WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Реформа юридического образования Реформа юридического образования Н.А. Богданова Преподавание Профессор кафедры конституционного конституционного и муниципального права юридического права: поиск

модели факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, доктор юридических фундаментального наук образования Преподавание конституционного права требовало серьезного реформирования еще в начале 90-х гг. прошлого века, поскольку данная наука, опережая соответ ствующую отрасль, особо остро реагирует на общественно-политические преоб разования, сначала обсуждаемые как идеи, а затем воплощаемые в проектах и тек стах конституционно-правовых актов. С изменением сути общественного строя и в связи с глобальными событиями конца ХХ в. (распад Советского Союза, крушение социалистической системы, деформация социализма как идеи и практики) стало очевидно, что две разделенные в советское время науки — советское государствен ное право и государственное право буржуазных стран — должны стать структурны ми частями единой системы конституционно-правового знания.

Следствием нового видения отечественной науки конституционного (государ ственного) права стал поиск обновленной модели ее преподавания. На юридиче ском факультете МГУ им. М.В. Ломоносова мы определились в последователь ности и содержании соответствующих курсов еще в 1991/1992 учебном году. За прошедшие с тех пор годы утвердилось теоретическое и методическое обоснование системы учебных дисциплин по конституционному праву и накоплен значитель ный опыт их преподавания в том варианте, который был избран 17 лет назад. Но и сегодня еще нельзя сказать, что все проблемы решены, поскольку они касаются не только конституционного права и требуют нового взгляда на соотношение близ ких по предмету и объекту изучения учебных дисциплин. К тому же время дик тует новые задачи, условия и требования, связанные с достойным уровнем и на полнением образования юриста, актуализируя обсуждение вопросов преподавания конституционно-правовых дисциплин в юридических вузах.

Данная статья посвящена обоснованию сложившейся и апробированной в МГУ модели преподавания конституционного права и включает размышления о возмож ных вариантах вузовского изучения соответствующих дисциплин. Принципиальным ориентиром для оценки конечного результата обучения является получение фунда ментального образования, по поводу чего в университетских кругах разногласий нет.

Наука конституционного права и ее преподавание:

пересечение задач в ходе познания предмета Наука конституционного права и ее преподавание сосуществуют в тесной взаи мосвязи. С одной стороны, знание, накопленное наукой, формализуясь в том или Реформа юридического образования ином наборе учебных дисциплин, реализуется в преподавательской деятельности, получая апробацию в ходе обучения. Содержание преподаваемых предметов, их гносеологическая ценность зависят от состояния науки. С другой стороны, препо давание влияет на формирование и развитие конституционно-правового знания, пополняя и корректируя его не только с точки зрения глубины, всесторонности, последовательности познания предмета науки, но и с позиции прикладного зна чения такого знания. Теоретическая и практическая подготовка юриста, осущест вляемая посредством образовательного процесса, ставит задачи перед наукой, ак туализируя то или иное направление ее развития, выдвигая темы, нуждающиеся в разработке, методически ориентируя результаты научного поиска, предлагаемые для усвоения обучающимся. Об учебных курсах (дисциплинах) «можно говорить как об адаптированной для целей преподавания доктрине»1.

Связь науки и ее преподавания предопределяет взаимовлияние и взаимообо гащение их систем при достижении общей цели — познание конституционного права как отрасли национального права современного государства, приближение к раскрытию его понятия. Вместе с тем сохраняется относительная самостоятель ность этих систем, что является следствием различия задач, стоящих перед наукой и ее преподаванием, методов, используемых для их решения. Наиболее общую за дачу науки можно сформулировать как накопление и углубление знания об объ ектах конституционно-правовой действительности с помощью общих и специаль ных методов изучения познаваемых явлений и процессов. Задачей преподавания является прежде всего передача этого знания с использованием разнообразных методических приемов, обеспечивающих их усвоение, навыки практического при менения и дальнейшего творческого развития. Решение данной задачи в процессе преподавания всегда сопряжено с умением пробудить у студентов интерес к науке конституционного права и убедить их в значимости конституционно-правовых знаний для юриста.

Обеспечение целостности конституционно-правового знания в процессе преподавания Как любое системное образование, наука конституционного права обладает интеграционным свойством целостности входящего в нее знания. В данном свой стве отражаются единство, взаимосвязь, взаимодействие и взаимодополняемость составляющих ее частей.

Смысловое единство науки конституционного права обеспечивается преж де всего принципиальной договоренностью о ее предмете и методах его изуче ния. Согласованность позиций по этим вопросам позволяет систематизировать конституционно-правовое знание, придавая ему предметно-методологическую определенность. Основные задачи науки конституционного права служат своего рода программой для ее системы, ориентирующей все структурные составляющие последней. Предмет науки вычленяет и объединяет конституционно-правовое знание, по существу, персонифицирует его. Конкретизация предмета предопреде Княгинин К.Н. Курс конституционного права и развитие конституционного законодательства, конституционной правореализационной практики, конституционной доктрины // Конституци онное право: содержание и структура курса: Материалы семинара / отв. за выпуск К.Н. Княгинин.

Красноярск, 1999. С. 5.

Реформа юридического образования ляет внутреннюю структуризацию науки, выделение по предметному признаку относительно самостоятельных частей ее системы. Методы позволяют дифферен цировать конституционно-правовое знание на методологические блоки, которые способны либо занять в структуре науки относительно самостоятельное место (история науки, история отрасли, общая теория конституционного права, поли тика конституционного права), либо придать методологическую окраску любой предметно-определенной части системы науки (компаративное, эмпирическое, политологическое знание).

Роль основных задач науки конституционного права в ее систематизации при самом общем подходе состоит в установлении, объяснении и оценке норм консти туционного права. Установление норм конституционного права наукой означает выделение по предметному принципу норм данной отрасли, их изучение, класси фикацию, систематизацию, в основном с помощью формально-юридического ме тода. Объяснение предполагает теоретическое толкование норм конституционно го права, различных их соединений, формализованных в юридических источниках.

Для выполнения этой задачи активно используются исторический и социологи ческий методы, а правовые позиции и выводы дополняются историческими и со циологическими характеристиками. Оценка норм конституционного права ввиду особенностей предмета регулирования (организация власти и ее взаимоотноше ния с человеком) допускает и требует обращения к политическим критериям такой оценки. Таким образом, имеет место обращение к политологическим методам, ре зультатом использования которых является политологическое знание, соединяе мое с собственно юридическим.

Отправным принципом, раскрывающим суть предмета науки конституционно го права и ориентирующим конституционно-правовое знание, является осново полагающая идея, которая пронизывает конституционно-правовое законодатель ство и как основная данность воспринимается наукой конституционного права.

Такая идея объективируется в категориях предельного уровня обобщения, охваты вающих всю сферу конституционно-правовых отношений и прямо или косвенно проявляющихся во всех нормах и институтах конституционного права. Подобную роль могут сыграть категории «власть» и «свобода», которые на ступени адапта ции к познанию предмета науки конституционного права уточняются в категориях «государственная власть» и «гражданская свобода», образующих в их взаимосвязи парную категорию. В своем соединении и в своей противоположности категории «государственная власть» и «гражданская свобода» отражают специфику той сфе ры, которая изучается наукой конституционного права. Здесь власть и свобода на ходятся в состоянии сопряженности, взаимного сдерживания и дополнения, что воспринимается всеми структурными построениями и методологическими блока ми науки и отражается на результате познания — целостном систематизированном конституционно-правовом знании.

Понятия и категории науки конституционного права являются начальным уровнем и логической основой систематизации конституционно-правового зна ния, а единство понятийного аппарата выступает показателем ее целостности. По нятия и категории имеют свое продолжение и воплощаются в конституционно правовых принципах. Из них складываются и ими оперируют теории, концепции, доктрины. Сами понятия выделяются и обосновываются в процессе построения сложных теоретических структурных образований науки, являясь их инструмен том и результатом.

Понятия и категории, принципы, теории и иные теоретические построения в их нормативном преломлении, занимая свое место в структуре конституционно Реформа юридического образования правового знания, объединяют его в единую науку. Качество единства науки конституционного права выдвигает требование комплексности к преподаванию составляющих ее дисциплин, предполагает определенную последовательность изучения учебных курсов, которые выделяются по критериям, связанным с кон кретизацией общего предмета познания и особенностями применяемых при этом методов. При таком подходе наряду с традиционно преподаваемыми дисципли нами — российским конституционным правом и конституционным правом зару бежных стран — в учебный процесс необходимо ввести курс с условным названи ем — «общее конституционное право», с которого и должно начинаться изучение конституционно-правовой науки.

Учебный курс «Конституционное право. Общая часть» в системе конституционно-правовых дисциплин О названии Выбор названия учебного курса предопределен двумя задачами. Во-первых, нуж но обеспечить наибольшее соответствие его наименования содержанию преподавае мой дисциплины. Во-вторых, уже в названии следует отразить место этого курса в системе других конституционно-правовых дисциплин. В принципе назначение кур са вполне отражает название: «Введение в конституционное право». Однако суще ствуют некоторые опасения, связанные с принижением значения этой выделенной в отдельный курс начальной и вместе с тем заглавной дисциплины конституционно правового цикла. Название «Теория конституционного права» выводит данную учебную дисциплину по ее содержательной насыщенности и сложности на уровень курса, завершающего изучение конституционного права и больше соответствующе го дисциплинам специализации, преподаваемым студентам-старшекурсникам. Оно ориентирует на слишком высокий теоретический уровень, хотя, согласно учебному плану, изучается студентами-юристами на первом году обучения.

Исходя из методических задач, возможно, более подходящим было бы наиме нование «Энциклопедия конституционного права». Это вполне привлекательное название. Однако в случае его использования нужна оговорка о том, что данную дисциплину составляют не только догматические знания конспективного характе ра о конституционном праве различных государств и не сжатый обзор или краткое изложение множества изучаемых конституционно-правовых явлений2. Выделяе мый курс настроен на обобщения теоретического и прикладного значения, уясне ние понятий, выдвижение общей аргументации и выявление связей, что поднимает его над энциклопедией в обычном понимании этой дисциплины применительно к праву.

Название курса «Общее конституционное право» по своему нормативному смыслу весьма условно, но имеет ряд преимуществ. Оно подчеркивает объеди няющий характер соответствующего учебного курса, позволяющего охватить все основные конституционно-правовые вопросы и составить о них целостное и системное представление. Это название раскрывает теоретический смысл, мето дологическую нагрузку и роль рассматриваемой учебной дисциплины. В нем более О различных подходах к энциклопедии права см.: Фролова Е.А. Соотношение энциклопедии, теории и философии права (теоретико-методологические основы) // Вестник Московского уни верситета. Сер. 11 «Право». 2007. № 3. С. 31—43.

Реформа юридического образования всего присутствует преемственная связь с существовавшим в конце XIX — начале XX в. разделением науки на общее и особенное государственное право, что отра в. разделением науки на общее и особенное государственное право, что отра жалось на преподаваемых предметах. Данное название раскрывает теоретический смысл, методологическую нагрузку и методическую роль рассматриваемой учеб ной дисциплины. Оно, даже учитывая всю условность обозначающего его термина, достаточно удобно в употреблении.

И все-таки выбор был остановлен на названии дисциплины «Конституционное право. Общая часть», используемом в качестве официального наименования курса в учебном плане юридического факультета МГУ и отраженном в названии програм мы. Оно оказалось наиболее приемлемым со всех точек зрения — содержательной и формальной, теоретической и методической. Лишь некоторая его громоздкость вынуждает прибегать к термину «общее конституционное право», который прини мается как тождественный официальному наименованию рассматриваемой дис циплины.

Об исторических корнях Исторический аспект, который можно использовать как аргумент в пользу курса «Конституционное право. Общая часть», связан с зарождением самой идеи общего конституционного (государственного) права и ее эволюцией3. Аспект пре емственности в развитии этой идеи, безусловно, присутствует. Имея первона чально философский уклон, в частности, естественно-правовую направленность, названная идея концентрируется вокруг идеалов человечества — справедливого демократического государства, обеспечивающего социальный прогресс. Опережая положительное право, такие идеалы «зависают» на теоретическом уровне, а пропа гандирующая их наука остается лишь высокой абстракцией. В дальнейшем в ходе становления конституционного строя в демократических государствах идеалы на ходят воплощение в праве и практике таких государств. Общее конституционное право сближается с положительным конституционным правом, становится интег ральной его частью, играет роль теории этой отрасли права.

В структуре науки государственного права выделял общее государственное право И.К. Блюнчли, книга которого была переведена на русский язык и исполь зовалась в преподавании4. М.М. Ковалевский читал лекции по общему конститу ционному праву, правда, в основном сориентированные на зарубежные страны, являвшие ученому образцы демократического устройства. Необходимость кур са общего государственного права обосновывал Ф.Ф. Кокошкин. Он считал, что так как «общие начала встречаются в государственном праве каждого народа, то их удобнее выделить в одну дисциплину, служащую общим введением к изучению конституционного права современных культурных народов»5.

Теоретическое обоснование Введение курса общего конституционного права имеет важное значение для углубленного познания предмета науки конституционного права и связано с пони См. об этом: Гессен В.М. Очерки истории науки государственного права // Известия Санкт Петербургского Политехнического института. СПб., 1911. Т. 16. С. 181—218.

См.: Блюнчли И.К. Общее государственное право. М., 1825.

Кокошкин Ф.Ф. Лекции по общему государственному праву. Изд. 2-е. М., 1912. С. 163.

Реформа юридического образования манием соответствующей науки как единой, целостной системы конституционно правового знания, структурные части которой имеют общий объект познания — по зитивное конституционное право конкретного государства (прежде всего России) или группы государств (выделенных по тому или иному признаку) — и общий пред мет — понятие конституционного права, на раскрытие которого направлена мысль в процессе познания конституционно-правовой действительности. Уровень обобще ния материала об изучаемых объектах и характер нормативной ориентации знания предопределяют структурирование науки и преподаваемых дисциплин на общее и особенное конституционное право как части единого целого. Общее конституцион ное право выявляет то схожее в конституционно-правовой теории и практике раз личных стран, что позволяет подняться над национальными правовыми системами и создать общую теорию конституционного права современного государства.

Особенное конституционное право привязано к национальному конституцион ному праву, которое в данном курсе изучается с позиции общей теории и в связи с особенностями конституционно-правовой практики конкретного государства.

В этой части конституционное право в качестве относительно самостоятельных на учных дисциплин и учебных курсов включает: 1) конституционное право России и 2) конституционное право зарубежных стран, изучающее основы соответствующей отрасли права отдельных государств, их союзов (конституционное право Европей ского союза) или иного рода соединений государств, осуществляемых по различным критериям научной классификации для решения познавательных либо методиче ских задач (конституционное право социалистических, постсоциалистических госу дарств, государств Латинской Америки, другого континента или региона Земли).

Соотношение общего и особенного конституционного права характеризует ся взаимопроникновением и взаимодополнением структурных частей единой науки конституционного права. Результат, к которому стремится общее консти туционное право, — это теоретическое объяснение единства и многообразия в конституционно-правовых нормах и практике, включающее их оценку с позиции общечеловеческих ценностей и с учетом соответствия конкретным историческим условиям развития того или иного государства. Выявить общее возможно, лишь изучив и оценив особенное;

особенное познается с позиций общего. В этом состо ит неразрывная связь и взаимопроникновение обеих частей науки конституцион ного права, что отражается на содержании преподаваемых курсов.

Нормативное обоснование выделения общей части конституционного пра ва связано с тенденцией, заключающейся в сближении содержания многих конституционно-правовых принципов, норм, институтов, нормативных харак теристик субъектов конституционно-правовых отношений, конституционно правовой практики различных государств. Современные процессы глобализации предопределяют и стимулируют эту тенденцию. Общечеловеческие ценности, по лучившие правовое оформление в общепризнанных принципах и нормах между народного права, выступают либо как ориентиры для национального права, либо провозглашаются составной частью национальной правовой системы, нередко имеющей приоритетное положение. Все это свидетельствует об интернационали зации конституционного права, предопределяющей создание его общей теории.

Весомый аргумент в пользу изложенного — формирование «общего права» как продукта интеграции. Пример этому — уже сформировавшееся конституционное право Европейского союза. Можно было бы говорить и об общем конституцион ном праве в случае реальных шагов к правовому сближению в конституционно правовой сфере Российской Федерации и Республики Беларусь, стран СНГ. Одна Реформа юридического образования ко политика слишком нетороплива, а правовая практика слишком скудна, чтобы засвидетельствовать какое-либо серьезное сближение в названных формах инте грации государств.

Методологическое значение общего конституционного права сводится к анализу и оценкам мировоззренческих подходов, предопределивших конкретные формы и содержание конституционно-правового регулирования, последствия реализации норм и институтов конституционного права. Названная функция способствует вы делению методологических блоков конституционно-правового знания (логическое и историческое, юридическое и политическое, теоретическое и эмпирическое) и объяснению возможного и необходимого соотношения между ними. Важно иметь четкий нормативный ориентир, удерживающий преподавание общего конститу ционного права в правовой сфере изучаемой отрасли права конкретной страны или некоего множества государств. Знакомя студентов с основными теориями конституционного права, следует сосредоточиться на конституционно-правовых характеристиках изучаемых явлений и процессов, дабы юридическое начало игра ло главенствующую роль в освоении материала, а политические оценки и анализ отодвигались на второй план.

Конечно, обращение к политическому объяснению конституционно-правовых моделей и форм их реального воплощения неизбежно. Это связано с заложен ной в общем конституционном праве рациональности, которая проявляется в его предназначении дать ответы на вопросы о том, какие решения в конституционно правовом регулировании и практике реализации конституционных норм возможны и какие наиболее целесообразны. Общее конституционное право в определенной мере остается «юридической проекцией политических идеалов», «вспомогательным источником для рационального восполнения пробелов положительного права»6.

В нем более всего по сравнению с другими дисциплинами конституционного права обсуждаются «правовые идеалы»7.

Методическая роль общего конституционного права заключается в препода вании основ и наиболее важных начал конституционно-правового знания, что позволяет сформировать отправную и принципиальную базу для расширения, углубления и конкретизации познания предмета конституционного права в про цессе изучения других конституционно-правовых дисциплин. Включение общего конституционного права в цикл конституционно-правовых дисциплин позволя ет успешно решать задачу рационализации учебного процесса за счет сведения к минимуму дублирования преподаваемого материала. Если преподаваемые разроз ненно курсы российского конституционного права и конституционного права за рубежных государств не объединяются общей теорией, то каждый из них должен включать теоретический блок, предшествующий изложению нормативного ма териала, своего рода теоретическое вступление либо общую часть, соединяющие теоретические представления об основных институтах и проблемах конституци онного права современного государства, получающие конкретное нормативное наполнение в особенной части курса. В таком теоретическом блоке, в какой бы форме он ни преподносился, дается общая характеристика отрасли и изучающей ее науки, излагаются основные понятия и иные теоретические построения науки конституционного права. Его присутствие в каждом из названных курсов влечет неизбежное повторение материала, приобретающее негативные черты дублирова ния и влекущее нерациональное расходование учебного времени.

Тарановский Ф.В. Юридический метод в государственной науке. Очерки развития его в Герма нии. Историко-методологическое исследование. Варшава, 1904. С. 329.

Гессен В.М. Возрождение естественного права. СПб., 1902. С. 28.

Реформа юридического образования В целях рационального использования учебного времени и сокращения повто рений (не напоминаний, а именно повторений) в рамках общего конституцион ного права важно показать, что возможны различные модели, формы, варианты конституционно-правового регулирования и объяснить причины такого много образия. Тип социальной системы, вид правовой системы, характер политическо го режима, политические и правовые традиции, различные иные объективные и субъективные факторы порождают такое многообразие. Вместе с тем появление все большего числа факторов, сближающих конституционно-правовое регулиро вание, приводит к совпадению его моделей. Однако различие форм и вариантов дает специфику, рассказать о которой уместно в связи с характеристикой консти туционного права отдельных государств.

Основные задачи Приведенные обоснования в пользу включения в цикл конституционно-право вых дисциплин курса «Конституционное право. Общая часть» можно обобщить, сформулировав его основные задачи, решать которые следует в ходе преподавания данного курса. К ним относятся следующие: 1) показать место конституционного права в системе национального права, его роль в правовом регулировании обще ственных отношений и значение для социальной практики;

2) изучить понятия и категории науки конституционного права в их системе, познакомиться с основ ными конституционно-правовыми теориями;

3) овладеть методикой правового анализа норм и институтов конституционного права, оценки практики их реали зации в деятельности государственных и общественных институтов;

4) уяснить влияние факторов политического, экономического, культурного и нравственно го характера на конституционно-правовые нормы и практику;

5) в многообразии вариантов конституционно-правового регулирования выделить наиболее целе сообразную (рациональную) модель, сориентированную на общечеловеческие ценности, и выяснить возможности ее применения в тех или иных конкретно исторических условиях.

Уровни преподавания конституционно-правовых дисциплин Общее конституционное право начинает цикл конституционно-правовых учеб ных дисциплин, составляя его первый уровень. Такая последовательность в препо давании связана с задачей данного предмета — заложить основы конституционно правового знания. В дальнейшем, опираясь на этот теоретический фундамент, преподаются российское конституционное право и конституционное право зару бежных государств.

Следующий уровень преподавания конституционного права — курс россий ского конституционного права. Это наиболее важная в практическом плане часть системы конституционно-правовых дисциплин. Ввиду своего обширного норма тивного наполнения и дальнейшего интенсивного приращения конституционно правовых норм, курс российского конституционного права должен оставаться в значительной степени юридическим. Конечно, в нем присутствуют как истори ческое знание, помогающее осмыслить эволюцию конституционного права, так и социологическое (политологическое) начало, объясняющее появление и действие конституционно-правовых институтов.

Реформа юридического образования Имея в виду, что теоретическое знание в его основах уже получено студентами в курсе общего конституционного права, в ходе преподавания российского кон ституционного права есть смысл и возможность сосредоточиться на всесторон нем подробном изучении действующего права и вопросов юридической техники с помощью прежде всего формально-юридического метода. Важно акцентировать внимание на проблемах реализации конституционно-правовых норм, практике деятельности государственных органов и общественных структур, статус которых определяется конституционно-правовыми установлениями, используя при этом в том числе и метод политического анализа. В процессе изучения российского кон ституционного права юридическое начало существенно пополняется элементами практической политики, а статический элемент соединяется с динамическим.

Прикладная направленность курса российского конституционного права предо пределяет необходимость использования наряду с традиционными формами пре подавания различных имитационных игр. Это могут быть занятия, проводимые по правилам парламентских слушаний, воспроизводящие в семинаре те или иные ста дии законодательного процесса, начиная с разработки законопроекта, проигры вающие рассмотрение дела в заседании Конституционного Суда РФ и т.п.

Курс конституционного права зарубежных стран — следующий уровень в пре подавании конституционного права. Выделение общего конституционного права освобождает названный курс от чтения лекций и проведения занятий по темам, по священным конституционно-правовым институтам, и позволяет сосредоточиться на конституционном праве конкретных государств. Важно по возможности расши рить географию рассматриваемых конституционно-правовых систем, активнее ис пользовать сравнительно-правовой метод исследования. Разумеется, страны СНГ должны стать объектом изучения анализируемой дисциплины. Больше внимания следует уделять государствам мусульманского мира, странам Латинской Америки.

Особый пласт конституционно-правового знания в рамках курса конституцион ного права зарубежных государств могут составить исследования институтов и права межгосударственных объединений (Европейского союза, СНГ, Союзного государства Беларуси и России). Устройство таких объединений, организация осо бого рода «надгосударственной» власти и содержание «надгосударственного» пра ва, закрепляющего в том числе статус гражданина и человека, — все это материя конституционно-правовая, предполагающая преподавание и усвоение.

Завершающим уровнем преподавания конституционно-правовых дисциплин являются специальные курсы. Преследуя различные гносеологические и методи ческие задачи, они либо выделяют те или иные проблемные направления консти туционного права (российский парламентаризм, современный федерализм), либо посвящены отдельным конституционно-правовым подотраслям, институтам и статусам (парламентское право, институт президентства, конституционный статус человека и гражданина в Российской Федерации), либо имеют сугубо практиче скую направленность (избирательный процесс, правовое регулирование и реали зация форм непосредственной демократии, разрешение споров, возникающих из конституционно-правовых отношений).

В качестве итоговой дисциплины, обеспечивающей углубленную теоретиче скую подготовку юриста по конституционно-правовой специализации, мог бы стать спецкурс «Теория и практика конституционализма», построенный на со единении теоретического и догматического конституционно-правового знания и имеющий основной задачей осмысление конституционного права в аспекте его предопределенности и предназначения вообще, и в конкретно-исторических условиях в частности. Следуя за мыслью В.И. Крусса, можно говорить о теоре Реформа юридического образования тическом конституционализме как о феномене, вбирающем философию права в приложении к науке конституционного права. Доказательством тому, по мнению В.И. Крусса, служит «их континуитет и универсализация методологий», выход на «правовой идеал», проецируемый на общественно-политическое устройство и пра вовое мышление, и, наконец, первичность человеческого фактора8. Что касается практического конституционализма, то варианты присутствия соответствующего материала в предлагаемом спецкурсе могут быть самые разнообразные: от иллю страций конституционно-правового закрепления институтов демократического правового государства и обращения к практике их реализации до критических оценок таких институтов и предложений по пересмотру или совершенствованию правовых механизмов.

Чтобы не только теоретическая, но и догматическая (нормативно-практическая) сторона системы науки конституционного права нашла итоговое методическое за вершение, уместны спецкурсы «Техника конституционно-правового нормотворче ства» и «Практика правоприменения в сфере конституционно-правовых отноше ний». Прикладное назначение этих курсов, реализуемое через разнообразие форм обучения (составление, обсуждение и оценка законопроектов, проигрывание роли участника процедуры или процесса, включение в правоприменительную и право защитную деятельность и т.п.), основывается на теоретическом знании, дополняет, подтверждает или корректирует его. Таким образом взаимодополняются теорети ческий и эмпирический блоки конституционно-правового знания, обеспечивая целостность системы науки конституционного права.

Размежевание учебных дисциплин и поиск наиболее целесообразной модели преподавания конституционного права Наиболее сложно решается проблема практического размежевания общего кон ституционного права и других правовых дисциплин. Этот вопрос, относящийся к методике преподавания, влечет необходимость разведения общего конституцион ного права, прежде всего с общей теорией государства и права, а также разделе ния сферы и аспектов изучения материала этого курса с другими конституционно правовыми дисциплинами.

Что касается соотношения теории государства и права и общего конституцион ного права, то их размежевание изначально строится на разных подходах к изучению государства, которое входит в предмет той и другой дисциплины. Теория государства выявляет и исследует функциональные, сущностные характеристики государства, создавая учение о государстве. Общее конституционное право, как и в целом наука конституционного права, изучает институциональные стороны государства, полу чающие конституционно-правовое закрепление. Здесь на первый план выдвигаются статусные характеристики субъектов конституционно-правовых отношений, и в том числе государства. Цель и результат, на достижение которых направлено общее кон ституционное право, — построение и изучение теории конституционного права.

Относительно последовательности преподавания рассматриваемых курсов мож но без сомнения утверждать, что конституционное право и его начальный курс — общее конституционное право — целесообразно расположить в учебном плане после теории государства и права.

См.: Крусс В. Конституционализм и философия права: к постановке проблемы // Право и жизнь. 1998. № 15. С. 14—15.

Реформа юридического образования В соотношении общего конституционного права и истории государства и пра ва соприкосновения естественны. Свои теоретические обобщения и выводы (на пример, в учении о конституции, теориях парламентаризма, федерализма) общее конституционное право основывает на историческом материале. Однако история присутствует в конституционно-правовом знании как метод, а не как основная цель познания.

О размежевании общего конституционного права и других конституционно правовых дисциплин практически все уже сказано в ходе размышлений о последо вательности их преподавания и роли общей части. Общее конституционное право служит общим началом, теоретической предпосылкой, играет роль объединяющей дисциплины и систематизирующего знания. В преподавании российского консти туционного права основной упор делается на нормативную сторону изучаемого предмета и практическую политику, связанную с реализацией конституционно правовых норм. Конституционное право зарубежных государств при такой систе ме преподавания должно читаться по странам, а не по институтам. Важно опре делиться в круге государств, представляющих интерес для изучения, расширить географию познания, выработать критерии для классификации стран, шире и в различных аспектах применять сравнительно-правовой метод, проработать мето дику оценочных характеристик конкретных норм и институтов конституционного права отдельных государств.

Конечно, нельзя отрицать и другие варианты построения системы учебных кур сов по конституционному праву9. Но в любом случае придется решать проблему выделения общих теоретических и методологических вопросов, возникающих при преподавании и изучении каждой из дисциплин конституционного права, чтобы не упустить важный пласт теории и избежать ненужного дублирования.

Общие вопросы возможно выделить в российском конституционном праве. Но не приведет ли это к снижению внимания к реально действующему праву и проб лемам его реализации? Да и общетеоретическая часть, соединенная структурно с российским конституционным правом, будет ориентирована только на российские институты. Вместе с тем она должна обслуживать и другую дисциплину — консти туционное право зарубежных стран.

Может ли преподаваемое по институтам конституционное право зарубежных стран играть роль общей теории конституционного права? Нечто подобное было возможно в начале ХХ в., когда Россия, серьезно отставая от других государств в своем конституционном развитии, пыталась воспринять институты западной де мократии. По этому поводу Б.А. Кистяковский писал: «Конституционные формы и новые государственные учреждения еще не настолько долго у нас существуют, чтобы доставить материал для их оценки»10.

Сегодня другое время и другая ситуация и в России, и в мире. Но существенно иное: общая часть конституционного права зарубежных стран включает теоретиче ские конструкции, не учитывающие российский конституционно-правовой опыт.

Поэтому не приходится говорить о формировании общей части для всех дисцип лин конституционного права на базе конституционного права зарубежных стран.

Да и последовательность преподавания тогда пришлось бы изменить, начиная его Один из них см.: Овсепян Ж.И. К обсуждению новой концепции преподавания российского конституционного (государственного) права // Государство и право. 1996. № 10. С. 80—87.

Кистяковский Б.А. Государственное право (общее и русское). Лекции, прочитанные в Мо сковском коммерческом институте в 1908/9 акад. году. М., 1909. С. 44.

Реформа юридического образования с курса конституционного права зарубежных стран. Вряд ли такое решение при емлемо, хотя бы уже в силу его непатриотичности.

Общая часть конституционного права: поддержка идеи и ее обеспечение учебной литературой В поддержку общего конституционного права выступал Л.Д. Воеводин. В одной из последних своих статей, используя результаты обобщенного опыта чтения лек ций и проведения семинарских занятий на юридическом факультете МГУ, он пред ложил теоретическое обоснование данного курса. Основная мысль такого обосно вания заключалась в необходимости «синтезирования того общего, что характерно для нынешних наиболее развитых государств, но при этом не упуская из виду и другие группы государств»11, и выведения понятия «современное государство», ста тус которого и должен рассматриваться в курсе общего конституционного права.

Л.Д. Воеводин считал, что для развития познавательных способностей студентов выработанные мировой конституционной практикой «стандарты способны слу жить своеобразным определителем того, что современно, что архаично, а что ре акционно и пр.»12. Подчеркивал он и такое предназначение курса общего консти туционного права, как обстоятельный анализ и раскрытие содержания основных понятий изучаемого предмета. Выполняя эту задачу, курс возьмет на себя функции своеобразного «энциклопедического словаря»13.

Идею выделения общей части конституционного права уже давно отстаивает профессор Б.А. Страшун, поддерживая сложившуюся на юридическом факультете МГУ систему преподавания конституционно-правовых дисциплин. По его мнению «логичнее, чтобы студенты изучили сначала теорию конституционного права, а за тем конкретику — конституционное право России и других стран»14. Однако опре деленная сложность воплощения этой идеи в преподавании состоит в администра тивных преградах, заключающихся в разделении кафедр, ведущих преподавание дисциплин конституционно-правового цикла — конституционного права России и конституционного права зарубежных стран. В качестве выхода, позволяющего реализовать идею выделения общей части конституционного права, Б.А. Страшун предлагает читать курс по общей части конституционного права зарубежных стран перед изучением российского конституционного права, поскольку материал этого курса «по сути дела представляет собой общую теорию конституционного права» и ориентирован в том числе и на Россию. Российское же конституционное право «есть по существу крупнейший раздел особенной части курса»15.

Воеводин Л.Д. Статус современного государства как предмет общего конституционного права // Российский юридический журнал. 1997. № 4. С. 83.

Там же. С. 92.

Там же.

Конституционное (государственное) право зарубежных стран: в 4 т. Т. 1—2. Часть общая:

учебник / отв. ред. Б.А. Страшун. 3-е изд., обновл. и дораб. М., 1999. С. 40;

Конституционное (го сударственное) право зарубежных стран. Общая часть: учебник для вузов / рук. авт. колл. и отв. ред.

Б.А. Страшун. 4-е изд., обновл. и дораб. М., 2005. С. 67.

Страшун Б.А. О преподавании конституционного права зарубежных стран // Проблемы пре подавания конституционного и муниципального права. С. 34.

Реформа юридического образования Коллективом авторов под руководством Б.А. Страшуна подготовлен учебник, общая часть которого выдержала уже четыре издания16. Во многом он может обе спечить курс общего конституционного права. Соответствует задаче преподавания данного курса и учебник В.В. Маклакова «Конституционное право зарубежных стран. Общая часть»17. Однако эти учебники не имеют своим специальным предна значением обслуживание названного курса. Об этом свидетельствует их название.

Они посвящены конституционному праву зарубежных стран, в них недостаточно российской конституционно-правовой материи, слишком много фактологическо го материала по конкретным иностранным государствам, в котором теряется общая теория конституционного права. Кроме того, рассматриваемые учебники своей фундаментальностью приближаются к жанру курса по соответствующей учебной дисциплине и поэтому довольно сложны для использования в полной мере и всеми студентами 1-го курса, изучающими общее конституционное право. Вместе с тем следует отметить, что на юридическом факультете МГУ и тот, и другой учебник рекомендуется преподавателями и активно используется студентами.

Более простым и полезным для целей общей части конституционного права яв ляется учебное пособие В.Е. Чиркина «Основы конституционного права»18. Оно выполняет роль введения в конституционное право, что очень важно. Но это по собие не претендует на роль учебника по рассматриваемой дисциплине, основной задачей которой является преподнесение общей теории конституционного права, и не переиздавалось с 1996 г., став библиографической редкостью, практически не доступной студентам.

Удобным для изучения общей части конституционного права стало учебное по собие «Сравнительное конституционное право», изданное в 2002 г. под редакцией В.Е. Чиркина19. Примененный в названном учебном пособии как приоритетный сравнительный метод дал для общего конституционного права очень полезный результат. Анализ конституционно-правового опыта широкого круга государств, включая не только традиционно изучаемые страны Европы, Азии, Америки, но и государства Африки, Океании, постсоциалистический мир, в том числе Россию, предоставил богатейший материал для характеристик основных институтов совре менного конституционного права и теоретических обобщений.

Поиск путей совершенствования преподавания конституционного права, ра ционального построения структуры учебного курса и его методического обеспече ния привел в свое время авторов учебника «Конституционное право», (подготов ленного сначала под редакцией А.Е. Козлова20, а затем В.В. Лазарева21), к весьма оригинальному, хотя и небесспорному, решению. В одном учебнике, а значит, и в одном учебном курсе предложено «рассмотреть общие для конституционного пра ва современных развитых государств понятия и институты». При этом «особенно См.: Конституционное (государственное) право зарубежных стран. Общая часть: учебник для вузов / рук. авт. колл. и отв. ред. Б.А. Страшун. 4-е изд., обновл. и дораб.

Маклаков В.В. Конституционное право зарубежных стран. Общая часть. М., 2006.

Чиркин В.Е. Основы конституционного права: учеб. пособие. М., 1996.

См.: Сравнительное конституционное право: учеб. пособие / отв. ред В.Е. Чиркин. М., (первое издание этой работы выходило в 1996 г.).

См.: Конституционное право: учебник / под ред. А.Е. Козлова. М., 1996.

См.: Конституционное право: учебник / отв. ред. В.В. Лазарев. М., 1999.

Реформа юридического образования сти конституционного развития России излагаются применительно к каждой теме, как правило, в специальном разделе»22.

Достоинство такого построения курса и учебного материала состоит прежде всего в проведении идеи целостности науки конституционного права. Это дости гается путем выявления «наиболее перспективных правовых систем с учетом исто рических особенностей становления и современного состояния этих систем при менительно к жизни разных народов, равно как и с учетом неизбежного сближения людей одного и нескольких континентов»23. В результате авторы попытались ском поновать и преподнести блок общетеоретического знания по конституционному праву. Но компаративистский подход как превалирующий не позволил им выйти на уровень, достаточный для теории конституционного права.

С методической точки зрения воплощенная в учебнике концепция страдает се рьезными погрешностями. Российское конституционное право стало вкраплени ем, фрагментом в общей конституционно-правовой материи, утратив свою струк турную самостоятельность. Оно выступает, по сути, как пример (хотя и частый пример) конституционно-правового регулирования, а также представлено через особенности и проблемы норм и институтов конституционного права и практики их реализации. В результате российское конституционное право в его федеральной и особенно в региональной составляющих не стало предметом достаточно подроб ного и системного изучения, его центральным узлом и наиболее значимым направ лением. От этого страдает прикладная функция преподаваемой науки и практиче ская подготовка юристов.

Много полезного для преподавания и изучения общего конституционного права содержит учебник Андреевой Г.Н. «Конституционное право зарубежных стран»24. По сути он, являясь общей частью обозначенного в его названии курса, включает богатый и интересный по содержанию, форме и методике преподнесе ния материал, который с успехом может использоваться в курсе «Конституцион ное право. Общая часть».

Подготовленное и используемое на юридическом факультете МГУ неодно кратно издаваемое учебное пособие «Конституционное право. Общая часть», со стоящее из методических материалов25, хорошо зарекомендовало себя в качестве вспомогательного пособия при подготовке к лекциям и семинарам по общему кон ституционному праву. Однако оно не может выполнять функцию учебника.

Таким образом, вопрос об учебнике по общему конституционному праву оста ется открытым.

Не располагает к перестройке преподавания конституционного права и образо вательный стандарт, в котором названы лишь две дисциплины конституционного права: российское конституционное право и конституционное право зарубежных государств. Стимулировать преподавание общей части конституционного права могла бы включенная в названные документ оговорка о том, что в рамках назван ных учебных дисциплин с учетом возможностей конкретного вуза допускается вы деление общей части конституционного права.

Конституционное право: учебник / отв. ред. В.В. Лазарев. С. 10.

Там же. С. 10—11.

Андреева Г.Н. Конституционное право зарубежных государств: учебник. М., 2005.

Конституционное право. Общая часть: учеб. пособие в 2 ч. // авт. и сост. Н.А. Богданова.

2-е изд., испр. и доп. М., 1996;

Богданова Н.А. Конституционное право. Общая часть: учеб.-метод. по собие для лекций и семинарских занятий. М., 2005;

Она же. Конституционное право. Общая часть.

Тезисы лекций и задания к семинарским занятиям. М., 2007;

Она же. Конституционное право. Общая часть: Программа, тезисы лекций и задания к семинарским занятиям. М., 2009.

Реформа юридического образования Вместо заключения, или в чем видится фундаментальность в преподавании конституционного права В ходе преподавания конституционного права усилия преподавателей долж ны быть направлены на развитие у студентов конституционно-правового мышле ния и воспитание у них конституционно-правовой культуры. В этом заключается основная цель и ответственность обучающих и обучаемых, включенных в учебный процесс. Общественно-политическая значимость конституционно-правовых дис циплин и их роль в юридическом образовании связаны с рядом важных задач, ре шаемых в ходе преподавания конституционного права. В обобщенном виде такие задачи сводятся к усвоению идеи конституционализма как способа организации и осуществления публичной власти, обеспечивающего верховенство права, свободу и достойную жизнь человеку.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.