WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

40 СПО 1`2011 научно-методическая работа метОдика ОПределения урОвня ПОзнавательнОй активнОСти ОбучаЮщиХСя М.В. Медведева, зам. директора по УВР (г. Артёмовский Свердловской обл.) В послании

Президента России Д.А. Медведе- информацией, расширяя за счет этого свои зна ва к Федеральному Собранию РФ было сказано, что ния, совершенствуя умения и навыки.

«…в 2010 году… мы разработаем и введем новые тре- 6. Работоспособность – уровень функциональных бования к качеству образования. <…> Кроме того, мы возможностей обучающегося, характеризую введем мониторинг и комплексную оценку академи- щийся эффективностью учебной работы, вы ческих достижений ученика, его компетенций и спо- полняемой за определенный промежуток вре собностей…». мени.

Развитие познавательной активности (ПА) учени- 7. Самостоятельность в выполнении заданий – спо ков остается одной из основных задач преподавате- собность обучающегося актуализировать свои ля. Определить уровень развития ПА очень сложно. мысли, связанные с содержанием учебного за Предлагаемая методика поможет педагогу (или экс- дания. Проявляется в деятельности, совершае перту) в оценке обучающихся (в оценке работы педа- мой без вмешательства со стороны (преподава гога с учениками). Характеристика ПА обучающихся теля, учащихся, родителей, куратора).

в учебной деятельности проводится на основании 8. Чтение дополнительной литературы – самосто работ Е.В. Коротаевой, А.К. Марковой, Г.И. Щукиной, ятельное изучение и использование в процессе которые выделяют внешние и внутренние показатели обучения научных, публицистических и дру ее проявления [1;

3;

4]. гих литературных источников, позволяющих К внешним показателям относятся: активность, расширить знания учащегося, выйти за рамки диалог с учителем, диалог с учениками, выполнение учебника.

домашнего задания, чтение дополнительной литера- 9. Успеваемость – показатель уровня усвоения туры, внеклассная работа, работоспособность, само- знаний обучающихся, определенный препода стоятельные задания, успеваемость, ожидание конца вателем в рамках государственного образова урока. тельного стандарта.

К внутренним показателям относятся: эмоциональ- 10. Ожидание конца урока – эмоциональное состо ное состояние (реакция), открытость, чувство уверен- яние ученика, вызванное реакцией на звонок с ности, быстрота вхождения в учебную ситуацию, мо- урока.

тивация, внимание.

Внутренние показатели Определение понятий внешних и внутренних 1. Эмоциональное состояние (реакция) – процесс показателей, влияющих на изменение уровня Па субъективно окрашенного переживания удо учащихся влетворения когнитивных (познавательных) Внешние показатели потребностей обучающихся в процессе обуче 1. Активность – поисковая направленность в уче- ния.

нии, стремление удовлетворить интерес при по- 2. Открытость – потребность субъектов в органи мощи различных источников знаний во взаимо- зации образовательного процесса, построенно действии с другими субъектами образователь- го на желании обучающихся к усвоению знаний, ного процесса. нестандартным решениям, творчеству.

2. Внеклассная работа – приобретение обучающи- 3. Быстрота вхождения в учебную ситуацию – со мися дополнительных знаний по предмету через вокупность условий и обстоятельств, обуслов различные формы работы (кружковая работа, ливающих скорость включения обучающихся в написание исследовательских работ, проектов, учебный процесс.

участие в работе научных обществ и т.д.). 4. Мотивация – внутреннее состояние обучаю 3. Выполнение домашнего задания – самостоятель- щегося, непосредственно связанное с содер ная работа обучающегося по закреплению зна- жанием и процессом учения, возникающее на ний по изученной теме имеет разный уровень основе стойкого интереса к предмету.

учебной мотивации (при отрицательном, ней- 5. Внимание – направленность и сосредоточен тральном, положительном, активном отноше- ность деятельности обучающегося в процессе нии к учению). обучения на предмете или объекте изучения.

4. Диалог с педагогом – между преподавателем и обучающимся складываются благоприятные Преподавателю (эксперту) необходимо определить межличностные взаимоотношения, служащие уровень ПА обучающихся, измерив его по 12-балль условием и средством эффективности обучения ной шкале. Кружком (или другим знаком) отмечается и творческого развития обучающегося. уровень проявления каждого показателя. Суммируя 5. Диалог с обучающимися – обучающиеся активно полученные результаты, можно определить, на каком общаются друг с другом, обмениваются учебной уровне ПА находится анализируемый субъект.

СПО 1` научно-методическая работа Показатели уровня познавательной активности 3. Быстрота вхождения в учебную ситуацию: 1-2 учащихся 3-4-5-6-7-8-9-10-11-12.

Внешние показатели 4. Мотивация: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12.

1. Активность: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12. 5. Внимание: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12.

2. Диалог с педагогом: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12.

3. Диалог с обучающимся: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10- Каждый критерий уровня познавательной актив 11-12. ности оценивается в интервале (табл. 1):

4. Выполнение домашнего задания: 1-2-3-4-5-6-7- • низкий (Н) от 0 до 3 (015;

315) // от 0 до 45;

8-9-10-11-12. • частично активный (ЧА) от 46 до 59 – промежу 5. Чтение дополнительной литературы: 1-2-3-4-5- точный интервал;

6-7-8-9-10-11-12. • относительно активный (ОА) от 4 до 6 (415;

6. Внеклассная работа: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12. 615) // от 60 до 90;

7. Работоспособность: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12. • рецепционно-активный (РА) от 91 до 104 – про 8. Самостоятельность в выполнении заданий: 1-2- межуточный интервал;

3-4-5-6-7-8-9-10-11-12. • исполнительно-активный (ИА) от 7 до 9 (715;

9. Успеваемость: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12. 915) // от 105 до 135;

10. Ожидание конца урока: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10- • рефлексивно-активный (РфА) от 136 до 149 – 11-12. промежуточный интервал;

• творческий от 10 до 12 (1015;

1215) // от Внутренние показатели до 180.

1. Эмоциональное состояние (реакция): 1-2-3-4 5-6-7-8-9-10-11-12. Промежуточные интервалы показывают переход 2. Открытость: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12. ные этапы формирования уровней развития ПА обу чающихся.

Таблица критерии уровня познавательной активности название критерия условное обозначение интервал оценки Низкий Н 0– Частично активный ЧА 46– Относительно активный ОА 60– Рецепционно-активный РА 91– Исполнительно-активный ИА 105– Рефлексивно-активный РфА 136– Творческий Т 150– Характеристика уровней Па товностью включается в те формы работы, которые Низкий уровень – обучающийся пассивен, с трудом включается в учебную работу, ожидает давления, заме- предлагает педагог;

работает преимущественно само чания;

не проявляет заинтересованности, не присту- стоятельно.

пает к выполнению задания без подсказки, самостоя- Рефлексивно-активный уровень – обучающийся самостоятельно организует учебную деятельность тельно не может решить предложенную задачу.

Частично активный уровень – обучающийся рабо- (постановка цели, планирование), определяет опти тают по схеме, предложенной преподавателем, не про- мальное соотношение цели и средств ее достижения;

оценивает свои учебные достижения, соотносит сферу являет инициативы при решении учебных задач.

Относительно активный уровень – обучающий- своих интересов и возможностей.

Творческий уровень – обучающийся готов включить ся характеризуется заинтересованностью только в ся в нестандартную учебную ситуацию и поиск новых определенной учебной ситуации, активность зависит средств для ее решения.

от эмоциональной привлекательности;

предпочитает объяснение нового материала повторению, легко под- Результаты исследований преподаватель (экс перт) заносит в сводную таблицу. Условным знаком ключается к новым видам работы.

Рецепционно-активный уровень – обучающийся об- (х) отмечается уровень ПА каждого обучающегося ладает определенной суммой знаний и умеет приме- (табл. 2).

Такого рода замеры (исследования) можно делать в нять их в стандартной ситуации, при обучении может использовать индуктивные и дедуктивные методы ре- начале и в конце учебного года, только в начале или в конце изучения учебного курса. Они помогут препо шения учебных задач.

давателю наблюдать за продвижением уровня позна Исполнительно-активный уровень – обучающийся систематически выполняет домашнее задание;

с го- вательной активности обучающихся [2].

42 СПО 1` научно-методическая работа Таблица результаты исследования Па обучающихся уровень познавательной активности обучающихся н ча Оа ра иа рфа т Список группы 0–45 46–59 60–90 91–104 105–135 136–149 150– Ирина А. х Саша Б. х Оля Б. х Катя В. х Артём Д. х ………….

Литература 1. Коротаева Е.В. Активизация познавательной 3. Медведева М.В. Активизация познавательной деятельности / Урал. гос. пед. ун-т. Екатерин- деятельности на уроках химии // Среднее про бург, 2004. Вып. 3. фессиональное образование. 2009. № 6. С. 24.

2. Маркова А.К. Формирование мотивации учения 4. Щукина Г.И. Активизация познавательной дея в школьном возрасте: пособие для учителя. М.: тельности в учебном процессе. М.: Просвеще Просвещение, 1983. ние, 1979.




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.