WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Автор: П. Д. ПАВЛЕНОК 13 июля 2011 г. Петру Денисовичу ПАВЛЕНКУ - доктору философских наук, профессору, специалисту в области социальной философии, социологии,

социальной работы исполнилось 75 лет. После окончания историко-философского факультета Томского университета работал в комсомольских и партийных органах Томской области (1959 - 1964), в 1964 - 1968 - Томском пединституте. С 1968 по 1971 - аспирант МГУ им. М. В. Ломоносова. В 1971 - 1987 гг. - ассистент, старший преподаватель, доцент философского факультета МГУ. В 1981 - 1984 гг. - доцент Высшей сельскохозяйственно-педагогической школы в г. Седльце (Польша). В 1987 - 1992 гг. - ст. научный сотрудник, профессор кафедры социологии Академии общественных наук при ЦК КПСС. С 1992 - завкафедрой социологии и социальной работы Московского технологического института (ныне Российского гос. университета туризма и сервиса). Руководитель Проблемной учебно-научно производственной лаборатории (ПУНПЛ) "Социальные исследования" университета.

П. Д. Павленок - участник и организатор социологических экспедиций и исследований политических и социальных проблем общества. Его работы посвящены проблемам образа жизни, социальной политики, социальной структуры, социальной работы, социальным проблемам сервиса. Им подготовлено 35 кандидатов и 2 доктора социологических наук.

Был членом ученых советов по философии и социологии в МГУ, Академии общественных наук, зам.

Председателя Диссертационного совета при ФГОУ ВПО "Российский государственный университет туризма и сервиса".

Им опубликовано более 530 работ, в том числе 21 монография, учебников и учебных пособий. Под его редакцией вышло в свет 32 коллективных монографий, учебники и учебные пособия. Ряд работ переведен на иностранные языки.

Он стоял у истоков открытия в университете новой специальности и магистратуры "Социальная работа".

Был председателем ГАК (ГЭК) в ряде вузов страны (Российский государственный социальный университет, Мордовский государственный университет, Тверской государственный университет, Московский городской педагогический университет). Удостоен звания "Почетный работник высшего профессионального образования РФ", имеет другие почетные знаки отличия.

Согласно традиции ниже публикуется статья юбиляра.

ПАВЛЕНОК Петр Денисович - доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой социологии и педагогики Российского государственного университета туризма и сервиса.

Аннотация. Социология рассматривается как источник становления социальной работы;

раскрывается взаимосвязь этих научных дисциплин на основе анализа их объектов и предметов, понятийного аппарата.

Ключевые слова: социология * социальная работа как наука и учебная дисциплина * объект и предмет социальной работы * понятийный аппарат * взаимодействие социальной работы и социологии Социальная работа как научная учебная дисциплина возникла не на пустом месте. На протяжении длительного времени сложились предпосылки ее зарождения и стр. развития. Свой вклад в ее возникновение внесли философия, социология, педагогика, психология, медицина и другие науки. Остановимся на истоках взаимодействия социальной работы и социологии.

Представляется, что развитие социологии является одной из важнейших предпосылок становления социальной работы. Доказательством этого тезиса служат, в частности, идеи, апробированные и развитые в социологии, - об обществе и о гражданском обществе, правовом государстве, человеке и личности, единстве биологического и социального, социальной справедливости, социальном равенстве и др.

Данный тезис можно конкретизировать, опираясь на идеи и концепции социологов, которые анализируют содержание социальной работы. Так, в рамках своей "социальной динамики" О. Конт рассматривал важные для социальной работы социальные институты (семью, государство, религию) с точки зрения их функций, роли в социальной интеграции. Следует особо подчеркнуть его идею о разделении труда. В этом процессе он справедливо видел как положительные стороны (развивает определенные способности), так и отрицательные (возможность раскола на отдельные корпорации, порождение конкуренции, подрыв единства).

Сформулированный Г. Спенсером закон "равной свободы" - "Каждый человек свободен делать все, что он хочет, если он не нарушает равной свободы другого человека" - ныне пытаются реализовать во многих странах, в том числе при решении вопросов социальной защиты человека. Изучая черты сходства и различия между биологическим и социальным организмами, ученый заложил основы понимания органического единства биологического, психологического и социального. В социальной работе именно такой подход позволяет эффективно решать многообразные проблемы, связанные с поддержкой, помощью человеку. Спенсер признавал наличие классов в обществе. Социальная дифференциация, равенство - неравенство - вот постулат, который непременно должен учитываться всеми, кто имеет отношение к социальной работе.

В концепции Э. Дюркгейма необходимо выделить прежде всего его учение о социальных фактах, "социологизм" как теорию общества, в основе которого лежит социальный реализм, т.е. понимание общества как реальности особого рода, отличной от химической, физической, психологической. Он рассматривал факт и закон как категории соотносительные, отражающие разные уровни связей действительности. Его анализ базировался на аналогии общества с организмом как наиболее совершенной функциональной системой. На этой аналогии строится его понимание обществ "нормального типа", из нее он выводил понятия нормы и патологии, применяя их в интерпретации таких явлений, как преступность, кризисы и другие формы общественной дезорганизации.

Важными для научной работы являются суждения Дюркгейма о социальной солидарности как естественном следствии разделения труда. Широко известно введенное им понятие "аномия" - негативное отношение индивидов к нормам и ценностям существующей общественной системы. Он написал работу, непосредственно связанную с проблематикой девиантного поведения в обществе ("Самоубийство". СПб., 1912). Дюркгейм критиковал современный ему капитализм за его "болячки" - социальное неравенство, нерегулируемую конкуренцию, классовые конфликты, рутинизацию труда и деградацию рабочей силы, ставил вопросы, важные и сегодня для усиления социальной защищенности людей.

Необходимо также назвать имена К. Маркса и Ф. Энгельса. Разработанную ими концепцию диалектико материалистического понимания истории можно расценить как одну из фундаментальных предпосылок возникновения социальной работы. Главная идея этой концепции - неизбежность эволюции человеческого общества в сторону все большего социального равенства и справедливости, что, безусловно, является важнейшим направлением социального развития.

Нельзя не сказать о таком направлении в науке, как психологическое. Оно настолько было развито, что нередко в отдельных странах, в том числе России, станов- стр. ление социальной работы связывают именно с психологической компонентой, что, конечно, не совсем корректно. К важным условиям развития социальной работы как научной дисциплины необходимо отнести проводимые все чаще и на все более научном методологическом уровне эмпирические исследования, которые имели своим объектом и предметом ее проблематику.

Что касается отечественных социологов, то представляют интерес работы 1920-х и последующих лет. В 1920-е гг. были сделаны, наряду с теоретическими, серьезные шаги в проведении конкретных социологических исследований, имеющих прямой выход на проблематику социальной работы. (См.:

Струмилин С. Г. Бюджет времени русского рабочего. М., Л., 1923;

Бюджет времени русского рабочего и крестьянина в 1922 - 23 гг. М., Л., 1924;

Рабочий быт в цифрах. М., Л., 1926;

Кабо Е. А. Очерки рабочего быта: опыт монографического исследования домашнего рабочего быта. М., 1928;

Коган Б. Б., Лебединский М. С. Быт рабочей молодежи: по материалам анкетного обследования. М., 1929;

Колодная А. И. Интересы рабочего подростка: опыт изучения одной анкеты. М., Л., 1929 и др.). В 1920 и 1926 гг. в стране были проведены переписи населения, давшие статистику классовой структуры общества, образования, культуры, науки и т.д.

Публикации журнала "Статистика труда" и аналогичных изданий дали богатый материал об изменениях в социальной структуре общества, о слоях внутри рабочего класса и крестьянства.

В рассматриваемый период социологи изучали следующие основные проблемы:

* методологии и методики конкретных социальных исследований (С. Г. Струмилин, З. Е. Черняков, И.

Н. Шпильреин, Н. Д. Левитов, Г. А. Батхинс, С. Г. Василевский, А. В. Чаянов, А. В. Ботунов);

* социального развития рабочего класса, крестьянства и интеллигенции (В. Б. Ольшанский, И.

Бобровников, М. М. Розенталь, М. Корнев и др.);

* коллективизации деревни (В. С. Немчинов, А. Б. Гаетер, П. А. Анисимов);

* социальные проблемы города, народонаселения и миграции (Н. Анциферов, Л. Паперный, А. Гозулов, Б. Смулевич и др.);

* социальные и социально-психологические аспекты труда и быта рабочих и крестьян (А. К. Гастев, А.

П. Нечаев, А. Л. Федотов, В. А. Артемов, А. Лебедев, Л. Годин, В. Михеев, И. Зайцев);

* социальные вопросы культуры (И. Загорский, А. В. Трояновский, Р. Н. Елизаров и др.).

В их трудах содержался анализ таких проблем, которые отражали сложную ситуацию с социальным развитием нового советского общества. Часть из них послужила основой для разработки практических мер, предпринимаемых советским государством: постепенная организация пенсионной системы, обеспечение приемлемых условий жизни для слепых и незрячих. А чего стоила работа по ликвидации детской беспризорности и безнадзорности!

После известного перерыва в развитии отечественной социологии в 1960 - 1970 гг. появились такие крупные исследования, как Подъем культурно-технического уровня советского рабочего класса / Под ред. М. Т. Иовчука и др. М., 1961;

Пруденский Г. А. Время и труд. М., 1964;

Копанка 25 лет спустя / Под ред. Г. В. Осипова и др. М., 1965;

Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. М., 1965;

Рабочий класс и технический прогресс / Под ред. Г. В. Осипова М., 1967 и др., в которых содержался анализ социальных проблем советского общества, в том числе касающихся социальной защиты. В 1970 - 1980-е гг. в трудах социологов нашей страны получили дальнейшее освещение вопросы, связанные с изучением социальной структуры, социальных институтов, образа жизни, молодежи. Все больше внимания уделялось социальной политике, проблемам социальной защиты, социального обеспечения и т.п. И это неудивительно. Страна находилась на пороге коренных преобразований. Социальная проблематика занимала все больший удельный вес в работах социологов.

стр. В отечественной литературе долго не говорилось о влиянии социологии на социальную работу, в то время как в зарубежных развитых странах ситуация выглядела иначе: институционализация социальной работы как научной дисциплины предопределила обсуждение этой проблемы значительно раньше. С начала 1990-х гг. в России данной проблеме стало уделяться все большее внимание. Это было связано, в частности, с введением в 1991 г. в квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих Госкомвуза квалификационной характеристики "специалист по социальной работе", появлением (в соответствии с приказом Госкомобразования от 7 августа 1997 г.) новой специальности "Социальная работа".

Одна из первых (и достаточно удачных) попыток определить соотношение учебных социологических курсов высшей школы в программах подготовки и переподготовки социальных работников была предпринята СИ. Григорьевым в труде "Социология и социальная работа" (Барнаул, 1991). Появились книги, посвященные рассмотрению объекта как социологии, так и социальной работы, - социальной сферы (Ковалев В. Н. Социология социальной сферы. М., 1992;

Осадчая Г. И. Социальная сфера общества: теория и методология социологического анализа. М., 1996). Вопросы взаимосвязей социальной работы с социологией рассматривались в учебниках и учебных пособиях (См.: Основы социальной работы / Под ред. П. Д. Павленка. М., 1997;

Теория социальной работы / Под ред. Е. И. Холостовой. М., 1998 и др.).

Большое число содержательных статей по проблематике опубликовано в "Российском (ныне Отечественном) журнале социальной работы": Холостова Е. И. Место теории социальной работы в системе наук;

Григорьев СИ. Социальная культура, социальное образование и социальная работа в современной России: пути самоопределения;

Панов А. М. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования (1995, N1);

Гуслякова Л. Г. Социальная работа в структуре социальных наук;

Павленок П. Д. Социология и социальная работа (1997, N 1);

Левичева В. Ф. Использование интервью как исследовательского и практического метода в социальной работе (1997, N 2);

Ковалева А. И., Луков В. А. Курс социологии молодежи для социального работника: подходы к концепции и вопросы преподавания (1998, N1) и др. В журнале "Социологические исследования" также публикуются материалы о социальной работе, характеристике ее объектов и субъектов, основных направлений.

С учетом сказанного, попытаюсь кратко изложить свое понимание означенной выше темы.

Что касается объекта социальной работы как науки и учебной дисциплины, то при широкой трактовке - это социальная сфера, социальные отношения, все люди;

при узкой - тот срез социальных отношений, который связан с решением проблем социальной защиты, социальной помощи и поддержки наиболее уязвимых слоев населения. При сравнении объектов социологии и социальной работы заметны как близость (даже совпадение, например, изучение социальной сферы, социальных отношений), так и различие. Последнее проявляется в том, что социология выходит далеко за рамки тех отношений, которые связаны с социальной работой - защитой, поддержкой, помощью определенных групп населения. Еще большее различие можно видеть при сравнении предметов социологии и социальной работы. Предмет (содержание) социальной работы конкретизируется ее функциями: информационная, диагностическая, прогностическая, организационная, психолого-педагогическая, оказания практической помощи, управленческая. В социальной работе функции сориентированы на определенные, прежде всего слабо защищенные группы населения.

Признавая, с одной стороны, близость, а с другой - различия между социальной работой и социологией, надо не упускать из вида их взаимосвязь, взаимообусловленность. Причем, как бы ни рассматривалась социология в различных концепциях и школах, в любом случае она является более теоретической, фундаментальной по сравнению с социальной работой. Социология выступает методологией по отношению стр. к конкретным социальным наукам, в том числе и социальной работе. Теоретическая социология - фундамент, основа социальной работы и как науки, и как учебного, и как практического вида деятельности. Это значит, что теоретическая социология призвана помогать социальным работникам ориентироваться, в частности, в какой социальной среде ведется социальная деятельность, что собой представляет конкретное общество, каковы его основные институты, социальная структура, те группы и слои, которые считаются "слабо" защищенными.

Сказанное свидетельствует не только о методологическом значении социологии для социальной работы, но и их тесной взаимосвязи. Это относится к отраслевым социологическим теориям - социальной сферы, духовной жизни и управления. Тесная связь существует между социальной работой и другими специальными (частными) социологическими теориями - брака и семьи, пола, возраста, воспитания, девиантного поведения, досуга, личности, малых групп, медицины, молодежи, образа жизни, морали, права, труда и др.

Представляется, что необходима фундаментальная разработка такой специальной социологической теории, как "Социология социальной работы". Ее содержание можно определить как область социологического знания, изучающая социальную работу во всем многообразии ее связей с экономическими, политическими, идеологическими и другими социальными институтами общества.

Важнейшей характеристикой любой науки является ее категориально-понятийный аппарат. И в социологии, и в социальной работе он вбирает в себя как понятия, выработанные в процессе возникновения и развития каждой науки, так и понятия других (особенно близких) научных дисциплин.

Понятия в социологии и социальной работе имеют свой подтекст, свои оттенки, свою специфику. В социальной работе можно выделить понятия, относящиеся преимущественно к объекту, субъектам и основным ее направлениям. Другая группа понятий социальной работы не является специфической для нее, связана с другими научными дисциплинами, прежде всего с социологией: социальная сфера, социальные отношения, социализация, конфликты и др. Отметим, что в генетическом плане именно социология и другие научные дисциплины обогатили социальную работу. Формирование ее понятийно категориального аппарата началось позднее, что определяется временем возникновения этой науки.

Говоря о ведущей роли социологии как методологии социальной работы, следует учитывать их взаимовлияние. Она помогают конкретизировать не только содержание понятийного аппарата, углубляя философско-социологическую трактовку социальных институтов, явлений и процессов. Знания в области социальной работы как науки обогащают также понимание социальных закономерностей, исследуемых социологами, помогают выявить новые, еще не раскрытые.

И еще один аспект влияния социальной работы на социологию. Информация в ней (социальной работе) может (и должна) быть использована для прямого или косвенного воздействия (через социальную политику и т.д.) на социальную среду в целях изменения социального пространства в благоприятном для людей направлении, того пространства, которое является объектом изучения преимущественно социологии.

В заключение остановимся на связи социальной работы и эмпирических исследований. Как показывает опыт (в том числе и в РГУТиС), социологические методы и техника изучения проблем социальной работы выполняют двойную функцию. Во-первых, по расширению и углублению социального образования в целом, во-вторых, по получению важной первичной социальной информации, без чего невозможен анализ практической социальной работы, невозможно накопление опыта, его обобщение и повышение ее эффективности и как специфического вида деятельности, и как науки и учебного процесса.

Это подтверждает десятилетняя практика реализации в нашем вузе учебного курса "Социологические методы и техника изучения проблем социальной работы".

стр.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.