WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Реформа юридического образования А. Э. Жалинский Работа с уголовным Заведующий кафедрой уголовного права правом в структуре факультета права Государственного профессиональной университета —

Высшей школы экономики, доктор юридических наук, юридической профессор, заслуженный деятель науки РФ деятельности1 Общая характеристика проблемы. Ее содержание и актуальность определя ется по меньшей мере тремя факторами. Первый: уголовное право продолжает оставаться одним из важнейших правовых инструментов обеспечения правопоряд ка и социального мира в обществе, решая при этом задачи охраны прав и свобод человека и гражданина, собственности, иных социальных ценностей от преступ ных посягательств, поддерживая своими средствами эффективность контрактного права. 1 Второй: профессиональная работа с уголовным правом, в противоречии с рас пространившимися предрассудками относительно ее значения, является основным направлением деятельности десятков тысяч профессиональных юристов и одной из важнейших составляющих деятельности юристов, преимущественно занятых иными видами работы. Уголовное право, в сущности, меняет содержание и оцени вает границы дозволенного поведения, что наиболее наглядно проявляется в сфе ре налогообложения, на рынке ценных бумаг, в процессе слияний и поглощений, банкротств и пр. Всюду, поэтому, нужны юристы с хорошим знанием уголовного права, способные выявлять и предупреждать уголовно-правовые риски, связанные и с нарушением законодательства.

Третий: работа с уголовным правом требует овладения огромным объемом ин формации, практическими навыками принятия промежуточных и окончательных правовых решений, обоснования и защиты правовых позиций. Уголовно-правовая мысль развивается сотни лет. В определенном плане она господствовала в праве на протяжении целых периодов развития российского государства. Сейчас уголов ное право представлено в практической деятельности как сочетание уголовного и восполняющего законодательства, как огромная, хотя и недостаточно публикуе мая правоприменительная практика, как тысячи публикаций, ориентация в которых является необходимой.

Настоящая статья написана с учетом опыта кафедры уголовного права ГУ ВШЭ и на основе ее учебно-методических изданий (см.: Учебно-практический комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации. 3-е изд, исправл. и доп. / Под общей ред. А.Э. Жалинского. М., 2009. 1088 с.;

Жалинский А.Э.

Введение в специальность «Юриспруденция». Профессиональная деятельность юриста // (Комментарии к российскому законодательству. Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2009;

Жалинский А.Э. Современное немецкое уголовное право. М., 2004. 560 с.;

Жалинский А.Э., Энгельгардт А.А. Практикум по уголовному праву / Под ред. А.Э. Жалинского. М., 2008. 496 с. См. также многочисленные публикации сотрудников кафедры и аспирантов).

Реформа юридического образования Эти и иные факторы требуют принципиального совершенствования системы профессиональной и постпрофессиональной подготовки юристов в уголовно правовой сфере, ее ориентации на: а) понимание уголовного права, получение исходных знаний и основных навыков работы с уголовным законодательством;

б) углубленное освоение уголовного права, рассчитанное на решение сложных проблемных ситуаций применения уголовно-правовых норм, включая прогности ческую уголовно-правовую оценку предполагаемого поведения в сфере экономи ки;

в) специализацию юристов в области уголовного права и отдельных сфер его применения, например, уголовно-экономического права с выделением уголовно налогового, уголовно-корпоративного права и пр.

Такого рода подготовка может и должна совершенно естественным образом сочетаться со специализированной подготовкой в сфере конституционного и част ного права, что было бы весьма полезным для корпоративных юристов, адвокатов, работников налоговых и иных служб, правоохранительных органов и иных групп профессиональных юристов.

Исходя из приведенных соображений, ниже рассматриваются две группы вопро сов. Первая охватывает сущностные черты и особенности уголовного права, опре деляющие содержание профессионального обучения и специфику будущей сферы труда. Вторая группа связана с поиском оптимального — по возможности — со держания уголовно-правовых направлений деятельности юриста, освоение которых является целью профессиональной подготовки вообще и проводимой на кафедре уголовного права ГУ ВШЭ в частности.

1. Методологические и методические предпосылки совершенствования уголовно-правовой подготовки. Методологические предпосылки здесь лишь упоминаются. Они состоят в уважении к правам человека и гражданина, консти туционно определенным и принятым обществом интересам собственной страны, понимании уголовного права как части национальной правовой системы и пр.

Методические предпосылки весьма разнообразны. В данном контексте важно обратить внимание на пригодность профессиональной подготовки к решению проб лемных ситуаций, на оптимизацию соотношения системного и проблемного на правлений уголовно-правового мышления.

Этот подход активно разрабатывается кафедрой. Он основан как на идее пе рехода от повествовательного способа представления уголовного права к проб лемному способу, необходимость которого, вероятно, не вызывает возражений в литературе, занимающейся методологией права, так и на проектном подходе, программирующем содержание компетенций, развивающем профессиональные знания и навыки, порождающие и обеспечивающие возможности успешно решать комплексные задачи в конкретном контексте. Реализация этих предпосылок связа на с определенными трудностями, которые будут рассмотрены особо.

Здесь лишь необходимо подчеркнуть, что эти предпосылки должны быть реа лизованы и в теоретической разработке проблем уголовного права, и в его пре подавании, причем это рассматривается не как достаточное условие оптимизации профессиональной подготовки в сфере уголовного права, а как необходимое2.

2. Профессиональная ориентация на задачи и цели уголовного права. Она состоит в осознании жесткой связи между работой с уголовным правом и его за дачами, которые определяют состояние статики и динамики этой отрасли и в то же время программируют требования к профессиональной работе с ним юриста.

Эти вопросы актуальны для юридического образования в разных странах и решаются различным образом. Приведу лишь один пример. Немецкий студент, обучавшийся в Вашингтонском университете по обмену, особо отметил полезность обязательного начального курса «research and writing», в котором объ ясняют, как искать источники, работать над решением казусов, правильно цитировать и пр. (см.: Muenzen rieder G. Jurastudium in der USA // Erfahrungen und ein Ueberblick//JuS-Magazin, 2005, set.-okt. S. 92).

Реформа юридического образования Целевая заданность является сущностной чертой уголовного права. Она распро страняется на все его составляющие, в частности, понятие преступления, описание запрещенного деяния, основания возникновения уголовной ответственности, меры уголовно-правового характера, требования к уголовному закону, сроки и т. п.

Задачи уголовного права должны быть поняты профессионалом предельно ре ально и конкретно, в той мере, которая необходима для их реализации в рамках предоставленного ему статуса и на основе его компетенций, как юридических, так и фактических. Это исходный этап профессиональной деятельности, причем весь ма сложный. Он требует глубокого, но на первом этапе не обязательно детального раскрытия статики и динамики уголовного права.

В статике уголовное право предстает адресатам как целостное законодатель ство, то есть система текстов, содержащая связанные друг с другом определенные правовые предписания о необходимости или запрете совершать определенные дей ствия либо воздерживаться от них. Поэтому характеристика уголовного права всег да начинается с определения его задач, закрепленных в ч. 2 ст. 2 УК РФ. Отсюда уже статика уголовного права должна быть представлена как внутренне целевая и может характеризоваться по состоянию пригодности, большему или меньшему, к достиже нию заданных целей и предупреждению выхода за их границы. В уголовном праве недопустим выход за пределы закона, самодеятельность в понимании его задач.

Динамика, то есть реализация и развитие уголовного права, охватывает все про цессы его функционирования — криминализации и декриминализации, разработку уголовно-правовых позиций, как связанных, так и непосредственно не связанных с применением уголовного закона, собственно профессиональную деятельность по его применению, обеспечение исполнения уголовно-правовых решений и пр. Здесь целевая природа уголовного права выделяется более наглядно. Любой проект ре шения, любая профессиональная позиция, любое решение более или менее осо знанно преследует определенные цели, хотя далеко не всегда реализуемые адре сатом уголовного закона, а, нередко, являющиеся системно более высокими.

Поэтому и при обращении к статике, и при осуществлении динамики уголовного права его цели преобразуются в технологии (методики, процедуры) и включаются в компетенции профессионала.

3. Понимание места уголовного права в структуре социальных процессов и правовой системе. Оно определяет значение и содержание компетенции юриста профессионала. Это нуждается в дальнейшем обсуждении, и здесь затронем лишь некоторые вопросы.

Прежде всего место уголовного права обусловливает функции соответствую щей профессиональной деятельности, то есть связанных с этим компетенций. По своей природе уголовное право субсидиарно. Оно зависит в определенной степе ни от отраслей права, которые именуются регулятивными. Но реально объем про фессиональной деятельности в этой сфере чрезвычайно велик. Количественно это около миллиона приговоров ежегодно, несколько миллионов разрешаемых мате риалов, около миллиона лиц, находящихся в местах лишения свободы, миллионы судимых. Велика и внепроцессуальная потребность в уголовном праве, поскольку реальны уголовно-правовые риски и действия участников самых различных соци альных групп, направленные на их устранение и порождающие не только позитив ное поведение, но и коррупцию, отказ от инноваций и пр.

Этим определяются и позиции специалистов уголовного права, отношение к ним общества, что следует учитывать в процессе профессиональной подготовки.

Современное российское уголовное право занимает в общественном сознании и социальной практике противоречивые позиции. В целом признается, что это необ ходимый инструмент обеспечения социального мира как важнейшего условия жиз ни общества. Существует, возможно, не вполне четко выраженное понимание того, Реформа юридического образования что уголовное право, охраняя социальные блага, действенно и разумно определяет своими предписаниями границы правомерного поведения, содержание которого установлено так называемыми регулятивными отраслями права — гражданским, финансовым, налоговым, трудовым и др. В то же время как в России, так и в стра нах с иными правовыми системами, например в странах континентального права, уголовное право нередко оценивается как правовая отрасль, находящаяся в кри зисе, как право, опасное по своим последствиям, недостаточно эффективное, но весьма затратное. Во всяком случае, из этого вытекает необходимость включения в компетенции юриста способов обоснования законности и целесообразности при нимаемых уголовно-правовых решений.

Пока же, на практике положение уголовного права как социального инстру мента, как общественного, публично-правового ресурса представляется сложным.

Здесь возник ряд противоречий и проблем.

Прежде всего в условиях институциональных перемен, происходящих в России, трудно вырабатывается оптимальное отношение к уголовному правотворчеству.

Многие проекты основываются на моральных представлениях, укорененных в иной социально-экономической системе, а иногда отражают стремление к расширению ведомственной власти. Средством или одним из средств противодействия этому как раз и является становление необходимого профессионализма.

То же самое можно сказать и о применении уголовного закона. По многим слож ным и устойчиво действующим причинам (организация, оплата и пр.) в этой сфере происходят негативные процессы, которые выражаются в снижении профессиона лизма и усилении коррумпированности субъектов правоприменения, что, впрочем, необходимо оценивать реалистически, на основе верифицируемых эмпирических данных. Соответственно, и этой области настоятельно необходима выравниваю щая оптимизация профессиональной подготовки и, как нам кажется, принципиаль ное изменение направленности и качества научных исследований.

Исходя из этого и полагая, что уголовное право ныне и в обозримом будущем, остается необходимым, сложным, противоречивым, полезным и опасным социаль ным инструментом, следует использовать на современном этапе все возможности повышения профессионализма, предварительно оценивая их потенциал, для того чтобы оптимизировать в рамках и на основе Конституции РФ соотношение между издержками и выгодами его функционирования, то есть реализации и особенно применения.

4. Личностные особенности профессиональной реализации уголовного права. Они коренятся именно в природе уголовного права. Уголовное право при меняется личностно и только личностно, причем на основе довольно широкого правоприменительного усмотрения, находящегося в сложном соотношении с прин ципом законности. Проблема состоит в уяснении, предъявляются ли в этой сфере к юристам какие-либо особые требования, зависит ли от соответствия юристов этим требованиям применение уголовного закона и, наконец, сложилось ли в стране со общество юристов, соответствующих этим требованиям. Собственно это еще один шаг в рассмотрении проблемы необходимости специальных, профессиональных компетенций в сфере уголовного права.

Здесь предполагается, что можно выделить по ролевым функциям три основ ные группы: профессионалы, обеспечивающие правоприменение;

лица, которые должны воздерживаться от совершения запрещенных действий либо обеспечивать такое поведение;

выгодополучатели, то есть лица, чьи интересы, включая право на безопасность и нравственный покой, защищаются уголовным правом.

В сложившейся российской и иностранной, особенно континентальной, право вых системах по умолчанию принимается тезис о том, что субъект правопримене ния не должен влиять на его результаты, иначе говоря, что по данному факту, на Реформа юридического образования основании данного закона каждый субъект примет одно и то же решение, оконча тельное или предварительное. Даже право на так называемое усмотрение суда, в сущности, не меняет этот подход. Подобно допущению в экономической теории тезиса о рациональном поведении участников рынка, это предположение фиктив но и полезно лишь в определенных границах. Так или иначе, задачи и содержание уголовного права поэтому традиционно анализируются путем толкования текста уголовного закона, объектно противопоставленного субъекту уголовно-правовой деятельности как нечто данное, а также посредством анализа уже принятых, гото вых проектов и решений адвокатуры, правоприменительных органов и в особен ности суда.

В итоге, функционирование уголовного права представляется наблюдателю как некая его самореализация, в лучшем случае как принятие решений абстрактным субъ ектом, не затрачивающим никаких усилий, что, впрочем, причудливо сочетается с представлениями бытового правосознания о всесилии и коррумпированности власть имеющих юристов. В системе научного и методического отражения уголовное право оказывается бессубъектным. По существу, ни одна уголовно-правовая проблема не включает в себя анализ особенностей субъектной реализации тех или иных задач.

Между тем, поскольку действие уголовного права всегда опосредуется чело веческой деятельностью и прежде всего профессиональной юридической дея тельностью субъектов, занимающих различные позиции, возникает необходимость структурирования компетенций на общие и специальные. Практически все субъ екты работы с уголовным правом должны иметь некоторую общую компетенцию, которая фактически различается лишь по уровню овладения, а отдельные их груп пы — и специальные компетенции, которые должны различаться и фактически раз личаются в зависимости от личности юриста.

5. Состязательность уголовного права и профессиональная подготовка.

Юридически и фактически состязательность уголовного права проявляется в том, что действующий УК РФ часто устанавливает право, а не обязанность суда прини мать различного рода решения, когда он, в сущности, взвешивает позиции различ ных участников уголовного судопроизводства. Это обязывает вводить в структуру уголовно-правовой подготовки навыки не просто обоснования своих позиций, но и аргументированного опровержения позиций оппонента, которые, к сожалению, нередко отсутствуют у профессионалов.

Таким образом, констатируемые в уголовно-правовой литературе трудности толкования уголовного закона, ошибки его применения возникают, говоря общим образом, на стыке текста и субъектного его понимания и применения.

Сказанное позволяет утверждать, что знания и навыки субъекта профессио нальной деятельности в сфере уголовного правоприменения должны быть адап тированы к природе уголовного права и контексту его реализации. Это в значи тельной, возможно решающей, степени определяет как действительное состояние уголовного права в рамках сложившейся правовой системы, так и принципиальную необходимость разработки уголовно-правовых компетенций и их классификации для адаптации к статусам и кругу задач.

При этом как раз и оказывается необходимым и возможным постепенно осу ществлять переход от повествовательного способа представления уголовного пра ва к проблемному его пониманию, рассчитанному на приобретение совокупности компетенций, содержанием которых является умение искать и находить эффектив ные решения.

6. Проблемный подход к уголовному праву в структуре профессиональной деятельности. Повторим, что это важнейшая проблема профессиональной под готовки юриста в ее деловом, рациональном понимании. Она значима в процессе и освоения уголовного права, и его применения.

Реформа юридического образования Как уже отмечалось, проблемный подход к уголовному праву связан с подходом описательным, систематизирующим. Он предполагает, с одной стороны, достиже ние определенной целостности этой отрасли, возможность логического объясне ния существующих связей, наличие некоторой иерархии норм, в частности норм Общей и Особенной части уголовного законодательства, соответствие его пред писаний природе уголовного права, принятому языку, применяемым конструкциям и иным средствам, возможность обоснования принципами и пр., а с другой — не обходимую пригодность уголовного права для решения возникающих задач.

Так, дискуссия о природе вины разворачивается преимущественно в рамках системного понимания, поскольку ограничивается спорами о дефинициях. Проб лемный же подход требует выявления причин полемики, а главное — ее целей и результатов.

При этом выбор позиции влияет на последствия применения уголовного закона, определяя более содержательное или формальное обоснование решения, более точный учет общественной опасности деяния и т. д.

Таким образом, как вытекает из предусмотренной законом ориентации уго ловного права на осуществление крупномасштабных социальных задач, создание условий социального мира, целевого подхода к объяснению наказания и пр., а так же системное и проблемное понимание уголовного права необходимы для квали фицированной работы с ним.

7. Проблемный подход в структуре уголовно-правовой подготовки. С его позиций институты уголовного права, его предписания рассматриваются как на бор инструментов, предназначенных для решения стоящих перед ним задач и по замыслу пригодных для этого, а уголовное право — как орудие решения наиболее острых проблем оценки деяния и установления его правовых последствий.

В процессе осознания уголовного права его проблемное понимание выходит за пределы его систематизированного описания. Тем не менее такое описание пред шествует проблемной характеристике. При этом и описательный, и проблемный подходы должны быть достаточно развиты в структуре профессиональной юриди ческой деятельности.

Сложившаяся традиционная система преподавания уголовного права частично облегчает решение данной задачи, ибо уже анализ отдельных казусов в рамках учебного процесса представляет собой проявление проблемного подхода.

Поэтому проблемное понимание уголовного права, без нарушения традиций, может быть включено как особое направление в структуру уголовно-правовой мысли, науки, методик. Это позволит лучше и предметнее представить реалии уго ловного права, которые субъект его применения должен познавать и учитывать для осуществления круга стоящих перед ним задач, предусмотренных Конституцией РФ, ч. 1 ст. 2 УК РФ и вытекающих из сложившейся правоприменительной прак тики. Однако необходимым и в то же время крайне сложным являются приучение к состязательности уголовно-правовых мнений, овладение техникой уголовно правовой аргументации и тренинг использования алгоритмов, как правило, мягких для обоснования решений и их последствий. Здесь, вероятно, необходимо проде лать очень большую работу.

8. Структура уголовного права как объекта проблемного подхода. Проблем ный подход в данном случае предполагает наполнение компетенции знаниями и навыками, направленными на: а) выявление латентной или явной необходимости реализации уголовного права в группе случаев или в отдельном случае;

б) вывод о принципиальной возможности применения или иного учета уголовно-правовых норм;

в) установление круга необходимых для этого уголовно-правовых средств.

Проблемная характеристика уголовного права, таким образом, может быть представлена как содержание проблем, решаемых юристом-профессионалом. Ха Реформа юридического образования рактеристика круга проблем в первую очередь определяется природой и содер жанием уголовного права, но в соответствии со сказанным выше приобретает при этом статусно-субъектный характер. Она отражает тот факт, что уголовное право это социальный феномен, который в качестве объекта представлен профессио нальному юристу иначе, чем субъекту, осуществляющему иные социальные роли.

Уголовное право в итоге предстает в качестве объекта проблемного понима ния как оформившаяся и закрепленная в текстах система инструментально пони маемых, то есть предназначенных для решения определенных задач и достижения определенных результатов правовых норм, имеющая чрезвычайно сложное и про тиворечивое содержание. Эта система выступает в статике и динамике — с одной стороны, как тексты и их содержание, а с другой — как система решаемых задач, в своей основе связанных с уголовно-правовой оценкой деяния и выбором мер уголовно-правового характера, как это и предусмотрено частью 2 ст. 2 УК РФ.

9. Характеристика проблемного анализа уголовного права в статике. Эта характеристика определяет содержание профессиональной подготовки. В ней вы деляется несколько групп проблем, которые классифицированы по критерию со ставляющих уголовного права. К ним относятся, по нашей группировке, проблемы текста, содержания права, его контекста, позиций практики и доктрины, связей, содержания и информационно-правового значения отдельных уголовно-правовых норм.

А. Проблема текстов как источников деятельности. Здесь можно сформули ровать общую проблему и специальные проблемы.

Общая проблема. Она прежде всего состоит в необходимости преодоления трудностей, связанных с осознанием пределов и структуры системы текстов, в той или иной степени являющихся нормативными источниками уголовного права, а со ответственно источниками, программирующими профессиональную деятельность юриста в этой сфере и имеющими различное юридическое значение.

Специальные проблемы. В первую очередь это проблема полноты использо вания профессионалом текстов, содержащих информацию об уголовном праве.

В современном уголовном праве материал, необходимый для полной и обоснован ной уголовно-правовой оценки деяния содержится в различных источниках, но от нюдь не только в уголовном законе, который сам по себе в полной мере недостато чен даже для хорошего специалиста.

К сожалению, некоторые опросы указывают на недопустимое ограничение ис точников информации при обучении при помощи лекций или наиболее упрощенных учебников, в процессе работы с уголовным кодексом, не всегда выверенным, и устными мнениями других профессионалов. Эта проблема конкретизируется не обходимостью последовательного отбора и информационного использования уго ловного и смежного законодательства, судебной практики, методической и теоре тической литературы с учетом возможностей обучаемого и целей подготовки.

Далее, это проблема логического представления формальных значений сужде ний, содержащихся в тексте, принципиально сложного и неоднозначного по мно гим причинам, которые анализируются в теории права, герменевтике, лингвистике и других дисциплинах. Здесь, например, возникает необходимость структурирова ния уголовно-правовых норм в целях последовательного описания деяния и свя занных с ним мер уголовно-правового характера, соотношения категорий престу пления и условий освобождения от уголовной ответственности и наказания, либо, напротив, отсутствия такой связи при назначении условного наказания.

Наконец, это проблема оценки правового и информационно-разъяснительного значения уголовно-правовых текстов, что предполагает как толкование закона, так и установление надежности и авторитетности иных текстуально выраженных со общений.

Реформа юридического образования Б. Приемы понимания смысла текста, программирующего профессиональ ную деятельность юриста. В сущности, понимание текста представляет собой важнейшую составляющую работы юриста. Здесь приходится отметить, что чтение и понимание текста явления различные, как различна общая грамотность и функ циональная грамотность. Понимание текста порождает возможность объяснить его в процессе коммуникации.

Общая проблема в этом случае состоит в определении смыслов и значений, содержащихся в программирующих текстах утверждений различного характера, выраженных на правовом языке в качестве самостоятельных правовых институтов, их элементов и связей между ними, то есть в понимании собственно воли законо дателя в сфере уголовного права.

Специальные проблемы, решение которых определяет практику работы с тек стами, весьма разнообразны. Они порождаются неоднозначным содержанием уголовного закона, характером текстов, подлежащих уголовно-правовой оценке и многими иными обстоятельствами.

Прежде всего это проблема приемов перевода фактического описания деяния в описание правовое. Она, естественно, возникает как в процессе правотворчества, где она является, быть может, наиболее сложной, так и в процессе правопримене ния, где субъект может использовать уже найденные и закрепленные в уголовном законе способы описания деяния и необходимые для этого понятия. Здесь необ ходимо разрабатывать методики решения многих задач. В частности, следует от граничивать деяния, подлежащие оценке, по кругу лиц, во времени и пространстве, затем предметно описать качественные и количественные признаки структурных элементов деяния, что соответственно связано с проблемой разграничения пред метного и юридического состава, крайне важного при решении вопроса о сово купности преступления, квалификации деяния и пр. Во всяком случае, в уголовном законе должны быть найдены правовые предписания, описывающие оцениваемое деяние как отдельный объект юридического труда.

Далее, это проблема классификации правовых предписаний и их системати зации применительно к решаемой задаче, что связано с определением релевант ных или соотносимых предписаний Общей части, отбором норм Особенной части, могущих иметь отношение к данному случаю, и требует наличия навыков струк турного анализа текстов источников уголовного права;

здесь было бы желательно выделять для последовательного использования вначале признаки, описывающие деяние как оно определено в качестве объекта уголовно-правовой оценки.

В. Проблема анализа сложившегося уголовно-правового сознания, то есть правовых установок, правовых позиций и взглядов лиц, осуществляющих при менение уголовного права либо влияющих на него.

Общая проблема. Она состоит в уяснении информационного контекста дей ствующего уголовного закона. Хорошо известно, что работа с уголовным законом реально осуществляется в определенной атмосфере, которая определяет не толь ко приемы его толкования, но и мотивацию юристов, корректирует их позиции, ко торые обычно тяготеют к тому, чтобы быть одобренными вышестоящими инстан циями и обществом.

Специальные проблемы. Они заключаются в анализе представлений обще ства и отдельных социальных групп о справедливости и значимости тех или иных позиций.

В более широком понимании в статику уголовного права включаются также нормативно-правовые, прежде всего конституционные, средства и способы его легитимации и его инфраструктура, содержащая организационные, ресурсные, ка дровые, информационные и иные условия правоприменения.

Реформа юридического образования 10. Проблемный анализ динамики уголовного права в качестве объекта профессионального труда. Он проявляется в виде выбора действий и решений, принимаемых и осуществляемых управомоченными субъектами этой деятельности в процессе решения практических задач С этих позиций уголовное право представляет собой систему проблем, возни кающих в процессе разработки и принятия: а) законодательных новелл различно го характера;

б) ретроспективной и прогностической уголовно-правовой оценки (квалификации) отдельных поведенческих актов в соответствии с действующими источниками уголовного права;

в) проектов, прогнозов и правовых решений, опре деляющих, например, подлежащие применению меры уголовно-правового харак тера;

г) действий по обеспечению исполнения и исполнению уголовно-правовых решений.

Каждая из этих проблем перерастает в группу задач той или иной сложности, иногда решаемых в процессе свернутого мышления, но весьма часто требующих применения довольно сложной системы аргументов и контраргументов. Переход от повествовательного к проблемному способу изложения состоит в том, что при описании уголовно-правовой материи выделяется круг наличных и возникающих проблемных ситуаций. Например, применение уголовного закона начинается с вы бора уголовного закона, действующего для данного случая. Тогда выдвигаются проблемы действия во времени и необходимости определения закона более мяг кого, в случае наличия изменений, что является обычной ситуацией.

11. Индикаторы проблемных ситуаций в уголовном праве. Они необходимы для контроля и самоконтроля за правоприменительной практикой. Субъект профессио нальной деятельности должен уметь выявлять и опознавать проблемные уголовно правовые ситуации или, по меньшей мере, понимать, насколько это важно.

Индикаторами проблемных ситуаций в уголовном праве можно, в частности, считать:

— применительно к состоянию уголовного законодательства: а) обозримость, компактность и доступность его источников;

б) стабильность уголовного закона;

в) соотношение уголовного и восполняющего законодательства.

— применительно к содержанию уголовного права: а) соотношение формали зации и свободы предписаний, типичным примером чего является использование законодателем определенных и относительно определенных уголовно-правовых санкций;

б) степень выводимости уголовно-правовых суждений из предписаний закона, что можно рассматривать как достигнутую степень алгоритмизации уго ловного закона;

в) затратность доказуемости признаков запретов;

г) достигнутое единство языка описания и согласованность его значений.

Разумеется, эти индикаторы сами по себе нуждаются в конкретизации и вери фикации. Собственно говоря, это и делает их одним из элементов предмета науки уголовного права.

12. Перевод проблемного анализа уголовного права в уголовно-правовые компетенции. Здесь общая задача состоит в состыковке выделенных и иных проб лем и трудностей, коренящихся в природе и состоянии уголовного законодатель ства, с содержанием компетенций. Согласно нашему подходу это как раз и направ лено на обеспечение готовности юристов к работе с уголовным правом на основе разработки компетенций. Поэтому выделенные проблемы должны описываться с иной стороны, то есть не как свойства уголовного права, а как некоторая упоря доченная система действий, необходимых для их разрешения и образующих со держание компетенции. Наиболее привычной формой такого описания являются рекомендации, выполненные как мягкие алгоритмы, позволяющие учитывать пред метное содержание и правовую оценку ситуации и предполагающие возможность взвешивания и выбора путей решения проблем.

Реформа юридического образования Этим объясняется потребность в направленном и в известной мере дифферен цированном тренинге специалистов, инициировании правового мышления в про цессе обучения и необходимость оценки результатов обучения при осознании того факта, что специалист, используя свои профессиональные знания, руководствует ся определенной мотивацией, правильно действует в рамках своих способностей, психологического климата и пр.

Так или иначе, уголовно-правовые компетенции должны быть переведены в тех нологическое описание необходимой деятельности и, в конечном счете, быть вне дрены, включены в состояние готовности юриста к труду. Их содержание должно определять своеобразный тезаурус юриста-профессионала, адаптированный к его деятельности.

Формирование технологии профессиональной деятельности юриста в сфере уголовного права и ее перевод в компетенции, разумеется, весьма сложная задача.

Здесь укажем лишь на некоторые стороны этого процесса.

Прежде всего в описании компетенции должна учитываться специфика дея тельности юриста. Как известно, эта деятельность предполагает одновременное осуществление самых различных задач, требующих многих компетенций. Раз рабатывая позицию относительно возможной уголовно-правовой оценки, напри мер, приемов минимизации налога, юрист должен использовать самые различные уголовно-правовые, налоговые, уголовно-процессуальные и иные компетенции.

Далее, следует отразить реально существующие особенности групп «специальных субъектов», осуществляющих профессию юриста (следователи, судьи, корпоратив ные юристы, адвокаты и пр.), признаки их профессионализма. Затем необходимо в той или иной форме отразить находящийся в распоряжении профессионала соци альный ресурс, имеющий количественные и качественные характеристики (время, поддержка, статус и пр.).

Кроме того, как уже отмечалось, надо индивидуализировать потребности в уголовно-правовых, равно как и иных компетенциях, привязывая их к профес сиональным ролям юриста. Содержание компетенции, а значит, и программ под готовки должно быть таково, чтобы отбирать те действия (реже воздержание от них), которые при наличии соответствующих оснований и в рамках определенного статуса юрист должен осуществлять для решения уголовно-правовых задач, пред варительного или окончательного.

В сущности, работа с уголовным законом отражает структуру профессиональ ной деятельности, это ее часть, подчиняющаяся общим характеристикам, но имею щая и частные свойства, черты, признаки. Анализ потребностей работы с уголовным правом или законом должен поэтому осуществляться с различных позиций, и его предмет весьма широк. Это характер решаемых задач, особенности нормативно правового регулирования, инфраструктура работы с уголовным законом, социаль ные коммуникации и отношение общества в целом и его центров влияния.

13. Структура уголовно-правовых компетенций. Она, как это следует из ска занного выше, должна отражать знания нарративного и проблемного характера, а также навыки, применяемые в процессе работы с уголовным законом. В принципе, они тесно связаны между собой, поскольку навыки основываются на знаниях, а знания предполагают их прямое или опосредованное использование. Все же сле дует структурно разграничивать знания как некоторые блоки информации, кото рые лежат в основе действий и решений, и навыки, которые представляют собой усвоенные алгоритмы выполнения действий и принятия решений. Это нуждается в более подробном рассмотрении.

Знания. Их можно структурировать по самым различным основаниям, но по вторяем, постоянно ориентируясь на задачи уголовного закона, долговременные и краткосрочные цели его применения, а также на сложившееся состояние источни Реформа юридического образования ков и системы уголовно-правовой информации. Оговоримся при этом, что структу рирование знаний в данном случае означает выделение их смыслов, их объекта, но не локализацию отдельных блоков во времени и пространстве.

По источникам информации следовало бы выделять знания о действующем законодательстве, судебной практике и состоянии уголовно-правовой доктрины.

Смысл этого разделения состоит в привязке уголовно-правовых знаний к источ никам, имеющим различное правовое значение и в предупреждении такого поло жения, когда юрист не различает предписания закона, позиции судебной практики и мнения специалистов. По предмету следовало бы разграничивать знания, отно сящиеся к природе и задачам уголовного права в целом, отдельным институтам, уголовно-правовым конструкциям и пр.

По характеру знаний можно выделить теоретическую и эмпирическую инфор мацию о природе институтов уголовного права, его истории, принятом понятийном аппарате, существующей полемике и проблемных ситуациях, позициях практики, используемых аргументах и т. п.

По содержанию функций или направлений деятельности следует особо рас сматривать знания, относящиеся к отдельным группам задач, в частности, работа с уголовным законом, уголовно-правовая оценка деяния, включая квалификацию, назначение наказания, освобождение от уголовной ответственности и наказания и пр. Как показывает современная практика, особое внимание здесь следует уделять разграничению исходных знаний об основаниях уголовной ответственности, кото рые представляют собой ядро процедур применения уголовного закона и мето дик разработки и использования аргументов, необходимых для уголовно-правовой оценки деяния, знаний о противоправности деяний и об их общественной опасно сти. Смысл такого разграничения знаний внутри уголовно-правовой компетенции состоит в предупреждении сугубо формального применения уголовного закона, игнорирования его материальной стороны.

В структуре знаний применительно к уголовно-правовой компетенции, кроме того, можно выделить методические блоки. Они стоят наиболее близко к навыкам и должны обеспечивать рациональный подход к получению и использованию ин формации, Первый блок — систематическое знание, являющееся исходным и со держащее предписания относительно понимания уголовного права, подлежащие учету при выполнении действий и принятии решений. Второй — знания проблем ного характера, которые во многом представляют собой преобразованную форму систематического знания и включают описание процедур получения информации, аргументации выводов, формулирования и письменного изложения позиций.

Наконец, в структуре уголовно-правовых знаний можно вычленить информа цию о социальных, уголовно-политических и юридических факторах реализации уголовного закона. Основанием этого является острая необходимость обеспечить осознанное применение уголовного закона и понимание вызываемых им изменений в правопорядке, состоянии социальных процессов и судьбах людей. Этот вопрос нуждается в более подробном освещении.

Знания об ожидаемых социальных последствиях реализации уголовного зако нодательства применимы, вне всякого сомнения, при разработке и принятии уго ловных законов, анализе и оценке следственно-судебной практики. В настоящее время такие знания не содержатся в работах по уголовному праву и могут быть без достаточных гарантий надежности обнаружены скорее в работах криминологов, социологов, экономистов, в средствах массовой информации. Они должны харак теризовать влияние реализации уголовного закона на демографические процессы, экономическое поведение, уважение к закону и пр. Но в действительности обще ство и профессионалы достаточного представления об этом не имеют.

Реформа юридического образования Для формирования специалиста в области уголовного права важны знания о подготовленности уголовного закона к социальным переменам, его эффективно сти, соответствии практики задачам, как содержащимся в УК РФ, так и провозгла шенным в рамках уголовной политики.

Эти знания обращены к законности и обоснованности применения уголовно го закона, корректности разрабатываемых оценок, позиций и предложений. Их предметом является взятая на социальном уровне практика применения уголовно го закона, и в частности состояние: а) понимания и конкретизации общих задач и механизма действия уголовного права, включая принципы, ограничения, гарантии;

б) частоты применения уголовного закона;

в) квалификации деяния, подлежащего уголовно-правовой оценке. Кроме того, предметом этих знаний являются призна ки;

а) обоснованности привлечения к уголовной ответственности;

б) выбора меры уголовно-правового характера;

в) освобождения от уголовной ответственности и наказания;

г) прекращения уголовных правоотношений.

В итоге систематические и проблемные знания в рамках уголовно-правовых компетенций юристов должны использоваться для решения таких задач, как обес печение предсказуемости применения уголовного закона, включая соблюдение принципов законности, равенства, гуманизма, справедливости, достижение сба лансированного соотношения между эффективностью уголовного закона и эко номией репрессии, минимизация уголовно-правовых рисков и экономия ресурсов, защита интересов потерпевшего и государства, разрешение конфликтов и др.

Разумеется, достижение такого положения требует больших усилий субъектов профессиональной подготовки и их мотивации.

Навыки. Смысл освоения навыков очевиден. Но дело в том, что их формирова ние и отработку в современном процессе профессиональной подготовки необходи мо менять. Сейчас отработка навыков не выходит за пределы решения искусствен но выделенных задач, которые к практике имеют лишь отдаленное отношение.

При этом литература по уголовному праву лишь в относительно редких случаях содержит описание применяемых в тех или иных случаях навыков осуществления тех или иных действий и решения тех или иных задач.

Целесообразно структурировать по характеру проводимых операций с уголов ным законом приемы и навыки:

— выявления смыслов, то есть работы с содержанием отдельных уголовно правовых запретов и иных институтов;

— оценки источников уголовно-правовой информации, описания совершенных или планируемых деяний на языке уголовного закона, уголовно-правовой оценки деяний, и в частности квалификации преступлений, выбора мер уголовно-правового характера за совершение преступления или запрещенного уголовным законом не виновного деяния, письменного изложения прогностических позиций, формулиро вания возражений против уже сформулированных позиций и пр.;

— осуществления отдельных операций описания фактических обстоятельств, приемов разработки позиций, получения и аргументации выводов.

Все эти навыки должны конкретизироваться, естественно, на уголовно правовом материале применительно к отдельным уголовно-правовым задачам.

14. Проблема институциональной характеристики компетенций. Здесь пре имущественно рассматривается институционализация компетенций в процессе подготовки юристов. На наш взгляд, эта проблема в настоящее время не готова к решению. Она требует изменения парадигмы уголовно-правовых исследований, переноса центра тяжести на проблемное мышление различного характера, и на первом этапе должна рассматриваться в экспериментальном плане, причем соот ветствующие предложения предварительно следует обсуждать в литературе.

Реформа юридического образования С учетом этого могут развиваться два направления. Первое состоит в пере стройке обучающих программ, при которой в основной программе сокращается повествовательная часть и находит отражение описание задач, подлежащих реше нию, а в связи с ними необходимой юридической техники.

Например, тема «Состав преступления» должна сохранить указание на не обходимость усвоения понятия состава преступления в его соотношении с пре ступлением, равно как и признаков состава преступления. Однако здесь следует предусмотреть отработку, в частности, приемов выделения состава преступления и его признаков в тексте уголовного закона и иных источников уголовно-правовой информации, аргументацию отнесения тех или иных предписаний к нормативно правовым признакам состава преступления. Компетенция юриста предполагает наличие навыков проверки состава преступления, как он описан в комментарии или учебнике, путем обращения к уголовному закону, иным источникам права в тесном смысле этого слова и к судебной практике, ибо только такие умения и навы ки способны предупредить возможные ошибки и обеспечить законность процесса реализации уголовного права.

Второе направление может состоять в формировании требований к компетен циям юристов со стороны заинтересованных органов и лиц, прежде всего работо дателя. Но для этого необходимо как проведение ряда специальных исследований, так и организационные усилия, направленные на повышение активности профес сиональных структур и общества в целом в организации профессиональной под готовки юристов и оценке ее эффективности. Практика показывает, что абстракт ные призывы к совершенствованию юридического образования, не основанные на фактах оценки его состояния, не приносят пользу построению российского право вого государства.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.