — ру — ро — ры Ру — ры — ра — ро Пры — прэ — пра — про — пру — пры Бры — брэ — бра — бро — бру — бры Пры — бры прэ — брэ пра — бра Про — бро пру — бру пры — бры Брам — прам бром — пром брум — прум Брым — прым брэм — прэм брам — прам Далее вместо П/Б ставьте звуки: Ф/В, К/Г, Ш/Ж и читайте новые цепочки слогов.

УПРАЖНЕНИЕ Читайте слова, выделяя звук Р.

Рак, гора, дыра, жара, детвора, буран, гараж, баранка, радуга, ураган, барабан, расческа.

Рот, Рома, роща, роза, мороз, коробка, макароны, родина, ров.

Руки, русый, Маруся, орудие, кукуруза, парус, рукав, рубить, рубанок, ручей.

Рынок, рыхлый, дары, горы, куры, норы, перышко, рыбаки.

Брат, враг, врач, грамота, гранит, граната, графин.

Брови, вроде, грохот, громко, крот, кровь, провод.

Груша, груда, грудь, кругом, крупный, пруд, ФРУКТЫ.

Брынза, крыса, крыша, Крым, прыжок.

Простор, размер, разговор, раствор, квартира, мра мор, аэродром, дроворуб, литература, разгружать.

УПРАЖНЕНИЕ Спрягайте глаголы, выделяя звук Р.

Бросать, рвать, играть, красить, держать, дружить, поздравлять, пробовать, радоваться, продавать, откры вать, выигрывать, возвращаться, убирать, кормить, заго рать, отправляться, разговаривать, раскручивать, рас сматривать, прикрывать.

УПРАЖНЕНИЕ Ира пасет корову. У Тамары красный карандаш.

В ручке старое перо. Тропинка обрывается у оврага. Без труда не вынешь и рыбку из пруда. Юра собирает рыжи ки. В руках у дяди Федора рубанок и топор. На рынке продают разные фрукты. Дорожка в саду заросла травой.

С горы бежит ручей проворный.

Произнесение мягкого звука Р.

УПРАЖНЕНИЕ Арь — орь — урь арь — ырь — орь Орь — ырь — арь урь — орь — ярь Ерь — юрь — ирь ерь — юрь — ирь Ирь — ярь — орь юрь — урь — ерь УПРАЖНЕНИЕ Букварь, дикарь, сухарь, фонарь, январь, календарь, пекарь, пахарь, писарь, токарь, слесарь.

Корь, якорь, зорька, горький, пузырь, богатырь, дверь, перья, серьги, Сибирь, снегирь.

УПРАЖНЕНИЕ Ря — ре — рю ри — ре — ря Ре — ри — рю ре — ря — ри Рю — ре — ря ре — ри — ре Три — тре — тря — трё — трю — три Дри — дре — дря — дрё — дрю — дри Дрим — трим дрем — трем дрям — трям Дрём — трём дрюм — трюм дрим — трим Три — дри тре — дре тря — дря Трё — дрё трю — дрю тре — дре Итрь — ытрь — утрь — этрь — отрь — атрь Идрь — ыдрь — удрь — эдрь — одрь — адрь УПРАЖНЕНИЕ Ряд, рябь, заря, моря, нырять, наряд, моряк, зарядка, рябчик, порядок.

Буря, гиря, парят, варят, рябина, Боря, Варя.

Прямо, зря, пряжка, грядка, тряпка, грязный, прял ка, пряник, прятать, крякать.

Рис, ирис, Борис, дарить, сорить, говорить, турист, сухари, пескари, фонари, снегири.

Двери, звери, шарик, варит, курица, пахари, пекари, коридор, топорик, фонарик, рисунок.

Грива, крик, гриб, зрители, пристань, привет, приро да, приманка, трикотаж.

Речь, репа, орех, рейка, речка, ребус, огурец, сирень, варенье, оперенье, черешня.

Крем, время, грелка, гречка, кресло, стремя, гребень.

Орел, сережки, веревка, черемуха.

Урюк, рюмка, дарю, горю, говорю.

Бирюза, рюкзак, жарю, спорю.

УПРАЖНЕНИЕ Спрягайте глаголы, выделяя Р.

Варить, спорить, терять, кричать, брать, говорить, да рить, повторять, предлагать, переписывать, передавать, прибавлять, приводить, присылать, приносить, пригла шать, приезжать, разрезать, переговариваться, ремонти ровать, разрешать, прерывать, проверять, перекручи вать, переворачивать.

УПРАЖНЕНИЕ У Бори фонарик. Лариса режет редиску. Эта дверь скрипит. Римма варит варенье. Рита принесла грецкие орехи. На берегу реки пристань. На реке ныряют и загора ют ребята. В мае цветут сирень и черемуха. Рядом с дерев ней рисовые поля.

УПРАЖНЕНИЕ Терпенье и труд все перетрут. Сам пропадай, а това рища выручай. Коротко и ясно — оттого и прекрасно.

Разрушить легко — построить трудно. Солома быстро за горается и быстро гаснет.

УПРАЖНЕНИЕ Рапортовал, да недорапортовал;

дорапортовывал, да зарапортовался. Либретто оперы «Риголетто». Протокол про протокол протоколом запротоколировали. Регули ровщик из Лигурии регулировал в Лигурии регулярно.

Как на горке на пригорке жили 33 Егорки. Тридцать три корабля лавировали-лавировали, да не вылавировали.

2. Недостатки произношения звуков Л и ЛЬ.

Они выражаются в их искажениях и заменах.

Уклад органов артикуляции. При Л губы нейтральны и принимают положение следующего гласного. Расстоя ние между верхними и нижними резцами 2—4 мм. Кон чик языка поднят и прижат к основанию верхних резцов.

Переднесредняя часть спинки языка опущена, корневая часть поднята по направлению к мягкому небу и оттяги вается назад, посередине образуется ложкообразная вдав ленность;

боковые края языка опущены, через них про ходит выдыхаемая струя воздуха, она слабая. Мягкое не бо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые складки колеблются, производя голос.

Артикуляция мягкого Л отличается от твердого тем, что губы при его произнесении несколько оттягиваются в стороны. Переднесредняя часть спинки языка подни мается по направлению к твердому небу и несколько продвигается вперед, задняя часть спинки языка вместе с корнем значительно продвинута вперед и опущена.

Приемы постановки звука.

Слегка открыть рот, зажать кончик языка между зуба ми. В этом положении произносить гласный звук Ы.

При этом слышится звук Л. После отработки межзубно го звука язык перевести за зубы.

Звук Л в прямых слогах.

УПРАЖНЕНИЕ Ла — ло — лу — лы лы — лу — ло — ла Ло — лу — ла — лы ла — лы — лу — ло Лу — ла — лы — ло лы — ла — ло — лу УПРАЖНЕНИЕ Читайте слова, выделяя звук Л.

Лаз, лак, лапа, юла, зола, пила, лавка, лампа, кулак, калач, халат, водолаз, ласточка, ландыш.

Лоб, лодка, ложка, локоть, лошадь, чулок, болото, колодец, холодный, Володя, поломка, калоши.

Лук, лужа, лунка, тулуп, белуга, шалун, луковица.

Лыко, лыжи, малыш, полынь, улыбка, булыжник.

Школа, лапша, лавина, луна, лужок, лукошко, го лубь, желудь, палуба, голубцы.

Вилы, белый, вялый, милый, целый, пчелы, малыши, каникулы.

Благодарить, глаза, гладкий, злак, класс, кладовая, пламя, пластинка, пластмасса, слава, слабый, заплатка, флаг, флакон.

Блок, клок, плот, глобус, пломба, площадь, слон, вес ло, слово, флот, хлопать, хлопок.

Блузка, каблук, клуб, клумба, клубок, клубника, слу чай, заслуга, клыки, плыть, слышать, хлыст.

УПРАЖНЕНИЕ Мила ела салат. Ласточка свила гнездо. Мама сделала молочную лапшу. Около палатки лопухи и полынь.

Слава идет в кладовую за веслами. В глубоком колодце вода холодная. В лукошке спелые и сладкие яблоки.

Используйте слова и пары слов предыдущего упраж нения для составления предложений.

Звук Л в обратных слогах.

УПРАЖНЕНИЕ Ал — ол — ул — ыл ыл — ул — ол — ал Ял — юл — ел — ел ил — юл — ел — ял Ал — ял — ол ел — ол — ул Ил — ыл — ел ял — ал — ел Плал — плол — плул — плыл — плэл Блал — блол — блул — блыл — блэл Флал — флол — флул — флыл — флэл Влал — влол — влул — влыл — влэл Далее вместо первых согласных ставьте К/Г, Т/Д, Ш/Ж, С/3 и читайте новые слоги.

УПРАЖНЕНИЕ Читайте слова, выделяя Л.

Бал, галка, скалка, палка, фиалка, бокал, копал, ка нал, пенал, вокзал, металл, галстук.

Вол, стол, волк, долг, холм, полка, полный, укол, молния, полдень, чехол, щегол.

Гул, стул, аул, бутылка, пылкий, мылся.

Шелк, телка, челка, пчелка, метелка, осел, котел.

Белка, мелко, Михаил, вилка, жилка, пилка, поилка, носилки.

Алмаз, алфавит, халва, шалфей, балкон, мускул, чул ки, вулкан, Павел, дятел, узел, пепел, сеялка.

УПРАЖНЕНИЕ Спрягайте глаголы, выделяя звук Л.

Хлопать, волноваться, улыбаться, класть, ловить, ло мать, гладить, делать, платить, плавать.

УПРАЖНЕНИЕ Михаил напоил коня. Павел поймал галку. Брат уехал на футбол. Вова поставил бутылку на полку. Папа купил елку. Стул упал на пол. Дятел долбил кору. На елке Павел увидел белку. Отец поехал на вокзал.

Составьте предложения со словами из упражнений 2иЗ.

Звук ЛЬ.

УПРАЖНЕНИЕ Аль — оль — уль — ыль яль — юль — ель — иль Яль — юль — иль — ель оль — ель — аль — юль Аль — яль — уль — юль ыль — иль — ель — аль УПРАЖНЕНИЕ Даль, шаль, сталь, эмаль, деталь, медаль, фестиваль, мальчик, пальчик, пальма.

Боль, моль, соль, Ольга, фасоль, куль, пульс, буль кать.

Пыль, бутыль, костыль, паяльник, тюль, вестибюль, сильный, будильник, шпилька.

Ель, цель, щель, хмель, щавель, метель, шинель, сельдь.

Удаль, пальто, батальон, бульон, бульдог, тюльпан.

УПРАЖНЕНИЕ Ля — лё — лю ле — лё — лю Лю — ля — ли лё — лю — ле Ли — ле — ля ле — ля — ли Клиль — клель — клёль — клюль — кляль Глиль — глель — глёль — глюль — гляль Шлиль — шлель — шлёль — шлюль — шляль Жлиль — жлель — жлёль — жлюль — жляль УПРАЖНЕНИЕ Полька, ляля, лямка, полянка, гуляш, солянка, ко ляска, воля, пуля, неделя, пляска, шляпа, глянец, хляс тик, слякоть.

Лифт, липа, ливень, долина, малина, улитка.

Лес, лейка, лента, лебедь, билет, тюлень, бакалея, аллея, коллектив, бюллетень.

Легкий, летчик, полет, селедка, зеленый, соленый, пленка, слет, похлебка.

Люди, лютик, колючий.

УПРАЖНЕНИЕ Спрягайте глаголы.

Выливать, улетать, клеить, колоть, любить, гулять, делить, пилить, наблюдать, объявлять, оставлять.

УПРАЖНЕНИЕ У Лены лейка. Коля сильнее Толи. Вертолет летит над поляной. За окном звенит капель. Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят. Каждый вечер я из лейки поливаю тополь клейкий.

Придумайте предложения со словами из предыдущих упражнений.

3. Недостатки произношения звуков С— СЬ, 3—ЗЬ.

Уклад органов артикуляции. При произнесении С гу бы слегка растянуты в улыбке, видны передние зубы;

кончик языка упирается в нижние резцы, передняя часть спинки языка выгнута. Боковые его края прижаты к ко ренным зубам. Вдоль языка по его средней линии обра зуется желобок. Сильная струя выдыхаемого воздуха, проходя через эту щель, вызывает свистящий шум. Мяг кое небо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты и не производят голос.

При СЬ губы растягиваются больше и напрягаются.

Переднесредняя часть спинки языка перемещается не сколько выше и вперед.

При 3 и ЗЬ в добавление к парным им глухим появля ется голос и напор воздушной струи ослабевает.

Приемы постановки звуков.

1) Улыбнуться, оттянуть несколько углы рта так, чтобы видны были зубы, подуть на кончик языка для полу чения свистящего шума, типичного для С (кончик языка при этом упирается в нижние зубы).

2) Если нарушение звука боковое, т.е. при его произне сении выдыхаемая струя воздуха проходит не по сред ней линии языка, а через боковую щель, и вместо звука слышится шум, то нужно воспользоваться следую щим приемом. Улыбнуться, оттянуть углы рта, язык при этом слегка высунут изо рта, кончик его находит ся между зубами;

в этом положении подуть на кончик языка. Получается межзубный звук. После его за крепления язык перевести за зубы и получить звук С, как описано в п. 1.

При постановке звука 3 во время произнесения с при менением вышеуказанных приемов присоединяется голос.

Произнесение твердого звука С в прямых слогах.

Pages:     || 2 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.