WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИЗНЕСЕ И ЭКОНОМИКЕ О КОНЦЕПЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «БИЗНЕС ИНФОРМАТИКА» В.В. Никитин, проректор ГУ ВШЭ, vnikitin

С.В. Мальцева, профессор ГУ ВШЭ, smaltseva@hse.ru В.И. Грекул, профессор ГУ ВШЭ, grekoul@hse.ru О.Р. Козырев, профессор ГУ ВШЭ, okozyrev@hse.ru В статье приведены основные содержательные предпосылки и идеи, положенные в основу разработки федерального государственного стандарта 3 го поколения (ФГОС ВПО) образовательного направления «Бизнес информатика».

Авторы – основные разработчики стандарта. Они описывают собственный опыт, полученный в результате работы, проведённой в Государственном университете – Высшей школы экономики.

Уровневая система подготовки специалистов ционных технологий» в рамках ФЦП «Разви тие единой образовательной информацион ереход к уровневой системе подготовки ной среды (2001–2005 гг.)» ;

специалистов высшей квалификации (ба «Проектирование нового перечня направле Пкалавр и магистр) соответствует стратеги ний (специальностей) и государственных об ческим целям развития высшего профессионально разовательных стандартов среднего профес го образования, потребностям обучающихся, рын сионального и высшего профессионального ка труда и всего российского общества. образования для динамично развивающихся Проект ФГОС ВПО по направлению подготовки высокотехнологичных отраслей на основе бакалавров и магистров «Бизнес информатика» технологий управления знаниями» (Феде сформировался на основе следующих предпосылок: ральная целевая программа развития образо 1. Практическая деятельность ГУ ВШЭ (факуль вания на 2006–2010 гг.) тет бизнес информатики) по реализации подготов По результатам исследований нами опубликова ки студентов по направлению «Бизнес информати но множество статей, котрые суммированы в рабо ка» в соответствии с существующим стандартом, ко те [1].

торый был разработан в 2004 г.;

в 2004 г. создано 3. При нашем участии проводились работы по Учебно методическое объединение вузов по биз формированию профессиональных стандартов нес информатике;

в него входит сегодня 31 вуз. в области информационных технологий [2], в ходе 2. Исследования в области разработки стандар которой совместно с профессиональной ассоциа тов нового поколения, которые проводились при цией АПКИТ, образовательным экспертным сооб выполнении следующих проектов в рамках Феде ществом и сообществом работодателей были сфор ральных целевых программ: мулированы квалификационные требования по ос «Разработка структуры и содержания средне новным профессиям в сфере ИКТ.

го и высшего профессионального образова 4. Интеграция с европейскими образовательны ния в области информационно коммуника ми программами – ГУ ВШЭ – единственный БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКА №1(07)–2009 г. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИЗНЕСЕ И ЭКОНОМИКЕ российский участник европейской сети по исследо последовательная ориентация на уровневую ваниям в области бизнес информатики (ERSIS), систему подготовки, учитывающая содержа координатор нескольких проектов Европейской тельные и образовательно технологические Комиссии в области бизнес информатики. особенности подготовки бакалавров и магист 5. Деятельность по формированию экспертного ров;

сообщества и системы знаний по направлению компетентностный подход к образовательно «Бизнес информатика»: му процессу, исходным пунктом которого яв создан междисциплинарный научный журнал ляются требования, предъявляемые к выпуск «Бизнес информатика»;

нику рынком труда;

проведена 1 я Международная конференция стремление повысить самостоятельность по бизнес информатике. и активность обучающихся, которым должна В результате проведённых работ создана форма быть предоставлена значительная свобода при лизованная методика формирования стандартов на выборе своей образовательной траектории;

правлений и специальностей среднего и высшего предоставление большей, чем прежде самос профессионального образования, позволяющая тоятельности ВУЗам, которые, исходя из тре учесть при их разработке стратегические цели раз бований рынка труда и своих возможностей, вития высшего профессионального образования, могут с достаточной степенью гибкости стро потребности обучающихся, общества и рынка труда. ить свою образовательную программу;

Наличие подобной разработки позволило ГУ привлечение работодателей для определения ВШЭ выполнить работы по созданию новых ФГОС наиболее важных компетенций бакалавров ВПО на основе научно обоснованных подходов и и магистров по направлению «Бизнес инфор методов, обеспечить высокое качество разработки, матика».

сделать процедуру формирования стандартов про Реализация нового ФГОС в системе высшего зрачной как для образовательного, так и для про образования позволит:

фессионального сообщества. готовить выпускников с широким кругозо Кроме того, определён перечень знаний умений ром, готовых работать в условиях повышен и навыков, востребованных на рынке труда в ИТ ных требований к профессиональной мобиль сфере, в том числе по направлению «Бизнес инфор ности, умеющих отойти от стереотипов матика». Он положен в основу сформированной и предложить новые идеи и решения;

компетентностной модели. Важное значение имеет обеспечить чёткие критерии знаний, умений положительный практический опыт подготовки ба и навыков;

получаемых обучающимся на раз калавров и магистров бизнес информатики, име ных уровнях подготовки;

ющийся у ГУ ВШЭ и других ВУЗов – участников расширить возможности методологии и мето Учебно методического объединения по бизнес ин дики образования в области бизнес информа форматике и подтверждённый высокой востребо тики в бакалавриате и магистратуре;

ванностью выпускников на рынке труда, а также их дать возможность обучающимся выбирать успешным участием в исследовательских и образо гибкую образовательную траекторию, комби вательных международных проектах. нируя бакалаврскую и магистерскую подго Реализация компетентностного подхода к под товку различных направлений;

готовке выпускников невозможна без тесного вза дать возможность обучающимся, ориентиро имодействия вузов с работодателями. У ГУ ВШЭ ванным на скорейшее применение своих зна имеется многолетнее тесное сотрудничество с веду ний на практике, полноценную профессио щими работодателями в сфере бизнес информати нальную подготовку;

ки. Так, на факультете бизнес информатики созда предусмотреть возможность большей индиви ны базовые кафедры компаний Microsoft, SAP, IBS, дуализации обучения;

Ланит, IDS Scheer, 1С, открыта совместная про развить у студента способности и навыки грамма целевой подготовки магистров с компанией к обучению на протяжении всей жизни;

«Яндекс», программа подготовки магистров «Элек создать стимулы для роста квалификации тронный бизнес» и программа профессиональной и обновления профессорско преподаватель переподготовки в сотрудничестве с Ассоциацией ского состава;

«Интернет и бизнес». обеспечить интеграцию российских ву Отличительные свойства предлагаемого проекта зов в международное образовательное про ФГОС ВПО по направлению «Бизнес информатика»: странство, создать условия для признания 4 БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКА №1(07)–2009 г.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИЗНЕСЕ И ЭКОНОМИКЕ российских дипломов, степеней при между Если бакалавр должен быть способен хорошо знать народных сопоставлениях;

стандартные методики, выполнять поставленную дифференцировать вузы по их возможности перед ним привычную задачу, то магистру в своей реализовывать образовательные программы деятельности часто придется проявлять способ разного уровня. ность к самостоятельному принятию ответствен ных решений в условиях неопределенности, кото рые должны основываться на глубоком анализе Компетентностная модель подготовки объектов его профессиональной деятельности. Эти бакалавров и магистров различия в характере деятельности бакалавра и ма как основа новых ФГОС ВПО гистра отражаются в различных компетентностных моделях для этих уровней подготовки.

Новый ФГОС построен на компетентностном Виды профессиональной деятельности бакалав подходе, принятом в настоящее время в системах ров и магистров бизнес информатики (аналитичес образования всех развитых стран мира. В соответ кая;

организационно управленческая;

проектная;

ствии с этим подходом профессиональные знания научно исследовательская;

консалтинговая;

инно и умения – лишь часть того человеческого и интел вационно – предпринимательская) совпадают за лектуального потенциала, который формируется исключением педагогической деятельности, соот высшей школой и предполагает целый ряд других ветствующей только компетенциям магистра.

социальных, личностных и межкультурных компе Различие в реализации задач профессиональной тенций. деятельности бакалавра и магистра определяется Под компетентностью бакалавра и магистра по разным составом решаемых задач: для магистров, нимается сочетание фундаментальных знаний, по сравнению с бакалаврами расширен и сущест необходимых для всестороннего развития личнос венно усложняется круг задач, в первую очередь ти, готовности к постоянному индивидуальному в области научно исследовательской, проектной развитию и мобильности на рынке труда. и организационно управленческой деятельности.

В основу формирования компетенстностных Компетентностные модели бакалавра и магистра моделей бакалавра и магистра бизнес информати бизнес информатики включают в себя две группы ки положены результаты работы по формированию компетенций: общекультурные и профессиональные.

профессиональных стандартов в области информа Общекультурные компетенции включают ком ционных технологий [2]. петенции, обеспечивающие формирование целост По результатам этой работы нами в своё время ного и научного представления о процессах и явле были сформулированы квалификационные требо ниях, происходящих в мире природы и общества.

вания по профессиям, на которые ориентирована Эти компетенции служат фундаментом, позволяю подготовка по направлению «Бизнес информати щим выпускнику гибко ориентироваться на рынке ка»: «Системный архитектор», «Специалист по ин труда и быть подготовленным к продолжению об формационным системам», «Системный анали разования как на второй (магистерской) ступени тик», «Менеджер информационных технологий», ВПО (для бакалавра), так и в сфере дополнительно «Менеджер по продажам решений и сложных тех го и послевузовского образования (для бакалавра нических систем», «Специалист по информацион и магистра).

ным ресурсам». По каждой из указанных профес Профессиональные компетенции определяют сий в профессиональных стандартах выделено до профессионально ориентированные знания, уме 5 ти квалификационных уровней;

им соответст ния и навыки, предназначенные для решения задач вуют различные занимаемые должности и опреде объектной и предметной подготовки, обеспечивают лённые требования с точки зрения знаний, умений привязку к конкретному объекту, предмету труда.

и навыков. Профессиональные компетенции включают ес В соответствии с проведённым анализом реко тественно научные компетенции, которые задают мендаций профессионального и экспертного сооб научный, в первую очередь, математический базис щества нами определена область профессиональной для всех видов профессиональной деятельности, деятельности бакалавров и магистров бизнес ин а также профессиональные компетенции, связан форматики. Для бакалавра и магистра бизнес ин ные с определенными видами деятельности.

форматики области профессиональной деятельнос Набор компетенций разный для различных сту ти совпадают, однако виды деятельности, характер пеней ВПО, поскольку он связан с задачами дея и уровень решаемых задач существенно различаются. тельности, а они различны для разных ступеней.

БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКА №1(07)–2009 г. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИЗНЕСЕ И ЭКОНОМИКЕ Пути реализации уровневой подготовки ситуаций, «мозговые атаки», проектные группы и т.д.). В магистратуре они должны составлять, по Реализация уровневой подготовки в направле нашему мнению, не менее 50% аудиторных занятий нии подготовки «Бизнес информатика» основы (для бакалавров 30%), в то время, как занятия лек вается на использовании компетентностной моде ционного типа не могут составлять более 30% (для ли в качестве исходной информации для проекти бакалавров 50%).

рования содержания подготовки. Опыт, накоплен Важное отличие магистерской подготовки от ный ГУ ВШЭ, при выполнении проектов в рамках подготовки бакалавров – ориентация обучения Федеральных целевых программ по разработке преимущественно на удовлетворение индивидуаль структуры и содержания среднего и высшего про ных учебных и научных интересов студентов. По фессионального образования в области информа этому аудиторная нагрузка студентов магистратуры ционно коммуникационных технологий, позво ограничена 20 часами в неделю (для бакалавриата – ляет применить обоснованную формализованную 24 часами).

методику для формирования содержания дисцип Такой подход к магистерской подготовке позво лин ООП бакалавра и магистра. ляет формировать магистерские программы раз Указанные в разработанных проектах стандар личных типов. Магистерская программа может тов виды деятельности раскрываются через пере строиться вокруг обобщенной, комплексной облас чень задач по каждому виду профессиональной дея ти научных исследований, в рамках которой могут тельности. Для каждой задачи профессиональной выделяться более узкие области специализации.

деятельности формируется набор компетенций, В то же время, в основу практико ориентирован необходимых для ее выполнения. С каждой груп ных магистерских программ может быть заложен пой «вид профессиональной деятельности» – «за также принцип соответствия определенным, кон дача профессиональной деятельности» – «компе кретным профессиональным видам деятельности.

тенция» соотносится один или несколько образова тельных модулей, необходимых для ее формирова ния или развития. Структура ООП Сформированное таким образом множество об разовательных модулей позволяет сформировать Реализация компетентностной модели бакалав состав и содержание программ учебных дисциплин, ра бизнес информатики требует выделения в струк соответствующих уровням подготовки бакалавра и туре основной образовательной программы следу магистра. ющих учебных циклов:

В предлагаемом проекте стандарта четко сформу гуманитарный, социальный и экономический лированы различия между подготовкой бакалавров и цикл;

магистров по направлению «Бизнес информатика». математический и естественнонаучный цикл;

В структуре знаний, умений, навыков, получаемых профессиональный цикл.

магистрами, особенно выделяется творческий ком Каждый учебный цикл имеет базовую (обяза понент, умение анализировать сложные ситуации, тельную) часть и вариативную (профильную), уста ставить себе цель, выбирать адекватные средства. навливаемую вузом, а также предусматривающую При этом магистерская подготовка включает в себя дисциплины по выбору студента. Вариативная не только подготовку научных и педагогических кад (профильная) часть даёт возможность расшире ров, но и прикладную профессиональную подготов ния и (или) углубления знаний, умений, навыков ку, поскольку творческой может быть и практичес и компетенций, определяемых содержанием базо кая деятельность. вых (обязательных) дисциплин (модулей), позво Различным компетентностным моделям бакала ляет обучающимся получить углубленные знания вра и магистра бизнес информатики соответствуют и навыки для успешной профессиональной дея различные пути реализации уровневой подготовки. тельности и (или) продолжения профессионально Магистерская подготовка не только предполагает, го образования в магистратуре.

но и требует перехода к активным формам обуче В программу входят также учебная и производ ния, переноса акцентов на самостоятельную работу ственная практики или/и научно исследователь студентов. Этому соответствует повышенный удель ская работа, позволяющие апробировать сформи ный вес самостоятельной работы, а также занятий, рованные практические умения и навыки проводимых в интерактивных формах (дискус Базовая (обязательная) часть гуманитарного, сии, деловые игры, моделирование экономических социального и экономического цикла должна 6 БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКА №1(07)–2009 г.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИЗНЕСЕ И ЭКОНОМИКЕ предусматривать изучение следующих обязатель «Программирование», «Базы данных», «Вычисли ных дисциплин: «Философия», «История России», тельные системы, сети, телекоммуникации».

«Микроэкономика», «Макроэкономика», «Менед Инновационно предпринимательские компе жмент», «Психология», «Социология», «Право», тенции формируются при изучении дисциплин «Иностранный язык». Они закладывают основу «Микроэкономика», «Макроэкономика», «Менед формируемых общекультурных компетенций, ко жмент», «Рынки ИКТ и организация продаж», торые совершенствуются в ходе изучения профес «Электронный бизнес».

сиональных дисциплин и практик. Совершенствование, углубление и развитие Компетенции академической (знаниевой) дея сформированных компетенций осуществляется за тельности формируются за счет дисциплин гумани счет вариативной части ООП.

тарного, социального и экономического цикла, В компетентностной образовательной програм а также за счёт дисциплин математического и есте ме магистра бизнес информатики предусмотрены ственно научного цикла: «Математический ана общенаучный и профессиональный циклы, а также лиз», «Дискретная математика», «Дифференциаль практики и научно исследовательская работа.

ные и разностные уравнения», «Линейная алгебра», В программе подготовки магистра предусмотрена «Теория вероятностей и математическая статисти также педагогическая практика, позволяющая ка», «Общая теория систем», «Исследование опера сформировать педагогические компетенции.

ций», «Анализ данных», «Теоретические основы Реализация компетентностной модели магистра информатики», которые создают у студента соот бизнес информатики требует выделения в структу ветствующую фундаментальную базу для дисцип ре основной образовательной программы двух лин профессионального цикла. учебных циклов: общенаучного и профессиональ Базовая (обязательная) часть профессионально ного, а также раздела «Практика и научно исследо го цикла должна предусматривать изучение следую вательская работа».

щих дисциплин: «Архитектура предприятия», «Мо Каждый учебный цикл имеет базовую часть делирование бизнес процессов», «Управление жиз и вариативную часть, устанавливаемую вузом, ненным циклом ИС», «Программирование», «Базы а также предусматривающую дисциплины по выбо данных», «Вычислительные системы, сети, теле ру студента. Базовая часть общенаучного цикла коммуникации», «Рынки ИКТ и организация про должна предусматривать изучение следующих обя даж», «Управление ИТ сервисами и контентом», зательных дисциплин: «Теория систем и системный «Электронный бизнес», «Безопасность жизнедея анализ», «Теория принятия решений». Они закла тельности», «Деловые коммуникации». дывают основу формируемых общекультурных Аналитические и научно исследовательские и профессиональных компетенций, которые совер компетенции формируются как за счет дисциплин шенствуются и углубляются за счёт дисциплин ва гуманитарного, социального и экономического риативной части, а также научно исследователь цикла, так и за счёт дисциплин естественно науч ской работы.

ного и профессионального блока: «Философия». Базовая часть профессионального цикла должна «Математический анализ», «Общая теория систем», предусматривать изучение следующих дисциплин:

«Исследование операций», «Анализ данных», «Тео «Архитектура предприятия (продвинутый уро ретические основы информатики», «Архитекту вень)», «Управление жизненным циклом ИС (про ра предприятия», «Моделирование бизнес про двинутый уровень)». Важную роль в формировании цессов». профессиональных компетенций имеет включен Организационно управленческие компетенции ный в базовую часть научно исследовательский се формируются в таких дисциплинах как «Микро минар.

экономика», «Макроэкономика», «Менеджмент», «Психология», «Социология», «Право», «Рынки Обоснование условий реализации ООП ИКТ и организация продаж», «Управление ИТ сер висами и контентом», «Электронный бизнес», Условия реализации предлагаемой ООП опреде «Безопасность жизнедеятельности», «Деловые ком ляются материально техническими возможностя муникации». ми вуза, степенью подготовленности его препода Проектные компетенции формируются, в ос вателей к активной индивидуальной работе со сту новном, при изучении следующих дисциплин: «Ар дентами, к расширению масштабов самостоятель хитектура предприятия», «Моделирование бизнес ной их работы, а также доступом студента к широ процессов», «Управление жизненным циклом ИС», кому кругу образовательных ресурсов.

БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКА №1(07)–2009 г. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИЗНЕСЕ И ЭКОНОМИКЕ Для эффективного использования форм инди вым традициям подготовки в области бизнес ин видуальной работы со студентами, а также для не форматики.

посредственного взаимодействия студента с обра Вариативная часть, которой в проекте отводится зовательными ресурсами учебное заведение должно 50% трудоемкости профессионального цикла, на иметь необходимое количество компьютерных полняется вузом самостоятельно. При этом вуз мо классов, достаточные библиотечные фонды, вклю жет или ориентироваться на определенный про чая доступ студентов к ресурсам профессиональных филь подготовки (20% профессионального цикла), электронных библиотек, электронных баз данных, или, не выбирая конкретного профиля, выстраи как в локальных сетях, так и в сети Интернет. Пре вать на базе этих 50% профессионального цикла подаватели должны постоянно не только обновлять свою собственную образовательную программу свои курсы, но и разрабатывать новые, для этого в рамках направления «Бизнес информатика». По должна существовать четко продуманная система такому же принципу построены и другие циклы.

повышения квалификации, которая позволяла бы В отличие от бакалаврской, магистерская подго преподавателям проводить исследования в соответ товка бизнес информатика всегда достаточно спе ствующих областях экономики, управления и ИКТ. циализирована и в меньшей степени поддается стан дартизации. Набор магистерских программ и их на полнение специальными предметами определяется Обоснования и пояснения самим вузом исходя из потребностей рынка труда к примерным учебным планам и своих возможностей.

Необходимо учитывать, что дисциплины магис Выпускник бакалавриата должен обладать меж терской программы, обеспечивающие развитие дисциплинарными компетенциями, основанными междисциплинарных профессиональных компе на знаниях общих законов функционирования тенций («Архитектура предприятия», «Управление рынков и экономических организаций, знании ма жизненным циклом ИС»), предполагают продви тематических методов, инструментальных средств нутый уровень изучения, что должно быть обеспе и информационных технологий для моделирования чено программами курсов и выбором соответству и совершенствования архитектуры предприятия ющих учебников. Достижение необходимого качес или организации, знании и умении применять ме тва усвоения дисциплин профессионального цикла тоды и инструменты менеджмента. Такой набор для бизнес информатика обеспечивается усилен компетенций обеспечивает широкую сферу дея ной базовой математической подготовкой в струк тельности и дает возможность с меньшими потеря туре общенаучного цикла.

ми поменять сферу деятельности, когда в этом воз Поскольку в число компетентностей магистра никнет необходимость в связи с технологическими входит способность к самостоятельному научному и структурными сдвигами в экономике. Формиро исследованию, в учебный план магистратуры вклю вание таких компетенций обеспечивает базовая чен научный семинар по направлению выбранной часть ФГОС бакалавриата, соответствующая миро магистерской программы.

Литература 1. Никитин В.В. «Информационно методические обеспечение формирования перечня направлений и специальнос тей в области информационно коммуникационных технологий». – М.: МАКС Пресс, 2006. – 272 с.

2. Профессиональные стандарты в области информационных технологий. М.: АП КИТ, 2008, 616с.

8 БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКА №1(07)–2009 г.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.