WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

вестниК международныХ орГанизаЦий. 2012. № 1 (36) инструменты интернационализации высшего образования опыт привлечения иностранных высококвалифицированных специалистов в российские вузы А.В. Меликян,

Б.В. Железов Меликян Алиса Валерьевна – магистр, M.Sc., старший преподаватель кафедры архитектуры про­ граммных систем НИУ ВШЭ, начальник Отдела организации академической мобильности НИУ ВШЭ;

amelikyan@hse.ru Железов Борис Валерьевич – к.п.н., заместитель проректора НИУ ВШЭ, начальник Управления меж­ дународной академической мобильности НИУ ВШЭ;

bzhelezov@hse.ru Авторы рассматривают инициативы, предпринятые правительством РФ в последние годы, направлен ные на привлечение иностранных высококвалифицированных специалистов для работы в российских вузах.

Отмечены трудности, с которыми сталкиваются вузы и приглашенные специалисты в процессе трудо устройства и последующего пребывания в России. Приведены практики привлечения иностранных научно педагогических работников в зарубежных странах.

Ключевые слова: образовательная политика, рынок труда в секторе высшего образования, интернационализация высшего образования, высококвалифицированные иностранные специалисты.

Key words: education policy, higher education labour market, internationalization of higher education, highly qualified foreign specialists.

введение Международный рынок образовательных услуг продолжает активно развиваться: рас­ тет объем и разнообразие предлагаемых образовательных услуг, число участников рын­ ка. С каждым годом конкуренция на рынке ужесточается. Высокая конкурентная пози­ ция вуза на рынке свидетельствует о высоком качестве предлагаемых образовательных услуг и приносит значительные финансовые выгоды [9]. В 2009 г. доля иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, составила 3,7% [7]. Это говорит об от­ ставании России от лидеров рынка и необходимости принятия дополнительных мер по улучшению ситуации.

Наряду с необходимостью привлечения иностранных студентов, перед Россией стоит задача сокращения оттока российских абитуриентов в зарубежные вузы. Для это­ го в первую очередь необходимо обеспечить соответствие предлагаемых образователь­ ных программ мировым стандартам. Привлечение высококвалифицированных ино­ инструменты интернаЦионаЛизаЦии высшеГо образования странных специалистов для работы в российских вузах является одним из механизмов решения этих вопросов.

Отметим, что лидирующие университеты мира имеют интернациональный состав научно­педагогических кадров, а показатель доли иностранных педагогических со­ трудников используется при подсчете одного из наиболее известных мировых рейтин­ гов университетов – QS World University Rankings.

Российские вузы, как правило, привлекают иностранных специалистов, уже име­ ющих опыт работы в ведущих зарубежных университетах. Их знания и навыки должны способствовать развитию конкурентных преимуществ вуза, к которым относятся:

– расширение спектра предлагаемых образовательных услуг по новым приори­ тетным специальностям;

создание и реализация новых конкурентоспособных и прибыльных образовательных продуктов на английском языке, соответствующих стандартам, признанным в ведущих университетах мира;

– адаптация базовых образовательных технологий для новых условий через со­ вершенствование учебных планов, создание интегрированных учебных курсов и совместных программ обучения;

– ведение активной научной деятельности, развитие новых научных направлений и подходов к проведению исследований;

– рост числа публикаций сотрудников российских вузов в ведущих реферируе­ мых журналах;

– узнаваемость бренда за рубежом;

– интернационализация вуза.

Образовательный рынок России, как и во многих странах мира, регулируется го­ сударством. Правительство России осознает необходимость привлечения в сектор выс­ шего образования высококвалифицированных специалистов с международного рынка труда и оказывает вузам значительную поддержку в решении этого вопроса. Позиция руководства страны была сформулирована президентом Д. Медведевым в статье, опу­ бликованной 10 сентября 2009 г.: «…мы пригласим на работу лучших ученых и инжене­ ров из разных стран…» [10]. Немногим позже в послании Федеральному собранию от 12 ноября 2009 г. президент подчеркнул: «…нужно привлекать к работе в России наибо­ лее авторитетных российских и зарубежных ученых… Следует упростить правила при­ знания научных степеней и дипломов о высшем образовании, полученных в ведущих университетах мира, а также правила приема на работу необходимых нам специалистов из­за рубежа. Визы им должны выдаваться быстро и на длительный срок. Мы в них за­ интересованы, а не наоборот» [11].

Эти решения были подкреплены конкретными шагами, предпринятыми прави­ тельством с целью содействия привлечению в российские вузы иностранных научно­ педагогических кадров. Вступили в силу вновь разработанные законодательные акты, регулирующие различные аспекты пребывания и трудоустройства иностранных работ­ ников в РФ, порядок получения ими гражданства, въезда и выезда, постановки на ми­ грационный учет и проч. В статье рассмотрены в хронологическом порядке правительственные меры по­ следних лет, направленные на увеличение числа иностранных специалистов высокой квалификации в российских вузах, и их первые результаты. Отмечены сложности, с которыми столкнулись российские вузы и приглашенные иностранные специалисты ФЗ РФ N 62 от 31 мая 2002 г.;

ФЗ РФ N 115 от 25 июля 2002 г.;

ФЗ РФ N 109 от 18 июля 2006 г.;

ФЗ РФ N 86 от 19 мая 2010 г.;

ФЗ РФ N 385 от 23 декабря 2010 г.;

ФЗ РФ N 42 от 20 марта 2011 г.;

ФЗ РФ N 80 от 21 апреля 2011 г.

вестниК международныХ орГанизаЦий. 2012. № 1 (36) в процессе оформления трудовых отношений, документов на въезд и пребывания в России. Проанализирован опыт НИУ ВШЭ в организации процедуры международно­ го рекрутинга иностранных специалистов с международного рынка труда. Проведен анализ практик найма научно­педагогических сотрудников в зарубежных странах.

меры правительства рФ последних лет, направленные на привлечение иностранных специалистов для работы в российских вузах В 2008 г. запущена Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кад ры инновационной России» на 2009–2013 гг. [12]. На реализацию программы было выде­ лено 90,454 млрд рублей, в том числе 1,6 млрд рублей на финансирование мероприятия «Проведение научных исследований коллективами под руководством приглашенных исследователей».

Программа предусматривает адресное финансирование научных исследований, проводимых молодыми учеными и аспирантами в научно­образовательных центрах под руководством ведущих российских ученых, в том числе работающих за рубежом на постоянной и временной основе. Необходимо отметить, что в рамках этого проекта не предусмотрена финансовая поддержка исследований под руководством иностранных ученых. Тем не менее возможность приглашения соотечественников, работающих в иностранных вузах, придает программе международный подтекст.

В рамках этой программы поддержка научных проектов носит краткосрочный ха­ рактер и не предполагает длительного присутствия иностранных ученых в российских вузах. Несмотря на это, ее реализация может послужить хорошим импульсом для раз­ вития различных направлений научной деятельности в вузе.

В 2008 г. началось формирование сети федеральных университетов в отдельных ре гионах страны [20]. Для реализации своих программ развития на ближайшие несколько лет федеральные университеты получили финансовую поддержку правительства. Одна из основных ближайших задач федеральных университетов – реализация инновацион­ ных образовательных программ высшего и послевузовского профессионального обра­ зования, интегрированных в мировое образовательное пространство [21].

К показателям деятельности федеральных университетов и критериям оценки ее эффективности относятся «конкурентоспособный на международном рынке уровень образовательного процесса, исследовательских и технологических работ» и «достиже­ ние международного и национального признания» [16]. Как видно, особое внимание придается выходу передовых российских вузов на международный рынок и завоева­ нию на нем ведущих позиций.

Это находит отражение в уставных документах и программах развития федераль­ ных университетов. Так, одним из основных направлений международной деятельно­ сти федеральных университетов является приглашение иностранных преподавателей и специалистов для участия в образовательном процессе и научной работе»3.

В 2008 г. началась реализация пилотного проекта по присвоению статуса «нацио нальный исследовательский университет (далее – НИУ) Московскому инженерно­ См. в Приложении 1 сводную таблицу с информацией о правительственных мерах последних лет, направленных на создание благоприятных условий для приглашения в российские вузы ино­ странных специалистов.

Официальный веб­сайт Сибирского федерального университета. URL: http://www.sfu­kras.

ru (дата обращения: 02.10.2011);

официальный веб­сайт Южного федерального университета. URL:

http://sfedu.ru (дата обращения: 02.10.2011).

инструменты интернаЦионаЛизаЦии высшеГо образования физическому институту и Московскому институту стали и сплавов. В 2009 г. состоялось присвоение статуса НИУ на конкурсной основе еще 12 российским вузам, в 2010 г. – 15 вузам. НИУ получили финансовую поддержку для реализации заявленных ими про­ грамм развития [13].

Одним из показателей, оценивающих эффективность реализации программ разви­ тия НИУ, является «количество статей по приоритетным направлениям развития нацио­ нального исследовательского университета в научной периодике, индексируемой ино­ странными и российскими организациями (Web of Science, Scopus, Российский индекс научного цитирования) в расчете на одного научно­педагогического работника» [15].

Введение этого показателя свидетельствует о важности международного при­ знания результатов научной деятельности ученых российских вузов. На сегодняшний день лишь незначительная доля публикаций российских авторов представлена в веду­ щих международных индексах цитирования Web of Science и Scopus. Это вызвано, во­ первых, тем, что большинство публикаций написано на русском языке, а во­вторых, тем, что ведущие иностранные рецензируемые журналы предъявляют особые требо­ вания к публикациям, уровню которых может соответствовать лишь малая доля работ российских авторов.

Привлечение к работе в российских вузах на долгосрочной основе иностранных ученых, активно публикующих результаты своих исследований в зарубежных рецензи­ руемых журналах, могло бы способствовать повышению этого показателя для России, в том числе за счет совместных публикаций иностранных и российских авторов.

Ряд российских вузов, получивших статус НИУ, в своих программах развития, на­ правленных на достижения стратегической цели университета, отмечают необходи­ мость привлечения к работе на долгосрочной и краткосрочной основе ведущих зару­ бежных специалистов.

Так, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (далее – НИУ ВШЭ) в своей программе развития отмечает в качестве одной из основ­ ных задач для достижения стратегической цели развития университета «активную кад­ ровую политику, направленную на обновление коллектива, на привлечение выдаю­ щихся специалистов с международного рынка труда» [17].

НИУ ВШЭ является одним из российских вузов­лидеров по привлечению спе­ циалистов с международного рынка труда. В настоящее время в университете на посто­ янной основе работают 62 иностранных специалиста, 20 из них имеют статус «высоко­ квалифицированный специалист».

Прием иностранных сотрудников в НИУ ВШЭ последние несколько лет осущест­ вляется на основе процедуры международного рекрутинга. Функционирует Комитет по международному рекрутингу, осуществляющий отбор международных специалистов на конкурсной основе. Комитет ежегодно формирует профильные отборочные комитеты, а в их составе экспертные комиссии, членами которых являются руководители, преподава­ тели и научные работники подразделений НИУ ВШЭ, с привлечением внешних незави­ симых экспертов, как правило, являющихся сотрудниками ведущих зарубежных вузов.

Подразделения университета, заинтересованные в привлечении иностранных специалистов, подают в Комитет заявку, в которой отражены требуемые профессио­ нальные характеристики кандидатов. В НИУ ВШЭ функционирует Институт фунда­ ментальных междисциплинарных исследований, привлекающий иностранных ученых для развития в вузе новых научных направлений [19].

В НИУ ВШЭ создан специальный отдел, призванный оказывать помощь ино­ странным работникам в решении вопросов трудового и социально­бытового характера, вестниК международныХ орГанизаЦий. 2012. № 1 (36) в частности, взаимодействия с подразделениями университета и внешними организа­ циями, поиска работы и мест учебы для членов семьи, оформления вида на житель­ ство, кредита в банке и проч.

Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» в ка­ честве основных индикаторов эффективности реализации программы своего развития выделяет следующие показатели:

– процент преподавателей, читающих курсы на иностранном языке – в програм­ ме развития планируется рост этого показателя с 0% в 2009 г. до 25% в 2017 г.;

– процент профессоров, имеющих опыт работы в ведущих мировых университет­ ских центрах – в программе развития планируется рост этого показателя с 3% в 2009 г. до 19% в 2017 г. [18].

В 2010 г. было принято Постановление Правительства РФ «О мерах по привлечению ведущих ученых в российские образовательные учреждения высшего профессионального об разования» [14].

Правительством были учреждены гранты для финансовой поддержки научных ис­ следований, проводимых под руководством ведущих российских и зарубежных ученых в российских вузах в 2010–2012 гг., распределяемые на конкурсной основе.

В 2010 г. 179 российских вузов подали 507 заявок на получение государственных грантов на поддержку научных исследований, проводимых под руководством ведущих ученых, из которых гражданами РФ является 291 человек, в том числе 73 человека в настоящее время работают за рубежом, 37 – имеют двойное гражданство (российское и иностранное), 10 – граждане СНГ;

169 – представляют страны дальнего зарубежья.

Поддержку получили 40 заявок.

В 2011 г. 176 вузов подали 517 заявок на приглашение ведущих ученых. Их них 230 – граждане РФ, в том числе 65 человек в настоящее время работают за рубежом, 75 – имеют двойное гражданство (российское и иностранное), 212 – граждане других государств. Было поддержано 39 заявок. Принимались заявки на русском и английском языках или только на английском языке, составленные совместно российским вузом и ведущим ученым, привлекаемым в рамках проекта. Каждая заявка направлялась двум российским и двум зарубежным экспертам. В случае одобрения заявки предусматривалось формирование научного коллектива под руководством ведущего ученого, в состав которого должны войти не менее двух кандидатов наук, трех аспирантов и трех студентов вуза. С учеными, выи­ гравшими конкурс, вузы заключают трудовые договоры.

трудоустройство и пребывание иностранных научно-педагогических специалистов в россии Привлечение к работе иностранных граждан требует решения таких важных вопросов, как организация визовой поддержки и процесса их трудоустройства. За последние два года в России вступили в силу новые федеральные законы, упрощающие эти проце­ дуры для вузов и иностранных научно­педагогических работников по следующим по­ зициям5:

Официальный веб­сайт Министерства образования и науки РФ. URL: http://mon.gov.ru/pro/ ved/uch/ (дата обращения: 02.10.2011).

ФЗ РФ N 62 от 31 мая 2002 г.;

ФЗ РФ N 115 от 25 июля 2002 г.;

ФЗ РФ N 109 от 18 июля 2006 г.;

ФЗ РФ N 86 от 19 мая 2010 г.;

ФЗ РФ N 385 от 23 декабря 2010 г.;

ФЗ РФ N 42 от 20 марта 2011 г.;

ФЗ РФ N 80 от 21 апреля 2011 г.

инструменты интернаЦионаЛизаЦии высшеГо образования 1. Отмена необходимости получения квоты и разрешения на работу для приема иностранного специалиста на должность преподавателя или научного работника.

Для других должностей эти послабления не действуют.

2. Возможность трудоустройства иностранного специалиста на должность преподава­ теля вуза на основании не только рабочей, но деловой или гуманитарной визы. При­ нятые меры позволяют привлекать для чтения лекций иностранных специалистов, приехавших в Россию не с целью работы, а с целью, например, участия в конферен­ ции, ведения переговоров, участия в исследовании, налаживания научно­технических связей и проч. Для работы на других должностях требуется рабочая виза.

3. Удлинение срока постановки на миграционный учет с трех до семи рабочих дней6 упрощает мобильность зарубежных ученых и преподавателей, приезжаю­ щих в РФ на короткие сроки или выезжающих в командировки как в пределах территории РФ, так и в другие страны.

Несмотря на эти законодательные изменения, до сих пор остаются сложности, с которыми сталкиваются российские вузы и приглашенные иностранные специалисты в процессе оформления трудовых отношений и документов на въезд, в частности:

– Процедура получения российской рабочей визы достаточно сложная и длитель­ ная. Документы на оформление приглашения для получения рабочей визы прини­ маются Управлением федеральной миграционной службы от приглашающих ор­ ганизаций не раньше чем за 90 дней до даты прибытия иностранца в РФ. Процесс оформления приглашения занимает не более трех недель. Для получения рабочей визы необходимо предъявить в российское консульство за рубежом оригинал при­ глашения на въезд и оригинал паспорта приглашенного. Документы рассматри­ ваются неделю, а иногда и дольше. На сегодняшний день в ряде развитых стран практикуется получение рабочих виз на основании копий писем­приглашений, подготавливаемых организацией­работодателем самостоятельно, в результате чего процесс подготовки и передачи визового приглашения занимает несколько дней, а не 2–4 недели, как в России, и может быть инициирован задолго до прибытия иностранного специалиста в страну.

– Усложненная процедура нострификации (признания) зарубежных дипломов в России. Процесс нострификации зарубежного диплома доктора философских наук (PhD) занимает более полугода и требует перевода докторской диссертации на русский язык. Фактически происходит переаттестация специалиста. Процеду­ ра является крайне сложной для большинства иностранных специалистов, трудо­ устраивающихся в российские вузы. Отсутствие документально подтвержденной научной степени формально лишает иностранных специалистов возможности ру­ ководства научными работами студентов и аспирантов, вхождения в состав Уче­ ного совета факультета или вуза, работы на некоторых руководящих должностях и прочих возможностей карьерного роста.

Одним из шагов, направленных на облегчение процедур въезда, трудоустройства и последующего пребывания иностранных граждан в российских организациях, в част­ ности в вузах и научных организациях, является введение ФЗ РФ N 86 в 2010 г. статуса «высококвалифицированный специалист» (далее – ВКС)7. Статус ВКС присваивается по запросу приглашающей российской организации иностранным гражданам, трудо­ устраивающимся на любую должность с годовой заработной платой не менее 2 млн рублей. Для иностранных научно­педагогических сотрудников аккредитованных ву­ Изменения внесены ФЗ РФ N 42 от 20 марта 2011 г.

ФЗ РФ N 86 от 19 мая 2010 г.

вестниК международныХ орГанизаЦий. 2012. № 1 (36) зов, государственных академий наук, национальных исследовательских центров или государственных научных центров пороговый уровень годовой заработной платы сни­ жен до 1 млн рублей8. При этом организация­работодатель самостоятельно принимает решение о том, что уровень компетентности и квалификации иностранного специали­ ста достаточен для присвоения ему статуса ВКС.

Статус ВКС имеет ряд преимуществ как для организации, так и для иностранного работника:

1) Отсутствие необходимости получения квоты и разрешения для работы на лю­ бой должности.

2) Налоговые преимущества. С первого дня работы в РФ с ВКСов взимается налог на доходы физических лиц (далее – НДФЛ) в размере 13%, как и с граждан РФ.

С иностранных граждан, не имеющих статуса ВКС, взимается НДФЛ в размере 30% до получения ими статуса налогового резидента, присваиваемого по достиже­ нии 183 дней пребывания на территории РФ за последний календарный год.

3) Визовые преимущества. ВКС и прибывающие с ним члены семьи сразу полу­ чают многократные рабочие визы, действующие до окончания срока действия трудового договора. Виза, выдаваемая члену семьи ВКС, дает право на трудовую деятельность и обучение в РФ. Для сравнения, при трудоустройстве иностранного гражданина на должность преподавателя без присвоения статуса ВКС ему выдает­ ся однократная виза сроком на 90 дней, которая впоследствии может быть переде­ лана на многократную годовую визу, которую необходимо продлевать каждый год.

Члены семьи преподавателя, не имеющего статус ВКС, въезжают в РФ на основа­ нии нерабочей визы.

4) Возможность ускоренного получения вида на жительство. ВКС и членам его семьи может быть оформлен вид на жительство по ускоренной процедуре сразу по прибытии в Россию.

Российские организации при оформлении статуса ВКС для своих сотрудников бе­ рут на себя следующие обязательства:

– обеспечение услугами добровольного медицинского страхования ВКС и посто­ янно проживающих вместе с ним на территории РФ членов семьи;

– оплата возвращения ВКС и прибывающих вместе с ним членов семьи в столицу страны проживания в случае их возможного административного выдворения за пределы РФ или депортации;

– материальное обеспечение членов семьи ВКС, проживающих вместе с ним на территории РФ, в размере не ниже прожиточного минимума, жилищное обеспе­ чение, а также предоставление денежных средств, необходимых для выезда из РФ по окончании срока их пребывания в РФ.

Далеко не все иностранные сотрудники вузов могут претендовать на получение статуса ВКС, поскольку получают заработную плату в размере менее 1 млн рублей в год. Таким образом, значительное число работников вузов не сможет воспользоваться преимуществами статуса ВКС по причине общего низкого уровня заработных плат в секторе высшего образования, несмотря на наличие оснований считаться высококва­ лифицированными ввиду значительных достижений в области преподавания и науч­ ной деятельности. Тем не менее введение статуса ВКС отражает заинтересованность руководства страны в создании благоприятных условий работы для иностранных граж­ дан с высоким уровнем квалификации.

ФЗ РФ N 385 от 23 декабря 2010 г.

инструменты интернаЦионаЛизаЦии высшеГо образования Наряду с вопросами, связанными с процессом трудоустройства, иностранные со­ трудники российских вузов сталкиваются с проблемами социально­бытового харак­ тера:

1) Отсутствие системы обязательного государственного медицинского страхова­ ния иностранных сотрудников российских организаций и членов их семей. Недо­ статочно развита система добровольного медицинского страхования с предостав­ лением услуг англоговорящих специалистов. Подобные услуги предоставляются лишь в некоторых дорогостоящих медицинских центрах, расположенных в круп­ ных городах России.

2) Отсутствие системы обязательного государственного пенсионного страхования иностранных сотрудников российских организаций, не имеющих вида на житель­ ство. Пенсионные накопления могут осуществляться по желанию иностранного работника посредством договора добровольного пенсионного страхования, но не отлажен механизм перечисления пенсионных накоплений из России за рубеж.

3) Отсутствие государственных школ, в которых могли бы обучаться дети ино­ странных работников, не владеющие русским языком.

4) Более низкий уровень жизни и стандартов проживания в некоторых российских городах по сравнению с условиями жизни в развитых странах мира.

5) Ограничения в отношении возможности получения банковских кредитов (как потребительских, так и ипотечных).

Для содействия социальной адаптации иностранных граждан в Москве реализуется «Программа интеграции детей зарубежных мигрантов и их социокультурной адаптации к условиям столичного мегаполиса», функционируют одногодичные «Школы русского языка» по интенсивному обучению русскому языку детей мигрантов. Центр межнацио­ нального образования «Этносфера» реализует международный образовательный про­ ект по социально­культурной адаптации мигрантов. Эти программы доступны для всех мигрантов и членов их семей, в том числе для беженцев и переселенцев. Отсутствуют специальные программы для членов семей высококвалифицированных иностранных специалистов.

С целью решения проблемы адаптации и интеграции иностранных специалистов в России на правительственном уровне создана рабочая группа, в которую вошли пред­ ставители 18 региональных и федеральных органов исполнительной власти, а также общественные и научные организации России. В настоящее время рабочая группа за­ нимается разработкой модельных методик стимулирования высококвалифицирован­ ных иностранных специалистов к переселению в Российскую Федерацию на постоян­ ное место жительства.

Таким образом, несмотря на значительные шаги, сделанные правительством для облегчения процедур пребывания и трудоустройства иностранных специалистов в рос­ сийских научно­педагогических организациях, все еще остаются нерешенными мно­ гие проблемы законодательного и социально­бытового характера.

По этой причине даже самые выгодные с финансовой точки зрения предложения по трудоустройству в российский вуз могут быть отвергнуты иностранными специали­ стами, поскольку при принятии решения о выборе места работы специалисты с между­ народного рынка труда принимают во внимание широкий спектр факторов, которые можно условно разделить на факторы странового и организационного уровня.

К страновым можно отнести следующие факторы: безопасность проживания в стране, общее социально­экономическое положение, наличие государственных про­ грамм интеграции иностранных работников и членов их семей, социальные гаран­ вестниК международныХ орГанизаЦий. 2012. № 1 (36) тии для иностранных работников;

к факторам уровня организации: предлагаемые организацией­работодателем условия работы, возможности карьерного роста, репута­ цию организации­работодателя, социальные гарантии, предоставляемые организацией­ работодателем.

зарубежные практики найма иностранных научно-педагогических сотрудников Рассмотрим практики найма иностранных научно­педагогических сотрудников в стра­ нах, занимающих ведущие позиции на международном рынке образовательных услуг (США, Канада9) и в странах, занимающих более слабые позиции и предпринимающих в последние годы активные действия, направленные на усиление своего положения на этом рынке (Китай, Южная Корея, Турция10).

Канада Министерство по развитию трудовых ресурсов и навыков Канады совместно с Министерством гражданства и иммиграции Канады в сотрудничестве с университета­ ми, колледжами и объединениями канадских академических работников разработали специальные критерии найма иностранных академических работников, действующие на всей территории страны.

Согласно этим критериям, перед тем как нанять иностранного специалиста на академическую должность, канадский вуз должен:

– распространить информацию о вакансии в Канаде;

– при распространении информации о вакансии за границей одновременно рас­ пространять ту же информацию в Канаде;

– рекламировать вакансию не меньше месяца, чтобы граждане Канады и ино­ странные граждане, имеющие вид на жительство в Канаде, имели возможность своевременно подать заявку;

– показать, что использованные рекламные средства были достаточно эффектив­ ны для донесения информации до подходящих на должность кандидатов;

– в объявлении о вакансии указать, что все кандидаты, соответствующие требова­ ниям, имеют право подавать заявки, но приоритет будет отдан гражданам Канады или иностранным гражданам, имеющим вид на жительство в Канаде;

– подготовить отчет о проведенной кампании найма иностранных академических работников, отражающий решение вуза о найме иностранных специалистов и со­ держащий информацию обо всех аппликатах;

– подготовить годовой отчет о реализованных программах найма канадских ака­ демических сотрудников и их результатах.

После принятия вузом окончательного решения о найме иностранного специали­ ста необходимо предпринять следующие шаги до начала его работы:

1) подать в Министерство по развитию трудовых ресурсов и навыков Канады (в отдел по работе с иностранными работниками) заявку о приеме на работу ино­ Согласно данным ОЭСР, в 2009 г. доля привлекаемых в вузы страны иностранных студентов составила в США 18%, в Канаде – 5,2%.

Согласно данным ОЭСР, в 2009 г. доля привлекаемых в вузы страны иностранных студентов составила в Китае 1,7%, в Корее – 1,4%, в Турции – менее 1%.

инструменты интернаЦионаЛизаЦии высшеГо образования странного работника и отчет о проведенной кампании найма иностранных акаде­ мических работников;

2) после одобрения заявки Министерством по развитию трудовых ресурсов и на­ выков Канады копия письма­подтверждения, полученного вузом, направляется иностранному кандидату;

3) Иностранный кандидат подает документы в Министерство гражданства и иммиграции для получения разрешения на работу, выдаваемого ему для занятия определенной должности на определенный промежуток времени.

Процедура получения одобрения решения вуза со стороны министерства прово­ дится с целью проверки федеральным правительством страны отсутствия отрицатель­ ного воздействия найма отдельно взятого иностранного гражданина на канадский рынок труда и нарушений в ходе отбора кандидатов в части дискриминации граждан Канады и постоянно проживающих на территории Канады. С этой целью министер­ ство тщательно анализирует процесс организации вузами распространения информа­ ции о вакансии, поиска и отбора кандидатов.

США В США вакансии на должность преподавателя университета редко публикуются в открытом доступе. Иностранцам, заинтересованным в поиске работы в американском вузе, рекомендуется обращаться в специализированные агентства. Вакансии в вузах также публикуются в специализированных изданиях, например, в журнале «Хроника высшего образования».

Как правило, от кандидатов для работы в американском университете требуется свободное владение английским языком, степень доктора наук (PhD или эквивалент), опыт работы в университете. Послабления в отношении уровня владения английским языком допускаются для преподавателей иностранных языков.

Число иностранных исследователей и преподавателей, работающих в американ­ ских колледжах и университетах, увеличилось с 86 тыс. в 2001 г. до 115 тыс. в 2010 г., но в процентном отношении от общего числа работников не изменилось (около 8%)11, несмотря на усложнившуюся процедуру выдачи американских виз после событий, про­ изошедших в США 11 сентября 2001 г. [1].

В США иностранцу сложно получить разрешение на постоянное проживание и заключить долгосрочный контракт с работодателем. Законодательство США исходит из необходимости максимальной защиты граждан страны от конкуренции со стороны иммигрантов на рынке труда и, как правило, дает разрешение на въезд в США с целью временной или постоянной работы лицам, обладающим умениями и навыками, в ко­ торых США испытывает необходимость.

Американский работодатель, заинтересованный в найме иностранного специали­ ста, подает в Службу по делам гражданства и иммиграции ходатайство о выдаче ино­ странцу иммиграционной рабочей визы, дающей право на постоянное проживание и работу в США (Green Card). Предварительно работодатель должен получить согла­ сие Федеральной службы по трудоустройству США на прием на работу иностранного гражданина. Для этого необходимо представить подтверждение того, что среди трудо­ способного населения США нет лиц, обладающих необходимой квалификацией для выполнения работы, на которую приглашается иностранный сотрудник, и желающих работать на предложенных условиях. Кроме того, американский работодатель должен Статистические данные ОЭСР. URL: http://www.sourceoecd.org (date of access: 02.10.2011).

вестниК международныХ орГанизаЦий. 2012. № 1 (36) доказать, что наем иностранного сотрудника не приведет к ухудшению условий труда американских работников или снижению уровня их заработной платы.

Специалисты с высокой квалификацией и экстраординарными способностями могут быть освобождены от необходимости получения одобрения со стороны Феде­ ральной службы по трудоустройству США. Для этого им необходимо подать петицию от своего имени. Существует три вида петиций для ученых: «Для лиц обладающих экс­ траординарными способностями или особыми талантами», «Для выдающихся профес­ соров или ученых», «Для лиц, чей приезд отвечает национальным интересам прави­ тельства США» [2–4].

Китай В рамках проекта китайского правительства «Проект 2011» (Project 2011), начато­ го в 1995 г. и активно функционирующего до сегодняшнего времени, осуществляется финансовая поддержка правительством страны ведущих китайских вузов, в том числе по линии приглашения для работы в них высококвалифицированных зарубежных спе­ циалистов. Целью реализации проекта является усиление сектора высшего образова­ ния и подготовка специалистов высокого уровня для реализации стратегий развития национальной экономики и социальной жизни страны.

В 2008 г. была запущена программа «1000 талантов» (The Thousand Talents Program), рассчитанная на 10 лет. Она предусматривает предоставление грантов зарубежным уче­ ным. На сегодняшний день большинство участников программы – эмигранты с китай­ ским гражданством, но в рамках программы поддерживается в том числе приглашение выдающихся иностранных ученых. Участники программы становятся руководителями научной лаборатории или отдела в одном из ведущих китайских вузов и получают грант в размере от 70 до 120 тыс. долларов в год.

Трудоустройство иностранного специалиста в китайские вузы осуществляется до­ статочно оперативно. После принятия решения о найме процесс оформления разре­ шения на работу и приглашения для получения визы занимает около 15 рабочих дней.

В отдельных случаях, например, при приглашении иностранных преподавателей ан­ глийского языка, решение о найме не требует предварительного собеседования и при­ нимается лишь на основе документов кандидата, присланных по факсу или почте. По прибытии с кандидатом подписывается трудовой договор.

Интересно отметить, что в объявлениях о вакансии преподавателя в китайском университете одним из обязательных требований к кандидатам является дружествен­ ное отношение к Китаю и его гражданам, соблюдение законов страны и внутренних правил университета. Для преподавателей учебных учреждений установлен дресс­код.

Южная Корея В последние годы вузы Южной Кореи активно привлекают для работы ино­ странных специалистов. В 2009 г. в стране была запущена программа «Университеты мирового класса», одной из основных целей которой является приглашение ученых международного уровня, обладающих передовым научно­исследовательским потен­ циалом для сотрудничества с научно­педагогическими работниками корейских вузов и создания новых академических программ в ключевых растущих областях экономи­ ки страны.

инструменты интернаЦионаЛизаЦии высшеГо образования За последние годы произошло более чем двукратное увеличение числа иностран­ ных сотрудников корейских вузов. При этом в некоторых публикациях последних лет активно обсуждается вопрос дискриминации иностранных сотрудников в корейских университетах. В частности, в некоторых статьях, подготовленных на основе материа­ лов интервью с иностранными преподавателями корейских вузов, отмечается их не­ достаточная включенность, а иногда и полная исключенность из процесса принятия административно­управленческих решений в отношении развития университета. От­ мечается, что в некоторых вузах иностранных сотрудников не приглашают на регуляр­ ные заседания кафедр, не информируют о происходящих в университете изменениях и предстоящих важных мероприятиях. Основной причиной этого является языковой барьер. Далеко не все иностранные преподаватели свободно владеют корейским язы­ ком, на котором проводятся собрания научно­педагогических сотрудников универси­ тета. Как правило, информационные сообщения и объявления также публикуются на корейском языке.

Также отмечается повышение ежемесячного числа часов работы и снижение раз­ мера заработной платы иностранцев по сравнению со стандартными нормативами для их корейских коллег. Не применяется практика заключения трудовых договоров с корейскими университетами за несколько месяцев до начала учебного года. Неред­ ко трудовые договоры с иностранными преподавателями подписываются за несколько дней до начала их работы и в случае возникновения проблем с подписанием договора иностранному специалисту придется в срочном порядке покинуть страну. Кроме того, контракты не содержат информации о предоставлении организацией – работодателем социальных гарантий.

Необходимо отметить, что подобные сложности наблюдаются не во всех корей­ ских университетах. В связи с поставленной правительством страны задачей достиже­ ния уровня университетов мирового класса, все большее число университетов Кореи осознают необходимость включения иностранных преподавателей в университетскую жизнь. Для этого применяются такие механизмы, как пользование услугами перевод­ чиков для коммуникации с иностранными сотрудниками, распространение информа­ ции о деятельности университета на английском языке и т.д. [5, 6, 8].

Турция Трудоустройство иностранного специалиста в турецкий вуз возможно только в том случае, если среди граждан Турции отсутствуют специалисты с такими уникальными знаниями и навыками. Объявление о вакансии в вузе должно быть активно прорекла­ мировано в Турции, и если ни один турецкий гражданин, являющийся достаточно ква­ лифицированным для работы на должности, не проявил интереса к вакансии, то уни­ верситет посылает запросы в соответствующие государственные органы для получения одобрения приема на работу иностранного специалиста.

Процесс трудоустройства иностранца в качестве научно­педагогического со­ трудника в турецкий вуз занимает в среднем около шести месяцев. После принятия отдельно взятым подразделением решения о заинтересованности в привлечении к ра­ боте иностранного специалиста начинается период согласования решения и подготов­ ки документов. Первоначально согласование проводится внутри университета, затем во внешних организациях, таких как Совет по высшему образованию, Министерство внутренних дел, Офис губернатора Стамбула. На заключительном этапе происходит согласование размера заработной платы с Министерством финансов и по завершении вестниК международныХ орГанизаЦий. 2012. № 1 (36) процедуры согласования с иностранным специалистом подписывается трудовой дого­ вор. Таким образом, процесс является многоэтапным и достаточно затяжным12.

В настоящее время в Турции работает около 50 тыс. иностранных преподавате­ лей английского языка. В 2011 г. Министерство образования Турции заявило о на­ мерении привлечь 40 тыс. иностранных преподавателей английского языка в тече­ ние ближайших четырех лет. Их заработная плата составит около 1,5 тыс. долларов в месяц. Иностранным преподавателям будет разрешено работать в аудитории лишь в присутствии турецкого преподавателя и запрещено оставаться с аудиторией «один на один»13.

Проведенный анализ показал, что США и Канада, занимающие ведущие позиции на международном рынке образовательных услуг, ограничивают иностранцам доступ на рынок труда в секторе высшего образования и отдают предпочтение иностранным специалистам с уникальными знаниями и навыками, не имеющими аналогов в стране.

Страны, стремящиеся усилить свои позиции на международном рынке образователь­ ных услуг, такие как Россия, Китай, Южная Корея, не устанавливают столь жестких требований к иностранным кандидатам. Они активно реализуют государственные про­ граммы по поддержке привлечения для работы в вузах иностранных граждан, стара­ ясь сократить сложности и ограничения в вопросах их трудоустройства и пребывания в стране. В этих странах процесс трудоустройства после принятия решения о найме занимает в среднем около одного месяца и не требует специальных разрешений со сто­ роны внешних органов, достаточно решения вуза.

Ситуация в Турции, занимающей слабые позиции на международном образова­ тельном рынке, отличается от других стран этой группы. Процесс трудоустройства иностранного специалиста в турецкий вуз длителен и бюрократизирован. Отсутствуют программы, нацеленные на привлечение и удержание ведущих иностранных специа­ листов в турецких вузах. Правительство страны не выражает четкого намерения создать благоприятные и сопоставимые с мировыми условия работы для иностранных научно­ педагогических работников.

Интересен опыт Южной Кореи, предпринявшей активные действия для привле­ чения иностранных специалистов в свои вузы и столкнувшейся с вопросами адапта­ ции иностранцев и справедливости в отношении условий работы для иностранных и местных специалистов. Этот опыт необходимо принять во внимание российским вузам, стремящимся увеличивать число иностранных сотрудников. Следует обра­ тить внимание на адаптационную поддержку иностранных специалистов и членов их семей, а также, по возможности, максимально уровнять условия работы для ино­ странных и российских специалистов со схожей квалификацией, и в части условий работы, и в части предоставляемого им социального пакета. Особое внимание следу­ ет обратить на оперативную организацию процесса трудоустройства. Для привлече­ ния лучших специалистов с международного рынка труда необходимо обеспечить им конкурентные условия пребывания на уровне мировых стандартов.

Официальный веб­сайт Университета Богазичи. URL: http://www.eng.boun.edu.tr/faculty/ foreign_faculty (дата обращения: 02.10.2011).

Some 40000 foreign teachers to be assigned in Turkey // Daily News with wires. URL: http://www.

hurriyetdailynews.com/default.aspx?pageid=438&n=some­40000­foreign­teachers­to­be­assigned­2011­03­ 27 (date of access: 05.02.2012).

инструменты интернаЦионаЛизаЦии высшеГо образования выводы и заключение Меры, предпринятые правительством РФ в последние годы в вопросе привлечения в российские научно­образовательные организации иностранных высококвалифициро­ ванных специалистов, могут рассматриваться как важные шаги на пути развития выс­ шего образования и повышения его конкурентоспособности.

Проведенный нами обзор показал, что текущие российские проекты поддержки вузов по приглашению иностранных специалистов носят краткосрочный характер – рассчитаны на срок от одного года до нескольких лет. Безусловно, краткосрочная поддержка окажет положительное воздействие на качество работы вузов. Однако без системного подхода, рассчитанного на долгосрочную перспективу, точечные меры не решат главную задачу – расширение экспорта образовательных услуг. На сегодняшний день отсутствует утвержденная концепция интернационализации и повышения конку­ рентоспособности российского высшего образования.

Важно отметить, что правительство РФ поставило цель не только привлечь, но и удержать иностранных специалистов в стране. Поэтому, кроме финансовой поддержки вузов для «перекупки мозгов», необходимо создавать условия для культурной адапта­ ции и ассимиляции иностранных специалистов. Важная роль в решении этого вопроса принадлежит и самим вузам, которые должны стараться создать интересную, интерна­ циональную, открытую и гибкую атмосферу во внутренней среде вуза.

Обзор зарубежных практик привлечения к работе в вузах иностранных специали­ стов позволяет сделать вывод о том, что, несмотря на сохраняющиеся на сегодняшний день в России сложности, в целом, по сравнению с другими странами, в России уста­ новлены достаточно облегченные процедуры трудоустройства иностранцев. Решения о найме принимаются вузами самостоятельно, и процесс трудоустройства может быть оперативно организован в срок менее одного месяца.

Литература 1. Foderaro L.W. More Foreign­Born Scholars Lead U.S. Universities // The New York Times.

March 9, 2011. URL: http://www.nytimes.com/2011/03/10/education/10presidents.html?_r= (date of access: 02.10.2011).

2. Goldman J. Flag Waivers // SCIENCE Careers. February 8, 2002. URL: http://sci­ encecareers.sciencemag.org/career_magazine/previous_issues/articles/2002_02_08/no­ DOI.12990688423459977428 (date of access: 02.10.2011).

3. Goldman J. Premium Imports // SCIENCE Careers. May 10, 2002. URL: http://sci­ encecareers.sciencemag.org/career_magazine/previous_issues/articles/2002_05_10/no­ DOI.14017146084371381780 (date of access: 02.10.2011).

4. Harrington M. Immigration Tips for Foreign­Born Researchers // SCIENCE Careers. June 13, 2003. URL: http://sciencecareers.sciencemag.org/career_development/previous_issues/ articles/2380/immigration_tips_for_foreign_born_researchers (date of access: 02.10.2011).

5. McNeill D. South Korea Brings in Foreign Professors by the Thousands, but Is It Ready for Them? // The Chronicle of Higher Education. February 27, 2011. URL: http://chronicle.com/ article/South­Korea­Brings­in­Foreign/126508 (date of access: 02.10.2011).

6. McNeill D. South Korea Moves to Make Its Universities More International // The Chroni­ cle of Higher Education. June 19, 2009. URL: http://chronicle.com/article/South­Korea­Pow­ ers­Ahead­With/44530/ (date of access: 02.10.2011).

7. OECD. Education at a Glance 2011: OECD Indicators / Paris: OECD, 2011.

вестниК международныХ орГанизаЦий. 2012. № 1 (36) 8. Parry Z. Case Study: South Korea for Overseas Job Seekers // The Chronicle of Higher Education. August 16, 2011. URL: http://chronicle.com/article/Case­Study­South­Korea­ for/128648 (date of access: 02.10.2011).

9. Sajitha B. Trends in International Trade in Higher Education: Implications and Options for Developing Countries // The World Bank. Washington, D.C. U.S.A. March, 2007. URL: http:// siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200­1099079877269/547664­ 1099079956815/WPS6_Intl_trade_higherEdu.pdf (date of access: 02.10.2011).

10. Медведев Д.А. Россия, вперед! // Интернет­издание «Газета.ру». 2009. 10 сентя­ бря. URL: http://www.gazeta.ru/comments/2009/09/10_a_3258568.shtml (дата обращения:

02.10.2011).

11. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 ноября 2009 г.

URL: http://kremlin.ru/transcripts/5979 (дата обращения: 02.10.2001).

12. Постановление Правительства Российской Федерации от 28 июля 2008 г. N «О Федеральной целевой программе “Научные и научно­педагогические кадры иннова­ ционной России на 2009–2013 годы”».

13. Постановление Правительства Российской Федерации от 13 июля 2009 г. N «О конкурсном отборе программ развития университетов, в отношении которых уста­ навливается категория “Национальный исследовательский университет”».

14. Постановление Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2010 г. N 220.

«О мерах по привлечению ведущих ученых в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования».

15. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 июля 2009 г. N 276 «О перечне показателей, критериях и периодичности оценки эффективности реализации программ развития университетов, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский университет».

16. Приложение к протоколу заседания межведомственной рабочей группы по приори­ тетному национальному проекту «Образование» при Совете при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике от 29 сентября 2009 г. N АФ­33/03пр «Концепция создания и государственной поддержки развития федеральных университетов».

17. Программа развития Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». URL: http://www.hse.ru (дата обращения: 02.10.2011).

18. Программа создания и развития Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследователь­ ский технологический университет МИСиС» на 2009–2017 гг. URL: http://www.misis.ru (дата обращения: 02.10.2011).

19. Регламент деятельности по международному рекрутингу в Национальном исследо­ вательском университете «Высшая школа экономики». URL: http://www.hse.ru (дата об­ ращения: 02.10.2011).

20. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2008 г. N 716 «О федеральных уни­ верситетах».

21. Федеральный закон Российской Федерации от 10 февраля 2009 г. N 18­ФЗ «О внесе­ нии изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам деятельности федеральных университетов».

инструменты интернаЦионаЛизаЦии высшеГо образования приложение Правительственные меры, направленные на создание благоприятных условий для приглашения в российские вузы иностранных специалистов Решение Дата и номер Преимущества принятия закона (наиболее существенные) Необходимость Введен специ­ ФЗ от 19 мая 2010 г. ВКС получает разрешение на ра­ получения квот на альный статус N 86­ФЗ, дополнения боту в уведомительном порядке, с прием на работу «Высококвали­ и уточнения N 385­ФЗ первого дня работы с его заработ­ иностранных фицированный ной платы удерживается НДФЛ граждан специалист» (ВКС) в размере 13%, срок регистрации продлен до 90 дней со дня въезда в РФ, имеет ряд других льгот.

Льготы также распространяются на членов семьи. Уточнения, в частности, снизили «пороговую» зарплату для ВКС с 2 до 1 млн рублей в год Внесено уточне­ Уточнения внесены Позволяет приглашать на работу ние в ст. 13 п. 8 ФЗ РФ от 23 декабря исследователей и преподавателей пп. 4, разрешаю­ 2010 г. N 385­ФЗ, всту­ без получения квот и разрешения щее привлекать пил в силу 15 февраля на работу иностранных 2011 г.

работников для занятия научно­ исследовательской и преподаватель­ ской деятельно­ стью без квот Дополнительное 21 апреля 2011 г. Позволяет осуществлять препо­ уточнение в за­ N 80­ФЗ давательскую деятельность всем коны, разрешаю­ иностранным гражданам, имею­ щее заниматься щим обыкновенную гуманитар­ преподавательской ную или деловую визу деятельностью при въезде в РФ с де­ ловой или гумани­ тарной целью Необходимость Восстановлена 20 марта 2011 г. Упрощает мобильность зарубеж­ регистрации по возможность реги­ N 42­ФЗ ных ученых и преподавателей, месту проживания страции по месту приезжающих в РФ на короткие пребывания сроки или выезжающих в коман­ (т.е. на рабочих дировки в пределах территории местах, а не по РФ месту прожива­ ния), продлен срок постановки на ми­ грационный учет с 3 до 7 дней




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.