WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

3 СПО 3`2011 модернизация образования рОль ПрОфильнОГО Обучения в ПрОфеССиОнальнОм СамООПределении СтарШеклаССникОв А.Э. Попович, зам. начальника Управления образования Юго-Восточного

административного округа г. Москвы Обновление профессиональной сферы общества И.В. Дубровиной, Е.А. Климова, И.С. Кона, А.Н. Леон вызывает необходимость в более эффективной педаго- тьева, Н.С. Пряжникова, Е.Ю. Пряжниковой, С.Л. Ру гической деятельности по подготовке молодежи к жиз- бинштейна, В.Д. Симоненко, И.Д. Чечель, С.Н. Чистяко ни и труду в условиях рыночной экономики с целью вой и др.

обеспечения более адекватного профессионального Проблемы профильного обучения получили свое самоопределения. освещение в работах М.В. Артюхова, М.И. Губано Концепция модернизации российского образова- вой, Л.Ф. Ивановой, Н.И. Калугина, А.Г. Каспржа ния на период до 2010 года, принятая Правительством ка, М.Л. Кондюриной, М.В. Левит, А.С. Макаренко, РФ и являющаяся на сегодняшний день основным А.С. Максимова, А.П. Меньшикова, А.А. Пинского, государственным документом, посвященным разви- Л.Д. Сазонова, С.Н. Чистяковой и др.

тию образования в России, предусматривает введение Особое внимание было уделено изучению некото профильного обучения школьников на старшей сту- рых результатов федерального эксперимента по про пени обшеобразовательной школы в последних двух фильному обучению, приведенных в работах М.М. Без классах, ориентированным на индивидуализацию руких, Л.Ф. Ивановой, А.Г. Каспржака, К.Г. Митрофа обучения и социализацию обучающихся, в том числе нова, Т.Г. Новиковой, Е.Н. Поливановой, Н.Л. Смакоти с учетом реальных потребностей рынка труда, отработ- ной, В.Д. Сонькина, И.Д. Чечель, Е.Г. Юдиной и др.

ки гибкой системы профилей и кооперации старшей Профильное обучение, по мнению Н.В. Кленовой, ступени школы с учреждениями начального, среднего должно предполагать, что основной единицей образо и высшего профессионального образования и другими вательного процесса становится индивидуальная об социальными партнерами [5]. разовательная программа учащегося старшей школы, а В качестве руководящего документа на стадии пе- основным предметом работы педагогического коллек рехода к профильному обучению Министерством об- тива – создание условий для ее становления и реали разования РФ и Российской академией образования зации [1].

в 2002 г. была разработана и утверждена Концепция При любой форме организации профильного обу профильного обучения на старшей ступени общего об- чения содержание образования формируется на основе разования, согласно которой переход к профильному государственных образовательных стандартов из трех обучению преследует следующие основные цели: типов учебных курсов:

• обеспечение углубленного изучения отдельных – базовые общеобразовательные (непрофильные) дисциплин программы полного общего образо- курсы – курсы, обязательные для всех учащихся вания;

во всех профилях обучения, включающие следую • создание условий для значительной дифферен- щий набор обязательных общеобразовательных циации содержания обучения старшекласс- предметов: математику, историю, русский язык, ников с широкими и гибкими возможностями литературу, иностранный язык, физкультуру, построения индивидуальных образовательных а также интегрированные курсы: общество программ;

знание (для естественно-математического и тех • способствование установлению равного доступа нологического профилей) и естествознание (для к полноценному образованию разным катего- гуманитарного и социально-экономического риям обучающихся в соответствии с их индиви- профилей);

дуальными склонностями и потребностями;

– профильные общеобразовательные курсы – • расширение возможности социализации лич- курсы повышенного (углубленного) уровня, ности, обеспечение преемственности между об- определяющие направленность каждого кон щим и профессиональным образованием, в том кретного профиля обучения, которые обяза числе более эффективная подготовка выпуск- тельны для учащихся, выбравших данный про ников образовательных учреждений к освоению филь обучения;

программ высшего профессионального образо- – элективные курсы – курсы, обеспечивающие вания [6]. внутрипрофильную специализацию, входящие в состав профиля обучения, обязательные для Научные положения отечественной педагогики и посещения по выбору учащегося.

психологии, раскрывающие сущность и содержание профессионального самоопределения школьников, Формирование системы профильного обучения педагогические основы профессиональной ориента- предполагает необходимость обязательного посеще ции, вопросы оказания помощи школьникам в их про- ния элективных курсов по выбору учащегося, входя фессиональном самоопределении были разработаны щих в состав профиля обучения на старшей ступени и освещены в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божовича, школы;

профессиональную подготовку, связанную или с 4 СПО 3` модернизация образования выбранным профилем обучения, или с необходимыми формационная поддержка с помощью учебных видео в современном социуме умениями и навыками пользо- фильмов, электронных текстов, ресурсов Интернета;

вателя информационно-коммуникативными техноло- проведение творческих защит проектов, эвристиче гиями;

проведение специальных занятий по учебному ских контрольных работ;

использование рейтинговых курсу «Твоя профессиональная карьера», направлен- оценок успешности профильного обучения;

экскурсии ному на приобретение учащимися информации об на предприятия, специализированные выставки;

прак «образе Я», мире труда и профессий и практического тика на реальных рабочих местах и др.

опыта, соответствующего избранному профилю. Рассмотрим роль профориентационной игры, В целях повышения уровня физико-математичес- специфика которой заключается в моделировании са кой профильной подготовки в учебный план могут мого процесса выбора профессии.

быть включены, например, элективные курсы, расши- На первых занятиях можно использовать игры ряющие объем знаний по профилю обучения: «Прак- «заигрывания». Данные игры помогают наладить кон тика решения математических задач», «Практика ре- такт с учениками, поближе познакомиться с особен шения физических задач», «Решение интеллектуаль- ностями поведения и характера учащихся. На них ис ных творческих задач по химии», «Черчение на ком- пользуют такие игры и упражнения, как «Клубочек», пьютере», «Создание сайтов». «Знакомство», «Хвастовство», «Пожелания» и приемы Такие курсы профессиональной подготовки, как тренинга общения.

«Компьютерная верстка» и «Лаборант-программист», Далее используются игры, моделирующие отдель направлены на повышение общей культуры и фор- ные аспекты профессиональной деятельности: озна мирование полной грамотности, необходимые каж- комительные (с особенностями различных профессий, дому современному человеку для эффективной с их требованиями к человеку, историей тех или иных реализации себя в различных видах деятельности и профессий) и тренинговые, направленные на самопо успешной адаптации в условиях меняющегося внеш- знание, когда учащиеся пробуют себя в игровых про него мира. фессиональных ситуациях.

Гуманитарный профиль можно усилить расширяю- В процессе занятий проводятся следующие игры.

щими представление учащихся о гуманитарных дисци- «Реклама профессии». Цель: составить рекламный плинах элективными курсами: «Говорим по-английски», проект на какую-нибудь профессию.

«Русская словесность», «Основы журналистики», «Обу- «Возроди профессию». Цель: максимально от чение сочинениям разных жанров», «Русская литерату- разить положительные стороны малопривлекательных ра XIX века», «Загадки русской истории». профессий (например, дворник, уборщица и др.).

Профессиональную направленность для этих «Придумай профессию». Цель: придумать несу учащихся обеспечит подготовка по курсу «Делопро- ществующую профессию с условием, чтобы она была изводство», что позволит не только совершенствовать полезна людям, разработать требования к работнику и навыки пользования компьютером, но и на практике способы подбора кандидатов для этой профессии.

применить знания, получаемые при изучении гумани- «Круг профессий». Цель: исследовать конкретное тарных предметов. изделие, назвать круг профессий или специальностей, Социально-экономический профиль обучения мо- представители которых были задействованы в его из жет быть дополнен элективными курсами: «Природо- готовлении.

пользование», «Времена и люди», «Мировая экономи- «Ассоциации». Цель: узнать загаданную профессию ка», «Менеджмент и туризм», «Культура деловых отно- по ассоциативным признакам.

шений», «Основы потребительских знаний», которые Прежде чем познакомить учащихся со стандартной отражают не только пожелание учащихся и их родите- классификацией профессий (Е.А. Климов), можно про лей, но и необходимы для дальнейшей успешной тру- вести игру «Придумай классификацию», цель кото довой деятельности. рой – вычленить возможные основания для распреде Чтобы расширить возможности для предпрофиль- ления профессий по каким-нибудь признакам.

ного и профильного обучения учащихся, необходимо После теоретического ознакомления старшекласс максимально использовать взаимодействие школы и ников с «формулой профессии» (Е.А. Климов), где вы учреждений дополнительного образования (кружки, деляются цели, предмет, орудия и условия труда, зна клубы по интересам, творческие мастерские и др.), ния учащихся углубляются и закрепляются в профори а также связь с учреждениями начального, среднего ентационных играх [2]. Например, можно использо и высшего профессионального образования для мо- вать следующие игры.

дернизации форм учебного процесса, приобретения «Составь формулу профессии». Цель: по загадан практико-ориентированного социального и будущего ной профессии составить формулу и доказать ее пра профессионального опыта. вильность.

Профильное обучение предполагает самое актив- «Угадай профессию». Цель: по заданной формуле ное использование таких методов, как самостоятель- угадать одну или несколько профессий.

ное изучение основной и дополнительной учебной В этом же блоке игр используются игры-викторины литературы, а также других источников информации: по типу КВН.

обзорные и установочные лекции, лабораторные и Для активизации самопознания старшеклассников лабораторно-практические семинары, собеседования, можно воспользоваться играми, позволяющими оценить коллоквиумы, дискуссии, творческие встречи;

ин- себя и узнать мнение товарищей о своих качествах.

СПО 3` модернизация образования «Подбери профессию». Цель: проанализировать нию представления детей об окружающем мире. Со индивидуальные качества учащегося и подобрать ему трудничество осуществляется через различные формы соответствующую профессию. и направления деятельности: встречи, поездки, обще «Чья профессия?» Цель: выбрать из группы челове- ние в Интернете. Учреждения дополнительного обра ка, которому наиболее соответствует по качествам ха- зования расширяют круг интересов ребенка, развива рактера названная педагогом профессия. ют его способности (Дом детского творчества – тех «Проверь себя». Цель: определить свою точку зре- нические кружки, хореография, эстрада, телестудия;

ния по самохарактеристике учащегося (индивидуаль- Детская школа искусств – музыкальное образование, ные качества и предполагаемая профессия). художественно-оформительское, театральное, хорео «Зеркало». Цель: получить информацию о своих графическое;

Детско-юношеская спортивная школа – индивидуальных особенностях, которые важны для спортивные секции, соревнования разных уровней).

выбираемой профессии. Профессиональные учебные заведения, среднеспе Описанные выше игры проводятся в микрогруппах циальные и высшие, работают вместе со школой через по 5–6 человек, затем делается общий вывод. довузовскую подготовку: дни открытых дверей, встре Профориентационные игры строятся по принципу чи с преподавателями и студентами, организацию «от простого к сложному», поэтому следующими будут олимпиад и конкурсов для старшеклассников, экскур ролевые игры, моделирующие процесс выбора профес- сии, вечера вопросов и ответов, пресс-конференции, сии («Семейный совет» и «Профконсультация»). Учащие- экспресс-экзамены, проведение дней выпускника, ся должны войти в роль родителя, товарища, профкон- семинары-практикумы с преподавателями, индивиду сультанта или другого взрослого и в процессе беседы по- альная работа с учащимися.

мочь оптанту решить проблему выбора профессии. Средства массовой информации. СМИ активно уча Наиболее сложные игры те, что моделируют ин- ствуют в просветительской работе школьников и их ро дивидуальный процесс выбора профессии, построе- дителей, организуя профконсультации в эфире и на стра ние личного жизненного и профессионального плана. ницах изданий. Они могут в интересной и дискуссионной Вводной этого блока является игра «Пятилетние пере- форме рассматривать важные проблемы профессиональ рывы», когда каждый старшеклассник пытается опи- ного и личностного самоопределения перед широкой сать свою жизнь в 20, 25, 30 лет и последующие годы. аудиторией, постоянно поддерживать общественный ин После этого проводится тренинг «Развитие времен- терес к проблеме профориентации подростков, оказывая ной профессиональной перспективы», разработанный решающую роль в воздействии на социум.

на основе тренинга «Развитие временной перспективы Службы занятости, психолого-педагогические центры.

и способности к целеполаганию» (автор Н. Толстых). Смысл деятельности этих служб состоит в том, что Цель данного тренинга – помочь юношам и девушкам бы оказывать более конкретную и глубокую помощь наметить свои жизненные планы, прояснить времен- самоопределяющимся подросткам, проводя диагно ную перспективу будущего, продвинуться в своем жиз- стическую, профконсультационную работу, исходя из ненном развитии, самоопределиться. запросов родителей и школы (встречи с работника Первая особенность данного тренинга в умении от- ми службы, компьютерная диагностика, знакомство ветить на вопросы: чего ты хочешь, как научиться фор- с рынком труда, знакомство с рейтингом профессий, мулировать свои цели, как фиксировать это в своем трудоустройство старшеклассников).

сознании? Культурно-просветительские учреждения. Данные Второй особенностью является умение письменно учреждения расширяют представления учащихся о формулировать свои цели и задачи. Эта работа наи- мире профессий, формируют мотивы самоопределе более трудная для учащихся, так как требует большого ния (кинотеатр – кинолектории, киновстречи, кино умственного напряжения и волевых усилий. Зачастую клуб;

библиотека – выставка-встреча, выставка-обзор, старшеклассники уверенно говорят о том, что они мо- фотоконкурс).

гут просто и легко планировать свою деятельность. Но Общественные организации. Общественные органи мы-то понимаем, что эта «бравада» лишь особенность зации могут оказать большое влияние на профориен раннего возраста. тацию школьника, поэтому необходима совместная Школа, являясь общественным социальным ин- работа школы и различных общественных организа ститутом, должна обслуживать социальный заказ об- ций (Районный женский совет, Совет ветеранов, Рос щества, государства (региона), поэтому необходима сийский союз молодежи (РСМ) – вечера-встречи с целенаправленная профориентационная работа с уча- трудовыми династиями, конкурсы юных дарований, щимися с учетом состояния современного рынка труда профильные лагеря, субботники, шефство).

и в первую очередь потребностей рынка труда региона, Предприятия, организации, фирмы. Одними из с учетом его образовательного потенциала. главных партнеров в профориентационной работе Важная роль отводится различным социальным пар- являются предприятия, организации и фирмы, рас тнерам, с которыми школа тесно контактирует в про- положенные на территории административного округа цессе профориентационной подготовки старшекласс- или города. Экскурсии на предприятия, дни открытых ников. Каждый из них выполняет свои функции через дверей, знакомство школьников с особенностями про определенные направления совместной деятельности. изводства, с востребованными профессиями, встречи с Образовательные учреждения. Учреждения общего профессионалами своего дела, привлечение учащихся образования (другие школы) способствуют обогаще- школы к посильной работе в качестве стажеров, предо 6 СПО 3` модернизация образования ставление рабочих мест на время каникул, организация 5. Концепция модернизации российского образо заказов, помощь в исследовательской деятельности вания на период до 2010 года: Приложение к при школьников, участие в различных профориентацион- казу Минобразования РФ от 11.02.2002, № 393.

ных мероприятиях, шефская помощь школе – возмож- URL: http://www.ed.gov.ru/ofinf/nd_fao/ ные направления их деятельности. 6. Концепция профильного обучения на старшей Органы власти. Органы власти оказывают школе ступени общего образования: Приложение к при поддержку и содействие в реализации проекта. Спе- казу Минобразования РФ от 18.07.2002, № 2783.

циалисты администрации района, совет депутатов, URL: http://www.eidos.ru/jornal/2002/0920.htm окружной отдел образования предоставляют необхо- 7. Профконсультационная работа со старшекласс димую для работы информацию, помогают в заклю- никами / под ред. Б.А. Федоришина. Киев, чении договоров, оказывают финансовую поддержку, 1980.

способствуют формированию системы профориента- 8. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопре ционной деятельности школы. деление. Теория и практика: учеб. пособие. М., 2008.

Литература 9. Пряжников Н.С. Школьная профориентация:

1. Клёнова Н.В. Как подготовить школу к профиль- реальность и мечты // Школьный психолог.

ному обучению // Народное образование. 2003. 2003. № 4.

№ 7. 10. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Игры и ме 2. Климов Е.А. Введение в психологию труда: учеб. тодики для профессионального самоопределе пособие для студентов факультетов психологии ния старшеклассников. М., 2004.

и социальной работы. М., 1998. 11. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб. посо 3. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1994. бие. М., 2008.

4. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 12. Федоришин Б.А. Психологические аспекты проф 1996. ориентации учащихся. Киев, 1976.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.